篮球的教学设计
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篮球的教学设计范文第1篇
有意义学习理论的代表人物是美国著名教育心理学家奥苏伯尔。其理论的核心内容可以概括为两点，一点是学习者自身必须具备有意义学习的心向（想要将新知识与原有的知识建立其非任意的、实质性联系的意向）、认知结构以及学习态度；一点是学习材料必须具有一定的逻辑意义。学习任务对于学生具有潜在意义，即学习的任务能够在非任意的和非逐字逐句的基础上与学生已有的知识结构联系起来。也就是说，从主观条件看，学生必须具有积极主动地将符号所代表的知识与认知结构中的适当知识加以联系的意愿；而且，学生认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识建立联系；同时，学生必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的知识发生相互作用，使认知结构或旧的知识得以改善，使新知识获得实际的意义，即心理意义。上述条件是不可或缺的。从客观条件看，意义学习的材料本身必须满足能与认知结构中的有关知识建立实质性的和非人为的联系的要求，即材料必须具有逻辑意义。先行组织者是奥苏伯尔提出并研究的一种有意义学习的教学方法。
在有意义学习中认知的内驱力就是一种最重要、最稳定的动机。奥苏贝尔提出了三种内驱力：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。认知的内驱力是一种基于学生自身需要的内部动机，它是一种要求了解和理解事物的需要、掌握知识的需要、系统阐述问题和解决问题的需要，这些需要主要是由学生好奇的心理倾向中派生出来的。认知的内驱力以获得新知识、获取新信息、解决新问题等为目的，因此，它是一种指向学习任务和学习内容本身的内部学习动机。自我提高的内驱力是一种通过自身努力，达到一定目标，取得一定成就，从而赢得一定社会地位的需要。同认知的内驱力相比，自我提高的内驱力是一种外部的、间接的学习动机，但它的作用时间往往要长久。对于学生来说，自我提高的内驱力是成就动机的第二个组成成分，它可以促进学生将学习的目标指向将来要从事的理想工作。附属的内驱力指个人为了赢得或保持长者的赞许而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。因此，我们要重视认知内驱力对促进学生学习的作用，尽量使学生对获得有用的知识本身发生兴趣，变“要我学”为“我要学”。奥苏伯尔明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”
二、教学设计的有效性
教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门新的应用科学，是教育技术领域中很重要的一个分支。它是指运用系统的方法，分析教学中的要求，从而确定教学目标，建立解决问题的方案，试行解决方案，评价试行结果并对方案进行修改的计划过程和操作程序。教学设计是以优化教学效果为目的，以系统分析方法解决一系列复杂教学问题，寻找最佳解决方案的过程，它以学习理论、教学理论和传播理论等作为其理论基础，以系统方法作为其基本方法与技术。教学设计是教育技术领域的重要内容，是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁。相关学者认为，一个有效的教学设计必须要处理好以下四个关系：首先是主体与主导之间的关系问题。设计中要求教师在课堂教学中摆正自己的位置，不仅考虑怎样教，还有考虑学生怎样学，使教学真正从学生的学出发。其次是多数与少数之间的关系问题：教学设计中教师要有针对性地化解这一矛盾，采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略，把个别参与为主的组织形式，转变为由全体学生参与为主的组织形式。第三是手段与目的的关系问题。随着科学技术发展，先进教学设备纷纷走进课堂，这打破了原来平淡的课堂，给教师提出了新的要求。最后一个是学习与应用的关系问题。体育的学习室为了掌握学习的方法，掌握终身体育的本领，因此在教学设计中必须加以体现。
篮球的教学设计范文第2篇
摘 要 教育的目的是培养对社会有用的人才，随着对教育的重视程度增加，对教育的要求不单单是进行科学文化知识的教育，对学生的身体素质教育也逐渐得到了重视。现在高校为了培养全面人才，使学生的身体素质得到进一步的提高，对体育教学也逐渐提高了重视。篮球作为体育教学中一项组织严密，而且纪律性强的集体运动，在教学的过程中，其不但可以增强学生体质，同时还可以促进学生的身体机能发展，对学生的身心健康成长都有帮助。所以对于高校公共体育中的篮球教学也一直都受到重视，本文就对高校公共体育中的篮球教学课程设计以及实施进行了探讨，对其现状进行分析，对其中不足进行总结，最终提出了相应的改进意见。
关键词 体育教学 篮球教学 课程设计
一、 引言
篮球运动作为一项特殊的运动，在进行教学的过程之中，其也有着与其他的运动不一样的地方。由于篮球教学是一项组织严密、纪律性强的集体运动，所以在教学的过程之中，要求对学生的心理以及生理等方面都进行详细的了解，根据学生的情况来合理的进行教学安排。在高校公共体育中篮球教学课程设计也必须要满足学生的身体情况，在达到教学目的的同时，使学生适应教学强度，使篮球教学能够真正达到提高学生身体素质，促进学生身心健康发展的目的。因此对高校公共体育中的篮球教学课程设计必须要给予高度重视，保证篮球教学的顺利展开，使篮球教学效果可以达到最好。
二、篮球教学的基本特点
任何事物都有自身的特点，对于篮球运动来说，其也有着自身的特点，我们在进行教学课程设计的过程之中也必须要遵照篮球运动的特点来进行课程设计，这样才能够达到好的教学效果。
（一）注重对篮球知识与技能的培养
篮球课程其必须是理论与实际相结合的课程，而且对于理论知识不能忽视。对篮球理论知识的讲解，使学生掌握篮球技术，是学生进行篮球运动的基础。通过理论知识的讲解使学生对篮球技术以及战术有更好的理解，同时又通过技术以及战术的讲解使学生对这些篮球的理论知识有更深的认识。同时要注重对学生能力的培养，这其中包括很多方面：学生的身体素质、技能运用能力的培养。只有学生的身体素质提高了，在进行篮球的运动过程之中才可以进一步的促进学生身体发育，使学生的身心得到更好的活跃。而有了技能以后，对以后的运动以及比赛等就十分有帮助了。
（二）篮球课程的教学原则
在进行任何一门课程的教学过程中都有一定的原则，只有按照这样的原则进行才能够有好的效果。对于篮球课程教学来说，其最关键的一点就是篮球技术了。篮球的基本技术是进行篮球教学中的关键，只有对基本技术都掌握了，才能够更好的将篮球技能发挥出来，同时也才能够达到进行锻炼的目的。而且有调查显示，在大学期间对篮球技术掌握比较好的学生，在以后走向工作岗位以后，仍然有90%的学生对篮球运动一直都十分喜爱。这就足以说明了技术培养对篮球教学的重要性。同时在进行篮球教学的过程之中，不能单单只进行技术教学，还要将理论结合到教学之中，甚至在理论教学的过程之中还应当包括裁判教学，这是为以后在进行比赛做铺垫。同时，在进行篮球课程的设计之中，还不能忽略对体育道德的教育，这方面也是十分重要的。
三、高校公共体育中的篮球教学课程设计的不足
现在高校虽然对篮球教学也给予了高度重视，不过在进行篮球教学课程设计的过程之中仍然有很多不足，下面是笔者根据了解到的情况所做的总结。
（一）篮球教学指导思想和教学观与教学改革不相适应
由于我国的传统教育观念的影响，体育教学思想强调大而全，在进行篮球教学的过程之中，仅仅只抓战术教学的现象还比较严重。在进行教学的过程之中，对学生自主性以及篮球基础教学不予重视，这样也就谈不上对学生思想、素质以及能力的培养了。而且在高校公共体育的篮球教学中，有很多教师仍然有仅仅为了完成教学任务，为了技术规范以及战术来进行教学，对进行篮球教学的根本目的忽略了，使学生仅仅对篮球的战术方法了解，而没有理论以及实战经验，这样的教学方法无法适应当前社会对学生的全方面、多层次的要求。
（二）教学方法陈旧
在进行篮球课程设计之中，以往都是教师讲解以及示范，学生就单纯的进行模仿的模式，这样的传统教师方式不能将理论与实际，语言与动作结合在一起，对于一些比较复杂的篮球动作或者是技术教学之中，学生无法将所学的内容进行深刻的理解，而且这样的教学方式还不容易激发学生的学习积极性，使学生在学习的过程之中感觉到枯燥无味，达不到好的教学效果。可以在进行篮球教学的过程中结合现代化的教学设备，比如说多媒体演示，将一些篮球比赛以及明星投篮的视频进行展示，这样可以使学生更加直观的对所学习的内容有所了解，也会提高学生的学习兴趣，使教学效果达到更好。
（三）课时安排不足
由于篮球运动是一项复杂的运动，其中有很多的内容要求练习，对于篮球技术来说如果没有良好的练习，就无法将手脚等方面进行协调组合，对于任何一个篮球技术的学习都必须要经过长期的练习。而现在的高校公共体育篮球教学的课时安排都比较的少，根本无法达到进行篮球教学所想要达到的效果的目的。
（四）篮球技术与规则等教学与裁判法相脱节
在高校公共体育篮球教学课程设计中，教师往往都是在技术方面给予高度重视，对理论知识忽略，将大量的课时都用在了技术动作教学之中，在理论知识讲解方面所花费的时间非常短。这就导致学生仅仅是按照老师要求去进行练习，对于篮球规则以及裁判的相关理论知识都不了解，甚至的有些学生在进行比赛的过程之中都不知道自己犯规了。
四、对高校公共体育中的篮球教学课程设计的改进意见
针对高校公共体育中的篮球教学课程设计中存在的不足，笔者对改进高校公共体育中的篮球教学课程设计提出了如下意见，希望对我国高校篮球教学课程设计改进会有所帮助。
（一）注重对学生篮球技术以及技能的提高
在进行篮球教学的过程之中，技术依然是最重要的，这是为了以后学生锻炼做基础。不论是在教学理念如何改变的过程之中，都应当将篮球技术以及技能的教学放在首位，使学生掌握篮球技术，能够拥有良好的篮球技能，在以后进行篮球运动的过程之中可以达到锻炼的目的。在进行学生技术以及技能提高的过程之中，可以利用多种方法，比如说游戏的方式进行篮球技术的练习，也可以是模拟比赛的形式，因为对篮球技术以及技能来说，必须要在练习的过程中才能够得到提高，而让学生单独的练习效果不好，也会使学生感觉到厌烦，在游戏中进行练习，就可以使学生更加喜欢练习，在不知不觉中能力就有所提高。同时为了使学生的技能快速提高，最好的人手一个篮球，这样人人都能够接触到篮球有助于学生能力的快速提高。
（二）在实际教学中针对学生情况不同进行不同对待
由于在高校之中学生的篮球水平有很大的差异，有些学生比较专业，有些学生对最基本的篮球知识都不了解，所以在进行教学的过程之中就要根据不同层次的学生来进行针对性教学。这样可以使学生在学习的过程之中更有积极性，同时也可以使教师在教学之中更加轻松。根据不同层次的学生制定不同的教学内容以及练习要求，这样可以有助于学生更快速的提高自己的能力。如果对于不同层次的学生都一样的教学，这样对学生能力的提高也是一种不良影响。在进行分组的过程之中，教师可以多分几组，将能力最接近出现问题最相似的学生放在一起，比如说，对于那些有一定篮球基础，不过在技术以及动作方面还不规范的学生放在一组；将那些没有篮球基础的学生放在一组；将那些篮球技术水平比较高的学生放在一组。针对不同组学生情况来进行教学内容的设定，对不同组的学生有不同的练习要求，这样可以防止能力不同的学生一起进行练习而使能力高的学生浪费时间，而能力低的学生又迟迟不能得到提高。
（三）扩宽教学方法
在进行篮球教学的过程之中，也应当注重将心的教学工具应用到其中。像利用多媒体进行辅助教学，这样不但可以使教学在教学的过程之中更加的轻松，也可以使学生对教学内容有更好的理解，达到更好的教学效果。利用多媒体能够使一些较难的篮球动作更加逼真的展示出来，也可以进行分解展示，使学生对动作的各个细节都有详细的了解。在进行教学的过程之中还应当注重练习方法的改进，可以通过球操对篮球技术进行练习，也可以利用将学生分组的方式进行练习，也可以采用比赛的方式进行，这样可以使学生的篮球技术水平得到进一步的提高，而且还能够激发学生的练习兴趣，要比传统的枯燥无味的单纯模仿练习的效果好的多。
（四）注重对篮球规则与裁判的教学
对于篮球教学来说，规则以及裁判等理论知识的教学也十分重要，只有这些理论知识的支持，在进行实际的锻炼以及比赛的过程之中才会有好的表现。对于这些规则以及裁判知识可以让学生轮流进行裁判工作来进行进一步的了解，这样在时间之中让学生对这方面的内容有进一步的认识，同时也可以使学生对一些篮球技术从裁判的角度有一个新的认识。使学生的理论与实践的能力都进一步的提高。
五、总结
本文笔者对高校公共体育中的篮球教学课程设计现状进行了了解，对其在教学课程设计中存在的不足进行了总结。结合我国的高校教学实际情况，以及高校篮球教学所要达到的目的，对改进高校公共体育中的篮球教学课程设计提出了相应的意见，希望能够对改进我国高校公共体育中的篮球教学课程设计有所帮助，使高校篮球教学可以达到更好的效果，使学生的身心健康可以在进行篮球的学习过程之中有进一步的提高。
参考文献：
[1] 孙洪涛.我国普通高校体育课程改革的现状及对策[J].北京体育大学学报.2011（08）.
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篮球的教学设计范文第3篇
Abstract: The goal of this paper is to give a good class and starts from the points of the maximizing of optimization and teaching effectiveness of the class teaching process. The paper discusses the "six dos" of innovation teaching design from aspects such as teachers, class goal, students, situation, mode and enthusiasm which has the actual meaning for PE class teaching design.
关键词：课堂；教学；创新；设计
Key words: class；teaching；innovation；design
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0307-01
1要根据教员自身的特长和素质进行设计
教员是教学设计的主角，好的教学设计应该充分体现教员的个性特长，体现教员的教学风格，而不能人云亦云，更不能简单地照搬他人的东西，为此，我们必须充分了解自身的特长和优势，扬己之长，避己之短，这样才能在教学实践中自如地驾驭课堂，展示自我风采。。
2要根据技术项目的特点进行设计
体育课教学中，任何创新设计必须以一定的运动技术、技能为依据，必须建立在充分了解所教项目运动技术的基础上，要以学员练习为根本，以让学员掌握科学的锻炼方法，增强身体素质为目的。如篮球的运球突破，这一技术对学员有什么样的要求；应放在哪一个阶段教合适，为什么放在这一阶段而不是另一阶段；这一技术在整个篮球模块教学中的地位如何；这一技术包括哪几种突破方法；是教其中一个，然后让学员尝试发现其他突破形式，还是逐一介绍；教其中某一突破的方法，我们将采用什么样的方法教才能吸引学员练习，让学员乐在其中，达到寓教娱乐的目的。这些都要根据自己在实践中理解和判断的基础上，来决定采取何种创新教学设计的方法。
3要根据学院和学员的实际情况进行设计
任何形式的教学设计都是为了更好的教学，并不是让人看摆设。因此，在设计时要对学院现有的场地器材，从方便实用的角度进行充分挖掘，合理利用，体现出新意。创新教学设计要为学员而设计，要以学员有效身体练习即通过练习能掌握体育的知识、技术、技能，促进学员的身体素质，向良好方向发展为基点。学员是课堂设计水平高低的评判者，我们教员不能单纯以自己的理解简单地推测学员。创新教学设计必须符合学员的实际情况，包括学员的性别、年龄特征、身体健康及身体素质情况，已有的技术技能储备等等都是我们必须充分考虑的因素。如在体育课中的分层教学，从理论上说确实是一种好的教学设计，但它更多地适合于有自觉的自我锻炼意识和一定组织能力的学员，如果我们不能很好地了解学员，仅简单地从形式上照搬这种做法的话，最终的结果可能会让自己和他人都不满意。总之，要成为有效的教学设计者，我们体育教员首先必须深入理解所教的运动项目，从新课程标准的要求出发，把握体育教学的本质规律，树立全新的教育教学理念，根据学院的实际情况，在锻炼中掌握技术技能和科学的方法为创新设计的出发点和终结点。
4要根据课堂教学的具体情境进行随机生成设计
教学设计是理想化的监控产物，但课堂却是随时变化的，因此创新设计应该是动态性的设计，应根据具体的教学情境随时调整空间，要抓住教员和学员在教学互动的过程中即时出现的有教育教学价值的（有利于其他学员掌握技术等）行为进行创新设计，以体现教员的教学机智。如有位教员示范跨越跳高，第一次很顺利地过去了，第二次加了一个高度，横竿掉下来，他也摔倒了，学员们和听课的教员笑了起来。这位教员不慌不忙地爬起来，对学员说：“可见，跨越一个新的高度是多么的不容易呀！在生活中和学习上都一样，这就是跳高比赛的魅力所在。”顿时，课堂上响起一片掌声，接下来这位教员笑了笑说：“一次不成功没关系，人生就是需要不断努力！”这一次他顺利地越过横竿。教员抓住了自己教学失误，机智地生成了具有教育意义的内容，打通学员的感官，使思维产生共振，给学员留下了深刻的印象，此时的教学效果最佳。
5要抓住创新设计的突破口，打破常规的教学流程，适时变换教学模式
新课程标准强调了目标统领教材，所教内容必须符合目标要求。学员的体能、技能目标只有几个，而能够达到这些目标的体育运动项目是比较多的，这给体育课堂教学目标的制定虽然带来一定的困难，但也给体育课教学创新设计带来了更多的机会。要想通过体育课教学使学员有所“得”，练有所“获”，教学目标一定要明确、要有重点。创新设计时，教员一定不能患得患失，不能几个领域面面具到搞平衡，因为有些目标是长远的，且就一些课来说是不可能真正达到的，但要侧重某一领域，寻找一个突破口，打破常规教学流程，适时变换教学模式，使设计既符合教与学的规律，又符合学员身心发展的规律和运动技术技能形成规律。要能激发学员的学习兴趣，让学员充分享受活动的时间与空间。
体育课与其他课程的区别在于它是以身体练习为主的，是在身体练习过程中掌握体育知识、技术和技能。因此在创新教学设计中，我们应充分考虑到这一点，要能激发起学员的学习兴趣，给学员足够的自主练习时间和空间，不能总是讲解示范和模仿练习。如：在教学过程中利用小球门（35×40cm）让学员进行射门的练习，因为球门小，学员就会考虑怎样踢才能射中球门，接着通过教员的引导和学员自己配合作练习，学员逐步发现用脚内侧踢球的方法比较好，而且随着射门距离的调整，学员的动作也自然出现屈膝外转踢球脚脚内侧正对出球方向，脚尖稍翘起，小腿加速前摆，脚踝用力绷紧的动作。课上教员没有做更多的示范，更没有讲多少动作要领，教员只是适当组织，参与学员的练习，对学员练习过程中出现的问题及时加以指导，而这样的教学效果却非常好。这一设计调动了学员参与的积极性，培养了学员学练的主动性。
总之，课堂教学设计是教学的起点，也是上好一堂课的前提；为追求课堂教学过程的最优化和教学效果的最大化，就要进行课堂创新教学设计，总书记在2007年8月30日在全国优秀教师代表座谈会上提出的四点希望中说道：“希望广大教师刻苦钻研，发奋进去，投身教育创新实践。”为此，我们在教学实践中更要因势利导，根据自己教学的专业、特点、风格，能够与时俱进、开拓进取，设计出更新、更好的符合时代特点的具有陆航特色的课堂创新设计，为我院任职教育做出新贡献。
参考文献：
[1]郭永波.篮球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
[2]谢铁兔.篮球技术教学训练步骤与方法[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
篮球的教学设计范文第4篇
本文主要以文献法为主要科学研究方法，以高校公共体育篮球有效教学策略为研究重点，认为为了更好的保障我国高校公共体育的有效进行，为国家培养出更多身体素质出色的优秀毕业生，高校体育教育工作者需要认真工作，向有限的教学时间要效益，经笔者研究分析为更有效的进行我国高校体育教学，可以从以上三个方面来开展工作，分比为：高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质；高校公共体育篮球有效教学需合理进行教学设计；高校公共体育篮球有效教学需采用发展性评价等。通过这些教学措施的实施，来更为有效的提高我国高校大学生的身体素质，更好的完成高校的体育教学任务。
关键词：
高校体育；公共体育教学；有效教学策略
高校公共体育主要是针对当前我国在校大学生身体素质偏弱的社会现实，而开展的公共体育教学活动，志在增强大学生的身体素质，培养大学生的体育锻炼习惯等等。但是当前由于我国特殊的体育文化，导致当前我国高校的公共体育开展不尽如人意，很多学生出现厌学、旷课或者不认真上课等现象，加之高校特殊的学时分配结构，使得每周只能进行一次公共体育教学，这些问题的存在，使得当前我国高校体育教学的开展举步维艰，存在很多问题，这些问题的存在也直接制约了当前我国高校公共体育教学改革的实施。为了更好的保障我国公共体育篮球教学的开展，更好的为国家培养出优质的大学毕业生，现将高校公共体育教学有效教学措施论述如下，希望可以为我国高校公共体育教学的开展提供理论支撑。
一、高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质
教师综合素质的高低直接影响了篮球教学的质量，在篮球教学的过程中是否能够采用更加适合的篮球教学方法，能否发挥学生的主体作用，这关键还是要看教师自身的素质如何。为了更好地促进篮球教学，教师要强化自身的素质，而学校的相关主管部门也要努力构建更好的教师队伍。学校要对体育教师进行培训，要让他们自身对篮球的理论知识和实战技巧有更深的了解。除此以外，学校还可以安排教师去参观一下其他学校的篮球教学课，取长补短，从中找到自己的不足之处，用更好的教学方法来进行弥补，如果有条件的话，学校还可以鼓励教师外出参加访问学习，以求更好地拓展自己的专业知识，提高教学能力。只有教师的队伍更加健全了，素质更加提高了，才能够更好地在新课标的指导下完成教案的设计，融入更多现代化的教学技术，促使篮球教学取得更大的进步。
二、高校公共体育篮球有效教学需合理进行教学设计
在安排教学内容和设计教学策略的时候，教师要尽可能地立足课程现实，把握好篮球资源，给学生创造一个良好的学习环境。例如为了激发学生的学习兴趣，教师可以将游戏融入到篮球练习之中，在进行运球练习的时候设置名为“穿越火线”的游戏，在学生运球前进的路线中设置一些障碍物，看哪位学生能够在最快的速度下到达目的地。这样做很好地激发了学生的兴趣，同时也有一定的竞争性，能让学生更投入地进入学习之中。由于有的学校教学物质资源不足，存在篮球数量不够、篮框量比较少、篮球场面积不够等问题，教师在这种情况下可以将小组学习融入其中，让学生分小组进行不同的训练，有的几人用一个球练习传球，有的组成小组在篮框的位置进行投篮训练，有的练习慢跑等体能项目，在一定时间后相互交换训练项目，这样就避免了因为物质资源不足而产生的尴尬，让更多的同学能够充分投入到锻炼之中，更能够起到活跃课堂的效果。在篮球教学中运用各种创新的教学方法能够让篮球课程变得更加丰富多彩，能够让学生更加投入，起到更好的教学效果。
三、高校公共体育篮球有效教学需采用发展性评价
《体育课程标准》指出：对学生的评价应关注情感态度和价值观与知识技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。为此，在教学过程中需运用目标引导学生进行自我学习评价。所谓运用目标引导学生自我学习评价，就是体育教师根据课堂教学目标，以卡片的形式，设计一些与学生学习目标一致的评价内容，并以此为导向，引导学生在达成学习目标的过程中或者在学习结束后，对自我的学习行为及其态度、水平、效果等方面进行反思性的评价，从而培养学生学会反思自我、认识自我的一种教学行为。一是有利于教学目标的达成。由于评价目标与课堂学习目标是一致的，所以学生在学习中可以不断对照评价目标，反思自己的学习行为和效果，从而不断提高自己的学习水平，达成学习目标。二是有利于促进学生自我认识的形成，实现自我教育。引导学生进行自我评价实际上就是为他们创造了一个评价情境，学生在这样的情境中通过交流与反思，从不同角度获得有关自己学习、发展状况的信息，并认识到自己学习过程中的优势和不足，形成自我反馈，从而更全面地认识自我，实现了自我教育，自我提高和自我完善。三是实现了评价主体多元化和评价内容的多样化，促进了学生的综合发展。一方面，评价中体现了师生、生生的互动，改变了过去只有教师单独评价学生的局面；另一方面，体现了知识、情感、态度和价值观的有效的统一，实现了评价的发展。
结语
高校公共体育教学是高校教育的重要组成部分，在现实的教学过程中，对于学生身体素质的增强和体育意识的培养均具有现实意义，为了更好的保障我国高校公共体育的有效进行，为国家培养出更多身体素质出色的优秀毕业生，高校体育教育工作者需要认真工作，向有限的教学时间要效益，经笔者研究分析为更有效的进行我国高校体育教学，可以从以上三个方面来开展工作，分比为：高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质；高校公共体育篮球有效教学需合理进行教学设计；高校公共体育篮球有效教学需采用发展性评价等。通过这些教学措施的实施，来更为有效的提高我国高校大学生的身体素质，更好的完成高校的体育教学任务。
作者：刘晓东 单位：赤峰学院体育学院
【参考文献】
[1]屈铭.大学体育课程改革发展趋势及对策研究[J].科技风,2015,18.
篮球的教学设计范文第5篇
关键词：自乐；自得；自悟；自能
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0124
著名教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”“自能读书，不待老师讲；自能作文不待老师改。”如今，随着科学技术水平的推进，信息技术在教育领域广泛运用，一定程度上导致教学内容、教学方法、教学模式、教学手段的变革。在作文教学设计和实践中，教师坚持传承著名教育学家的传统教育思想，同时利用现代信息技术手段，努力改进作文教学设计。这场传统思想与现代技术融合的革命，将为“自能作文”教学注入新的活力，也为全面提高学生写作水平，推进素质教育开辟新的途径。
“自能作文”不是教师的无所作为，而是在教师教学环境的努力营造下，教学手段的正确应用下，教学语言的智慧点拨下，学生渐渐寻找到创作的方法和途径。本文以《细节描写：聚文字之力，绽思想之花》教学设计为例，教师有机地运用信息技术手段，营造特定的教学情境，启发学生思考，激发学生进行细节描写，旨在让每一个凝练生动的文字都能传递内心的情感，催开娇美的思想之花。
一、捕捉细节，以境启思――自乐
细节描写是对人物的外貌、动作、神态、心理、语言或周围景物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。如果说习作是一棵树，那么细节描写就是点缀在上面繁茂的枝枝叶叶，彰显了树木蓬勃的生命力，使习作充满无穷的魅力！然而，现实生活中，很多学生缺乏对周围事物的细致观察和精致的描绘，使细节描写沦为了水中虚无之花。
“今天，阳光明媚，学校举行了运动会，操场上热闹极了。我们观看了800米长跑比赛，比赛十分激烈，同学们坚持不懈的精神，真是鼓舞人心啊！我们还观看了跳远比赛，同学们个个精神抖擞，在赛场上展现自己，真是精彩纷呈啊！我们还看了……运动场上，运动员们个个活力四射，努力为班级增光添彩！”
这是以“运动会”为特定场景的学生习作片断，由于习作只停留在泛泛而谈上，缺乏细节描写，习作显得枯燥乏味。
基于这种情况，笔者决定以《细节描写：聚文字之力，绽思想之花》为主题，以“自能作文”为发展方向进行教学设计，旨在提升学生的细节描写水平，提高作文教学质量。以下为教案设计片断：
师：（多媒体展示图片赛龙舟）这是湘具地方特色的“赛龙舟”比赛，从图片中大家能够看出一条龙船上有很多人，同学们知道他们各有什么样的分工吗？
预设：有浆手、站头人、鼓手、锣手……
师：那么作家沈从文在他的《边城》中又是如何对赛龙舟进行描写的？
多媒体展示文字：
桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。
师：在这段文字的描写中，你感受最深的是哪些词？
预设：持、划、缠裹、拿、挥动、指挥敲打、调理这些动词，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征。
师：这些动词能够表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。在生活中，你最喜欢哪些运动，能否用细节刻画你所参与的某一项运动或观看某一项运动的场面。
在此设计中，笔者利用多媒体播放充满节奏感的音乐及其运动图片，努力为学生营造乐写的氛围，从而激发学生内部的写作动机和兴趣。学生沐着信息技术之光，快乐地扇动着思维的翅膀，开启了一段自能作文之旅。
二、勾勒细节，以静蓄势――自得
细节描写的过程是逐步追求精致的过程，学生在现实的创作中，如果内心无法平静下来，思维无法拓展开来，是难以用精准的文字表情达意。所以此刻渲染安静的气氛，抚平学生浮躁的心，尤其重要。笔者的教学设计如下：
师：（音乐声停）在动感音乐的刺激下，在生活场景的回忆中，相信同学们都能找到自己所钟情的运动，下面请同学们拿起笔来，写下你的发现。
在此环节中，教师没有过多的语言刺激，而是将多媒体从图片切换到文字：细节描写，点亮你的生活……在此环节中，教师将时间和空间更多地留给主体学生，任由学生用双眼将生活中收集的美，用传神的文字再创造出来。在教学实践中，教室里一片静谧，学生在记忆之河上惬意地泛舟，从容地欣赏两岸旖旎的风景，直到双眼在某处定格，笔墨便铺陈开来：
“嘟！”哨声一响，男孩们收起往日的嬉皮笑脸，换上了一副严肃的神情。看！那个深蓝色衣服的男孩一只手不断地拍打着篮球，一只手挡在前面。一时间，他像一道闪电，快速地奔跑着。突然，他对准方向，跳起，将篮球使劲地向篮筐投去。耶，进了！
这是在一次写作课上，学生对篮球赛的场面进行描写，“拍”“挡”“奔跑”“跳”“投”这些动词表现出了投篮的一系列熟练的动作，但是紧张激烈的气氛却难以表现出来。针对细节描写的不足，笔者又进行了这样的教学设计：
师：（多媒体展台呈现以上这段文字）请同学们试着增加一些细节描写体现篮球比赛的紧张激烈，从而更好地展现人物风貌，传递作者的情感。
此刻，教师借助于多媒体展台投影技术，将学生的描写片段完整呈现，开辟了审美空间。学生在教师问题的激发下，思维之海泛起了多彩的浪花。他们以笔为桨，纵情遨游，精彩的细节描写在笔端生辉。自能作文在学生的不断探索、不断收获中逐步推进。
三、雕琢细节，以字传情――自悟
古人云“吟安一个字，捻断数茎须”，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”如今的学生进行细节描写，也需要这种执着的精神。在雕琢细节环节，教师将学生补充细节描写的文字放在多媒体展台上，并投射到屏幕上，以求让所有学生进行直观地评价，精细地推敲。于是，整个《细节描写：聚文字之力，绽思想之花》教学设计在预设和生成中趋向丰富，趋向成熟。
教学片断一：学生文字呈现：那天，阳光照射着大地，炎炎夏日，只有蝉在高声地鸣叫。
师：这位学生为比赛设置了特定的环境，这里的“照射”用的好吗？能否换成其他的词？
生：换成“烘烤”更好，更能体现温度的高。
师：好一个“烘烤”，渲染了比赛的热烈气氛！
学习感悟：精妙传神的动词的使用，能够使一景一物更具张力！
教学片断二：学生文字呈现：男孩用一只手抵抗着对方的袭击，任由汗水沾湿了衣服。
师：“汗水”一处细节捕捉的非常妙，更能体现比赛者的热情。这句话还需要进一步修改吗？
生：老师，我认为可以修改为豆大的汗珠如夏雨般从发梢、额头、鼻尖……不停地滴落，直至日光将汗水在刹那间蒸腾……这样写更加具体形象。
学习感悟：生动形象的修辞的运用，能够使一丝一缕更具魅力！
教学片断三：学生文字呈现：只见球慢慢地，慢慢地，好像浑不在意，在篮球框上转悠了几圈，最后，像娃娃似的，顺着滑梯笔直地垂下。
师：对篮球进行了精妙的细节描写：篮球的缓慢与球员的迅速形成鲜明的对比，体现了技术的精湛，比赛的激烈。
学习感悟：对比等表现手法的应用，能够使一举一动更具活力！
雕琢细节这一环节，教师合理地运用多媒体技术，启发学生思维，凝聚学生智慧，使整个教学过程充满着不尽的惊喜，并一次次将课堂气氛推向。在此过程中，学生不断地对细节进行补充，对文字进行推敲，对语言进行润色，逐渐摆脱原有认识的狭隘性、思维的片面性、思想的肤浅性、情感的单一性，并由此提升了审美，锻造了意志，实现了创新，从而使自己抵达更广阔的精神活动领域。
四、审视细节，受益匪浅――自能
先进的教学技术为自能作文点亮了一盏璀璨的灯。但是在教学过程中，教学技术始终是辅助手段，学生永远处于主体地位。在细节描写的过程中，学生要对细节描写重新进行审视，才能达到自能作文的境界，在审视过程中，学生必须坚持以下几个原则：
1. 自读感悟，望闻问切：读是写之根，写是读之魂。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”写之成败靠读来检验，写之精华靠读来沉淀，写之情感靠读来传递。在教学设计中，笔者将学生自读感悟，命名为中医上的“望闻问切”，以启发学生在阅读中开启多视角，调动全身心，以求全面了解“病灶”。于是，细节描写在学生主体的一遍遍朗读中撞出了思想“火花”，燃烧了情感的“火焰”，从而使作文有了深度，有了新意！
2. 自评提高，对症下药：开放的作文教学观认为，评价的主体应该是学生。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。在自能作文的探索中，笔者为学生提供了一个自评的平台，在学生掌握一定标准的基础上，笔者又梳理了针对“细节描写”评价的标准：如用词是否精当、修辞是否准确、情感是否到位，让学生尽情地对作文进行“临床治疗”，使作文教学处于开放状态。
3. 自改完善，药到病除：最后每位学生要对作文中评价较低的部分进行修改完善，以求药到病除。由于学生水平的差异性，有些学生无法对自己的作文进行合理地修改，那么教师可根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同提高评改作文的水平。在此环节中，学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。
