小学美术课程内容

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小学美术课程内容范文第1篇

关键词：“双语”教学；目标；引入；新授；消化形式

中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1812-2485（2012）03-050-1

中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、发现学汉语的兴趣、创造自己的价值，提升学生的综合能力，怎样上好中小学“双语”美术课程是美术教师必须钻研的课题，下面就个人的教育践谈几点思考：

1 认识到“双语”美术对中小学生教学的重大意义

在新疆这块少数民族聚居的民族地区，少数民族人口占有相当比例，尤其在和田这样一个以维吾尔族居多的少数民族地区，学好汉语，更要从娃娃站起。在新疆维吾尔自治区提出的“双语”教学要求的前提下，我们和田的“双语”落实的效果还并不是尽如人意，还需要加大力度，培养更多优秀的“双语”教师充实我们基层教师队伍，美术课程是中小学必修的一门课，加之美术课程又是一门丰富多彩、生动活泼且散发着独有艺术感染力的学科，在国家实行高考制度改革的大好时机，又把艺术门类的课程对人的发展提高到一个新的认知水平，新疆维吾尔自治区“双语”教学要求的提出，为各门课程教学提出了更高的要求，为落实好这一重要精神实质，除了完成美术教学外，更重要的是为实现这个“双语”教学目标，因此，美术课程做好“双语”授课是和田每一个中小学美术教师努力的方向，这对学生的全面发展是大有裨益的。

2 明确中小学“双语”美术的授课目标

对中小学美术课程而言，内容是广泛的，知识点是浅显的，能力要求是基础的，情感目标是能培养的，每一位中小学美术教师在备课前应明确中小学“双语”美术的授课目标，

可以制定每课明确的知识目标、能力目标以及情感目标。对于知识目标，作为专业的美术教师，稍作课前准备都能给予学生相关知识点的传授解惑，根据学生实际情况，教师要把握好知识点的深度讲解，内容的深度是学生喜闻乐见，容易接受的，不能偏离实际，打击学生学习的积极性。对于能力目标，必须面对大众学生，普及基本技能技巧的能力训练，如基本的绘画、剪纸、折纸、剪贴画、简笔画等能力的训练，对兴趣特别强的学生可以进行专门培养，教师在能力目标培养方面，美术教师必须散发自己独有的艺术魅力，给予较好的示范是源动力，能激发学生学习的兴趣。对于情感目标，是融入到整个美术课堂教育教学的每一细节之中，可以是知识点，也可以是教师的一句话，或是同学间的相互影响等。

3 重视中小学“双语”课程的引入

兴趣是最好的老师，如果学生没有新鲜感，听起来是枯燥的，如果教师所讲的学生自己能从课前预习中获得，或是教师直接板书课题，就好比是一杯白开水，淡而无味，不能引人入胜，这就不足以吸引学生，达不到激发学生兴趣的效果，因此，美术教师尤其要重视中小学“双语”课程的引入环节，散发美术教师独有的艺术感染力，最大的激发学生学习兴趣，根据美术课堂实际，教师做好课前准备工作，可以是相关的故事引入，也可以是学生参与的谜语、歇后语引入，又或许是一个幽默、一幅范画等形式的课题引入。

4 重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知

九年义务教育中小学美术课程，每册看似一本不厚重的教学版本，而且每类型课程内容安排页面寥寥几页，如果上课形式用浏览，用不了一分钟，每堂课的讲授内容尽收眼底，学生几乎不需要课前预习，因此，美术教师要重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知，教师备课时必须拓展教材内容，才能激发学生学习兴趣，对于学生预习环节，教师应告知每堂课下节课程内容的材料准备，只有学生准备了材料，学生才会有对教材内容的期待，才能激发学习强烈的学习欲望，如果教师在新授环节，没有教材以外的相关新知识，只会挫败学生的斗志，在学习上仅仅依靠教材，学习教材是不够的，在新课程理念下特别强调创新和实践能力的发展，教师的创新也能影响学生的创新，从而激发学生实践能力的创新，对于专业的美术教师，很容易做到这一点，在学习上为学生传授解惑，和田地区的“双语”教学，教师在很大程度上发挥主导作用，也是提高“双语”教学质量的必要条件。

5 重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现

每个人都希望把自己最好的一面展示于他人面前，同样每一个学生，都希望通过自己努力来证明自己，表现自己，在教师面前，学生都是十分愿意表现自己的，作为优秀的美术教师，要善于鼓励和表扬学生的每一次努力和每一点改变，九年义务教育中小学美术课程，每课作业都有要求，但要强调作业只是一种有效的形式而已，而不是最终目的，美术教师应根据实际情况，灵活安排课外作业，而且作业要求要用学生喜欢的、善于表达的方式来完成作业，给学生一个能表现自己的机会，同样，教师在讲授九年义务教育中小学美术课程内容时，要重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现，在每类型课程内容中，美术教师可以给自己安排一个操作性比较强的课题进行教学，如很多课美术教师都可定义为《有趣的××》来进行教学。

6 重视对学生评价工作及美术课前预习的材料准备工作

学生评价包括教师的评价和学生的自我评价以及学生的互评，教师要重视对学生的评价工作，在评价中可以激发学生不断学习进步，让学生能够对自己的学习树立信心，教师公平、公正、客观的评价，可以让学生做好总结，看到希望，增强自信。美术“双语”教学，在作业要求方面多以实践性的课业为主，教师要考虑到学生在准备完成课业过程中的细致程度，认真程度以及完成作业质量的高低等诸多方面，教师不仅要在专业方面给予学生“双语”教育教学平台，更要让学生感受到在真实生活中，自由发挥学生互评环节中的客观、公开、公平、公正的评价内容。

中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、增强学习汉语的兴趣、创造美术学科“双语”教学的价值，从而提高学生的综合能力，因此教师要重视美术课前预习的材料准备工作，九年义务教育中小学美术课程，大部分课业均要求学生主动参与，只有做好了课前的材料准备环节，才有可能使学生在课堂上更好地参与到有效的“双语”美术教学课堂之中。

参考文献

小学美术课程内容范文第2篇

【关键词】小学美术教学;课前导入;教学实例The Discuss of Class Import in Primary School Art Teaching

【Abstract】The course of primary school art can develop pupils’ ability of appreciation. In the art course teaching, flexible and sufficient class import can raise students’ study interest and improve the teaching effect. Based on the elementary school art class scale, this paper introduces the characteristics and erroneous zone of lead-in class. Teaching examples are also used to prove the application of class import in primary school art teaching.

【Keywords】primary school art teaching; class import; teaching example

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0208-01

课前导入是教师在上课之前,根据课程特点和教学目标,采取各种方式组织学生进行必要的知识和心理准备,激发学生兴趣,指导学生顺利进入课堂教学,有效达到教学目的的一种行为方式[1]。精心设计的课堂导入可以激发学生的学习兴趣,增加教师和学生之间、学生和学生之间交流的机会,培养学生团队合作的意识,提高学生参与课堂教学的主观能动性,达到既定的教学目的和理想的教学效果。

1小学美术课前导入的特点

小学美术教学的对象是小学生。小学生具有好奇心较强、形象思维强于抽象思维、渴望得到赞扬等特点。因此,小学美术的课前导入应该有其独特的一面。

1.1形象易懂。小学美术《课标》要求通过上好美术课来提高学生解决问题的能力和审美能力;培养学生爱国主义;美化自己和美化环境;能理解和享受人类创造的美术文化;能以基本的美术语言进行表达[3]。小学生还在生长发育阶段,抽象思维较差,对理论性强的知识往往不感兴趣,而具体形象的事物却能够激起他们的好奇心,使他们更容易理解。因此,小学美术的课前导入要形象易懂。只有这样,才能达到小学美术《课标》的要求。

1.2以学生参与为主体。大多数小学生天性活泼好动,参与活动的积极性较高。一个精心设计的课前导入应该抓住小学生的这个特点,让他们充分参与进来,与老师、同学互动,尽情享受美术的乐趣。

2小学美术课前导入的误区

2.1导入时间过长。课前导入是为课程服务的,它起抛砖引玉的作用,主体还是课程本身。一般而言,课前导入的时间要控制在三到五分钟之间,如果一个导入占用了太多的时间,势必会影响接下来的教学进度,反而达不到教学目标。

2.2导入形式大于内容。注重课前导入是好事,但是不能为了导入而导入,过分地注重导入的形式,而忽略了实质内容。

2.3课前导入偏离学生实际。课前导入的目的是激发学生的学习兴趣,为后续的课程做准备。因此,进行课前导入的时候无论采用哪种形式都不能偏离学生的实际水平,否则不但起不到预期的效果,甚至还会出现反作用。

3小学美术教学中常用的课前导入与实例分析

3.1故事导入法。故事导入法就是使用自编或者现成的与教学内容密切相关的童话故事来吸引学生的注意力,使其尽快进入课堂学习中的方法。这种方法对低年级的小学生效果最佳。例如笔者在讲授小学二年级美术教科书(人民美术出版社)第8页《会变的小手套》时,根据使学生在对手套形象感受联想的基础上通过思维的发散性获得新的形象的教学目标,结合“变”和“手套”两个关键词,搜集了大量关于通过手套可以变化出各种可爱小动物的资料,自编了一个手套在动物王国的故事,引出《会变的小手套》。在授课期间,学生仿佛被带进一个充满魔幻的世界,一个个都瞪大眼睛、聚精会神地听故事,达到了预期激发学生兴趣的效果。

3.2道具导入法。道具导入法通过使用提前准备的卡片、模型、标本等,引导学生进入课程内容。这种方法能够使学生直观形象地了解课程内容,加深印象。例如笔者在讲授小学二年级美术教科书(人民美术出版社)第2页《我和昆虫》时,依据简单了解有关昆虫的知识的教学目标,制作了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等的卡片和标本,希望把学生带进昆虫的世界里。首先,快速拿出预先准备好的卡片和标本,让学生说出他们的名字。然后,随机拿出一张卡片,提问学生“动物身上是什么颜色”、“都吃什么”、“生活在哪里”、“有没有和它一起玩耍过”等问题,引出《我和昆虫》。在课堂上,学生们都踊跃回答问题,课堂气氛活跃,由此可见这些道具调动了学生参与教学的积极性。

3.3问题或表演导入法。问题导入法是根据本节课的教学目的从最简单的问题入手,通过层层启发诱导,吸引学生的注意力,从而把学生快速带入课堂内容中。表演导入法和问题导入法的目的是一样,唯一不同的是表演导入法是在提前设置好的环境中进行再现。例如笔者在讲授小学二年级美术教科书(人民美术出版社)第4页《奇妙的爬行》时,依据引导学生观察爬行动物的特点、体会其美感、能够大胆想象创作的教学目的,首先组织学生进行抢答“哪些小动物身上背着自己的小房子”、“哪些小动物爬的速度最慢”、“哪个小动物身上有七个黑点”等问题,然后以小组为单位进行表演,引出《奇妙的爬行》。在课堂上,问题和表演相结合的方法调动了所有学生的积极性,让每位学生都参与进去,使学生对爬行动物的特征有了深入的了解。

3.4声音导入法。声音导入法是以播放本节课的主体物独特声音为出发点,从听觉上激发学生兴趣的方法。例如在笔者在讲授小学二年级美术教科书(人民美术出版社)第6页《漂亮的小钟表》时,根据引导学生了解各种各样的钟表的教学目的,首先播放录音,并同时在黑板上画出发出该声音钟表的外形,然后引出课题《漂亮的小钟表》。在课堂上,同学们由刚开始安静的听录音转变成积极的举手回答,热情度很高。

3.5谜语导入法。谜语导入法是以猜谜语的形式吸引学生注意力,使学生通过谜面了解主体物特征的一种方法。例如笔者在讲授小学一年级美术教科书(人民美术出版社)第5页《看谁涂得更好看》时,根据引导学生了解色彩之间的搭配的教学目的,首先讲出一个谜语“身上穿着彩色衣,没事儿躺在盒子里,美术课上学会用,画出什么都美丽”,然后根据学生的回答进行提问“为什么工人叔叔阿姨要为这些彩笔娃娃穿上漂亮的花衣服”、“你们知道它有什么用途吗”,引出课题《看谁涂得更好看》。在课堂上,同学们聚精会神地听谜语,并积极发言,每位学生都参与到讨论当中,达到了预期的效果。

4结论

课前导入的方法很多,也没有固定的形式。关键在于要紧扣教学内容,步骤步步相扣,目的明确。导入形式要根据课程具体内容来决定,可以采用单一方式,也可以多种方式同时进行。只有这样,我们才能找到合适的课前导入,激发学生的兴趣,提高教学效果,让更多的学生喜欢上美术课。

参考文献

[1]夏云宏. 浅析高级英语课前导入[J]. 科教文汇(下旬刊),2009,(10):172,202

[2] 李淑霞. 加强课前导入,激发学习兴趣[J]. 学周刊,2012,(7):108-109

小学美术课程内容范文第3篇

关键词：农村小学;美术教育;现状;策略

农村小学美术对于完善学生性格，培养学生审美意识都具有非常重要的意义。但是由于种种原因，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。本文分析了当前农村小学美术教育的现状，提出了相应的策略，希望能够提升小学美术教育的质量。

一、当前农村小学美术教育的现状

1、陈旧的教学理念

美术教学过程，本应是一种师生互动、共同发展的过程，而农村教师因信息闭塞及其它教学条件的限制，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容。在教学中，只重视知识与技能的传授，忽视学生的自主探索。

2、学校办学条件的制约

制约农村小学美术教育发展因素主要有三：其一，管理者教育意识落后，为了各自学校的语、数教学质量的排名，语、数教师几乎包班上课，完全剥夺学生上美术课的权利;其二，师资力量不足，美术课大多由语、数老师兼任，缺乏相应的美术培训;其三，教学设施欠缺，特别是多媒体这种现代教学手段的缺乏，更是造成农村小学与城市小学美术教育的差距。

3、单一的教学目标

由于应试教育模式的影响，长期以来，只重视语、数教学质量的评价，忽视美术等艺术学科的探索。学生只是通过一些简单方式参加美术活动，学生的美术作品的，也只是对象的“复制品”，学生的创造力和想象力没有得到应有的重视，忽略了发展学生的实践创新能力，忘记了学生的情感和价值观等培养目标。因为美术只是一门“副课”，往往不需要“结帐”，教师在教学过程中常常放弃对学生的情感和价值观的培养，用简单的讲解代替学生的感悟。只重视教师的示范演习，轻视学生的自主探索，学生的作品，往往只是“复制品”，缺少创造性和想象力。

4、评价标准的单一

以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人 给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功 能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价;注重一些标准 化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

二、农村小学美术教育策略

1、转变观念，树立案质教育现念

教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。不要让学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社会。

2、加强师资，改善条件，释放美术教师的活力

农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓 好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进 来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际 情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究 美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文 化宣传等方面的工作， 有利于学校美术总体水平的提高。通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力。

3、 激发兴趣，让美术课堂充满生命的活力

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。 应充分发挥美术教学特有的魅力， 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应， 以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美 术的兴趣。 我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密 联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

4、优化作业，多元化评价

评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣，关系到学生自身人格的健康成长。而传 统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然 会使学生失去美术学习的兴趣。《美术课程标准》中指出：“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语 与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使 学生明确需要克服的弱点与发展方向”。因此，我认为，在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。

审美素养的养成是心灵成长的关键一环，对个体的人生观和性格完成都有重要作用。所以，作为基本素质教育，美术教育应从小学开始落实。而在经济落后，人口众多的农村，要从根本上改变农村小学美术教育的现状，是一件比较复杂和困难的事情。人们的思想观念、经济水平、教育评价制度和考试选拔制度等都在牵制着农村艺术教育的发展。就此，如何根据农村的实际情况和独特的资源优势，结合新的教学理念，开展农村特色化美术教学，以期引发大家对农村美术教育事业的思考。

参考文献：

[1] 孙晓晶.浅谈农村小学美术教育现状及其发展[J]. 青年文学家 2011年16期

[2]李新云.浅析农村小学美术教育发展对策[J]. 教师 2012年09期

小学美术课程内容范文第4篇

关键词：长春市 中小学美术课程教学地方美术课程资源开发与利用

《全日制义务教育美术课程标准》中提出：“美术教学教师要广泛利用校外的各种课程资源，开展多种形式的美术教育活动，充分开发信息化课程资源、利用网络．开发新的教学内容，探索新的教学方法，尽可能利用自然环境资源等等进行美术教学。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量。”教师如何在美术教学中充分利用当地的民族、民间艺术资源和文物资源，积极开展各种形式的美术教育活动?教师在美术课程教学过程中扮演着怎样的角色?教师如何在学校美术课程正确进行美术教学评价?这些问题亟待解决。我们对长春市中小学美术课程教学进行了实证性调查研究，对教师在美术课程实践教学中的角色进行了综合分析与思考，并提出了建议。

一、长春地方美术课程资源的理论分析

我国教育学者仲信生认为：地方美术课程资源可界定为“民间美术资源”和“具有地方文化特色的美术资源”。长春地方美术课程资源是指具有长春地方特色的资源，是长春地方美术课程和中小学学校美术课程内容、教学活动与美术课程评价的资料来源。在梳理长春地方美术课程资源时，主要从自然资源、社会资源和文化资源三大方面进行归类。

长春是吉林省省会，也是一座历史文化悠久的城市，具有丰富的美术课程资源，地方自然、社会、文化资源有很大的挖掘潜能。具体划分如表一：

我们到长春部分中小学美术课堂听课和访谈美术教师，认为长春中小学美术课程教学中存在以下问题：大部分教师以教材为唯一的教学内容来源，教学没什么特点，对基础美术这门课讲解不深人，教学内容缺乏时代性和创新性；教师对课程标准了解不够，对地方美术课程开发没兴趣；教学方法陈旧，课堂封闭，现代教学技术(多媒体、CAI等)应用不灵活；有的教师只一味讲课，不强调上课纪律，等等。以上存在的问题导致美术教师难以让学生体会到美术教学的新鲜感，不能激发学生的创造性．也不能提高学生的审美能力。《美术课程标准》提出：“注重美术课程与学生生活的紧密联系、不同地区的教师可根据实际情况和条件，创造新的教学活动方式。”Ⅲ美术教师应该改变传统式教学观念，积极进行尝试性创新式教学．加强美术学习与学生生活的联系，增强地方文化与美术课程资源的开发与利用。

二、教师是美术课程教学过程中的引航者

教师要转变美术课程的教学理念，从知识传递者向引航者、开拓者、激励者转变。教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成，教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不仅仅是忠实地执行课程计划(方案)的过程，也是师生共同开发课程、丰富课程的过程。为了更好地体现“在探究中学习，在学习中提高”，教师要进行资源梳理与教学设计。

例如，在讲授小学四年级美术课《艺术与生活》时，教师应该引导学生自己去观察生活中感兴趣的物品．思考物品造型与实际用途的关系，在课堂中进行改进物品造型的练习。教师可根据本节教学内容和课程标准，适当调整教学内容的比例，如表二所示：

在美术教学过程中，教和学是师生互相合作的过程．而不只是知识传递的过程，需要建立平等的师生关系。在教学过程中，教师应该正确引导学生进行讨论与合作，师生共同参与分析与解决问题。

三、教师是美术课程教学组织形式的开拓者

教师在教学组织形式上，应以各种方式开阔学生的视野，拓展教学空间，激发学生探索未知领域的欲望。让学生体验探究的成功感，并逐步形成崇尚文明、热爱家乡的意识；注重美术课程与学生生活经验紧密关联。丰富教学形式，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。增强对大自然和地方资源的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。教师要给学生增加社会实践机会。例如为丰富校园文化，给学生展示艺术造诣的机会，让学生制作提倡时代新风尚的连环画报和手册、POP展示板。在手工课中。教师可指导学生制作路标指示牌和环卫标识，并带领学生到净月潭森林公园进行环保宣传。教师将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，能使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

教师将美术教育实践活动与地方文化课程资源整合，不仅能让学生掌握文学、历史学基础知识，而且能让学生领略到古代建筑的魅力，学生可以利用绘画的表达方式，将电影城或伪皇宫建筑作为一种绘画题材。这种教学形式能拓展学生的文学视野。

四、教师是学生在美术课程教学评价中的激励者

我们在中小学美术课堂听课过程中发现这样一种现象：多数教师把学生最后完成的美术作品作为评判学生成绩的依据。这种评价方式过于单一、机械，同时也严重抑制了学生创造力的培养。“美术课程评价是促进学生全面发展．改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。评价体系应以学生在美术教学中的客观事实作为评价的基础．注重评价和教学的协调统一，加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术能力学习、学习态度、情感和价值观等评价”。我们从美术课堂中教师生应综合掌握学生认知和实践的角度分析美术课程的评价。

小学美术课程内容范文第5篇

[关键词]小学美术；开发资源；石材；用具；内容；平台

美术课程标准中指出，与美术相关的资源开发无论是教材编写人员、还是教师、学校管理人员都必须做到因地制宜，有计划的开发与利用各项资源。所以，课程的有效开发、合理利用是极其关键的步骤。因此，我们针对小学美术教学色石材的运用做了初步的探索。

从学校的具体情况分析，我校成立已有百年历史，具有丰富的文化底蕴。在新课改中，我们意识到传统文化底蕴越来越重要，不管是老课程的优化，还是新课程的开发，都必须要结合校园浓厚的文化底蕴，让其成为新课程开发的基础内容。我校现有学生三千多人，教师人数已达百人以上，家长对教育重视程度较高，学生对美术有较浓厚的兴趣，并且美术基础较为扎实，是区域内学生素质条件较好的学校之一。学校的课题“开展自主创新的小学生社团活动”2010年已成功结题，学校社团活动已走上了正轨。下面谈谈我们在课题开展方面的做法：

一、选择特色石材，激发学生兴趣

石头是大部分学生喜欢的材料，在我们身边容易拾捡到、也容易买到。它本身的形体结构、色彩变化、材质各式各样、丰富多彩。石头画是中国特有的传统文化，已经有着悠久的历史。选用石头为绘画材料，作品各具特色，展示效果好，不仅可以自行长久收藏，还可以作为馈赠佳品。引导学生如何去欣赏与绘制石头画，感受中国文化的博大精深，体验绘画过程的乐趣，学生们都兴趣昂然。

二、筛选作画用具，提高作业质量

在石头画教学中，我们主要选择以下几种绘画工具在石头上作画。

1.用油画棒在表面粗糙的石头上绘制，制作特殊效果的作品，再喷上透明漆或涂上指甲油保护。油画棒是学生熟悉的绘画工具，所以刚开始为了降低绘画难度，让学生尝试用油画棒在表面粗糙的石头上作画。如，刚开始接触石头画课时，我选择上《奇特的树》一课，引导学生用熟悉的油画棒在表面粗糙的石头上画树。学生画出的树虽然不具备小巧精美的特点，但是粗狂当中依然不失可爱。如果有些学生在绘画的过程中出现颜色不均匀的现象，还能够及时指导他们用同样的颜色或更深的颜色用力再涂上一遍来进行修改。让学生自己动手操作，及时指出学生存在的不足之处，引导学生进行修正，这种教学模式对于学生绘画能力的提高有极大帮助。

2.用丙烯颜料在各种石头上作画。用丙烯颜料绘制对石头的表面没有特殊的要求，丙烯颜色具有较强的色彩覆盖与附着效果，再加上其色彩都较为艳丽，所以非常适合在石头上作画，但要采用丙烯调色、上色并非是件简单的事情，特别是对于小学生来说，是具有较大难度的。所以，我们在教学上要重点引导学生学习丙烯颜料的技法。当学生学习了一段时间的油画棒石头画后，我便安排学生接触丙烯颜料加强难度。如，上《石头房子》一课时，因房子可以用大色块表现，不用太细致，所以就让学生用丙烯颜料作画，主要引导学生调出的颜料浓稠度要象奶油一样，笔法先学习用同方向平涂和接画的方法上色，把房子分成几个大色块来上颜色。学生画出来的作业鲜艳亮丽、稚拙可爱。

3.用油性记号笔或油漆笔，再加入丙烯颜料，可在各种石头上进行作画。油性记号笔与油漆笔进行石头绘画，是无需选择特殊的石头。如果要用其来绘制精美的石头画，用以上两种材料绘画对小学生来讲是比较困难的。所以需要再选择其他的材料进行作画。我选择第三种材料丙烯来进行绘画。油性记号笔是具有较好的附着力，并且色彩都是较为艳丽的。相比之下，油漆笔的覆盖效果会更好，但油性记号笔所绘制出的线条会更加均匀、细腻，所以这两种笔都适合在石头上作画，结合作品的实际要求，可通过两种笔的任意一种与丙烯颜料结合的形式进行绘画，如面积较大的内容可采用油漆笔或者丙烯颜料，较为细腻的部分可通过油性记号笔进行绘制。这种相互结合，取长补短的形式进行作画，相信最终的作品必然是赏心悦目的。

三、选择恰当的课程内容，切实提升教学效果

在实际教学中，选择恰当的教学内容是非常重要的步骤。美术教材的选择已经明确了教师应教授的内容，学生应当要学习的内容。在我们新加入的石头画课程中，就应当首先明确在石头上作画应当选择什么样的教学内容，对于各个年龄阶段的学生、美术水平不同的学生来说，应当选择什么样的教学内容进行石头画教学？每一堂课的重点内容是什么？这些问题，都应当在不断的探索与实践中得到答案。通过一段时间的实践与探索，我们总结出几条重点内容：首先，将教研难度降低，选择内容较为成熟的人教版小学美术教材，选出适合用石头作画的相关内容。其次，结合石头的具体特点，在教材中增加与石头画相符的内容。最后，学生已经对石头画有所了解，并且具备一定的石头作画能力，就开始融入主题创造课程。主题创造课是以学生为主体的，教师应当引导学生自行选择石材的形状、色彩与质感，同时结合自身准备好的石头来确定要绘制什么样的图案。这三种教学方式，层层的递进，对于美术教学效果的提升具有极大帮助，激发了学生学习积极性。由此可见，课程内容的选择至关重要，教师想要切实提高美术教学效果，就应当在课程内容选择上多下功夫，并做好课前准备。

四、构建学生自我展现平台，促进学生全面发展

我们应当努力构建学生展示自我的平台。一味的向学生灌输知识是不够的，重要的还是实践操作，只有在实践过程中才能够切实看到学生的真实水平，看到学生的进步。例如，开展各种美术大赛，专门针对石头专题开展画展，同时在学校的校网上、微信、微博等公众平台中展示学生绘制的优秀作品。这样不仅给学生营造自我展现平台，还能让他们体验创作的乐趣和成功的滋味。我们学校致力让校园成为每一位学生成长的摇篮，一直都在努力构建学生美术作品展现平台。所以校园的很多角落都会看到学生的作品，通过各种校园艺术角来展示优秀学生美术作品。活动时间有固定的也有不固定的，将分散与集中两种特点融合在一起。将原先制定的做法依然延续下去，再在此基础上进行不断改革创新，如运用学生的石头画作品装饰建筑物、布置学校环境创设良好的校园氛围。

石头画是一项极具新意的课题，不仅在当下，在未来也是大家值得努力探究的课题。为了能够将课题研究活动稳定的开展下去，课题研究小组的所有成员都应当共同努力，将课堂作为主要的阵地，在实践教学中不断探索研究。我们以不同阶段美术课程目标和学生身心特点为主要依据，因地制宜，有意识、有目的地大胆运用石材来进行新的教材内容开发。通过特色石材的选择，来引起学生的学习兴趣，构建良好的课堂氛围，激发学生的绘画灵感，引导学生积极去尝试各种绘画种类，切实提升学生的动手操作能力。不断丰富教材的内容，以此实现制定的教学目标。鼓励学生将绘画作品相互赠送，加深彼此间的感情，构建学生自我展现的平台，使得学生不断提升自信心等。教学的过程实际上就是不断计划、不断实践、不断总结、不断反思的过程，这种方式的教学才可切实达到教学预期目标，让学生能够在良好的学习氛围中成长。

创新是任何一门学科教学的关键因素，只要做到创新，就已经踏入成功大门的一半。作为一个极其重要的课题，小学美术课程开发与利用还存在很多不足之处，还需要进行深入研究与探讨。尤其是特色石材的运用，是美术教学进步的一大关键点，今后我们应当将其作为重点内容进行研究，将特色石材在美术教学中的作用展现的淋漓尽致，切实实现特色石材为我国美术教学作贡献的愿望。

参考文献：

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北师大出版社，2011.

[2]刘显国.教改教研艺术[M]北京：中国林业出版社， 2001.

[3]乔丽珍.农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].教育实践与研究：小学版，2008，（1）.