实验室管理相关课题研究
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实验室管理相关课题研究范文第1篇
关键词：石油企业；科技项目管理；对策
中图分类号：C93 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0185-02
一、石油企业科技项目管理存在的主要问题
目前，国内的石油企业科技项目管理基本上都已实施课题制管理，由于其科技项目主要是以勘探开发等技术研发为主的项目，其项目本身就具有技术研发的高度复杂性和研发成果的不确定性等特点，实施课题制项目管理办法虽然能够在一定程度对以往项目管理的方法进行相应的改革和调整，但是仍然还存在着许多问题亟待解决。
1．缺乏专门的科技项目管理人才和技术工具。石油企业科技管理部门在具体的项目管理中，主要是采用课题长负责制。这样对课题长的素质要求就会很高，既需要课题长能够具备一定的技术专业知识，又要求课题长具备较强的项目管理能力，能够及时地对人员、资源以及进度等方面进行协调和控制。而石油企业选派的项目课题长大多是技术岗出身，技术专业能力很强，能够帮助项目组成员克服技术研究上的各种难题，但是在项目管理方面较为欠缺，石油企业在课题长层面也缺乏相应的系统的项目管理培训，课题长们在以前的岗位中也很少或从未从事过专门的科技项目管理工作，这样就很容易造成项目的中途因资源配置不善、人员内部不协调或进度控制不合理而失败。
2．项目人员管理中激励机制不够完善。科技项目组成员主要以技术研发型人才为主，技术研发型人才具有通常具有很高的学历，个性比较突出，具有个性化的思维方式和行为方式，他们在进行科技项目研发工作时，难以接受传统的管理方式，不愿意受到外界的干扰和约束，而希望项目管理者能够需要给予他们极大的空间和活动自由，以及灵活的工作时间和工作安排，这样能够让他们保持工作的积极性，激励他们能够以更加富有激情地参与研发工作。此外，作为知识型人才更看重的是事业的前景、工作中的兴趣以及自我价值的实现，单一的薪酬和奖金激励方式难以达到激励的效果。
3.项目考核体系存在不足。目前，石油企业科技项目主要是以技术方案的研发为主，所以企业在对各项目组成员的考核过程中主要以课题约定内容的完成情况作为考核的依据，考核的内容比较单一，主要考虑的只是项目任务的完成程度，没有体现出对课题研发过程中产生的技术方法等内容的创新性，项目组成员在研发工作中所产生的创新难以反映到考核内容之中，这样会影响到研发人员的创新积极性。另外，许多石油企业的科技项目考核结果与薪资福利相关性不大，不论考核结果的好坏，绩效工资照发，只是在年终时各成员所获得年终奖金有所不同而已。项目成果鉴定、验收体制不完善，评价方法不够科学、严谨，导向作用偏离生产力转化目标，不能体现对项目成果推广工作的推动作用。
4．缺乏风险防范措施。科技项目与一般项目最大的特点就是其本身的不确定性，在研发工作中会面临着极大的风险。对于这种风险，石油企业目前的科技项目管理体制缺乏足够的重视，未能充分体现出项目管理的风险意识，没有制定出项目的风险管理计划，缺乏相应的风险防范措施，更没有专门适用于科技项目的风险识别和分析的技术与方法，因此在项目管理过程中难以充分估计出项目的风险因素，容易造成项目实施的目标受到影响，甚至中途失败。
二、完善石油企业科技项目管理的对策
1．加强项目管理者培训。石油企业对科技项目的管理者主要采取内部选拔的制度，而企业内部缺乏既懂专业技术又能够管理好项目的复合型人才，容易出现因管理不利而导致项目失败等问题。石油企业目前的解决方法主要是外聘专家进行咨询，但是外部咨询的次数不可能太多，而且外部专家对项目内部管理的实际情况也不是很熟悉，难以完全地解决项目管理的薄弱问题。可见缺少既懂专业技术又懂管理的复合型人才成为了制约科技项目管理水平提高的主要原因。所以石油企业应该建立完善培训体系，加强对项目管理者的管理水平的培训，对科技项目管理者进行项目管理方面的专业知识的继续教育和培训，举办包括项目可行性分析、项目进度管理、项目成本管理、项目资源管理、项目控制方法等各项内容的培训班，考核有关经济管理、合同、法律方面的知识，使其成为名副其实的科技项目管理和专业技术的复合型人才。对科技项目管理者进行培训，不但有利于提高科技项目管理的水平，增进科技项目的整体效益，而且可以促进科技项目管理体制和机制逐步完善，培养出高素质、复合知识型的项目管理专业人才。
2.进一步完善项目管理激励制度。对科技项目研发人员的激励，如果只是在薪酬和奖金上进行体现是不够的。石油企业应该根据科技项目研发工作人员的特点，建立专门的激励制度。首先，在工作设计上，应该给予工作人员更大的空间，创造良好的工作环境，为他们提供富有挑战性和有意义的工作，采用工作丰富化，给予更大的自，并鼓励他们参与项目管理工作当中，并建立弹性的工作制度。其次，重视工作人员的职业生涯设计，充分了解人员的个人需求和职业发展意愿，为其提供适合其要求的上升道路，使员工的个人发展与企业的可持续发展得到最佳的结合，员工才有动力为企业尽心竭力地贡献自己的力量，与组织结成长期合作、荣辱与共的伙伴关系，并且石油企业应注重对员工的人力资本投资，健全人才培养机制，为员工提供受教育和不断提高自身技能的学习机会，从而具备一种终身就业的能力。
在科技研发人员的薪酬体系上，一些石油企业目前已经考虑了给予一定的长期薪酬激励方式，如对研发成功的技术成果在实际运用中可以获得一定比例的创效提成，可以更加激发科研人员的积极性和创造性。但目前石油企业的科技创效提成返回到单位层面的居多，落实到科研人员个人头上的较少，无形中削弱了对科研人员的激励效果，应该在以后的实施过程中尽量做细，使得效益提成不仅返回到成果申报单位，而且要提高发给科研人员个人的比例，将激励真正落到实处。
实验室管理相关课题研究范文第2篇
【关键词】课余 体育活动 锻炼习惯 影响力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0016-01
职业技术学院学生的特点是，学生身体刚刚长成，还没有完全发育成熟，学生的思想没有定性，再加上刚刚离开父母的监管和督导。走进大学校园的大学生，面对的是一片陌生的新天地，如何帮助他们尽快适应大学生活，教师的引导是关键。正所谓“师傅领进门”，一个“领”字体现的就是教师的师德和修为。学生何以学习好、身体好、道德好，笔者以为以学为乐方能学习好，何以以学为乐，即道德追求与所学紧密相连其乐自生。保证学生好学、想学、学习好的必要条件是身体的健康，健康的体魄来源于学生对体育锻炼习惯的养成与积极参与。
学生走进大学的目的很明确，但他们缺少对学业学科的合理安排和认识，尤其难以养成良好的锻炼、提高、陶冶自己的习惯。这就对大学生课余体育活动组织方式提出了更高的要求。
一 课余体育活动组织者的个人魅力
大学体育活动课余组织者的个人魅力，在学生养成锻炼习惯占据十分重要的地位。爱美向上之心人皆有之，好的习惯、好的体魄、好的运动方式方法，是青年人向上心理的追求。追星、追求时尚是现代人普遍的心理心灵向往，每一个人都会自觉不自觉地混迹其中。所以，课余体育活动的组织者自身素质是对大学生“锻炼习惯”思想影响力的旗帜，没有旗帜，人就会失去方向，失去前进的动力，何谈习惯养成。
二 课余体育活动组织活动的知识性、趣味性
对事物的追求是人生习惯性养成的原动力。中国人有句老话叫做“无利不起早”，追求在一定意义上说就是逐利。养成锻炼习惯目的是有好的体魄，是追逐利益的先决条件，是间接地逐利。大学生们都明白这一点，但人生天生的懒惰不利于养成人的锻炼习惯，那就要求课余活动组织者要把课余活动安排得富有活力，具有知识性和趣味性。让学生在玩和锻炼中增长知识，育人诱之以理、利并行，古人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这是以近处以利益着眼；育人诱之以理、利并行，让人感觉到长远“理”字内涵中道德的丰满流畅。
三 课余体育活动的创新、改革与发展
大学校园里的大学生群体的个性具有较大的差异性，如何在差异性中找到共性，把课余体育活动创新、改革发展搞得生动活泼，具有无限的生命力，是组织者必须考虑的问题。社会在发展，人类在进步，停留在历史留下的遗产和已知的知识条件下的文体活动不能全面满足学生对新生事物的追求，因此一个“新”字，是养成习惯的方向。新要新在知识上、新在可操作性上、新在大学生喜闻乐见上。如课余体育活动的组织者在一项新的活动项目进行前，应该有计划、有步骤、有考核比赛、有检查评比。形成一种风气，形成一种合力。让学生在心理上感知呼唤习惯的养成是生命的一部分。
四 课余活动组织者自身业务素质的锻炼与提高
实验室管理相关课题研究范文第3篇
目前，我国高职教育基本形成以项目为导向、以任务为驱动的工作过程教学模式，其价值得到了高职院校的普遍认可，各院校也在进行开发和实施。但是，在高职课程改革中，高职院校和专业教师往往更关注课程标准、教学设计、教材等成果的建设，而对于后期的学生课程学习效果的考核评价没有跟上课程改革的步伐。
1研究高职物流管理专业课程考核体系的意义
泰勒曾经指出：“评价过程实质上就是一个确定课程与教学计划实际达到预期目标程度的过程”。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》通知中也指出：地方教育行政部门要根据国家有关法规，加强宏观管理，建立教学质量监控体系和教学评价制度，促使学校加强教学管理，提高教学质量。学生的课程考核就是教学评价的一部分，是了解学生是否具有完成新的教学目标所需具备的知识和技能、了解学生学习效果和发现教学中的问题的重要手段，是对于教学改革实施效果、教师的教学效果进行检验的重要部分。
2目前高职院校物流管理专业课程考核评价体系中存在的问题
21具体目标不明确大多数高职院校课程教学考核评价的方式，沿用的还是普通高校或原有中等教育教学的管理模式，注重学生日常教学的常规管理，如平时成绩和期末考试构成了学生课程成绩，没有形成与高等职业教育相匹配的课程教学质量评价模式，学生是否真正达到课程教学目标把握不够准确，致使教学改革效果不能全面反映。
22考核评价方式及标准单一多数高职院校注重总结性考核评价，而对教学过程其他环节缺乏重视，缺少对学生素质和实践能力考核的方法和制度。这主要缘于考核评价体系尚未实现系统化，造成整体评价的不均衡，导致评价目标与实际出现偏差。
23考核评价主体和内容单一目前我国大多数高职院校课程教学质量考核评价，通常是由教务处具体负责组织考试，还局限于任课教师的评价，忽视了团队评价，造成了以期末考试成绩判断学生课程学习状况的局面。同时，在进行课程考核评价的过程中，因受评价方式的局限性，在制定考核内容时，还是以理论考核为主，注重专业能力的考核，忽视方法能力和社会能力。
3高职物流管理专业课程项目式过程性考核体系研究
31在对高职物流管理专业课程项目式过程性考核研究中要转变思想
311考核评价方式转变
从注重总结性评价向过程性考核与期末综合能力考核相结合转变。
学生的职业能力是其在“学”的过程中生成的，学习过程是影响学习效果的重要因素，但是目前多数高职课程的教学评价考核还是以由教务处统一组织考试为主，过程性评价没有得到应有的重视。同时，高职以项目为导向、以任务为驱动的课程的最终学习成果表现为学生独立或团队合作完成的产品、设计、报告、方案或服务，对于这样的课程，应该基于综合化的标准进行综合能力考核，通过评价学生学习成果有无价值或价值大小来评价学生职业能力水平及其提升情况。因此，高职课程应根据实际情况，构建过程性考核与期末综合能力考核相结合的考核体系。
312考核评价内容从专业能力向职业能力转变
通过对用人单位的走访调查，用人单位在挑选学生的时候最看重的是高职学生的职业素养，认为知识、技能可以通过岗前培训的方式让学生较快地掌握，但素养的养成是一个长期的积累过程。高职课程以职业能力为培养目标早已成为共识，但这一培养目标很难实现。
高职课程教学改革后的以项目为导向、任务为驱动的教学模式，强调学生在“做中学”、教师在“做中教”，希望学生在“做中学”的过程中自我建构知识、技能、态度和经验。因此课程教学考核评价理应将职业能力而不仅是专业能力作为课程考核评价的主要内容，做到既考核学生的知识与技能，也考核学生的态度与经验；既评价学生的专业能力，也评价学生的方法能力和社会能力。
313考核评价主体从单一教师评价向多元化转变
高职课程教学中，专任教师是本课程考核评价的负责人、组织与协调人，学生及学生团队通过相应形式参与考核评价，这样可以实现教学考核评价主体的多元化，可以增强学生学习的积极性和主动性，教师的教学方案也能得到不断优化、教学水平不断提高，形成教学相长的良好态势。
32构建适合目前高职物流管理专业课程教学改革需要的项目式过程性考核评价体系
通过研究认为，项目式过程性考核评价体系应是过程性考核评价与总结性评价相结合，即考核方式是包括教学过程中的过程性考核与教学期末的综合能力考核。
教学过程中的过程性考核是按项目或任务来设计考核环节，这一考核中除包括理论考核和技能考核两个部分外，同时还包括该课程学习过程中的考勤及综合考评，每一项目赋予相应比重。理论考核注重学生对该项目的理论掌握程度；技能考核注重学生对该项目的理论知识的应用程度；综合考评是对学生在该项目或任务的学习过程的总体表现来给予成绩，如课堂讨论的参与度等。该考核部分在总评成绩中占比应达到70%左右。教学期末的综合能力考核是在教学的最后一周以试卷或综合实训项目的形式对学生进行该课程综合能力的考核，在总评成绩中占比为30%左右，综合能力考核考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，若是试卷的形式考核，则题型应多样，试题应灵活，不拘泥于教材中死记硬背的东西。若是综合实训项目的形式考核，则考核的内容应是一次完整的实训项目，每个小组的学生都能分配到自己的实训任务，并有详细的计分标准。具体考核评价体系如表所示，权值可根据教学实际情况进行调整。
实验室管理相关课题研究范文第4篇
随着高校教育的不断深入发展，高校对教师的要求也在不断发生变化，渐渐由过去注重单独的授课向注重科研方向发展，很多人认为高校教师不做科研就没有发展的空间，不做科研高校就无法更好的获得进步，因此高校科研对于高校来说是非常重要的，实验课作为高校教学中的一个重要环节，尽管每个高校每个专业都有属于自己的实验课，但很多课程的实验课都是在重复上课的内容，很少有教师专门研究如何将实验课与市场相挂钩，如何在实验课上培养学生的创新能力，因此对实验课程进行改革成为目前高校发展的一大目标，而要想对其进行深入的研究，我们有必要将其以项目立项的方式进行研究，通过让更多的教师从这一研究方式出发，从各种角度对其进行深入的分析和研究，才能为高校实验室课改提供更多的发展路线。
一、组织立项团队，选择研究方向
为了确保实验室课程改革项目的顺利开题，作为高校科研管理者首先应该根据本校具体情况，建立三级论证审批制度，先从制度上制定出一定的课题申请要求，同时将课题申请相关的事宜以及奖惩措施确定好之后，将课题申报要求下发给全校教师手中，然后采用公开招募的方式组织立项团队，实验室每年年底可以根据各自教研室的教学情况组织教师提交相关的课题立项题目，随后上交至立项实验室，实验室管理人员组织人员进行题目的探讨，从而确定最终课题名称。所选课题根据教师上交数量和质量进行优化选择，从而确定最终有多少团队能够进入到整个课题的研究之中。
当团队教师和整体方向确定以后，团队项目领导应组织团队成员开会进行探讨，将确定好的研究方向进一步细分，制定相关的研究内容后，设计相关的研究方向，组织探讨课题研究的具体方法及研究内容，同时对课题研究的研究创新点进行探讨，最终对该课题的研究有一个较为深入的认识。在探讨过程中，应该围绕实验室课程改革的角度进行分析，从横向和纵向两个方向进行深入的探讨，比如有的团队最终确定课题名称为：“高校实验室走进车间课题研究”，将实验室与车间结合在一起进行探讨。
二、制定研究目标，探讨研究流程
当团队制定好相关的课题方向以后，为了更好的进行实验课程改革，团队应该按照课题方向制定具体的研究目标以及相关的研究流程。首先研究目标是课题研究的主要内容，项目研究团队应该根据相关课题的内容制定相关的研究目标，比如上面所制定的那个“高校实验室走进车间课题研究”课题的研究应该讲研究的目标放在如何将实验室与车间进行结合上，目前很多高校在上实验课的时候往往都喜欢让学生根据课本中的内容进行理论验证，对学生与未来就业关心程度不够高，使得很多学生毕业后也无法很快的找到相关的工作。为此该课题的研究目标应该放在如何更好地将实验室学习与车间结合起来，让学生通过实验课感受到以后就业的氛围，从而为以后就业打下良好的基础。
当制定好相关的研究目标后，接下来要做的就是探讨研究流程，所谓研究流程指的是在进行课题申报过程中，通过探讨决定采用何种方式进行课题的研究，一般来说实验课改的项目研究流程需要经历以下几个步骤，首先是课题题目的确定，进一步的制定相关的研究内容，为后期更好的进行研究打下基础，其次是课题文献资料收集，通过查阅各种资料，对实验课改内容进行收集，并制定相关的计划和预算，随后组织项目建设，并根据项目建设的内容判断课题的可行性，制定相关的课题研究策略和方针，并按照计划实施这些方针，当整个课题结束以后，应对课题项目结果进行验收，最终将整个研究结果上交后归档，从而完成整个项目的研究过程。
三、加强过程监督，建立沟通机制
实验室管理相关课题研究范文第5篇
关键词：AIS（自动识别系统）；教学改革；实验平台
1.课题研究背景
在我校《AIS系统与应用》课程教学实验中使用船舶自动识别系统AIS设备，价格昂贵，目前实验室只有两台AIS设备，不能满足所有学生都能完整地进行实际操作设备的需求。本教改课题研究开发AIS实验教学平台，在实验教学中可代替或辅助真实的AIS设备，不仅可以提供模拟的AIS船舶信息显示界面，还可以连接真实AIS设备提取AIS动静态数据作为后台数据资源库，而且模拟真实设备目前尚难以实现的功能（因为实际设备需要有一定的海上船舶通信的环境，有些功能在实验室不能实现）。不仅让学生在有限的实验教学环境了解AIS在船舶交通管理、航标管理、助航服务等领域的实际功能，而且可以通过该平台提供的实验模块自主开发设计实现AIS的信息编、解码分析与显示处理等实验，学生通过该平台进行实践操作，可以更好地掌握AIS理论课程的原理与方法。另外此实验平台也可为电信专业本科生的电子工程课程设计和本科毕业设计提供不需安装实际设备的简便、低成本的AIS实验平台。本实验平台大大节省购置相关AIS设备成本，减轻实验教师的工作量。
2.课题研究主要内容
本实验平台的组成如图1所示，其中发送电文模块实现AIS电文的模拟发送，并通过串口通信发送给接收电文模块；接收电文模块实现AIS语句的解码，解码为具体AIS动静态信息，将动静态信息存入数据库中；数据库模块实现对信息的存储；电子海图显示模块实现从数据库中提取AIS具体动静态信息并显示于电子海图中；信道监控模块实现对AIS信道时隙占用情况的监控；AIS编解码训练模块是在学生学习相关AIS电文编解码理论课程之后，学生通过该模块对于AIS信息编解码的过程进行自主练习和实验考核。 图1 AIS课程实验平台设计总体结构
3.实现方案
本实验平台基于VC++语言、SOL数据库及window 7操作系统进行设计[1]。包括三大部分，首先是AIS数据源模拟器，另一部分是AIS船舶信息显示，最后一部分是AIS电文分析与解码模块。
（1）AIS数据源模拟器部分
AIS数据源模拟器设计基于AIS国际标准RM.1371，可以模拟各种AIS船舶电文消息。基于AIS各类消息电文参数，实现了动态信息和静态信息以及AIS设备发送的安全相关短电文信息的封装与发送[2]，作为AIS课程实验平台的数据源，操作简便，电文种类可以通过设置进行改变，可以大大节省使用真实AIS设备的成本。
（2）AIS信息显示
此部分实现的功能为：可以接收来自AIS数据源的电文，也可以接收真实AIS设备的电文进行解码，显示解码详细信息；对接收到的船舶动静态信息存储到数据库，显示选中AIS船舶的动静态信息和航行相关信息以及AIS信道的时隙实时占用情况[3] [4]。学生通过该模块的实际操作可加强对AIS设备原理及功能的掌握。
（3）AIS编解码训练模块
编解码训练模块可以培养学生巩固与自学AIS动静态语句的编解码、加强对AIS动静态语句与AIS动静态信息的相互转化的强化练习，加上模块自有的相关资料的查看使学生可以对AIS动静态编解码有更加系统深入的了解，同时也极大地增加自主学习性。有限时考试模式与不限时自主练习模式两种；在编解码状态下均有成绩的判断、结果与答案的显示功能；内置方便答题的答题格式要求，并提供相关资料详解模块。模块内置时间控制考试模式，使学生可对自己的知识掌握程度进行一个客观评判。内置庞大的题库可以让学生重复练习。
4.结语
本教改课题设计的AIS实验平台，已经在实验室进行了部分试运行，收到的教学效果良好。对于实验教师而言教学任务减轻，可以有更多的时间研究教学改革方法；对于学生而言实验平台可以让他们更加直观地了解AIS系统工作过程，培养了学生对于AIS系统学习的兴趣，增加了学生的自学能力。本教改实验平台实现了理论与实践相结合，今后在学生进行实验的过程中将继续完善和改进。
参考文献
【1】连依萍. 基于VC++的串口通信编程方法的研究[J]. 硅谷，2013，14：56-57.
