土壤肥沃的条件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇土壤肥沃的条件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

土壤肥沃的条件范文第1篇

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，设计好科学探究活动是落实这一理念的关键所在。探究“花生果实大小的变异”是人教版八年级下册“生物的变异”一节的内容，通过该探究活动来突破本节的重难点，因此如何设计好该探究活动是本节课的关键。

二、实验创新和改进

1.实验材料由大小差异不明显的花生改为大小差异非常明显的番茄更为形象直观。

2.指导学生正确理解本次探究实验的目的。

3.本实验由长度测量改为使用电子称进行重量测量。

4.辅导学生按照规范操作要求测量、读数和记录，并绘制曲线图。

5.提示和引导学生进行定向观察和有序操作。

6.教师着重对实验的中期、后期学生容易遇到的问题或出错的环节进行针对性比较强的指导。

7.引导学生根据实验事实和现象进行科学总结概括。

三、实验过程

基本环节和方法：创设探究情境提出问题、作出假设分组自主探究观察、分析、讨论总结、质疑、解疑。整个环节采用学生自主探究学习的方式进行，教师主要起点拨的作用。

创设探究情境：课前展示一些生物变异的资料，引起学生对变异问题的关注，进而引入“哪些因素会影响生物的变异”。

提出问题：番茄果实大小存在着变异吗？变异的原因是什么？

作出假设：让学生试着作出假设――番茄果实大小存在着变异。变异的原因有学生认为是基因组成不同，也有学生认为是环境条件不同，分析这两种情况的假设。

师生讨论并制定计划。

提示学生注意：材料随机选取；用电子称测量重量，单位以克计。

分组自主探究。

教师巡视：学生测量时易兴奋而忽略记录数据，教师要不时地提醒学生及时准确记录数据，并对数据进行统计和分析。根据各组完成情况选择绘制优秀的具有代表性的图形和大小番茄果实平均值，用实物投影仪展示。

观察思考，分析讨论，得出结论：通过比较全班各组的平均值可以看出，相同条件下种植的小番茄的平均重量都小于大番茄的平均重量。

教师引导学生思考：这是什么原因呢？

得出变异的原因之一：遗传物质不同。

教师引导学生思考：为什么同一个品种的番茄果实有大有小呢？ 假设把大番茄的种子种在贫瘠的土壤中，与种在肥沃的土壤中相比，它们结出的果实会怎样呢？把小番茄的种子种在肥沃的土壤中，与种在贫瘠的土壤中比较，它们结出的果实会怎样呢？这种变异是什么原因造成的？

得出变异的原因之二：环境条件不同。

让学生找出大小两个品种番茄重量的最小值和最大值及分布范围，引导学生分析：同一种番茄果实重量不同是环境条件不同引起的变异。但是，环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以小番茄或大番茄的果实大小总在一定范围内波动。

得出：生物的变异是普遍存在的，变异的原因首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。

进一步引导分析：这些变异能遗传吗？

引导分析讨论问题：

（1）把大番茄的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实变小；把小番茄种在肥沃的土壤中，结出的果实变大。这种差异是什么引起的？学生不难得出这种变异由环境引起。

（2）上述环境引起的变异能否遗传？如果把结出的这两种果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎样呢？

四、实验小结

这一节实验课，你有哪些收获？得到哪些启发？还有什么疑问？学生小结，教师给以鼓励性评价和点评实验小组。

五、实验效果

1.选用的材料贴近生活，从生活中随手可得。

土壤肥沃的条件范文第2篇

1、生于山野荒地、田埂、草地等。全国大部分地区均有分布。在夏季生长茂盛花未全开时采摘。

2、益母草喜温暖湿润气候，喜阳光，对土壤要求不严，一般土壤和荒山坡地均可种植，以较肥沃的土壤为佳，需要充足水分条件，但不宜积水，怕涝。生于野荒地、路旁、田埂、山坡草地、河边，以向阳处为多。

（来源：文章屋网 ）

土壤肥沃的条件范文第3篇

1、仙茅喜欢生长在疏松肥沃的土壤中，配制土壤时可以将田园土和较大的沙粒按照三比一的方法混合。后期可以视情况在土壤中洒些豆渣，能够增加土壤肥力。

2、潮湿的环境会使仙茅生长旺盛，所以需要经常浇水保持土壤处于潮湿的状态。此外天气炎热干旱时，还可以用喷壶向周围空气喷水，用这样的方法可以增加仙茅周围的水分，保证仙茅在高温条件下叶片仍处于较好的状态。

3、极少的养分即可保证仙茅的生长，一般土壤均可种植。在生长旺季的时候，可以适当洒一些有机肥或者是豆渣等来增加肥力。

4、它不喜欢阳光直射，因此树荫、墙角等阴凉地最适合种植仙茅。夏季时要及时做好防晒措施，过于强烈的太阳光照射会使它叶片打蔫甚至枯萎。

（来源：文章屋网 ）

土壤肥沃的条件范文第4篇

准备：漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。

教学过程：

（1）引入活动。

教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！”学生对“蚯蚓的邻居”这一课题会很感兴趣，课自然而然就开始了。

（2）观察土壤里的动物。

教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射，等一会儿，让学生观察能发现什么。当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。观察过以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。

（3）探究土壤对动物、植物的影响。

“蚯蚓喜欢什么样的土壤？”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩子们的好奇心和探究欲。教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。教师的责任是大胆让学生动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。这一环节是培养学生创新精神和实践能力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。

蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。

（4）调查“人类有哪些行为破坏了土壤？”并组织一次保护土壤的宣传活动。土壤是人类赖以生存的重要资源。本环节旨在让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤资源、爱护环境的情感。

土壤肥沃的条件范文第5篇

［试题］我国是世界上最大的苹果生产国，每年都有大量的苹果出口到俄罗斯、非洲等国家和地区。读我国苹果优势区域布局示意图，完成下列各题。

与黄土高原苹果优势区相比，简述渤海湾苹果优势区苹果生产的优势条件。（6分）

思路分析：

答案：距海近，降水较多（气候湿润）；沿海地区交通便利；地处东部沿海经济发达地区，市场广阔。

［抽取四位学生答案］

第一位：（1）位于沿海地区，降雨多。（2）海陆空交通便利。（3）位于京津地区，市场广阔。（4）技术水平高。（5）地势平坦，土壤肥沃。

第二位：（1）渤海湾地区光照充足，气候温和降水充足，多山地丘陵，利于苹果生长。（2）渤海湾的苹果临近东部沿海地区，有广阔的市场。（3）临近东部沿海地区交通便利，利于苹果的运输和销售。

第三位：（1）临海，有利于技术交流和出口。（2）灌溉水源充足，土壤肥沃。（3）无霜期短，气温较高，光热充足。（4）技术发达，有利于培育新品种。

第四位：（1）沿海地区地势低平，土壤肥沃（黄土高原土质疏松，肥力差）。（2）温带季风气候雨热同期，适合苹果生长。（3）靠近海港和交通线，便于商品贸易（黄土高原相对封闭）。

［学生答题存在的问题］

第一，地理位置定位不准。如渤海湾苹果优势区的地形，大部分学生认为是华北平原，地形平坦，土壤肥沃。

第二，不是写优势条件，而是自然因素和社会经济因素全写，学生认为写上总比不写强。

第三，没有对两区进一步深入比较分析。把共有因素作为优势条件。如温带季风气候等。

第四，用语嗦，不准确，废话较多，如写渤海湾地区，渤海湾的苹果。

第五，要点重复或漏答要点。如临海，有利于技术交流和出口，技术发达，有利于培育新品种。

第六，思维没有条理，想一点，写一点，如第一位⑤地势平坦，土壤肥沃。属于自然因素。

第七，不按采分点答题。如第一位有五点，第三位有四点。

［针对学生存在问题的解决措施］

第一，专题训练――图。通过地形图、气候图、城市图、交通图、等值线图等专项训练，培养学生读图定位的能力，让学生知道读图要细，定位要准，否则，一旦地理位置搞错，所有分析可能全错。如果学生将渤海湾苹果优势区的地形定位在山东丘陵和辽东丘陵就不会写出地形平坦、土壤肥沃的错误分析。

第二，磨――题。以月考典型试题为例，培养学生从题干、图上、问题上获取信息的能力和描述地理事物、规律的能力。如此题题干材料中指出我国是世界上最大的苹果生产国，每年都有大量的苹果出口到俄罗斯、非洲等国家和地区，说明我国生产苹果的地方多、质量高、市场广。图上表示我国苹果优势区域布局示意图说明黄土高原苹果生产和渤海湾苹果生产都有优势，只不过优势方面不同，所以才让简述渤海湾苹果优势区苹果生产的优势条件。如果学生能分析到这一点也就不会面面俱到地写自然因素和社会经济因素。