植物妈妈有办法仿写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇植物妈妈有办法仿写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

植物妈妈有办法仿写范文第1篇

一、看拼音写词语。（20分） huá lì fēnɡ yè wǔ cǎi bīn fēn bān jí （ ） （ ） （ ） （ ）yuè qǔ qǔ chǎnɡ bǔ duǎn shù ɡēn xiào yuán （ ） （ ） （ ） （ ）二、加偏旁组字，再分别组词（10分） 元___()　十___()　 欠___() 云___() 且___()　___()　 ___()　 　___()　 ___()　 ___()三、写出下列词的反义词（6分） 哭-----（ ） 里-------（ ） 后-------（ ） 远-----（ ） 退-------（ ） 卖-------（ ） 四、我会连（9分）堆 雪景 飘着 银装 健康的 北风打 雪人 披着 雪毯 寒冷的 眼光看 雪仗 铺着 雪花 羡慕的 身体五、我会填标点。（3分）1、我在操场上捡到一支钢笔（　 ）2、李华今天怎么没来上课（ ）3、我多想拥有一枝马良的神笔啊（　 ）六、用适当的词语填空。（6分）一只 （ ） 一个（ ） 一把（ ）一块 （ ） 一条（ ） 一盘（ ）七、我能仿写句子。（5分）花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。 仿写：北京真 啊！我多么想 　 　 真 啊！ 我 八、 我会按课文内容填空。（7分）1、梨树挂起________的灯笼，苹果露出________的脸颊，稻海翻金色的______，高梁举起燃烧的________ 。2、植物妈妈的办法很多很多，不信你就______观察。那里有许许多多的_________, 的小朋友却得不到它。九、选合适的字填在括号里，再把句子读一读。（4分）1、做 作（1）这是语文 （ ）业本。 （2）手工课上，胡老师教我们（ ）风筝。2、 在 再（1）晴儿进步很大，不但不（ ）迟到了，还经常做好事。（2） 同学们（ ）海边等日出。

十、日积月累。（9分）山 行远寒径斜，白云生处有。停车，霜叶。

十一、阅读短文，完成练习。（11分）　 小松鼠生病住院了，小动物们都来看望她，小猴带桃子，小蜜蜂带蜂蜜，小白兔送菜，小牛送牛奶。百灵鸟唱起歌：“祝（zhù）你快快好起来！”黄鹂（lí）也亮开嗓（sǎnɡ）：“祝你回到我们中间来。”小松鼠看着满屋子的伙伴，激（jī）动得流下了泪。1、给这篇短文加个题目，填在横线上。（1分）2、这段话共有　( )　句。（1分）3、小松鼠生病住院， 、 、 、 、 、 、来看望她。（6分）4、如果你的朋友生病住院了，你想带　去看望他。看到好朋友，你会说：“ 。（4分）十二、选一个同学，夸夸他的优点。（10分）要求：记下他或她的好人好事，再评价他或她的优点和值得你学习的地方。

植物妈妈有办法仿写范文第2篇

根据学生的年龄特点和能力水平，笔者划分出一、二年级的重点训练内容，使之形成一个循序渐进的，系统的教学模式，符合学生年龄特点和语文学习的特点。

一、一句话训练

（一）读中学写。即引导学生思考课文中的四素句，把自己感兴趣的想说的话写下来，作为记叙的起步。如教《王冕学画》指导学生思考：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”这四素句，要求学写一句内容有所不同的话。学生有本可依，再显身手。如：每天傍晚，小明跟爷爷一起在山上放牛，还唱着山歌。

（二）结合生活写话。1.写做过的。（例：晚饭后，我跟在妈妈后面学洗碗。）2.写看到的。（例：我看见小白兔的耳朵长长的，眼睛红红的，真可爱。）3.写听到的。（例：今天放学时，我听到了飞机轰鸣的声音。）4.写闻到的。（例：妈妈在厨房做菜，我问到了红烧肉的香味。）5.写尝到的。（例：今天早上，我吃了一个杨梅，又酸又甜，真好吃。）6.写心想的。（例：昨天放学后，我和爸爸一起种花，心里想，明天就能开花，该多好啊。）

二、从写一段话到写几段话

二年级上：写连贯的一段话

1、联系课文展开想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时嘎然而止，留给学生很大的想象空间。学生依课文情境驰骋想象，写出小羊对会狼的办法：狼扑向小羊的时候，小羊飞快地抓一把土撒向狼，然后趁狼揉眼睛时逃走。

2、写生活中的五颜六色。（例：春天到了，公园里真美！有粉红的桃花，金灿灿的油菜花，绿油油的小草，嫩绿的柳条……）

3、写人或动物的连续动作。（例：上课铃一响，王老师就站在教室门口。他手里拿着课本，亲切地望着全班同学。铃声一落，他轻轻走进教室，把课本放在讲桌上向我们点点头，亲切地问我们好。然后开始上课）

二年级下：写结构完整的几段话

（一）结合课本阅读写话

1、好句佳段仿写。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。如《黄山奇石》第2-5自然段都是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段，再任选第6自然段略写的三种奇石中的一种写一段想说的话。

2、故事延续。即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下发使故事性有个结果。学完《丑小鸭》，趁学生的动情点还处于亢奋状态，启发学生想象：丑小鸭出来散步，回到被讨厌的家，会是怎样的情况。

（二）结合生活看图写话

1、写景：如写植物，写动物，写风景，写水果等，比如写蝴蝶：蝴蝶是一种昆虫，它可以传播花粉。春天到了，五颜六色的蝴蝶在花丛中飞来飞去，有的翩翩起舞，有的窃窃私语，有的忙着传播花粉，真勤劳啊！蝴蝶是益虫，我们要保护它哦！

2、写人：比如写同学，写家人，写老师，或者写一个陌生的人，主要指导学生从人物的外貌，性格特征等来f="' + domain + '/Module/SearchRoom/Index.aspx" target="_blank">中小学心理健康

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植物妈妈有办法仿写范文第3篇

一、丰富孩子们的生活经验。

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”练笔源于丰富多彩的写作素材，为了让孩子们积累素材，我平时注意引导学生观察自然、关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动，养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富孩子们的见闻，珍视孩子们的独特感受。如：“爬山”“踏青”“做手工”“洗衣服、拖地、大扫除”等，这些活动都是孩子们小练笔的好素材。在活动中相机安排小练笔训练，使语言训练成为活动的一个必要组成部分。同学们在活动中感受生活，发现生活，把写话和丰富多彩的生活实践结合起来，表达自己的所见所闻，记录内心的真情实感。学生从中摄取到了许多感兴趣的话题，写话的范围也随之逐渐扩展，作文的水平也会随之慢慢提高。

春天到了，我和孩子们一起去找春天。孩子们兴高采烈地在校园四周走走看看，争着讲自己的发现：“我看见柳树发芽了。”“我闻到花香了。”“我看到小草探出头来了。”？我顺势加以引导：“那我们来看看小草。先远距离看看小草，觉得像什么，再近距离看看他，闻闻他的味道，摸摸他……”一个小朋友把看到的小草写了下来：春天来了，小草从地下探出头来。远远看去，小草就像一个穿着绿衣裳的小姑娘。草尖上晶莹的露珠，像小姑娘脖子上戴着的一颗颗晶莹透亮，闪闪发光的珍珠。近看，小草向四面展开，粗粗的，像一个健壮的小伙子。我伏下身子闻一闻，有一股淡淡的清香味。这时如果你去摸摸它，它就会用尖尖的小针使劲地扎你。原来，小草也有它自己的武器啊！秋天到了，我又带着孩子们一起去果园里摘果子……孩子们在活动中有许多的收获或感受需要倾诉，我总是为孩子们积极创造机会，让孩子们互相交流，并让他们无拘无束地写一写，往往会有意想不到的效果。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的日记中出现了“有趣的壁虎”、“蚂蚁搬家”、“可爱的猫咪”、等有趣的文章。这些日记，写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感受到写话的乐趣。

二、凭借课文内容，搭建小练笔平台，唤起写话兴趣。

低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，因此，在具体的教学中，我利用教材，学以致用，指导学生写好小练笔。我让学生们仿写课文段落、根据课文内容续编故事，练习写话、根据课文内容创编一个个童话故事、利用课文插图进行小练笔练习、讲故事，谈感想等多种方法给学生搭建小练笔平台，进行练笔训练，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们练笔的兴趣，使学生感觉写话其实并不难。在学习了《植物妈妈有办法》一文后，我引导同学们查找资料，了解更多植物传播种子的方法，同学们兴致很高，有了第一手资料，孩子们的兴奋溢于言表。有的同学写：植物妈妈的办法很多很多，红皮柳的妈妈有办法，他给孩子们准备了一团柳絮，只要有风轻轻一吹，柳絮就到处飞扬，把种子传播到远方。有的同学写：樱桃、野山生的妈妈更有办法，它让鸟儿把种子吃进肚里，随粪便排出来传播到四面八方……。从学生的作品中不难看出，学生的写作形式、文章结构和原文差不多，写作的灵感也来自于课文的启迪，但是内容上更有创意，更贴近自己的生活。教学《玩具柜台前的孩子》一课后，我让孩子们续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》，同学们有感而发，一发不可收拾，有的说：“男孩的爸爸病好了，家里有钱了，男孩来买自己喜欢的玩具.”有的说：“阿姨把自己女儿的玩具送给小男孩”孩子们都畅所欲言，互不相让，于是，我趁机让他们把自己的想法写下来。通过训练不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以使学生的思维能力得到发展，培养了他们写话兴趣。

三、想象生活，感受写作乐趣。

植物妈妈有办法仿写范文第4篇

关键词：兴趣；积累；阅读；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）01-186-01

农村地区的小学生，往往受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意语言的积累，导致学生语言匮乏、表达欠缺，作文无话可说、无话可写或者是有话说不出。在教学中，我一直想办法改善这种状况，提高学生的写作能力。

一、培养写作的兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会乐于表达。怎样让学生乐于写作，而不是为了写作而写作呢？

首先要从学生的角度出发，设计作文主题。要考虑学生的年龄特点、年级特点。比如一年级的小学生，认字不多，会写的字更是有限，就不要求学生写的多规范，而是乐于说话、表达。利用口语交际课设计一些主题，像“我的爸爸妈妈”、“我最喜欢的玩具”、“动画片真好看”等等。表达的形式要多样，可以是说一说、夸一夸，还可以画一画，然后配上简短的文字。我特别鼓励孩子画这种画，孩子们从简单的一幅画配几个字，再到配一句话、一段话，最后慢慢的具有情节性。我班一个叫小洁的孩子在一年级时画了整整一本的画，而且还具有故事情节，可以称得上是连环画了，虽然内容和情节天马行空，配的字有汉字、有拼音，但是充满想象力和童真童趣。这种方式激发了学生的写作兴趣，学生乐于表达、敢于表达。

其次要开展丰富的活动，让学生有东西可写。好多时候学生不会写作文是因为没有东西可写，比如人教版五年级上册八单元的作文要求写班级联欢会或者是学校的一次活动，写的时候要把场景写具体、写清楚。但是好多学校由于出于安全方面的考虑、场地的限制、学习任务的压力等等方面的原因，很少开展活动，导致学生没有可写的素材。没有参加过活动，学生又从何写起呢，对此我感受特别深刻。我曾经教一个班级，当布置这个主题时，学生是咬着笔杆苦思冥想不知写啥，写出来也是干干巴巴的。面对这种情况，我借助时间临近新年这一契机，在班级开展了一次新年联欢会。鲜艳的彩旗、各色的气球把教室装扮的喜气洋洋，同学们唱歌、跳舞、演小品、说相声，表演的节目丰富多彩，特别开心。当活动过后再写作文，每个学生都是洋洋洒洒，收不住笔，场面描写非常到位，气氛烘托的特别热烈，表达着自己真实的经历，表达着自己的真情实感。所以要多开展活动，比如“雷锋精神在闪烁”助人活动、“庆六一文艺汇演”、“诗歌献给党”朗诵活动、“走进我的家乡”综合性活动、“教师节献诗”活动……让学生的生活丰富起来，让学生的写作素材丰富起来，然后让学生借助活动契机来表达，来激发学生的写作兴趣，来提高写作能力。

二、引导观察，积累素材

学生无话可说的原因还在于不善于观察生活，不用心体验生活。其实“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。其实，生活在大自然中，生活在这个社会中，每天都有着不同的经历，每天都有着很多可写的事物。每天从旭日东升彩霞满天，到夕阳西坠炊烟袅袅；每天从和家人同学相处，到课堂的听课回答；日常的间操课、值日，每天的上学放学……都是很好的素材呀。尤其是农村的孩子有着自己得天独厚的资源：春天小草发芽杏花满山，河水融化流水潺潺；夏天绿树成荫虫鸣蛙叫；秋天五谷丰登瓜果飘香，大人们丰收着、喜悦着；冬天天寒地冻白雪皑皑，却可以堆雪人打雪仗……这乡村风光、朝霞夕阳、日常生活、与家人师生的温馨相处等等都是写作的素材。教师要引导学生用眼睛观察，用内心感受，用日记记录，来丰富写作的素材，也丰富自己的人生。

三、广泛阅读，提高表达能力

“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”。“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”（叶圣陶）可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，增加阅读量，读写结合，已读促写，是提高学生写作能力的有效策略。首先是凭借教材，随文吸取。教材上的文章大多是文质兼美的名家名篇。要指导学生阅读这些课文，要重视设计词语搭配，随文填空、仿写句段、熟读背诵等多种练习，让学生理解和内化运用学过的妙语佳句、彦语格言、精彩片段。还要引导学生课外阅读。教学中，利用每天30分钟的读书时光，背诵《三字经》、《弟子规》和唐诗宋词，进行经典诵读，让经典浸润学生的人生；读《格林童话》、《安徒生童话》，让优秀童话陪伴学生成长；读朱自清的散文，读沈石溪的动物小说，让好书为学生奠基，为学生的写作打下基础。

学生的阅读还离不开老师的引领。教师要推荐适合孩子看的读物，最好师生共读，如《百合花盛开的原野》、《草房子》等都特别好，可以和学生共读、相互交流，教师引导学生想的更多、更高，提高学生的能力。要读思结合，读写结合。读书要摘抄，摘抄积累好词、好句、好段甚至好的文章；读书还要写读后感，把自己的所思所想写下来。这样读思结合、读写结合，阅读和写作能力才能共同进步。

四、方法指导，提高能力