课堂细节与有效教学心得

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课堂细节与有效教学心得范文第1篇

当天下午，周静忠校长、邹宝生书记等校领导在行政楼会议室，热情接待了我校老师。双方领导先后介绍了各自学校的基本情况，并一致表示希望增进校际的合作与交流。在接下来的两周的时间里，我校老师将随堂听课，全方位地参与学校的教育、教学和科研等一切活动， 学习高效课堂教学经验，全程参加教育教学活动， 如升旗仪式，备课组会，教研会，专家讲座，班主任会议等等。日程安排详细周到，每一个细节都给予我们极高的礼遇。学习期间，他们的每一次微笑都是那样的真诚，每一次握手都是那样的深厚。不论是迎接我们盛意的美酒，还是驾车送我们返回的真情，以及日常生活中无微不至的关怀使我们深深感受到无锡三中的领导们和教师们那“火辣辣”的热情，他们的深情，像一杯美酒，醇香在口，温暖在心。给我留下深深的记忆，这美好的记忆已经扎根在我的心灵深处。进入无锡三中观摩该校相关学科教师开设的示范课，交流，研讨，听取报告。虽然只有短短的两周时间，但无锡市三高中的校园文化、师生素养和课堂教学特色给我留下了极为深刻的影响，无论是校园环境的典雅沉静古朴之美，还是学生彬彬有礼、谈吐得体的举止之美，抑或是课堂中充盈的教学艺术之美，都向我们彰显着这座百年校园的积淀。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研能力等有关的内容。

就英语学科为例，经学校安排在6月13日至6月20日共听取高一高二13 位英语老师的共18节英语课和分别由江苏省特级教师吴荣铭教授，徐忠宪教授的两个讲座。13 位老师分别是高一的谈红芬老师， 高二的邓静漪老师， 高二的郑路芳老师(高二英语备课组组长)， 高一的谢隆艳老师(高一英语备课组组长)， 高二的黄艳杰老师， 高二的吴荣铭老师( 江苏省特级教师)，高二的庄晓波老师( 教务处副主任)， 高二的张娟老师， 高二的李进老师， 高一的何梅老师， 高一的周婷老师，高一的安贤婷老师， 高一的陈红老师。 听了这些优秀教师的课和教授的讲座后，使得我在思想上、业务理论上、专业知识和工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，更加明确了自己作为市一中的一名青年教师，肩负的重任。并且也明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。现汲取印象最为深刻的课堂教学特色谈谈个人心得体会：

他们讲授的课以习题课为主，充分展现了高中英语课堂教学方法，目睹了老师们先进的教学设计，流畅的教学环节，感受了启发式教学，问题式探究和合作学习等。6月13日所听的第一节英语课是高一年级青年教师谈红芬老师的授课，内容是一节习题课，谈老师是一位做事麻利的，充满激情的年轻的老师。在她的课堂上我感受到了一种精神，一种鼓励学生笑对考试，战胜考试的意气风发的态度。同时，他更是睿智的引领者，他深知“授人以鱼不如授之以渔”。知己知彼，方能百战不殆。课前的单词默写很扎实，面对英语中的长难句，他首先从解读考纲做起，将考纲细化到每一个考察角度，每一种考察应对方式。鼓励学生注意情境，在讲到完型填空题时，谈老师注重技巧的点拨，对于错误率高的习题重点讲解。

江苏省特级教师吴荣铭老师的一节语法课，内容是倒装句，通过学生观察，发现，总结，通过读句子，从中发现不同情况倒装的用法及特例，教师提示相关问题，学生回答，教师补充，拓展用法，链接高考。讲练结合，学生通过读句子体验语法现象，深入浅出，吴老师用简洁的语言解释语法，课堂上学生参与课堂活动的面广，运用多媒体辅助教学，教师的课堂语言抑扬顿挫，生动形象富有激情，总之，吴老师的教学智慧，教学研究能力值得我学习。

庄晓波老师的一节语法课值得称赞，她教授的内容是强调句，用今年2019年几个省份英语高考的强调句型的单选题导入新课，导入很具有时代气息，与高考接轨，课堂气氛轻松，在学生回答问题的过程中，庄老师始终鼓励学生，错了，重来，学生参与面广，这节课学生明白了怎样去表达强调，并不只是强调句型，还有多种表达方式。

吴荣铭教授在6月13日关于高中英语教学的热点话题研究的讲座中， 提到关于外语教学的质量问题，他提供了来自于联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出的 “1个公式”，教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师，这个公式中括号内4者相加是10分，相对来说是固定的，而“教师的素质”分值越大，乘积越大，则教学质量就越高。由此可见，提高外语教学质量，外语教师的素质至关重要。他谈到教师的四种类型，一般的教师照本宣科;优秀的教师释疑解惑;杰出的教师引路示范;伟大的教师激励动机。在教育转型的形势下，英语教学面临着许多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。要使英语教学上一个新台阶，达到一个新水平，就必须：从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零散性转向系统性，从盲目性转向科学性。英语教师自主专业发展的途径问题，“敢问英语教师的专业发展路在何方”，“路在自己脚下” “已”有所欲---专业发展的动力，“读”有选择---专业发展的前提，“想”有创意---课堂教学的基石，“做”有实效---课堂教学的宗旨，“说”得圆满---教学研究的前奏，“写”得精彩---教学研究的成果。 特别是在谈到高中英语阅读教学时，提倡的模式r-o-a-d,的英语阅读教学模式， read-- 指教师要研读教材。organize--表示教师要有效组织教学内容。activate--指教师要激活学习背景，调动学生学习热情。develop--表示教师要设计教学活动发展，学生的知识与能力。并且他强调，如何把自己的教学赶上去? 首先自己要有知识， 要想学生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作为老师，在自己的教学上也应该有毅力，坚持每天读书学习，思考并且不断地总结反思教学。 听完吴老师的讲座后，我对号入座，想到了自己目前的状况，自己与本校本学科其他英语老师的差距还很大，作为一名青年教师，我明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，以取得更大的进步。

徐忠宪教授在6月17日在关于教师如何开展课题研究的讲座中，关于课题研究规范性选题的内容，他强调课题必须注重本专业研究，符合当前教育发展所需，要有创新价值，在播放<<高阳毁家兴学校〉〉的宣传片时，高阳实践父志，毁家以兴学，家产变卖殆尽，学校终于建成，知者无不感动。

经验交流[/page]

经验交流类似于亲切长者的谆谆长谈，让人感动不已。大家都是教育工作者，对待教育有一种特殊的热情。正是这种热情与真诚，深切的打动着我们在座的每个人。教育以人为本，百年树人，谈何容易。无锡三高中对教育教学细节的管理非常到位：各位领导分别管理三个年级，责任到人，各个年级备课组每周展开一次集体备课活动，英语教研会必须要求用英语交流。可以互相听课，互相学习，经验丰富的老师对青年教师不遗余力地传帮带……这些教育教学中看似简单的环节，都得到了持之以恒的落实，经历了时间的打磨，变得恒固而有效。整个学校的管理，宛如钟表般有条理，有节奏，严密，清晰，准确。这不由得让人敬佩，也不由得让人猜测在这严整的表象后面，校领导和在校老师们付出了多少心血和努力啊。在学习中，我还感动于校园的美观整洁，感动于整个学校所呈现的勤奋质朴的学风，还有学校在严谨学风之中所渗透的人文关怀：学校丰富多彩的课外活动，如由三中德育处组织的利用课余时间让学生去敬老院，充分发挥少先队员在传播文明、弘扬新风中的先锋模范作用，弘扬尊老敬老的新风，同时引导广大学生积极参与到敬老助老志愿活动中去，切实为老年人排忧解难，做到爱老、敬老、为老，在社会上营造温馨和谐、健康文明的氛围，让学生在社会服务中得到体验和感悟，进而培养尊老助老的良好品德和文明习惯，学会感恩，报答社会。继承和发扬雷锋志愿服务精神，培养学生关注弱势群体，关注他人，服务社会的意识，继而为社会传递正能量。灵活机动的时间安排，不拘一格的人性化教学。学生的有序管理，早自习，组织有序，书声朗朗;大课间活动，学生自觉锻炼，绝不偷懒，全然没有强迫的痕迹;该吃饭了，同学们迅速出教室，马上站在楼道两侧，整齐划一，悄然下楼，走在校园里也是安静无声，长长的队伍也仅有几个值周老师在管理，打饭吃饭讲求速度、效率;午自习，高一高二整栋楼都听不到吵闹声。

这是一次让我终身难忘的特殊的学习经历，给了我这个难得的与名师共同交流、共同学习、共同进步的机会。无锡第三中学所禀承的“诚、弘、勤、毅”的校训，确立了“培养有社会责任感的现代公民”的办学理念，励精图治，与时俱进，先后成为江苏省重点中学、江苏省四星级高中、江苏省德育先进学校、无锡市文明单位、无锡市心理健康教育示范学校。悠久的办学历史和深厚的人文底蕴成为三高中弥足珍贵的精神财富，这给我心中留下了深刻的印象。在两周的学习中我们感触颇多、收获颇多。

总之，我会带着我在这两周学习中所收获的东西，精神抖擞地走入工作岗位中，继续为我校的英语教学贡献一份微薄之力。两周的考察学习交流中，让我想到了学校办学的过程，归根结底是一个个教育教学的细节，在严谨有序的管理过程中，需要刚柔并济，需要充实和留白。

教育，是一门艺术。

总结：中青年骨干教师外出考察学习心得体会范文到这里就全部结束了。

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课堂细节与有效教学心得范文第2篇

一、对目前略读课教学的审视

1.略读课教学边缘化。现在中学的语文课堂，教师对精读课精讲精练，投入大量的时间和精力，而大多把略读课都归为学生课外自读。即便是在课堂上教学，对于略读课至多也只是对字词的整理积累，也只是把文本的故事梗概讲述一遍草草了事，以应付考试之需。一节课在教师的放任自流下结束了略读课的教学，教师的主导作用得不到有效发挥，学生自主学习的主体作用也被无情地扼杀，略读课被挤在了课堂教学的边缘。

2.略读课教学精读化。同时，在课堂中又有另外一种现象存在，教师不能有效地解读略读课教材，没有处理好精读课和略读课教材的不同教学特点，只要时间允许一并以精读课的模式来教学。这样不但费时费力，更关键的是，学生自主学习、独立阅读的能力得不到有效地训练，略读课编排的目的没有发挥应有的效果。

3.略读课教学新潮化。有的教师为了跟上新课程的理念，采用小先生讲授略读课的模式。我认为这种新潮化的模式对于语文科教学来说弊病不少。曹春华老师在《初中语文课内自读课教学模式浅探》一文中说到“让一个或几个学生提前学习、钻研所指定的自读课文，在教师的指导下共同讨论、备课，最后由教师指定“小先生”上讲台代替教师上课。这样，一种新的模式也就应运而生了。”其实这种模式不但费时费力而且收效甚微。学生怎么能代替老师的主导的角色，更不要说老师为了让小先生上台讲课，课前花了大量的时间与精力，再者对这几个学生来说不但无益，而且增加了不必要的负担，倒不如把大量的课前指导，花在如何引导全体学生在略读课学习中发挥自主学习的主体作用上来。

二、对略读课有效教学的试探

1.把方法教给学生，养成良好的自读习惯

略读课教学是对精读课教学的补充，是在授之以渔之后，引导学生学以致用的有效手段。因此把方法教给学生，让其养成良好的自读课文的习惯，是略读课教学首要任务。叶圣陶先生说：“略读的时候，更给学生提纲挈领的指导，其目的惟在学生习惯养成，能够自由阅读。”

课前的预习，字词的积累，作者作品的资料查阅，阅读中的圈点批注，课堂上的自主探究、合作学习等习惯的养成是略读课教学的关键，也是今后终身学习的良好习惯。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出“树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。”因此，我们的教育必需为学生的终身教育奠定基础，而在略读课教学中正确的阅读方法的指导，良好的阅读习惯的养成，正是适应当前教育改革和发展的需要。

我在教学《春酒》一课时，没有照搬套路：作者作品简介――整体感知――分析童年、母亲、风俗细节描写――体会文章中心。而把重点放在引导学生以良好的自读习惯达成阅读感悟的目的，充分发挥学生自读的主观能动性作用。只要方法正确了，习惯养成了，学生就能在老师恰当的引导下自由阅读文本，没必要按精读课教学那样每一步都要照着老师预设好的程序去阅读文本。

由于对课前的预习做了明确的要求，课前的方法指导得当，学生略读课阅读的习惯养成较好，在课堂中，学生畅谈琦君，品味细节，尤其对童年“我”的细节描写，表现出了特有的兴趣，自然表达出自己的感悟心得，而且对富有情趣的细节描写的分析品读恰当而富有个性。一节课下来，教师教的轻松，学生学的愉快，不但养成了良好的自读习惯，而且提高了略读课教学的有效性。

2.把课堂还给学生，培养自主学习的能力

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”

略读课教学是最能体现这一新课程理念的，关键在于我们教师要大胆地把课堂还给学生，培养自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用。

我在教学《台阶》一课时，重点抓住文中父亲的细节描写，通过父亲的变化来领会文章所要表达的中心。要实现这一目的，我有意通过“走进父亲的内心世界”这一主题，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，以期通过学生充分的自主学习，品味细节，感悟主旨。

在教学中，我没有按精读课教学的模式，引领着学生对父亲前后变化等细节按部就搬地进行事无俱细地精讲精问，而是把教材化繁为简，突出重点，激发兴趣点；把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，让学生联系生活中自己平凡的父亲，再品读文中自己感兴趣的细节，并感悟其中人物内心的变化，把握人物形象。让他们在品读父亲平凡的故事中，走进父亲的内心世界，畅谈自己的感受，把握文章的主旨。课堂上没有了老师的唾沫飞扬，没有了学生的昏昏欲睡，有的只是学生活跃的思维，激扬的个性，感人的言语，时起的掌声。略读课教学只要敢于把课堂还给学生，就更能绽放出语文课堂的教学魅力。

北京师范大学郑国民教授在《关于我国九年义务教育语文课程改革的思考》中提到：“鼓励学生主动感知整体领悟阅读材料，尤其鼓励学生与文学作品进行直接的交流。不要用教师对课文的‘肢解’分析强硬地破坏或代替学生对课文的整体领悟。”其实就是指出教师的教不能包办学生的学，要让学生在课堂中真正成为学习的主人。这对语文教学，尤其是略读课教学指明了方向。

略读课的教学，只有不受精读课教学模式的束缚，抓住重点，寻找激趣点，把课堂还给学生，让学生以自己富有个性的体验与感受亲临文本，阅读才能成为学生学习的兴趣，并化为学生学习的内驱力，学生自主学习的主动性才能不断提高。

美国教育家罗杰斯提出：“教学过程的重心在于学会学习”。而这其中教学理念，就是让学生自主学习。我想一旦学生成了课堂学习的主人，其所发挥出来的学习潜能是不可估量的，自然课堂教学的效果也是喜人的。

3.把问题留给学生，鼓励质疑发问的精神

《语文课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

传统的精读课教学主要以教师提问为主的被动的接受式学习，而略读课教学则应体现以学生质疑发问为主的发现式学习。美国教育家布鲁纳特别主张：“在教学过程中，培养学生探究问题的精神和独立解决问题和预见未知的能力。”

基于这一点，我认为在略读课教学中，更需要引导学生学会发现问题，鼓励质疑发问的精神。

有一次一位教师执教《散步》一课时，在学生阅读前提出若干问题，然后要求学生阅读全文思考并回答。一节课下来老师就着预设好的教学步骤按部就搬，学生就像被老师牵着鼻子走，毫无兴趣可言，学生上课觉得累，觉得乏味。略读课教学在如此机械化如此程式化的教学模式下进行所谓的师生对话，学生的学习成了一种毫无活力的被动的接受式学习，略读课教学的学以致用的的功能不能得以发挥，略读课教学的效果也就荡然无存了。

布鲁纳认为：“学生不能成为被动的接受者，不要把学习当做单纯的一连串的“刺激―反映”的连接，而应当把学生看做是主动参与知识获得过程的人。”

我在教学《散步》一课时，很明确一点，这是略读课，必需按照略读课的教学模式进行教学。在教学中引导学生朗读全文，然后分小组自主阅读，每个小组在阅读中针对自己阅读的困惑或感兴趣的情节尝试提出问题。小组能解决的小组解决，小组不能解决，或是有争议的提交班级解决。比如有的学生提出“‘母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。’为什么‘我’还要母亲出来走走？”“‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。’这句话怎么理解？”这些问题都是学生在自主阅读文本中发现的疑问，同时，他们也都有尝试解答的欲望。

在这种情况下，学生实现了真正的与文本对话，生生对话，以及最后的师生对话。而这其中的对话是学生真正感兴趣的，是源于学生内心主观的渴望，有对话的需求与主观能动性，学生的学习是一种积极的活跃的主动的发现式学习。在这一过程中，学生学习的欲望和积极性得以激发，学生主动探究和质疑发问的精神得以培养。

美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在略读课教学中教师能因势利导地鼓励学生学有所疑，就更能让学生学有所得。

略读课教学，是语文教学中不可或缺的一部分。正如叶圣陶先生所说的：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”在教学中，只有认清略读课的特点，遵循略读课教学的规律，在《语文课程标准》的指导下，大胆地放开手脚，把课堂还给学生，把方法教给学生，让学生在略读课中养成良好的自读习惯，在主动地自主学习中，鼓励质疑发问的探究精神，就能让学生在略读课教学主动的发现式学习中，体验阅读的乐趣，感受阅读的魅力，为学生终身阅读奠定坚实的基础。

参考文献：

1.教育部：《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2012年。

2.叶圣陶：《略读指导举隅》。

课堂细节与有效教学心得范文第3篇

教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想，尽量让学生自己去发现问题、解决问题、通过自己的猜测、再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在这样的理念支持下，结合自己的日常课堂教学，认为提高小学数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力：

一、吃透教材

教材是教师教学和学生学习的重要工具。因此，要想提高课堂教学效果，教师首先要吃透教材，弄清楚教材内容前后的联系，领会教材中每一个知识点呈现的意图，这样才能更好地发挥教材的作用，有利于教师教得清楚，学生学得到位。

二、制定具有可操作性的教学目标

课堂教学目标的制定、要以《课标》提出的三个维度为依据，围绕教学内容，并从学生对知识的接受、理解、掌握和发展确定教学目标。教学目标的描述在文字上要做到简洁、明朗、能促进教师在教学设计上抓住重点把握难点，切合实际的设计各个教学环节。

在教学目标制定的过程中，教师还要充分了解学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征，针对学生的实际，确定切合实际的教学目标。

三、提高课堂教学设计的有效性

1 关注导入。新授课的导入环节，像一台戏的序幕，安排的好，就能达到事半功倍的效果。常言道：“好的开始是成功的一半。”因为一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中表现，它熔铸教师的智慧，闪烁教师教学的风格。

2 创设良好的数学学习情境。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课题的情境图和单元主题图，体现了“数学问题生活化”的理念，以利于新知识的引入或发现问题。教师也可以根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，使学生不仅感受到生活中处处有教学，而且能激发学生认识的需要，学习的兴趣和探究的动机。

3 注重练习设计，关注全体学生。在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效地学习，是提高课堂教学有效性的一个重要问题。目前笔者正在研究“三个层次练习”，即：“基础练习”，“巩固练习”和“拓展练习”。其中“基础练习”是与例题的形式完全一样的练习，面向全体学生，使学生在课堂上所学的知识得以巩固，尤其是对于学习有困难的学生，在做这部分练习时可以帮助他们加深理解，达到熟练掌握的目的。而且坚定了他的学习自信心，又为他们解决稍有难度的题打下了基础。“巩固练习”是与例题有所不同，稍有难度的练习，学习有困难的学生刚解答了基础题，稍加努力就可以完成，中等的学生可以通过自己的努力独立完成。学习比较好的学生此时的思维将更加活跃，因为他们要快速解决这个层次的练习也不是十分轻松地了。每节课的重点就在于解决“巩固练习”。这是要求大多数人都应掌握的层次，也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大，富有挑战性，教师根据教学内容和学生思维状况适当处理，尽量使有困难的学生和中等生也能够够得着，受启发，又使优秀生有所得，进而训练学生思维的创造性和灵活性。

四、落实三维目标、促进学生可持续发展

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。

与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

五、关注细节、让细节点亮课堂

课堂细节与有效教学心得范文第4篇

关键词：高中；历史；课堂；笔记

高中阶段历史学习内容多，课堂知识容量大，巩固时间少。因此要实现高中历史学习的有效化，必须养成良好的学习习惯，特别要注意做好、用对课堂笔记。历史笔记是学生在学习过程中以文字或表格等形式记录的知识体系、历史规律、心得启示、方法反思等活动，它可以帮助我们理清听课思路、抓住听课重点，为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。作为一名长期担任高中历史教学工作的教师，我将自己平时的教学工作经验与对学生笔记的指导进行了整理和总结，希望能对广大高中学生有所启示和帮助。

一、做好准备工作

必须使用单独的笔记本，纸张质量稍好一些，以便保管和翻阅；每页用虚线分成左右两区，左区面积大，用来记录专题概述和知识体系等课堂主要内容，右区面积小，用来对重、难点进行阐释和补充；选择不同颜色的笔进行记录，区分不同的内容和重点。

二、明确记录内容

历史课堂笔记主要是四记。一是记知识体系，明确专题章节的主线框架，主要历史事件的逻辑关系，以便作为自己复习和总结时的参考；二是记重点难点，考试的重要考点是什么，应如何复习，自己学习的难点在哪，应怎样解决；三是记心得启示，本节课总结出的主要历史规律和学习方法；四是记典型例题，针对重难点的相关经典例题和高考真题解析。

三、注意记录方法

思考为主，记录为辅。很多学生习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习，讲课堂变成了教学实录。这些同学过分依赖笔记而忽视思考，以为老师讲的没有听懂不要紧，只要课后认真看笔记就可以了。殊不知，这样做往往会忽视老师的一些精彩分析，使自己对知识的理解肤浅，增加学习负担，学习效率反而降低，易形成恶性循环。

四、提高书写速度

书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度地方法。不必过于讲究字体字迹，可以潦草快速地书写，亦可简化某些字和词，甚至使用一些数学符号来代替不太重要的连词，比如用“”代表“因为”，用“”代表“所以”。但要注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。

五、采用提纲笔记

做笔记时以教师的课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，用大括号和序号按授课内容的顺序分出层次，在每一层次中记下要点和细节。条理清晰，使人一目了然。同时，可利用一些简单图形和箭头连线，把主要内容绘成关系图或列表并加以说明。

六、及时查漏补缺

整理笔记的过程是个分析、归纳、综合、逻辑思维的过程，不仅有利于知识的条理化、理论化，而且便于巩固记忆和培养提高自学能力。使笔记变得更加完整、充实，十分有利于提高复习效率和自学能力。

总之，学生要做好高中历史课堂笔记，不仅要靠老师的耐心指导，也要靠学生有意识地培养自己记笔记的良好习惯，做到耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择―加工一归纳一浓缩一反馈”的过程，将要点记录下来，并转化成自己所掌握的知识。记录的方法是多种多样的，我们可以在学习中逐步摸索出适合自己的方法，使课堂笔记成为促进我们学习，提高学习效果的得力助手。

参考文献：

1.刘小亮，曹永红.浅谈高校学生记好课堂笔记的重要性和基本方法[J].青年文学家，2009（18）.

2.陈金芳.下笔如有神，读书破万卷――谈如何做历史课堂笔记[J].考试周刊，2007（52）.

课堂细节与有效教学心得范文第5篇

评课培训心得范文1：本学期，我园教研活动开展了如何评课。评课是一项复杂的脑力劳动,它需要以丰富的教育教学理论为基础,也需要一定的艺术来调节。只有真正的让评课发挥好作用,才能有效地促进教育教学水平和质量的提高。

平时要经常地去听其他老教师以及幼儿教育专家的教育教学活动课，从听课评课中，学习老教师的教态、教学方法，教学的经验与观念等。听课评课是学习借鉴他人课堂教学优点，提高自己课堂教学水平，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平;转变教师的教育观念，促进自身专业快速发展的重要途径。

通过学习我们知道了，听课评课并不是我们以前认为的就是拿个本子去记录别人的教学活动过程，课上好了，也就没事情了，各自回去了。评课其实也是一门艺术。评课具有教学管理、教研科研、激励发展、教学诊断、沟通协调、评估考核等功能。

其实评课也有一定的步骤：

1.做好教学实录。听课时应记录听课的年月日、领域、年龄班、执教者、课题、第几课时等;要记录教学的过程：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法;要记录各个教学环节的时间安排;还要记录幼儿活动情况：孩子的行为习惯、注意力、集中度;最后记录教学的效果。

2.教学评点——对本课教学的优缺点的点评及提出的建议与要求

我们应该对教材的处理与教学思路、目标进行点评;对教材的难点、重点、关键进行点评;对教学结构设计进行点评;对教学方法的选择进行点评;对教学手段的运用进行点评;对教师教学基本功的点评;对教学思想(教学理念或观念)进行点评;对其他方面进行点评，如环境创设。

许多教师在进行听课评课的过程中都会出现只重视听课、而忽视评课的缺点。认为听别人上课，把上课的过程都记录下来就可以了。其实评课也是非常重要的。评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进行分析，并能从理论的高度对现象给于评价解释。评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平;转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。

我们还集体观看教学活动展示课《心脏》，让我们体验听课评课的过程。我们全体新教师都积极地对这节课进行了评课。大家都提出了各自的意见或建议。评课的氛围比较好。通过这样的活动为我们以后进行听课评课打下了良好的基础。

通过此次学习，我们不仅从理论的基础上知道了听课评课的重要性及方法，还从实践的基础上得到更好的了解并进行了尝试。帮助我们更好地促进自身专业的快速发展，使我们能够成为一名优秀的幼儿教师。

评课培训心得范文2：本学期学校里组织了每周一次的听课、评课活动，此次培训活动主要由乃校长、宋副校长和何玉华老师负责。培训的主要目的就是要锻炼青年教师能够迅速提高自己的教学能力。现将我对本次培训活动的一些心得总结如下：

听课活动有利于我们像别人学习比较先进的教学思路、方法、手段，甚至包括课堂用语和授课人在课堂上所表现出来的良好的精神风貌。听课以后，大家一起坐下来评课，评课除了谈优点外，更要谈不足之处与改进方法，这对授课人和听课者都是一种学习和提高的过程。当然，仁者见仁、智者见智，不同的人和不同层次的人会有不同的看法 ，所以评课能使我们在讨论中产生智慧的碰撞和理念的升华，使我们终身受益。

听课要求我们全身心的投入，积极思考，认真分析。一节课堂教学的过程随着时间的流动而进展，过去的不可能再“回放”;有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

许多新教师在进行听课评课的过程中都会出现只重视听课、而忽视评课的缺点。认为听别人上课，把上课的过程都记录下来就可以了。其实评课也是非常重要的。评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进行分析，并能从理论的高度对现象给于评价解释。评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平;转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。

此次培训活动不仅让我知道了听课评课的重要性及方法，还从实践的基础上得到更好的了解并进行了尝试。它能够帮助我们这些新教师更好地促进自身专业的快速发展，使我们能够成为一名优秀的教师。

评课培训心得范文3：信息技术课在小学阶段是一门单薄的学科。不像语文数学老师那样受多数人关注，为此做为一名信息技术教师似乎也显得有点单薄。

但有幸的是，在郑东新区教育系统下，我们这些信息技术教师和学科却没有显的那么单薄和孤立无助。在赵路明老师的带领下我们郑东新区中小学信息技术教师走在了一起，开始并肩作战。我们互相听课，互相评课，互相交流。在这里我们学习着，成长着，我们不孤单。

20xx年2月，伴随着暖洋洋的阳光，新学期又开始了。2月21日，在赵老师的带领下，我们开了新学期的第一次教研会，会议明示了新学期的新任务和新打算，本学期的重要任务就是举行郑东新区20xx年中小学信息技术课堂诊断活动，活动的第一阶段要求的工作一年以上的教师均要参加讲课。活动开始了，各学校的老师也纷纷报名排出了授课时间。

几周下来，我们听了各个学校老师的课，忙碌着，收获着，学习着，心里也充实着。其中印象最深的是康平路小学周丽珍老师所授的一节课《神奇的复制》，在那里让我认识了课堂上周老师风采一面。一节课下来，教师的课堂组织能力非常强，教育教学环节也设计的非常完美，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。从开始上课到下课，整个堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。特别记得，课堂训练中，周老师紧扣小学生最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》为主题，出示练习，学生们学习的兴趣很高，学生们的任务完成率也很高，动手操作能力也很强，每个练习孩子们做的都是津津有味，乐此不彼。周老讲课的另一个优点是提倡了小组合作精神，提倡小组合作，对于学生的主动性和能力的培养起到很大的作用，同时，在那里也让我感受到了，孩子们那颗天真的心对求知的渴望，对知识的追求。

听杨小科老师讲课，更是一种享受，温柔的话语中对孩子们是无尽的关心，孩子也更爱这样的老师。印象最深的是杨老师的课堂导入，俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。所以，好的导入语有不可忽视的教学功能。杨老师抓住了这一点，她是以森林运动会为主线导入新课《翻转与旋转》，吸引着学生的注意力，有利于学生的积极参与，整节课杨老师都是围绕运动会出示各类练习，让学生去练习，效果非常好。杨老师在这里也采用了小组协作学习，运用“一帮一”或“一帮多”的学习方式，让动手操作能力强的学生充当“小老师”的角色，来帮助其他学生完成学习任务或者上台给大家演示操作，学生参与的积极性非常高。