多媒体应用技术

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多媒体应用技术范文第1篇

一、教学内容

1.理论教学

由于我们学校主要是为中小学培养合格的师资，区别于一般的工科院校，对多媒体理论没做太深入的讲解，而是采用不同的方式进行选讲，如对多媒体方面的一些新技术、新思想以讲座的形式向学生进行讲授，一些多媒体设备则利用实验的方式进行实践教学，让学生在实际使用的过程中掌握知识，对一些专业性较强的知识则不做考核要求，以自学为主等。教学重点主要放在多媒体素材获取与制作及多媒体课件的集成上。

2.多媒体素材获取与制作

在多媒体课件制作过程中，最关键的问题就是如何获取和制作合适的多媒体素材，我们在进行教学的过程中，重点讲授关于图像、图形、声音、动画等素材的获取和制作方法。素材的获取可以从网上下载、从课件中截取、从资源光盘或资源库中获取、从VCD片中获取及从电视节目中录制等多种方法。由于学生在一年级时都学过《计算机基础》这门课程，所以基本操作不做太多介绍，重点是讲解一些获取素材时常用的基本软件，比如截图工具SnagIt、按钮生成工具Web Button Factory、超级解霸等的使用。而在如何处理与制作多媒体素材时，重点讲解图像处理软件Photoshop、网页动画制作软件Flash、三维动画制作软件Cool 3D和音频处理软件Cool Edit Pro的使用。而作为常用的三维动画制作软件3DMAX和视频编辑软件Premiere由于课时及学生基础等原因，在本课程中没做介绍，而以校选课的形式对有学习兴趣和一定基础的同学进行教学。

3.课件集成

在多媒体课件集成的众多软件里，我们选择了Authorware作为工具。Authorware是Macromedia公司开发的多媒体制作工具，突出的特点是兼顾了初级使用者和有一定编程基础的高手的需求。作为一个优秀的多媒体制作软件，Authorware已成为众多多媒体创作者的宠儿。用Authorware进行多媒体创作，易学易用，创作出来的作品效果好，而且图、文、声、像俱全，最适合多媒体创作的初学者选择使用，对于我们学校大部分学生来说，他们不具备编程经验，可以使用Authorware提供的用图标编程的方式，这一编程方式符合初学者的思维方式，程序流程十分形象，便于理解和使用。所以一些文科学生也能利用它制作出符合自己要求的多媒体课件。对于有一定基础的理科学生，Authorware又提供了大量的系统函数和系统变量，使他们的聪明才智得以充分的发挥，编制出更高质量的课件来。所以在这部分内容讲解时，由于课时和学生基础的不一样，在进行教学时有针对性选讲部分内容，重点培养他们的学习兴趣和自学能力。

二、教学手段

《多媒体应用技术》在我校属于限选课，共开设72课时，内容多，教学任务比较紧，而且操作性比较强，所以在进行教学时不能一味采用传统的老师讲，学生听，然后集体上机的教学模式。针对不同的教学内容，采用多种教学模式，力求学生能在短时间内掌握多媒体知识和常用的软件。

1.案例教学，激发学习兴趣

采用案例教学法，符合人的认知规律，边讲边练，循序渐进地引导学生迅速掌握相应的知识和技能。《多媒体应用技术》操作性强，网络资源丰富，关键在学习的过程中，要与实践相结合，不断掌握操作技巧，提高动手能力。案例教学有利于激发学生的学习兴趣，改变传统的学习方式，将理论和实践有机结合起来，提高他们分析问题、解决问题的能力。为此，我们专门准备了该课程的一些案例，并用网页的形式放在校园网上，方便老师和学生使用。这些案例一部分用来教学，比如Photoshop处理课件背景，制作按钮和导航条，Cool 3D制作艺术字和课件片头，Authorware制作多媒体课件的源文件等。在教学过程中，以教师为主导，通过典型案例与课程的基本知识点融为一体，形成一个完整的教学体系。学生在学习过程中，举一反三，锻炼了能力，提高了学习效率。有一部分案例则以实训的形式发给学生自己练习，巩固学习成果，并做为平时的测验使用。

2.任务驱动，开发学生潜能

任务驱动是基于建构主义教学理论基础上的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式获得知识的建构过程，其主要特点就是要围绕任务展开教学。因为《多媒体应用技术》课程操作性强，在教学环节上，我们不再单纯的传授知识点，而是课前精心设计若干学习任务，提供学习方法和素材，让学生自己动手解决这些问题，教师在课堂上给予指导，引导学生掌握正确的学习方法，帮助他们解决疑难问题，学生在解决问题的过程中达到掌握知识的目的。例如在讲解Photoshop路径的使用时，我们先介绍一下路径的基本概念和基本操作，让学生熟悉新的知识点，然后提出任务，要求学生利用前面学习的内容和路径的知识制作一张邮票，并提供他们和此任务有关的学习资料和教学网站。此任务涉及图层的使用、自定义画笔、文字工具的使用和路径的基本操作等知识点，教师在学生操作的过程中给予必要的提示，引导他们正确回顾以前的知识。在学生解决任务的过程中，教师针对学生出现的问题，特别是大多数学生都存在的问题，利用多媒体教学系统给予集体辅导。像制作邮票的过程中，利用“路径描边”，很多同学都选择的画笔工具，得到的是前景色，邮票的效果出不来，这个时候，教师讲解描边的工具选择，然后让学生继续思考，要想得到有邮票效果的背景色，应该选择什么工具。学生通过查找资料和老师的引导，不断实践，最后基本上都完成了任务，达到了教学目的。老师在教学过程中，把重心放在引导学生自主学习上，培养他们利用已学的知识和学习资料解决实际问题，开发个人的潜能、分析并寻找解决问题的方法，而不是单纯的向学生灌输知识。

3.协作学习，发扬团队精神

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。协作式的学习是如多媒体这类操作课程课堂教学中提高教学效率、保证教学质量的一种十分重要的方法。比如我们在讲解FLASH动画制作的时候，要求学生制作一个地球转动的效果。首先让学生观看老师的示范操作和实际效果，再利用多媒体教学网的会话功能，让学生分组进行合作练习，不懂的问题进行讨论，大部分学生都不懂的问题老师统一进行讲解，最后让学生总结学习成果。这样，通过学生观察、动手实践、协作交流、反思等技能的培养，使他们可以从多角度考虑问题，达到教学相长、学学相长，素质得到全面的提高。

多媒体应用技术范文第2篇

关键词：校企合作；应用型大学；多媒体应用技术；教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0118-03

Abstract： In the background of school-enterprise cooperation， in order to improve students' professional quality job， complete with seamless enterprise specialized courses， teaching mode of the original course it is no longer applicable.Therefore， the need and business experts together to teaching contents， teaching methods， teaching contents reform，integration of teaching contents， adjust the teaching focus，to case law and project-driven method as a means of teaching， create outstanding professional ability training of curriculum standards， regulate the basic requirements of teaching， improve teaching quality， complete University of Applied type talent cultivation.

Key words： School-enterprise cooperation； University of Applied type； Multimedia application technology； teaching model

1 引言

数字媒体技术专业实施的“校企合作”的人才培养模式，对学生的要求从过去的能学会做，变成现在的会学能做，即既能熟悉软件功能又能具有一定的艺术设计思路，提高学生的艺术设计的创意能力。而《多媒体应用技术》课是数字媒体技术专业的专业基础课程，本门课程具有实践性、工具性、直观性的特点，更是培养学生职业通用技能的课程。因此，课程的教学内容、教学手段、教学方式和方法急需改革，以完成与企业课程的无缝链接和应用型大学的人才培养的需求。

2 传统教学模式存在的问题及改革的必要性

2.1课堂教学存在的问题

多媒体应用技术课程是数字媒体技术专业的一门专业基础课程，具有知识点多且杂，实操性非常强，80%以上的教学内容是实践类、操作类的知识。目前的教学模式主要以教师讲解为主，案例演示为辅，学生再凭记忆完成案例，但并不是每一个学生都可以很好的跟住教师的讲授内容，案例如果复杂些时，很多学生就会出现跟又跟不住，听又听不懂，做也做不会，云山雾绕完全不明白，出现遇难就放弃，时间一长，进度被落下，学生就放弃了学习，能跟住的学生对知识的掌握也不是百分百明白，这就出现了低技能低理论的情况，学生只能被动的完成案例，不但缺乏设计并完成综合类案例的能力，而且根本不能完成具有一定创造力、想象力的艺术设计作品，更不要说培养学生的团队合作能力和职业岗位素质，完成应用型大学的人才培养目标了。

2.2实践教学存在的问题

多媒体应用技术课程的实践性、操作性都非常强，但对没有接触过图像图例软件的学生来说，课程的内容多且杂，基本知识和基本工具的应用方法具有多样性，要想在短时间内熟练掌握并能够灵活运用软件是十分困难的。

而现有的实践教学内容基本以模仿、演示教材中的案例为主，但这些案例脱离实际，没有实用价值。讲解这样的案例，只能使学生掌握软件的基本操作，但对调动学生的学习积极性，培养学生的创造性、艺术设计能力以及美感等综合素质是十分缺乏的。学生通过对已掌握的知识、技能，不能设计出具有想象力、创造力的作品，学生对教材上的示例，只会生搬硬套，不能举一反三，拓展学生的实践应用能力，就更不要说团队合作能力和职业素养了，不符合应用型大学的人才培养要求。

2.3考核方式的存在的问题

2.3.1 考核方式的滞后

应用型大学要求学生具有实践能力、创新能力。在校企合作的背景下，企业要求学校培养的是高技能高知识的应用型人才。但现在的《多媒体应用技术》课程以机械式记忆式考核方式，学生为应付考试，考前突击背重点、考点及考试范围，考后全忘记。完全体现不出对学生的综合素质和创新能力的考核。但是，本门课程的实践教学又十分重要，是一门理论与实践结合紧密的课程，现有的考核方式根本不能体现学生的实践能力[1]。

2.3.2 考核内容的滞后

机械式记忆式考核方式，主要考核的内容是学生对基本概念、基本定义、基本操作等理论内容的掌握程度，对实践能力的考核极其少或者基本没有。但在应用型大学、校企合作的大学，在课程考核方面，要求考核的是学生的综合素质能力，即学生的实践能力，完成项目的能力以及团队合作能力。《多媒体应用技术》课程的考核方式和内容还是遵循传统的教学考试方式，这既不能让专业基础课程完成与企业的专业课程的无缝链接，更不能完成应用型大学的人才培养要求。

因此，对多媒体应用技术课程的改革已经势在必行，十分紧迫。

3 教学模式改革的设计与实施

3.1教学内容的改革

3.1.1 教学内容的整合

在校企合作的背景下，以培养应用型人才为目的，以培养学生的岗位技能为导向，完成学校教学和企业教学的无缝连接，这就要求学校要积极与企业（行业）合作开发课程，改革现有的课程体系和课程内容，以满足技术相关的职业资格标准为要求，适用领域和职业岗位（群）的任职目的[2]，通过整合现有的教学内容和教学方法、手段，以完成对学生的在项目设计上的综合设计能力的培养。使学生具有团队协作精神与自我学习的能力以及创意策划与实施能力，以便能更好地融入企业教学模式，完成应用型大学的人才培养目标。

多媒体应用技术课程以讲解图形图像软件为主，软件功能强大、易学易用，但是想学精学透就需要大量的练习与实践。为了能使学生能更好地学习本软件，对于教材内容的整合势在必行。在教学中，应根据软件内部基本工具的划分以及应用技巧，将整个教学内容划分成若干个教学模块，如选取工具模块、绘图工具模块、图像调整模块、通道模块等模块，这样即加强了每个模块内部的联系，又减少了模块之间的联系，使学生能够对整个软件有个清晰、明确的认知。

在设计教学内容模块时，对多媒体应用技术课程的教学内容结合教学大纲进行优化整合，将知识点进行调整、分割，形成平均长度为10-15分钟的理论教学内容模块，并通过录屏软件将教学内容形成视频文件，完成课程的MOOC教学，这样既符合人脑注意力集中规律，减少学生课堂教学时走神的现象，而且也可以利用学生碎片化时间进行学习，提高学习效率。如以Photoshop中选区工具为例，将知识点整合、分割为如图1所示的3个模块案例进行讲解和使用。

3.1.2 基于MOOC平台的课堂教学模式的改革

在MOOC平台下，进行“翻转课堂”教学方法，实现课堂教学与MOOC的有机融合[3]，本课程的上课方式采用理实一体化的教学手段，这就可以将理论教学与实践教学相结合，引入“软件功能解析课堂案例课堂练习课后习题”的课堂教学模式，力求通过MOOC教程完成基本理论教学，使学生深入学习软件功能和制作特色；通过课堂案例演练，学生能快速熟悉并掌握基本操作和方法；通过课堂练习和课后习题，提高学生的综合设计能力。

在开课前，对学生进行能力水平测试，在按测试结果分配的学习小组，小组成员高低搭配各层次都有。安排学生在每堂课程前，观看MOOC的教学视频学习理论知识。将整个课堂教学分为三个部分，在课堂教学的前段进行理论教学时，采用“翻转课堂”的方法，学生和老师的角色互换，按小组进行理论内容的讲解与分析，老师负责引导作用，鼓励学生分享对知识的认知与讨论。在课堂教学的中段部分，即进行课堂案例操作部分。按小组完成教学案例的演练，鼓励组内进行问题的探讨与交流，教师完成难点问题的答疑与演示；在课堂教学的最后阶段，教师讲解案例中的共性问题，然后布置课堂练习，记录为平时成绩，最后完成课程练习的评价与评分。

采用基于MOOC平台的教学模式，可以引领学生采用“自主探究、任务引领，互助合作”的学习方法。使让学生在做中学，手、脑、口并用，循序渐进地掌握技能，从而使学生善学、乐学、会学，最终做到学会知识并融会贯通，这样也培养了学生的团队合作能力，提高了教学质量。

3.2教学手段与方法的改革

3.2.1 教学手段的改革

根据应用型大学的人才培养的要求，显然传统的教学手段很不适用。对本门课的教学手段的改革已经迫在眉睫。在校企合作的背景下，本门课程采用上课时以学习小组为单位，以设计项目为导向，实行“教学做”一体化的教学手段。

本课程现全部采用理实一体化教学方法，为了能更好地使用MOOC教学法，在教学中采用案例教学法+项目驱动法进行教学方法。这就大大调动了学生的学习积极性，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合的方式。做到了理论与实践的有机融合，真正做到教、学、做的统一。

3.2.2 教学方法的改革

在案例教学中，精心选取企业项目中的有趣、实用、经典的案例，激发学生的学习兴趣，使学生产生想学、渴学的心理，从而达到教学目的，提高教学效果。在设计课堂案例时，应蕴含课内所包含的理论内容，力求通过课堂案例的演练，使学生快速掌握理论知识，完成设计思路的构建；再通过课堂练习、课后习题的实践，拓展学生的实践应用能力，以及综合运用知识的能力，以达到举一反三的效果，完成培养岗位技能的基本要求。

在项目驱动法教学中，转变教师与学生的角色。教师变身为客户，提出项目设计要求以及提供设计素材；学生按小组组成设计团队，按照客户（教师）的要求，并与和客户（教师）沟通，给出设计方案并完成。充分发挥学生主观能动性，激发学生自主学习兴趣，实现知识、能力和素养的有效融合。最终，评价是采用学生+教师评审组的方式，收集学生的作品，学生在欣赏其他同学的作品时候可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击等进行品评。也可以在“你说我说”中发表自己的建议。学生在集体评价的比较中总结自己对知识的掌握程度，拓展知识内容，从而构建系统的知识体系。

3.3《多媒体应用技术》课程的评价体系的改革

3.3.1 考核方式和内容的改革

在校企合作背景下，为完成应用型大学的人才培养特色，结合课程的特点，在企业专业的帮助下，重新对本课程的考核方式进行了梳理，形成了独特的成绩考核机制，将岗位综合技能考核与个人综合素质考核相结合，将平时学习情况与团队中个人表现相结合，将理论与实践考核相结合，将《多媒体应用技术》课程将现有的机械式记忆式的考核改为过程式综合式的成绩评定方法，即由过程性考核和终结性考核组成[1]。按照其组成的内在联系成绩评定分布比例如表1所示。

课程的考核方式的改革，既体现了学生在课堂上的表现情况、学习情况，又体现了学生的素质能力、实践能力，还展现学生的岗位技能，还为学生提供了求职时的作品。过程性的考核对教师的教学具有参考作用，教师可以根据平时表现，调整教学内容，教学节奏；综合性考核则是对整个教学内容的总结性、验证性考核，对教学内容的整合具有重要的作用。

3.3.2 教师教学效果评价的改进

未来更好地进行教学模式的改革，在课程结束时，需要及时反馈对本门课程的教学效果、教学内容的评价。评价可从学生评价、后续课程教师评价、专业评价、企业评价等四个方面进行教学效果的评价。这种方式能及时采集各方面对教学效果的反馈信息，从而构成教学过程的闭环调节系统，不断提高教师的教学效果与教学能力。

学生评价采用问卷调查方式，每月都会进行教学效果的评测，这样既可了解学生的学习情况，及时进行教学方法的调整；又可以总结经验，促进下一阶段的教学。而企业评价则是通过与企业的专家进行协商，及时了解行业流行，完成对课程内容的整合与调整。后续课程教师的评价与专业评价通过座谈的方式完成，通过学生的学习结果，提出整改意见，进一步完善课程改革。

4 结束语

多媒体应用技术这门课程培养的是学生的平面设计制作能力，为后续课程如3ds max、角色与场景设计等企业课程提供了重要的支撑，由此可见，本门课程是属于职业岗位通用技能学习领域。对于课程的改革尤其迫切，改革重点在于，如何深入校企合作，尤其是学校的专业基础课如何为企业的专业课程做支撑，这就需求对本门课程的教学内容、教学方法与手段、教学模式进行改革，既要完成基本理论知识的讲解，又要完成对企业所需要的岗位技能。

参考文献：

[1]李倩，王艳玲.基于校企合作的多媒体应用技术课程考核方式的改革与实践[J].电脑知识与技术，2015（11）：118-119.

[2]赵林林，尹玉珍.基于工作过程导向的数控专业课程开发[J].现代企业教育，2010（5）：46-47.

多媒体应用技术范文第3篇

关键词：多媒体应用技术；应用的发展；应用技术的现状

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1006-8937（2012）05-0075-02

多媒体技术是20世纪90年展出来的新技术，是一种把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体涉及的领域甚为广泛，随着信息技术网络时代的发展，多媒体技术逐步联系到许多的行业，被服务行业，教育教学，医疗等行业所广泛的应用。

1媒体技术概述

在信息技术领域，多媒体技术是发展最快的信息技术、是最为活跃的技术，是新一代电子技术竞争和发展的交界点。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。计算机应用的急速运用到了很多多媒体的领域，综合了电子信息技术学等众多学科技术门类，譬如（文字、图形、图像、声音、三维的动画等），能充分的调动信息技术的处理功能。其中多媒体处理的对象涵盖以下几点：

①文字。主要是运用编辑文字生成的软件生成文本或者使用信息技术软件处理合成。

②图形。图形是按照语言类的算法和一些软件生成的矢量化图形，体积略小、线条性圆滑。

③图像。图形的形成模式主要是形成GIF、BMP、TGA等格式的静态图像。并且对其压缩和传输储存。

④音频信号。音频是采用WAV或者MID格式数字化音频文件，已经MP3压缩格式的音频文件。

⑤动画。动画分为矢量动画和帧动动画之分，矢量动画在单画面中展示动作的全过程；而帧动动画则使用多面来描述动作。

视频信号。视频信号是动态的图像。具有代表性的有AVI格式的电影文件盒压缩格式的MPG视频文件。

2多媒体技术的应用现状

随着多媒体技术的深入发展，应用越来越多广泛，在不久的将来会深入到各个科学领域和国家的经济体系领域当中。下面着重介绍多媒体技术在个人电脑及生活中的应用。

2.1图形设计

创建每一个多媒体的项目都会包含图形元素、人物界面、等等很多我们在多媒体的应用当中能看到的东西。都是有很多种类型的图形组成的。多媒体产品不能缺少直观的图像，就像文章离不开文字一样，图形是很多媒体最基本的要素。

2.2数字视频

数字视频的制作过程是先用摄像机等的视频捕捉工具，将捕捉到的信息转变为电信号，再保存到储存介质（如录像带）。我们通常所见的DVD就是一种经过压缩的数字视频。数字视频的制作难度相对低于动画的创作，但是可以使多媒体作品相对完美、生动。个人电脑中正在大量的使用数字视频。

2.3动画制作

二维动画：二维动画的画面是平面上的。二维动画的画面无论立体感有多强，但只能是通过纸张、计算机屏幕等对三维画面进行模拟。

三维动画：三维动画又称为3D动画，这是随着计算机技术的发展而产生的一种新兴的技术。三维动画的设计制作过程要经过复杂的过程，目前被广泛应用于军事、娱乐、教育等各个领域。在影视制作方面，三维动画可以给人耳目一新的感觉。

2.4数字音乐

声音是多媒体的重要组成部分。这是用数字格式储存、可以通过信息技术进行传播的音乐。由于数字音乐无论被复制、下载、播放多少次，其品质都不会发生变化。将数字音乐应用到多媒体中，除了给人带来惊奇的效果外，还增大了其自身的展示效果。

2.5超文本

超文本是用超链接的方式，将声音、文字、图片结合为一体。这是综合表达信息的一种有力手段，超文本常见的格式有富文本格式和超文本标记语言。

2.6语音识别

自从20世纪80年代开始，语音识别在新技术的推动下，有了实质性的进展。特别是隐马尔可夫模型HMM的研究和广泛应用，推动了语音识别的迅速发展，陆续出现了许多基于HMM模型的语音识别软件系统。

3多媒体技术的发展趋势

依照个人观点，多媒体技术将会向着媒体多样化、多媒体终端的智能化、媒体设备控制集中化、多媒体技术的网络化、多媒体信息传输统一化五个方向发展。

3.1媒体多样化

科技的发展和进步，将促进信息媒体的更新换代。举个简单的例子，桌面媒体现今已成为互联网行业的一个亮点，桌面媒体作为一种新型的多媒体形式，拥有传统媒体和互联网的优点，它将用户电脑桌面座位载体，在用户使用电脑的空闲期提供资讯服务，由此来创造广告价值。

3.2多媒体终端的智能化

以宽带多媒体为特点的信息网是通信网的发展方向。这样使得网络的核心趋于简单化，但是网络边缘多媒体终端会趋于智能化。多媒体终端设备的智能化要求对软件进行更进一步的开发和研究，增加文字识别、语言识别、智能翻译、图形识别机器人视觉等功能。

3.3媒体设备控制集中化

实际经验告诉我们，分散的媒体设备控制阻碍了信息的有机结合。而多媒体设备控制集中化的优点就是它能将信息集中控制灵活表达。

3.4多媒体技术的网络化

多媒体技术和网络技术是不能分开的，他们共同的发展着。现在常见的多媒体监视系统，就是以电脑多媒体技术为基础的新型监控工具。它可以实现声音报警、图像报警、电子地图等功能。

3.5多媒体信息传输统一化

以前各媒体的传输成本较高，而且也在技术上也有地址管理和同步等困难。而多媒体信息传输的统一化实现了将媒体不同网络上传输综合到统一的网络上传输。这样就解决了成本、地址管理和同步的问题。

4结语

多媒体技术的出现和发展已经在不知不觉中走进我们的工作和生活当中，本文通过介绍了计算机多媒体技术相关概念及其应用发展现状，对计算机多媒体技术的主要应用和发展趋势作了概括性的总结。没有一个技术的发展和进步是毫无目的的，那样也不能促进技术的发展。多媒体的发展也是这样，多媒体的产生，给人类社会带来了大量的社会效益和经济利益。目前多媒体技术在各个领域的利用前景非常的乐观，是当今社会的热点焦点。大力发展多媒体产业，必将继续给人类社会的工作和生活带来新的变革。

参考文献：

[1] 罗大旺.多媒体技术在教学中的应用[J].河南科技,2005,(8).

[2] 孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持[J].科技创业月

刊,2005,(5).

[3] 郭森伟,文国炜.计算机多媒体技术综述[J].科技咨询导报,

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[4] 白雪峰.《多媒体技术基础及应用》课程教学辅导实践与思

考[J].电大理工,2009,(1).

[5] 饶军辉,王捷.计算机多媒体技术的应用研究[J].电脑与电

信,2010,(12).

[6] 瞿白.也谈多媒体在教学中的应用[J].考试周刊,2009,(15).

[7] 潘勇刚.多媒体技术的应用及其发展前景[J].承德职业学

院学报,2007,(4).

[8] 薛国琴.利用多媒体技术有效开展主题活动[J].新课程研

究,2011,(3).

多媒体应用技术范文第4篇

关键词：多媒体；教学；课件

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0169-02

一、引言

随着教育现代化的发展，以及多媒体论文技术在课堂教学中的广泛应用，怎样恰当使用多媒体技术促进课堂教学，是广大教育工作者应该致力于研究的问题。

随着计算机应用技术在各个领域应用的日益广泛,在教学领域的应用范围也在日益增加。近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,对于提高教学质量和效率有着重要作用。但是，作为传授知识的教师，能否在教学过程中把多媒体技术用得恰到好处，也是一门不可多得的学问，是个值得探讨的问题。

二、多媒体技术在教学中的作用

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果，突出表现在以下三个方面：

1.拓展思维，培养能力

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的名词概念等，仅凭老师的讲解往往难以达到很好地效果，手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中，则可以利用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效激发学生的学习兴趣。

2.重点凸显，加深理解

学习的过程就是对未知世界探寻的过程。学习的这一特点，决定了学生对所学新知识理解、掌握、巩固的难度，也给教学双方带来很大困难。但计算机多媒体凭借将文字、声音、图形、动画和图像等综合一体化的教学手段，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂、展望未来世界、洞悉星空宇宙，使他们在学习中获得较为深刻的感性认识，而更好地理解和记忆所学的内容。

3.化繁为简，加大容量

计算机多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离，加大信息容量。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

三、课堂教学中运用多媒体技术应遵循的原则

1.弥补传统教学中的不足为理念

实践证明，传统教学模式是在长期的课堂教学中总结出来的行之有效的模式。但有一定的缺陷，多媒体教学是运用现代教育技术手段更好地解决传统教学中难以解决的问题，但这并不意味着所有的课堂教学都必须运用多媒体。有的教师片面地把运用多媒体看成是提高教学效果的“灵丹妙药”，不管课堂教学是否有必要运用多媒体手段，一味追求多媒体的效果，分散了学生的注意力，教学效果反而不佳。在运用多媒体教学时，不能忽视传统教学手段的作用，只有使多媒体手段与传统教学模式有机结合。达到和谐统一，才能真正发挥多媒体的效率，充分调动学生的学习积极性，从而有助于教育教学质量的提高。

2.配合教材优化课件内容

在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容的优化设计，另一方面，在形式上要符合学生的认知规律。大量教学实践证明，不管现代教育技术手段多么先进，如何超前，也不能忽视教材在众多载体中的主体地位。课件设计必须研究教材，课件展示必须为教学服务。只有把充实的教学内容与完善的外在表现形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识、调动学习积极性、创造个性化学习环境的目的。

3.配合板书合理安排屏幕显示

在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，必要的板书是教学的重要环节。科学的板书能充分协调师生互动，让学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地运用多媒体教学手段，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果，始终应成为我们使用多媒体的原则。

四、当前多媒体教学中普遍存在的问题

1.夸大了多媒体课件的作用。这是因为很多教师和学校认为多媒体教学方式用得越多教学效果一定越好。的确，对那些过于抽象的或者具有危险性的或反复操作的可行性较差以及实际操作成本较高的内容，用多媒体课件演示效果很好，比如爆破的实验或者军事操作训练等。但是，对于某些课程，比如计算机编程，数学公式推导则更适宜用传统的讲授和板书方式，才能让学生更好的理解。如果仅仅依靠课件，很多教学内容学生很难理解透彻，印象也不深刻，所以，多媒体课件并不是万能的，在某些学科的某些章节中也许会起到画龙点睛的作用，但是把所有的课程整齐划一的采用多媒体教学方式显然是不科学的，我们的传统教学方式还是有着其不可替代的作用的。

多媒体教学只是一种教学辅助手段，它不会对教学质量的提高起到决定性的作用，它只是能够解决传统教学无法解决的一些问题。

2.过于追求课件的形式

形式是为内容服务的，制作课件也一样应该把教学内容的科学准确展现作为前提。可是很多教师把大量的时间和精力放在了让课件夺人眼球上，反而忽视了教学内容本身的地位，为此占用了大量备课时间，在课件中加入一些与教学内容毫不相干、毫无用处的声音或者动画，这样只能使学生产生反感或者把学生的注意力分散到内容以外的部分，大大降低学习效率。同时也增加了教师本身负担。应用多媒体的目的是为了加强学生对知识的掌握和理解，而不是让学生为教师的制作技术喝彩。

五、结论

多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分，它不仅是课堂教学的延伸,而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模,提高教学质量的环境下,教育现代化,除教育观念现代化、教育设施现代化外,还必须有教育技术的现代化作基础，作为教育工作者，要恰当运用这一现代教学模式，努力发挥这一教学模式的优势，促进教育现代化发展。

参考文献

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[7]黄春雷.浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报. 2006.21（9）：25－26.

多媒体应用技术范文第5篇

关键词：多媒体技术；高职；高等数学；教学

一、引言

所谓多媒体技术，是以信息数字化为基础，对多种信息进行采集、加工处理、存储和传递，并使各种信息之间建立逻辑联系，使其成为一个具有良好交互性的系统。它所处理的信息主要包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等。

英国是世界上最早提出将多媒体技术与教学进行整合应用的国家，其政府对此也十分的重视，并将数学教学技能中的多媒体应用技术列为教师所应具备的关键技能之一。在我国，利用先进的多媒体技术改进教学方法和培训方式是高等职业院校的教师所必须具备的能力之一。

二、多媒体技术在高职数学教学中的应用

多媒体技术在高职数学教学中用处最多的便是教学课件的制作，除此之外还有教学软件、模拟实验室、模拟实训室、网络课堂及新兴的微课、慕课等也是多媒体技术的应用形式。

1. 多媒体技术应用优点

（1）利用多媒体技术可以扩大学生的信息量

与传统教学方式相比，多媒体技术处理的信息除了文字、图形，还可以是图像、声音、动画、视频等，多媒体信息的多样性极大的丰富了教学内容。由于网络技术的发达，对单一知识点的讲授除了课本理论知识和基本例题、练习题，还可以查阅相关的数学家事迹、数学文化，加之有些同学对著名科学家的崇拜感，也可以适当调动学生的学习主动性和积极性。还可让学生利用网络查询该知识点在其他专业基础课程中的应用以及生活中利用该知识点的实际例子，这些都扩大了学生的信息量。

（2）利用多媒体技术可以实现教学情景直观化、动态化

传统的板书和简单的多媒体课件教学传递给学生的是只能用语言、文字和图形等来表达的静态信息，而无法让学生体会到某些概念的形成过程，也无法让学生切实体会到某些知识点实际应用的广泛性。利用多媒体技术可以在教学软件中传递一些用语言无法描述的更加直观、形象的信息，比如名师教学视频、某些概念形成过程的动画演示、教学实训现场、教师对实验的现场操作等，利用这些动态的信息，便可实现将教学情景直观化、动态化，加深学生对知识点的视觉印象，从而加强学生对该知识点的掌握，同时提升学生的动手操作技能。

（3）利用多媒体技术可以突破学生的思维障碍

由于多媒体技术的应用扩大了学生知识量，实现了教学情景和教学过程的动

态化，这些知识和视觉上的转变都能产生对学生固定思维的刺激，从而激发学生的想象能力和提高学生的分析能力，突破学生的思维障碍，使学生能多角度的看待同一个问题，促进学生发散思维的形成。

2. 多媒体技术在高职高等数学教学中的应用

（1）利用多媒体技术，丰富教学内容

传统的高职数学课堂上只有定义、定理、证明、例题等单一枯燥的教学内容，而多媒体技术可处理声音、视频等信息，因此利用多媒体技术教学，极大丰富了高等数学的教学内容，例如可将教学背景以视频的形式呈现给学生，可将操作案例直接播放给学生观看，可将实训内容在特定的教学软件上进行模拟练习，还可利用网络将不同地域、不同学校的学生联系在一起举办各种技能大赛等。在示范课堂上，还可以将各地获奖的优秀教学视频和教学案例播放给学生观看。

（2）利用多媒体技术，改进教学方法

教学方法论指出，教学方法不仅包括教师的教法，还包括学生的学法，是教法和学法的统一。过去的教学过程中强调教师的主导作用，因此在教学方法中教师的教法起主导作用。但由于教育方法论的发展和多媒体技术与教学过程的整合，逐渐演变为学生为学习的主体，教师仅为教学引导者，所以教学方法也由原来的讲授法、谈话法等传统方法逐渐变成了多媒体演示法、模拟实验法等多样化的教学方法。学生也可以利用网络课堂进行自主学习，而此时教师仅为疑难问题的解答者。

（3）利用多媒体技术，优化考核方式

高等数学作为高等职业院校理工科专业的基础课程，由于其教学内容的理论性较强，因此多数高职院校对于高等数学的考核方式仍为以一张试卷成绩作为学生的唯一评价标准。这种考核方式过于片面，只能考查学生的应试能力。考核是为了更好的促进教师的教学和学生的学习工作，而这种单一的卷面考核方式对学生数学素养的形成和数学思想的灵活起不到根本的促进作用。结合多媒体教学技术的应用，可将数学软件的操作、利用高等数学知识建立相应数学模型模拟解决实际问题、日常利用网络课堂学习的记录情况等纳入学生的考核系统中，使其对学生的综合数学素质进行合理、全面的评价。

三、总结

随着多媒体技术的发展，高职院校的多媒体与教学工作的整合也实现了快速转变，这对提高高职院校的教学质量和教师的自身素质起到了重要作用，在提高学生学习兴趣的同时，提高了学生的数学素养和对数学思想的应用能力。

虽然多媒体技术在高职数学教学中起了重要作用，但其应用也存在着一定的局限性，比如多媒体教学内容的多样性使学生思维过于发散而偏离预定的教学目的；在多媒体教学技术中过多依赖于人机之间的交互，阻碍了师生情感交流；学生对网络的依赖心理越来越严重，但由于网络信息的复杂性超出高职学生的认知范围，学生对网络信息的甄别能力有所欠缺，有时会被虚假信息所误导，这些都是在多媒体教学技术应用过程中不可避免的会出现的问题，对这些问题的改善和解决也是高职教师日后的研究和工作的重点。

参考文献：

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