电工教学反思

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电工教学反思范文第1篇

[关键词]仿真实验 辅助工具 事半功倍

中图分类号：G128 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0208-01

引言：

《电工电子》是汽修专业的基础课，比较抽象，难懂，弄的不好学生根本没有听懂，时间长了就放弃了，所以要求我们老师要加强教学方法的探索，要把高深的理论用直观的，形象的，简单的实验方法加以论证，要学生多动手，增加他们的兴趣，提高学生的学习热情。传统的硬件实验可以让学生亲自动手，亲自体验，实验结果如果不对可以当场查找原因，优点很多，但它要求事先做很长的准备，实验中学生的安全也非常重要，要求实验设备好，实验指导人员够，基于它的这些缺点，仿真实验在《电工电子》的教学中就彰显出它独特的地位。

一、仿真技术简介

EWB是英文单词Electronics Work Bench 电子工作台的缩写，它是交互图像技术有限公司在九十年代初推出的EDA（电子设计自动化）软件，但真正在国内使用就比较晚，它用来模拟电路图和仿真电路工作状态，波形、电流、电压等非常直观。可以方便得实现书上的任意电路演示实验，方便，快捷，安全实用。它里面包括了信号源库（电池，接地，直流电压源等），基本器件库（电阻，电感，开关等），仪器库（各种电表，参数设置）等，只需轻点鼠标，就可以画出我们需要的电路图，我们需要的参数设置，演示实验结果，达到事半功倍的效果。

二、 仿真实验是课堂教学演示的理想之选

下面我通过《电工电子》中一个具体的电磁感应这个实验加以说明。

1.实验前的“备”与“想”

我首先学习了EWB（虚拟电子工作台）软件和操作方法，其方便的更改电路和元件参数的能力，使我们得以很好的了解电子电路的各种性质。熟悉了如何改变实验中的各个参数值，并且实验效果要明显可行，事先熟练操作，站在教室的各个角落观察图象，以保证每个同学都能看到。然后认真书写教案，精磨教学过程和教学方法，怎么样才能使绝大多数的同学参与和感兴趣，应该采用什么教学方法，中间的各个环节的衔接与导入怎么进行，可能出现的问题如何解决等一一认真思考，做到有的放矢，不打无准备之战。

2.实验中的“思”与“动”

（1）线圈的电磁感应

电磁感应的实验，书上主要给了两个，下面是第一个实验，我不是自己演示然后直接给出结论，这种方法出力不讨好，事倍功半，学生并没有听进去，我采用的是先设问，给出如下表格中的问题，让同学“思”考，老师进行简单的提示与引导，然后让学生“动”手来做仿真实验，自己给出结论。老师进行总结和表扬，甚至奖励。事实证明这种方法特别好，可以说是课堂气氛活跃，学生踊跃上台演示实验，大家注意力专注，达到了事半功倍的效果。比我们老师“填鸭”式的教学方式好了特多，学生印象深刻，兴趣盎然。全部“动”起手来，“动”起脑来。

针对下图实验问题如表1，图1：

2）、导线的电磁感应（如图2，表2）

根据上面表格中的 问题，老师加以解析，然后让学生上台试验，每个问题找一个学生，通过演示来得出结论，每个同学加以相应的分数，老师进行简单的总结和表扬，全程基本都是学生自己参与，自己动手，印象深刻，老师在这里只起了引导和总结的任务。

3、实验后的“查”与“补”

做完实验后，要检查同学的成绩，听取他们的意见，看下哪些地方学生掌握的好，哪些不好，以便认真总结和记录，下次再上这节课的时候改正，找出纠正的方法，下次课再巩固理解，争取做到学生90%的掌握率。

三、结束语

仿真软件进入电工电子技术的课堂教学和实践教学，可以把抽象的理论知识通过实验简单化、形象化，许多实际中不易接触到的仪器可以很方便地从屏幕上选用，让学生感受到实际动手操作的快乐，从而激发学员学习兴趣和主动性。总之，随着多媒体课室建设的不断完善，仿真软件一定能够在电工电子课程教学改革中发挥更大的作用。

参考文献

[1] 王志波.在电工电子教学中应用仿真技术的探索与实践 中国论文下载中心[12-02-28 10：59：00].

[2] 崔建明.电工电子技术[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3] 张阳，张聚恩.仿真技术发展综述[J].航空系统工程，2004，（3）.

[4] 玄刚.浅谈仿真技术的现状及其发展方向[J].职业教育研究，2009，增刊.

电工教学反思范文第2篇

1.1教材分析

《电流做功与哪些因素有关》是沪科版物理九年级第十五章第一节的内容，是学生在前面两章学习了电流、电压、电阻、欧姆定律等内容和学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用的基础上学习的内容，是中学物理教学中的重点也是难点.本节课是本章第一节内容，由怎样测算家庭电费的话题切入课题，首先认识电能表，通过电能表计算电费；又由电能转化成其他形式的能是通过电流做功实现的这一思路引出电流做功与哪些因素有关的问题，通过实验探究的方法定性得出电流做功跟电流、电压、时间都有关系.本节课既是前面所学电学知识的综合应用，也是进一步学习电功率内容的基础.

1.2教学目标分析

（1）结合实例从能量转化的角度认识电能，知道电流做功的过程就是能量转化或转移的过程，能简单描述电能和我们生活的关系，培养学习物理的兴趣；

（2）学会家用电能表读数，会通过电能表测算家庭电费，树立节约用电的意识；

（3）通过实验探究认识影响电流做功的相关因素，进一步认识控制变量法，培养初步的观察、分析能力.能运用W=UIt进行简单的计算.

1.3教学重难点分析

重点：通过实验探究认识电流做功与哪些因素有关.

难点：从能量转换的角度认识电能；实验探究电流做功与哪些因素有关.

1.4 学情分析

学习者为九年级学生，学习本章之前学习了电流、电压、电阻、欧姆定律等知识，熟悉串、并联电路的电流、电压关系，学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用，能够比较熟悉地运用控制变量法，在实验过程中能够对所观察到的物理现象进行分析并得出结论.学生在知识方面、技能方面及信息处理能力方面都为学习本节课打下了基础.

1.5教学策略选择与设计

（1）演示法：利用PPT展示家用电器实物图片，让学生了解电流做功过程就是电能转化成其他形式的能的过程；利用PPT展示各种电能表图片，让学生了解科技发展.实物投影仪展示电能表实物及其使用.

（2）实验法：通过演示实验对比，让学生了解在相同时间内，电流通过比较亮的灯泡做功多.通过实验探究，了解电流做功与哪些因素有关.

1.6教学资源与工具设计

（1）多媒体教室一间配备有：电脑、实物投影仪.

（2）电能表一个、家庭电路示教板一块、功率不同的电灯泡.

（3）学生实验所需的电源、导线、阻值不同的小灯泡、开关、电流表、电压表.

1.7教学过程

1.9小结

本节课学习需要用到前面所学习过的知识与方法，比如电流、电压、电阻、欧姆定律等知识，串、并联电路的电流、电压关系，电流表、电压表、滑动变阻器的使用，控制变量法，对所观察到的物理现象进行分析并得出结论.并不是所有学生对这些内容都掌握得很好，上课过程中就会给这一部分学生造成困难，所以在分小组的时候考虑了不同程度的学生的搭配，学生之间互相帮助，老师也在巡视中适当地给予帮助指导.

2教学反思

这是一节公开课的教学设计.开课教师在备课、上课及课后评课时对这一节课产生了一些思考.

（1）本节课从“怎样测算家庭电费”到“电流做功与哪些因素有关”的过渡是以往上课所遇到的一个难题，本节课尝试使其过渡自然，使整节课形成一个整体.第一课时没有用教材所提供的实验，而是自己设计了一个通过比较灯泡的亮度，判断电流做功的多少的实验.该实验安排在教师演示了使用电能表测量电灯消耗的电能实验之后，过渡自然.

（2）教材提供的探究实验可以安排在第二课时学习.

（3）学生对之前电路及欧姆定律的知识一定要掌握很好，否则在制定计划与设计实验时会出现困难.又因为电路及欧姆定律的知识是中学物理的重点，建议本节课前再次对这部分知识进行巩固.

（4）教师演示及学生探究实验所用的灯泡的功率最好相差大一点，这样灯泡的亮度差别较大，便于直接观察对比.学生在观察灯泡亮度时教师要引导学生不要长时间盯着灯泡看，避免造成光线刺激眼睛.

（5）电能表表盘比较小，不便于学生观察其转动，最好用实物投影仪投影展示.

（6）学生对问题进行猜想与假设时所提出的电流、电阻、电压对电流做功有影响的猜想，教师的解释是电流、电压、电阻三者是互相关联的，只要其中两个确定，第三个就确定了，所以在探究实验时，只需要研究其中两个就可以了.我们这节课三者中选择探究电流和电压对电功的影响.这样的解释总感觉有点牵强，却还没有找到更好的方法解决.留下这个问题，也希望有同行能给一些建议.

电工教学反思范文第3篇

关键词：维修电工；高校；实践教学；合格人才；把控

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0022-02

教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。我们学院开设了以实践为主的维修电工这门专业基础课程，其在培养学生专业技能方面所发挥的作用是非常明显的，有利于培养高素质的应用型合格人才。基于能力培养这个目标，也为了实现上述提出的“五个对接”，从高职学生的实际出发，我们课题组积极进行了相关研究。

一、在高职实践教学过程中，始终把握好一个“实”字

1. “夯实”基础理论知识，真正体现学以致用

高职学生在学习这门课程之前，一般都学习了“电工与电子技术”或“电工基础”等课程，已经有一定的电工基础理论知识。但理论与实践是脱节的，现有的理论要他们在实践中加以应用难度较大。刚走进实训室时，大多数学生的表现是手足无措的。在维修电工实践教学中，我们要做到的是让学生拥有扎实的理论基础，能把理论和实践完美结合。一般的实践教学都是加强对学生的技能训练，而我们在注重技能训练的同时，也注重对理论知识的理解与提升。我们很清楚，如果只注重技能训练只能培养出纯粹的操作工。当设计要求发生变化，或遇到的器件、工具变了，他们就会束手无策。因此，我们在实践教学中从三个方面来加强理论知识教学。第一，强调维修电工基础的理论知识，保证学生有扎实的理论功底。让学生弄懂“怎么做”和“为什么这么做”，让他们能做，也能讲出“为什么这么做”的道理。这主要通过三个途径实现，一是让学生在实施任务之前完成一份实施任务的详细执行方案，对任务涉及的相关知识、电路、布线安装过程中可能出现的情况以及解决方法做一个预先的认识和判断；二是在任务实施过程中，教师通过巡视、不断提问来了解学生对知识掌握情况，集中辅导、重点讲解一些共性问题，个别答疑解决特殊问题；三是在项目任务完成后的测试阶段进行提问考核，这对学生巩固理论知识有很大的促进作用。第二，强调电工工具和器件的更新，以满足学生以后的发展需要。我们给学生展现目前实际所应用到的各种电工仪器与设备，让他们学会熟练使用；给他们展示一些先进的设备图片，让他们明白工具与设备都是不断发展的，要学会用发展的眼光看待事物；同时要他们明白新时代的技术人员要具备不断学习的精神和与时俱进的态度，要能在实践中不断更新自己的理论知识水平。第三，强调电工知识与技能的统一，与国家职业资格标准相对接。我们把维修电工（初、中、高级）的国家职业技能鉴定所涉及的知识和技能融合到维修电工的课程教学中，通过完成课程项目来巩固知识和掌握技能。确保学生具备相关专业所需要的维修电工知识和技能的同时，具备一定的维修电工职业所需的知识与能力。经过一年多的反复实践，以项目驱动、理实一体化的教学方法为我院大多数教师所采纳。这种教法真正体现理论与实践并重，真正做到了“做中学”和“学中做”，夯实了学生的理论基础，真正做到了知识掌握与技能训练的融合。

2. “打实”基本技能训练，真正能服务于生产实践

在维修电工实践训练之前，学生基本上没有经过专门的实践动手训练，所以维修电工这门课程承载了系统地对学生进行技能训练、养成良好工作习惯的功能。第一，强调读懂电路，在识图的基础上实现器件安装和独立布线。提高识图和读图能力，这是技能训练的基础。对高职学生来说，读图识图能力训练是维修电工课程教学中一个重要的训练环节。如果学生不会识图，就无法进行独立布线安装，更谈不上能设计正确的电路。第二，强调安全施工，任何操作都必须有安全的保证。维修电工实训所涉及的大多数项目，所用的电压高，危险性很大。因此，在维修电工课程教学过程中，培养学生强烈的安全用电能力是本课程的一项重要任务。我们通过严格的安全用电规范训练，培养学生踏实、细致、严谨、科学的安全用电习惯。第三，强调排除故障能力的提高。快速排除故障能力是实践教学过程中的重点，也是难点。学生要能够及时发现故障所在并能分析出故障产生的原因，就必须具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验。这种扎实的理论知识，不仅包括对电路的准确掌握，还包括对电器设备的充分了解。俗话说，见多才能识广，学生只有通过多做多练才能练就这样的本领。我们的实践课堂主要让学生通过各种排除故障案例的学习，增长见识；在实践过程中通过现场设置故障点，让学生学习排故，积累经验，通过多样化的方式培养学生快速反应的能力。让学生肯思考、敢动手，动手可以做到快、准、狠。第四，强调个性化发展，加强自主设计项目锻炼。因材施教一直是我们在教学过程中倡导的，在维修电工教学中我们对全体同学进行基本技能训练的同时，也特别重视学生的个性化发展。我们设置项目任务时，在每个主项目的后面都设置了一个自主项目。我们确保每个同学都能完成主项目，有余力的同学在完成了主项目后，通过自我探索学习的方式完成自主项目。这样做的目的，是让表现突出的学生更好地展现自我。这些自主项目的完成，体现了这些学生掌握了扎实理论知识后的创造性发挥。

二、在高职课堂教学管理中，始终把握一个“严”字

1. 严格课堂规章制度，不允许任何人违规

从第一堂起，让每个学生明确维修电工课堂纪律条例。要求每个人从小事做起，不违反课堂纪律。譬如，其中有一条“决不允许同学擅自上电试验”纪律。在安全教育中，学生通过“一系列的触电事故案例”明确了违反操作规程会带来的严重后果。这些条例让学生明确安全用电是第一位的，为了自己和同学的安全，大家必须严格执行这铁的纪律。在实践操作中强调安全第一，让学生养成良好的职业素养，为后继课程和踏上工作岗位奠定基础。

2. 严格把握项目任务实施中的每一个细节，所有人一视同仁

严格把握项目任务实施的每一个环节，是顺利完成项目的保障。在项目实施过程中，我们主要通过两种方式来把握细节管理，一是项目任务执行前通过PPT播放注意事项，引起全体学生的关注；二是教师在学生做的过程中进行现场巡视，当发现不良的行为习惯以及错误的操作方式等，拍摄下来通过PPT播放，让学生纠正坏的习惯和改正错误。理实一体化的教学模式，倡导以学生为中心、以项目任务为驱动的多种教学方法相结合的模式，注重培养学生的实践能力、自主学习能力和创新能力。从根据项目任务要求设计电路、正确使用工具、正确选择器件型号、安装器件、布线、排除故障到上电验收，学生都是独立完成。在每个环节中我们坚持严格的要求，不允许学生有丝毫的疏忽和马虎。正是因为我们的严格要求，让学生深刻认识到维修电工这门课程的特殊性，在操作过程中大多数学生表情严肃、态度谨慎、有一丝不苟的工作态度，也体现很好的职业素养。

3. 严格考评学生完成项目任务的全过程，促进学生全面发展

本课程采取过程考核的方式，从学生走进实训室起，就开始对学生全面考核。我们从一开始，就让每个学生明确本课程的考核方式和评分细则。我们从卫生（工位是否保持洁净）、遵守课堂纪律（包括出勤）、使用工具是否正确、器件布局与安装是否合理、导线走线是否正确、上电验收操作是否得当、电路是否能够正常运行、对出现问题能否正确判断等方面严格对学生进行素质与技能的考核，再加上上电验收阶段对理论知识进行的提问考核，对学生的考核评价是全方位的。这样的考评方式既能促使学生从细小处严格要求自己，养成良好的工作习惯，也能促使学生在知识的理解和技能的掌握方面能追求卓越，促进他们全面素质的提高。另外，我们的考评体现了公平、公开、公正的原则。当一个项目任务完成之时，每个学生对任务完成过程中自己出现的问题和考核得分情况都是十分明了的，这也促使学生能在实训中不断明确自己优缺点，在以后的任务中能够扬长避短。

4. 严格反思课堂教学的不足，促进学生不断进步

对学生要求严格的同时，教师对自身要求更加严格，因为教师的言行对学生起着示范的作用。所以，在课堂和课后，我们要不断地反思自己，努力做一名反思型的老师，积极反思教学的不足，努力做到精益求精。我们主要从三个方面反思：第一，反思项目任务是否有不足，是否能改进。教学项目都是我们教师根据专业需求和国家职业技能鉴定的需要来设置的，在教学过程中我们不断反思每个项目任务的难易程度是否适合学生的身心发展，能否激发多数学生的学习兴趣，在教学中能不能充分挖掘其内涵来培养的学生各种能力和素质。第二，反思教学方法是否适合学生。在教学中我们鼓励学生用自己感觉最舒服的方式来建构并表达自己的理解和认识，不强调整齐划一；适时开放实验室，为了让暂时落后的学生能够赶上大伙；对某些方面表现突出的学生，鼓励他们充分展现自己才华。这样的反思是为了让每一个同学都能在课堂上取得进步、获取自信。第三，反思教学过程中学生的心理需求。从认真阅读学生的课后日记和项目报告中，了解学生在实践中真实的体会，真正感受学生在实践中的心理体验和需求。我们在教学中，不断改进自己的做法，以满足他们的需要。随着一个个项目任务的完成，学生的知识和能力不断提高，我们自身也在不断进步。

三、结束语

总之，为了实现维修电工课程的教学目标，为了贯彻落实“五个对接”，我们在本课程的教学中认真把控课堂教学，落实好一个“实”字，保证学生能够具备扎实的理论知识和实践技能，能够为一线生产实践服务。在高职教学管理中，要把握“严”字不松懈，把“严”字落实到教学过程中每个细节。通过这门课程的学习，学生不仅收获了知识和技能，还养成了实事求是、脚踏实地、一丝不苟的工作态度，同时还获得了较大的自我满意度，树立了自信。通过一年多的教学实践，收获了师生满意的教学效果，我们自身各方面的素质也得到了很大的提高，真正体会到教学相长，为社会培养了高素质的应用型合格人才。

参考文献：

[1]仇朝东.维修电工中级[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.

[2]王建.《维修电工技能训练》新版教材的特色及教法探索[J].职业，2009（30）.

[3]钟秉林.人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心[J].高等教育研究，2013（11）.

[4]王平均，王伟，韩宝如.基于工作过程的课程考核评价体系研究――以高职维修电工实训课程为例[J].辽宁高职学报，2013（05）

电工教学反思范文第4篇

 

电子电工作为职业中专重要基础中等教育教学课程，主要培养未来可从事电气电工行业的专业人才，教学课程理论性与实践性均较强，教学中必须围绕电子电工专业人才培养目标与能力培养目标，积极改进并创新教学手段与方法，全面提升教学质量。下面对职业中专电子电工教学进行思考与探究。

 

1职业中专电子电工人才培养目标

 

1.1人才培养目标

 

职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。

 

1.2能力要求

 

职业中专在培养电子电工专业人才中，要确保其能够顺利掌握各类文化基础知识及专业基础知识，对于有关电子电工职业岗位的诸多专业技术知识有较深认识，掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术新工艺，对于有关技术管理、生产、市场经济、创业等方面基本知识也要有一定认知。

 

电子电工教学中对学生能力结构的培养要集中在三个方面，一是具备使用电气、电子CAD软件等知识与技巧;二是对常规电工、电子仪器、仪表等可正确、熟练使用，具备一定操作技能与专业分析能力;三是熟悉电气原理，能对各类常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装调试与维护。通过重点培养电子电工专业学生这三方面的职业能力，为他们日后就业提供支持。

 

2职业中专电子电工教学思考与探究

 

2.1建设优秀专业教师队伍

 

要加强职业中专电子电工教师培养。要结合电子电工教学要求将教学分为理论教学类和实践教学类两种类型，结合职专实际教学要求、人才培养目标等制定相应培训计划，或者组织不同教学竞赛，设置不同的评审标准引导教师进行实践锻炼。比如理论教学类强调理论联系实际、结合专业应用、尽量引入工程案例、反应或联系学科发展、注重学术性，实践教学类则要求实践联系理论，既明确任务、要求和方法，也要让学生“知其所以然”，要注重工程性、突出实践能力培养、反映或联系工程发展新概念、新成果、尽量联系工程标准或规范，并要求实物进课堂。

 

要让教师练习电子电工教学内容进行教学实践锻炼与反思，确保范围覆盖所选教学内容，并通过点评与观摩教学等进行教学反思，从教学理念、教学方法、教学过程三者着手，总结优点，反思不足，提升教学水平，不断提升电子电工专业教师职业素质。要引导广大教师形成职业成长意识与理念，激发起注重成长、加速成长、全面成长的意识和动力，从而建设过硬的师资队伍，提高其培养高素质应用型人才的教学能力和水平。

 

2.2积极开展教学研讨工作

 

职业中专电子电工教学中要以加强课程建设为基础，积极开展教学研讨工作，打造专业、优秀电子电工课程体系。学校内部要结合中等职业学校教育改革方针以高标准、高要求谋划专业建设，以加强电子技术应用专业建设为切入点，进一步强化教学改革，切实发挥专业优势，实现电子电工专业群的做大做强。专业建设上要结合职业教育方针政策目标、电子电工专业需求等明确发展方向，明确教学工作思路，发挥电子技术应用实践专业服务社会发展的优势，打造优秀的电子电工专业群，通过创新专业设置、深化教学改革、创新课程体系、创新教学实践内容、深化校企合作等方式等举措培养优秀人才。

 

要加强教学研讨工作，发挥听课、评课议课和经验交流各项教学工作的积极作用，对电子电工教学进行改进与提升。比如《照明电路安装》的实践课程，教学中可遵循“提出问题相关知识布置任务实践操作检查评价”的教学主线，提出问题，引导学生解决问题，让学生在观察、发现、模仿、体验等活动中学会基本操作，体验理论与实践的结合。

 

在教学实践活动中，教师要讲课到位、操作规范，吸引学生踊跃参与，提升目标达成度，在评课议课环节，教师要们要围绕教学内容、多媒体的运用和小组合作等进行深入交流，并就如何优化电子电工项目教学以及课程开发进行热烈讨论，为电子电工专业的教学探索架设良好的沟通交流平台，落实培养综合素质全面发展的优秀人才的根本任务，全面提升教育教学质量。

 

2.3全面提升教学质量

 

职业中专学校要积极提升电子电气工程系教学质量，以培养高级优秀人才满足企业与市场需求。要积极选拔优秀骨干教师或聘请拥有丰富实际工作经验的电工人才参与教学探索与改革，调动学生们学习积极性，一方面提高专业知识与技能，另一方面为晋升电工技师做准备，对任课教师的专业知识、授课水平提出更高要求，以促进师生的共同进步。

 

电子电工教学质量的提升，在科系内部要通过积极组织教学竞赛、教学比武等精心挑选最好的教学团队承担教学质量提升这一任务;教学中要坚持标准、计划先行，确保教学工作有条不紊，联合教师队伍与优秀电工人才组织编写相关教学内容的课程标准、各门课程的授课计划，并召开教学专题研讨会对案例编写、教材选择、理论教学与实践教学内容及要求进行充分研讨、修订。

 

要注意发挥集体备课优势，落实教学计划和教学要求，坚持定期集中研究、研讨教学中带有普遍性的问题，及时解决并及时调整，适应人才培养需要。要积极派出教学团队深入电子电工一线企业，了解企业对相关专业能力和专业技术的最新需求，增强教学的针对性和有效性，为适应工厂自动化技术的发展和现代职业教育的改革提供支持，明确电工人才培养需求。要通过充分的教学准备、严格的课堂管理、得当的教学方法、理论与实践有机结合的教学模式全面提升教学质量。

 

2.4加强电工技术试验教学基地建设

 

要结合职专电子电工教学要求加强建设电工技术试验教学基地，通过构建教学示范中心与实践基地完善电子电工专业实践教学体系。学校要高度重视实验教学示范中心建设，持续推进实验教学改革与创新，为实验教学示范中心建设与发展提供有力支持和充分保障。

 

实验教学示范中心要以培养学生创新精神和实践能力为核心，树立先进实验教学理念和文化，构建先进实验教学体系和标准，开发和运用先进实验教学方式方法，完善实验教学队伍建设模式，优化仪器设备配置和实验环境，提升实验教学信息化水平，共享优质实验教学资源，充分发挥示范引领作用。要结合职专学校电工技术人才培养标准，进一步加大对所属学校实验教学示范中心体系建设力度，健全配套政策，落实支持措施，积极组织其与其他学校、企业单位等开展交流与合作，学习借鉴实验教学中心建设和管理的优秀经验，共同探索实验教学改革新思路、新方法，全面提升实验教学中心建设水平，进一步提升电子电工专业学生实践技能培养水平。

 

3结语

 

综上所述，职业中专电子电工教学要以培养高素质综合性专业人才为目标展开教学实践与探索，建设高素质专业教师队伍，积极开展教学研讨工作，配合教学实验基地建设全面提升教学质量，为满足人才培养目标服务。

电工教学反思范文第5篇

1电工电子专业教学现状

在过去，电工电子专业以家电维修为主要学习内容，专业课程设置则主要围绕家电维修方向展开；近年来，科技的不断进步，极大的丰富了电器概念的涵义，电工电子专业原有的教学目标、课程模式、教学方式等就显得不合时宜，同时也无法满足社会对专业人才的需求。电工电子专业的就业方向主要是电子类产品的生产操作、电气设备的养护及维修；具备一定实践经验和专业技能的人，还可从事电子类产品工艺管理工作、电子类产品的销售或售后服务等其他相关工作。无论哪种岗位，都对从业人员的专业技能提出了更高的要求。在这种背景下，教学部门应对电工电子专业进行重新审视，重新定义和改进专业课程教学目标、教学内容和教学方式，构建全新的、满足市场需求的课程体系。

2电工电子专业课程构建

2.1课程目标

电工电子专业类属于制造业，学习目的是掌握电子技术的相关理论和基本技能，了解生产中的相关管理。课程的主要目标是通过专业课程和选修课程的学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体来说，主要体现在两个方面：

2.1.1理论方面

电工电子专业课程主要使学生掌握与电气相关的基本专业理论，如常见电气制造材料、电气元件、企业常用电机、电气测量原理、常用测量仪器、用电基本常识、电气控制技术等基本知识；工艺方面主要是了解电气设备养护和维修；此外，还应了解电气控制领域的前沿技术、企业质量管理和质量控制的相关知识。

2.1.2实践方面

电工电子专业课程的学习，可培养学生基本的电气操作技能，以完成生产或服务需求。学生应该能识别一般的电气图样，具备常见触电急救和故障应急处理能力；能根据实际需要选择合适的电气材料和元件；能规安全使用电气测量工具；能根据电气图样制作电气控制设备的能力；能对产检电气设备进行常规维护和检修，确保电气设备正常运行。

2.2课程内容

要实现电工电子专业的培养目标，需要对该专业的课程内容进行重新设置，以构建完善的课程体系。新的课程内容要打破传统模式，增加能提高学生实践能力和综合素养的科目。

2.3电工电子教学改革分析

电工电子专业的教学模式已经明显落后与时代的发展，无法满足企业人才的需求，对课程教学进行改革刻不容缓。

2.3.1教学内容的改革就当前现状而言，教学活动主要在课堂完成，课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的场所，课堂教学的效率直接决定了学生的学习效果。课堂教学中，教学内容是最重要的组成部分，教师的教学来源主要是教材和经验，因此教师在教学之间应对教材进行深入研究，根据教学目标制定教学计划和教学方案；同时还应积极搜寻课外相关知识，丰富教学内容，确保教学的先进性和灵活性。

2.3.2教学方法的改革

教学方法的改革能否成功，主要取决于教师教学观念的转变。任课教师应转变传统的教学观念，树立教材是教学载体、教师是教学主导、学生是教学主体的观念，一切以学生为中心选择合适的教学方法。在教学过程中，教师应充分发挥自身的引导性作用，促使学生积极主动的学习，给学生提供更多的表现机会，帮助学生培养独立学习能力和创新性学习的能力。理论实践一体化教学法、项目教学法、任务教学法、案例教学法等都可应用到课程教学中，提高教学效果。

2.3.3考核体系的改革

考核是教学环节中不可缺少的一部分，是评价教学成果和学生学习的主要手段之一。课程考核的主要目的是选拔人才，为后期教学改进提供指导方向，因此构建科学合理的考核体系十分必要。在实际教学中，我们应对每类课程、每个科目的完成情况进行及时的考核，然后对考核结果进行综合分析和总结，了解学生对专业知识的掌握情况和对知识的运行情况，检测学生的实际操作能力、解决问题能力以及创新能力。

2.4教学反思

电工电子专业就业面看似宽泛，就业率高，但对就业情况进行深入分析发现，该专业就职岗位多为生产一线、服务性行业，技术水平较低，收入不高且劳动强度大，不利于学生长远发展。基于此，我们应对电工电子专业教学进行反思，如何提高课程的技术含量，培养具备更高专业素养和管理能力的人才，提升专业的就业质量将是未来教学改进的主要方向。

3总结