孩子逆反心理的表现

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孩子逆反心理的表现范文第1篇

关键词：中学生逆反心理心理疏导

逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青春期的中学生产生逆反心理是一个普遍现象，这种现象对中学生自身、对家庭、对社会都会产生一些负面影响。社会各界应及时地、正确地识别中学生逆反心理的表现，从而采取有效地疏导策略，帮助中学生顺利度过“疾风骤雨”时期，从而促进中学生的全面发展和健康成长。

l中学生逆反心理的表现

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平，从而产生的逆反心理。一般认为，机械地无时间间隔的反复容易导致逆反现象；同样的刺激物在强度过大，时间过长时容易引起逆反现象。如家长总是反复唠叨孩子学习成绩不好，指责孩子各种不良习惯，从而引起孩子的逆反心理，学习成绩日益下降，不良习惯越来越多；老师没有弄清楚问题的性质和缘由。就主观臆断、严厉地批评学生，给学生“贴标签”。小题大傲，引起学生的逆反心理，故意违反课堂纪律和校纪校规。以上现象都是中学生故意表现出与施教者要求相反的言行举止。

1．2自主逆反心理

自主逆反心理是指主体地位、尊严受到威胁时。为了维护自尊心所产生的逆反心理。当外界的压力使中学生的自尊心受到伤害时，他们就会反其道而行之。因而，我们可以把这种放弃对于荣誉的争取行为和其背后的心理动机看作为是一种“自主逆反”现象。如中学生在课堂表现和参与集体活动上缺乏主动性和积极性，自暴自弃，不屑一顾，这些都是自主逆反心理的表现，究其原因是他们不敢面对现实和挑战，逃避责任，避免失败和挫折，从而维护自己的自尊心。

1．3情境逆反心理

情境逆反心理是指客观环境要求与主体需要不符合时，所产生逆反心理。即使是对于应该接受的引导信息，但是由于引导时机和场合的不适宜，对象也会予以抵制。如有些老师占用中学生的休息时间和自习时间，给他们辅导功课，有些老师经常延迟下课时间，在这些情况下，中学生就容易出现逆反心理，如故意不听讲，交头接耳，心不在焉，左顾右盼，摆弄拈包等以示不满。

1．4信度逆反心理

信度逆反心理是指主体在经验积累的基础上产生的对信息源信度的怀疑、否定的一种逆反心理。如教师和家长为了鼓励巾学生好好学习，经常答应给予各种奖励，但是最终常常没有兑现，此后中学生就会出现逆反心理，对于教师和家长的各种言行表示怀疑和否认，嗤之以鼻，甚至故意作对。

1．5禁止逆反心理

禁止逆反心理是指由于这种禁止不仅引起人的注意，而且诱致人的注意力集中到“禁止”上。简单而未说明充足理由的禁止可能诱发禁止逆反。中学生由于不想信种种禁止有充分理由，便会对它的正确性发生怀疑，从而产生犯禁的意向。如父母和老师强烈禁止中学生谈恋爱，而禁止理由不充分，反而使中学生早恋现象增多；学校禁止中学生装异服，但是没有充分的理由，学生反而变本加厉地“武装”自己，明目张胆与校规作对。

1．6平衡逆反心理

平衡逆反心理是指初中生的态度与认知失衡而造成逆反的一种心理。当教师与学生之间情绪比较xlf立时，即使教师所持的立场、观点与中学生一致，但他们却故意表现出相反的态度，以显示自己与教师并不一致，从而维护心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老师在选班级干部时，原来大多数学生也认为这些人是最合适的人选，但由于师生情绪较对立，他们就会持相反态度，以抵制教师，教师所引导的人选成为逆反心理的牺牲品。

1．7评定逆反心理

评定逆反心理是指教师或家长列学生不恰当的评价而引起的逆反心理。过分地表扬会使学生认为言过其实，别有用心；过分地批评会使学生认为吹毛求疵、故意刁难。有许多老师总是过分表扬中意的学生，这样会使其他同学产生逆反心理；同时过分批评那些不中意的学生，这样不仅被批评者不服气，而且班内的其他同学会打抱不平，产生逆反心理。

2中学生逆反心理的疏导策略

2．1家庭教育

2．1．I树立正确的教育理念

每个家长都应树立正确的教育理念，重视孩子德智体美劳全面发展，不应只重视孩子的学习成绩，更不能用学习成绩作为评价孩子的标准，要善于发现孩子的闪光点，对孩子的期望和要求要合理；家长的教育态度和教育内容要致，以身作则，起到榜样作用；避免用暴力等严厉措施惩罚孩子，避免过度地溺爱和保护孩子，而要用适度的爱和宽容融化中学生的逆反心理。

2．1．2采取民主的教养方式

家长要采用民主型教养方式，给予孩子自由的发展空间，经常和孩子沟通交流，对孩子所取得的成功绐予及时的鼓励；当家长与孩子在出现分歧的u1j蜈，应认真倾听孩子的心声和想法，给孩子表达内心的机会，用和平、民主、引导、平等的方式解决矛屑冲突；尊重孩子的兴趣爱好，不十涉孩子的人际交往，用理解和沟通疏导中学生的逆反心理。

2．1．3创造和谐的家庭氛围

和谐美满的家庭氛围有利于孩子身心的健康成长，每个家庭都应努力创造这样的家庭氛围，尊重孩子的思想观念，真诚地与他们沟通。避免反复机械地批评职责孩子，沟通越直接越好；夫妻之间，各家庭成员之问要互相关心爱护，家庭分工明确，给予孩子合理的经济支持和营养搭配；家庭功能越完善，中学生的逆反心理就越弱。

2．2学校教育

2．2．1形成健康向上的校园文化

学校要重视校园的基础设施建设和精神文化建设，不断提高学校的教学条件。要增加对图书馆、体育馆、多媒体设备的资金投入，给中学生提供良好学习环境；要重视文体活动的开展，调动中学生的热情和积极性，缓解他们的学习压力，陶冶他们的情操，潜移默化地规范他们的行为，促进他们德智体美劳全面发展；要形成良好的校风、学风、班风，这种健康、和谐、乐观、向上的校园文化可以减少中学生逆反心理的出现。

2．2．2开展青春期教育

青春期是每个人身心发展的“第二个”高峰期，生理发展的成熟和心理发展的相对不成熟使中学生的逆反电不断增多。学校该开展青春期教育，如情感教育、人格训练、法制教育、性教育等，有效地预防和疏导中学的逆反心理。

2．2．3开展心理健康教育

学校应开没心理健康课程，使学生了解心理学和心理卫生知识；通过心理讲座等活动使中学生掌握一些调节情绪、宣泄苦恼、发泄愤怒、克服自卑、学会交往、树立自信心的心理调节手段，提高中学生的心理健康素质，促进其人格和心理的健全发展。

2．2．4提高教师的综合素质

中学教师先应具备扎实的专业理论知识，还应不断拓展自己的知识面，了解现代的主流文化和时尚潮流，真正地接纳中学生的思想观念，用关爱去建立良好的师生关系，尊重、理解、信任学生，公平地对待学生；同时还应具备定的心理学和教育学知识，善于与中学生沟通，真诚地帮助他们解决生活上和学习上的各种问题和烦恼，成为他们的良师益友。用实际行动去融化他们的逆夏心理。

2．3社会教育

礼会环境无时不刻地影响着中学生的身心发展，健康和谐的社会环境可以减少青少年的逆反心理。社会各组织团体以及个人应为中学生的健康成长创造良好的环境，政府机关单位应大力兴建各种文化设施，如体育馆、文化宫、青年寓、科技馆、书馆等；新闻媒体应努力宣传健康向上的文化和思想，如播放爱国主义、尊老爱幼、艰苦奋斗、诚信互助题材的电视和电影等；报道各种感人励志事迹，启发中学生思考，引起他们的共鸣；各种娱乐场所应禁止中学生进入，为中学生的成长和成才提供良好的环境。

孩子逆反心理的表现范文第2篇

关键词：初中学生；逆反心理；心理健康；对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0012

一、初中生逆反心理的现状

俗话说：“半大小子，气死老子。”经常听到许多家长抱怨，孩子上初中后开始变得不听话，以前是“乖孩子”，很听话，现在根本无法管教，给他说的话要么阳奉阴违，要么当面顶嘴，叫他向东他偏向西，叫他不干他非要干，逆反心理特别强。教师也常感慨，初中学生越来越不好教，说不得骂不得，许多学生在家一个样，在校一个样，顶撞甚至打骂教师的现象时有发生。其实，出现这种情况并不奇怪，这是青少年进入青春期后逆反心理的典型表现。

在家里反抗父母的教导和管束，不说他还好，“越说越厌”；不让他骂人，他反而满嘴脏话而沾沾自喜；不让他和有不良行为习惯的同学来往，他偏偏喜欢和这些人交朋友，学会了抽烟喝酒，弄不好还欺负殴打其他同学；让他好好学习，他恰恰毫不在意。家长管束严格一点，学生不仅激烈反抗，甚至以离家出走、自杀相对抗。在学校，通常性的表现是故意不穿校服，留长发、怪发型；当着教师的面违反校规校纪，顶撞教师，不听教师教导；厌恶学习，以荣为耻，以耻为荣；以逃学、退学相对抗。在社会上，更容易接受不良思想和不良行为，而对社会上的正义行为不齿，盲目跟随低俗文化的影响等。凡此种种，都是现在初中学生逆反心理的表现。

从心理学角度来看，所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的心理活动。在学生的成长过程中，必然要接受来自于家庭、学校和社会的生活经验、技能和常识的教导，这些教导绝大多数都是有益于青少年身心健康成长的，但是教育者和受教者因自身固有的思维模式和传统定势与特定教育情景的不同，容易产生矛盾。

二、逆反心理对初中生的危害

初中学生在内外因素的综合作用下，既不能像小时候一样毫无主见或者容易妥协，又不能像真正的成年人一样理智处理，更无法实现真正的独立。所以，逆反心理就像山洪一样爆发了，如果处理不到，会对自己、家人、他人和社会带来严重危害。

1. 逆反心理会导致学习成绩下降，荒废学业。初中学生在逆反心理的作用下，不从家长和教师的忠告，反而和教育者对着干，产生厌学心理，不完成作业，对学习成绩也抱着无所谓的态度，学习成绩越来越差，心态越来越叛逆，形成恶性循环，最终在学习上不能坚持，有所成就。

2. 逆反心理也会导致人际关系紧张，甚至做出伤害自己和他人的行为。因为不听话，事事和家长、教师对着干，导致父母子女关系紧张，师生关系不好，也可能由于太过于特立独行和同学关系紧张。在逆反心理的作用下，他们不是首先找自己的不足，而是固执地认为是别人的不对，是跟他过意不去。在情绪失控下，就可能出现离家出走（离校出走），甚至自残自杀，杀害家长、教师、同学的严重行为。

3. 逆反心理还会严重影响青少年的心理健康，导致道德水准不高，养成不良习惯，甚至走上违法犯罪的道路。逆反心理让青少年失去了基本的是非观念，许多时候，对自己的行为不以为耻，反以为荣，嘲笑别人的正义和正当行为，追崇非正义、不道德行为。

三、帮助初中生克服与调适逆反心理的对策

1. 要正确认识初中学生的逆反心理。应该承认，逆反心理是人成长过程中的必然心理变化，这是正常的。只有基于这样的认识，我们才算是抓住了问题的本质，才会更加客观、理智地对待有逆反心理的初中学生，才会在学生面前展现出更大的爱心和耐心，有助于拉近父母子女之间、师生之间的关系，从而顺利地对受教育者施加积极的影响，达到帮助学生走出误区、实现心理健康的目的。当然，对于逆反心理要给予充分的重视，而绝不是放任自流，尤其是已经有较为严重的逆反心理表现的学生，要采取有效的措施及时予以干预和帮助。又要平常心对待、区别对待，善于引导，消除负面影响，发挥积极作用。

2. 重视青少年的思想道德修养的培养，帮助其树立正确的人生观和价值观，全面发展，而不仅仅着眼于学习成绩。学校和教师应该这样做，家长更应该这样做。俗话说：“要成才，先成人”，就是要把思想道德修养的培养放在学生成长过程中的首要位置。只要思想认识端正，道德高尚，逆反心理就会迎刃而解。

3. 转变教育观念和方法。在家里，家长不能只顾自己的工作和事业，对孩子采取任其发展或推给学校的态度。父母是孩子最好的教师，家庭教育直接决定着孩子是否具有良好的品行和习惯。从实际研究来看，逆反心理表现得越明显、越激烈的孩子，其共同的一点就是家庭教育的缺失。主要表现在疏于管教、教育方向偏颇、和教育方法不当三个方面。单亲家庭、离异家庭、孤儿、留守儿童、这样的特殊家庭环境，或一心忙于自己的事业，对孩子顾不上教导的部分家庭，对孩子的教育功能几乎丧失已尽；有部分家庭经济条件稍好的家庭，又存在严重的溺爱和娇惯现象，没有较明确的教育方向；还有部分家长不能适应新的家庭教育方法，依然采用权威高压的方法去教育孩子，必然激起逆反心理的发生。学校教师也是一样，作为教育者，都需要转变教育理念，全面看待和促进初中学生的发展，不能单一地评价学生的成长，而要采用民主、科学的教育方法。在教育过程中，既要有原则、有底线，绝不娇惯、溺爱学生，又要对青少年给予充分的理解和尊重，多一点爱心，多一点耐心，多与他们交流，听取他们的内心想法，以心换心，用情换情，才能有效地帮助中学生克服逆反心理，回归心理健康。

孩子逆反心理的表现范文第3篇

【关键词】初中学生 逆反心理 调适

随着学生自我意识的发展，他们喜欢“独立”、“自作主张”，在对学生进行教育过程中，如果方法不当，很容易让教师和家长的额“苦口婆心”成为孩子们的“对抗”的理由，逆反心理的存在影响了学生的健康成长。

一、初中学生逆反心理的行为表现

在初中教育教学过程中发现，进入初中后，学生没有以前那么听话了，教师说的话他们不会不可不扣地去“执行”了，甚至还会出现“顶嘴”、“对着干”的现象，而这些都是学生自我意识发展的表现。

在初中阶段，学生的逆反心理首先表现在习惯逆反上，这种逆反已经泛化，具有固定模式，在学生的生活和学习中表现在各个方面，这种逆反已经是较严重的逆反心理。在学习和生活中，一旦出现他们不愿意或不接受的行为或事件，第一反应就是“不”，如“我不愿意”、“我不想”而却没有具体的理由。这也是我们在教育教学中经常遇到一些学生“油盐不进”、“软硬不吃”的原因。

二是学生并不是所有方面都逆反，有时只会对某个领域或特别的观点、事物而产生漠视、不关注、对抗的情绪或行为。如有的学生就是不按规定穿校服或不按规定完成家长或教师布置的某些任务，但在其它方面此类学生又表现得较为听话。在教学中我们也经常遇到这样的情况，有的学生在家里父母怎么喊都不听，而对教师的话却很顺从，有的学生对爷爷、奶奶的话充耳不闻，而却有很愿意听从同伴的安排。

三是在社会生活中，不同的人对来自外界的不同刺激会有不同的反应，如在教育教学中，当教师表扬某个学生时，另外的一些学生会因此而觉得教师在批评自己，从而产生自卑心理。但相同的话其他学生却不会有类似的感受。过渡到中学阶段，这种表现就较为突出。如不加以调适，很容易让学生产生更为严重的逆反心理，这对学生的发展是极为不利的。

二、初中学生产生逆反心理的原因

初中阶段学生的心理成长特点决定了其发展过程中不可避免地会出现逆反心理，而导致学生出现逆反心理的原因是多方面的，不仅有来自家庭教育方面的缺失，也有来自教育方面的不足，更有社会不良因素的影响。

从家庭教育方面来看，随着社会经济的高速发展，竞争日益激烈，如此，父母对子女的期望越来越高，过高的期望和要求导致家长忽视孩子的兴趣和能力，没有给孩子选择和自主的权利，如周末安排孩子去“兴趣班”、“辅导班”，而孩子本身又不愿意，孩子更多时候只是在父母的“强制”下去完成，逆反心理随之而生。一些孩子的父母教育水平地，不懂得教育孩子的方法，而一些孩子的父母则忙于工作，很少和孩子进行沟通，甚至当孩子出现错误时，只会以简单的批评、粗暴的打骂来进行“教育”，孩子幼小的心灵遭遇创伤后，对父母的“教育”也就会害怕，自然会出现逆反心理。

从学校教育方面来看，受应试教育观念的影响，学校教育中忽视学生的需要，往往以教师的需要来代替学生的需要，学生在学习过程中只能被动接受，自主选择权缺失。如此，在教育教学实践中，很多教师对那些成绩不好的学生则“偏恨”，对“优生”是“循循善诱”，对“后进生”则是“横眉相对”，久之，学生对教师也就容易产生敌对心理。

从学生自身的特点和社会因素来看，初中学生自我意识增强、交往范围扩大，对来自家长或教师的要求，因好奇心的趋势，总想去试试看结果会如何；一些学生对来自父母或教师的劝告、说服会看作是对自己的“管、卡、压”；同时，因学生接触的人和事逐渐趋于成人化，于是，一些学生在社会不良人员或同伴的唆使、诱引下，自然会对父母或教师的劝导而产生排斥。

三、初中学生逆反心理调试途径

首先，尊重学生发展规律，因材施教，促进学生个性发展。在小学高段教育教学活动中，我们要认真分析高段学生的心理特点和规律，立足学生的实际和需要，多引导学生，关注学生的需要，因材施教。如在课程目标的设置上，要根据学生的实际而采用分层目标来引导学生。在课堂教学中，也要根据学生的实际而采用分层教学模式进行。要注重发挥学生的特长，如有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢体育，教学中就要多鼓励学生去从事自己喜欢的活动，扬长避短，让学生能在活动中获得自信，避免逆反心理出现。

其其次，整合家校力量，形成合力。在学校教育教学中，当遇到学生出现问题时，不能以单纯地“请家长”方式来教育学生，而要主动和孩子的父母形成互动，利用班级家长群、校讯通、家访等形式和家长相互沟通。在沟通过程中，要多了解学生的家庭背景、成长经历，把学生在校的表现告知家长，和家长一起思考对策。如有的学生在学校较为听话，而在家中却对父母的教育“充耳不闻”，针对这种情况，教师要和学生多沟通，了解学生对父母的态度，及时引导。

最后，转变教学观念，改革教学模式，优化评价模式，树立学生学习自信。传统小学教育教学太注重学生的成绩，评价方法单一，针对这种情况，在教育教学中，要注重发挥学生的主体性，引导学生学会合作学习，在评价上要多关注学生在学习过程中的表现，如根据学生的实际而制定相应的评价标准，如针对学生课堂中的提问而制定加分标准，学生在课堂中能主动提问，则给予加分，并把学生的表现和家长进行沟通，以此来树立学生的自信。

在初中教育教学实践中，我们要正确认识学生的心理特点，针对学生逆反心理的表现，在教育教学实践中去查找归因，结合学生的实际和教育现状而优化教育环境，尊重学生，发展特长，这样才能让学生得到更好地发展。

【参考文献】

[1].徐峰.中学生逆反心理的表现成因及对策[J].学校党建与思想教育.2012（08）.

孩子逆反心理的表现范文第4篇

孩子逆反心理的形成常常“事出有因”,由此暴露出儿童教育的弊端。如一些年轻家长由于“望子成龙”心切,常常不了解或不顾儿童的年龄特点和心身发育水平,让儿童承受过重的学习负担。幼儿园的小朋友正处于天真活泼、享受童年乐趣的大好时光,却被家长在周末休息日安排了满满的各种学习班,学习音乐、舞蹈、绘画、幼儿英语等,有的孩子有兴趣还可以,但有些孩子却为此成为负担,长久下去会形成孩子对学习的逆反心理;或由于不了解孩子具有多方面发展的潜能和资质,也可以有多方面的爱好和兴趣,却为孩子过早的定向,强制儿童过早地从事某项长时间的专业训练,如果不是出于孩子的自愿,也可为孩子日后产生的逆反心理埋下隐患;也有的家长由于过于溺爱,一切以孩子为中心,百依百顺,本来可以独立完成的事也由父母包办代替,或对孩子过于严厉,动辄打骂、体罚,也可促使孩子发生逆反心理。有的老师对学生的态度不一致,对一些能力低、成绩差的学生持有偏见,受到不公正待遇的学生自尊心受到挫伤,于是便以消极抵抗的态度来发泄内心的不满,产生敌对情绪,形成逆反心理。逆反心理的产生与这些不良的家庭、学校教育方式有关。

儿童青少年多具有强烈的好奇心,受好奇心的驱使,可诱发孩子的学习兴趣和探索精神。如正确引导这种心理上的认知需求,对于促进其发育成长是至关重要的。另一方面,对于抵触情绪较强的儿童来说,可能越是不让接触就越是想接触,如不要吸烟、不要去“儿童不宜”的地方等之类的告诫,不仅达不到效果,反而甘愿冒着受罚的风险也要违反禁令。

青少年正是处于由儿童向成人过渡的时期,生理发育较快,心理发育还不成熟,独立意识强但情感活动不稳定,自制力差。再加上孩子所遇到的学习压力和来自家庭社会的过高期望等,常导致敌对倾向,以发泄心中的不满情绪。这种主客观之间的矛盾以及生理与心理成熟的不平衡性,在部分青少年中也可为逆反心理的形成起到一定的促进作用。

成人也可存在逆反心理。当一个人因遭受挫折引起强烈不满时,他可能会产生一种敌对的心理,并表现出一种仇视或对抗的态度。也可能以社会上某些个别的不公正的事实,来以偏概全地全盘否定正面宣传。例如,以往个别媒体报道中的瑕疵或随后出现的问题,导致对先进人物的宣传反应冷淡或反感、不认同或不相信,从而对这样的宣传持贬低态度,这也是逆反心理的表现。

学生的逆反是一种消极的心理态度,对其身心健康成长是有害的。有时侯这种心理一旦产生,就会形成一种固定的思维模式,对老师、家庭的教育持否定态度,使教育达不到预期效果,发展下去甚至会激化矛盾,应及时采取措施,予以疏导。

改善教育方式,消除不利因素 积极引导孩子的学习兴趣,不可压力过大;顺应孩子的兴趣和爱好,不可按照家长的意志强求之;注意对孩子的管教既不可过分溺爱,也不可过于严厉;遇到学习或其他方面问题,要讲究方式,要善于启发和鼓励,不要过多或一味的批评和训斥,勿伤孩子的自尊心,消除产生逆反心理的隐患。

勤于沟通和交流 作为老师和家长,发现孩子的不满倾向或逆反心理的萌芽应及时查找原因。不论过错方是孩子还是家长或老师,都要平等相待,去创造和提供更多的机会进行沟通和交流,消除误会或偏见,增进了解,弥补裂痕,使得这种逆反心理的倾向消灭在萌芽状态中。

正视不足,发挥优势 有些学生由于某些原因学习成绩差,又受到老师的批评或家长的冷眼,很容易由此气馁,易于滋生逆反。家长和老师不但要主动帮助孩子克服不足,提高成绩,更要看到孩子的长处。鼓励其发扬自己的优势。例如,“虽然你的学习成绩差,但你的体育项目却很出众,扬长避短,你可能会在这方面取得成功。”从而使孩子增强信心。

重视家庭教育,多从正面肯定 父母对儿童的行为要求应以照顾他人和集体利益为主,对于什么是对的,什么是不应该做的要讲清道理;对符合规范的行为要给予表扬和鼓励;对错的或有悖社会道德要求的行为要及时指出,并通过与孩子讨论的方式去进行自我批评。千万要注意,勿在众人面前揭其短,从而增强其自尊心和自信心,提高正确认知和自我控制能力。

应该看到,孩子的逆反心理中也包含一些积极的心理品质。比如,逆反可能是其自然天性的流露,反映其自我意识强、好胜心强、勇敢、有闯劲、善求异、能创新,如正确引导,可能会在现代竞争社会中发挥积极作用。因为现代社会充满竞争,迫切需要具有创造性思维、能开拓、善进取的人才。另外,逆反心理还会在某种程度上能够防止其他一些不良的心理品质的形成。逆反心理强的孩子,在不顺心或压抑、不满的情况下,敢于发泄,不会让不满情绪滞留心中,他们不会有畏缩或懦弱的心理。他们以这种方式保持心理平衡,有时也能够起到维持身心健康的作用。

孩子逆反心理的表现范文第5篇

[论文关键词]中等职业中专；逆反心理；教育调适

中等职业中专学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁．正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期．也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而最容易出现的心理表现就是“逆反心理”。笔者从多年的心理教育工作出发．进行了多次的心理测试，深入研究了职校生的逆反心理问题，这里仅谈一点自己粗浅的看法。

一、逆反心理的特点及心理构成

逆反心理．是人们对待事物的一种特殊态度．是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定势与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中。引起受教育者的注意；其次．是受教育者接触并理解教育的内容(信息)。并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后．经过比较、分析．作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后．确认与原有的认知相悖就产生抵制。进而产生逆反心理。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度．是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。

二、职专学生逆反心理产生的原因

职专学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着逆反心理这一特殊心理活动现象．根据《心理科学》杂志的一项调查显示．目前职专学生中经常存在逆反心理的达32．6%．偶尔存在逆反心理的达89．4％。有关专家将职专学生的逆反心理归纳为“五性”：即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。那么．职专学生的逆反心理是如何形成的呢?概括起来有以下几方面：

(一)主观因素。逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。

1．职专学生由于大脑的发育成熟并趋于健全。脑机能越来越发达．思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维．向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是思维的发展和逆向思维的形成、掌握．为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。

2．职专学生在性方面的发育逐渐成熟．由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成．使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己．决定自已。面对老师的教育．家长的指教．有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。

3．职专学生尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃．但其生理和心理的发展又是不早衡甚至是亍盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟．具体来说职专学生所处的时期．由于阅历和经验的不足．造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性．但他们认知事物和看问题时的偏差太大．从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评．把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”．是和自己过不去．是对自己自尊心的伤害．进而把自己放在施教者的对立面上。

(二)客观因素

1．家庭不良因素的影响。家庭是职专学生成长的根本环境．它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着他们逆反心理的形成。例如家庭教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法．以及在生活、学习等方面期望值过高．要求过严等．这些都无形的在孩子心理上造成一种压力．当这种压力不断积蓄、沉淀．青少年又找不到良策排解时．便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触．在情绪上不满．进而产生逆反心理。

2．学校不良因素的影响。学校是他们成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是逆反心理形成的又一因素．而且是主要因素。学校不良因素对逆反心理产生影响主要表现在：一是教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法．教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味．使学生对教育产生反感或心理上的逆反。二是教师在施教过程中．不尊重学生．不顾及他们的心理感受与体验。当他们出现问题时．不是站在学生的角度分析问题．而是一味地强调师道尊严．导致他们因对教育者本身的排斥．进而对我们的教育产生逆反心理。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价．过于注重分数．对学生的一点小错就揪着不放．使学生产生“老师对自己失去信心”的想法。

3．同辈群体不良因素的影晌。同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中．他们受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依赖最明显。这是因为在同辈中，他们不仅有共同的心理感受和需求．而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向．它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。比如在职专学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调等就使一些本来正常的心理上被潜移默化了．再加上自身心理的不稳定和模仿性．容易使其逆反心理形成。为此．在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的。

4．大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。

三、职专学生逆反心里的教育及调适

由于逆反心理是一种不健康的心理．不利于职专学生的成长。因此，作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。

(一)教育者要有正确的观点

我们也应看到．逆反心理也有它积极的一面：有时．家长和教师的做法可能是错误的．不切实际的．反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现．事事顺从也不是心理键康的表现，相反意味着另一种不健康．不利于孩子创造性思维的培养．不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质．其中包括培养学生思维的独立性和批判性。在这里．我们要区分盲目反抗和合理的拒绝．前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的选择．体现了思维的独立性和批判性。因此．我们应该把前者科学转化为后者．这样才是正确科学的态度。

(二)教师应努力尊重学生

有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚．一般都比较心虚、敏感．对教师怀有戒心、敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。

(三)营造良好的班级氛围

教师应善于采用组织手段．在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件．从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点．教师可以组织帮教小组．给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助．使他们感受到集体的温暖、同学的善意．他们会逐渐消除对立情绪．乐于接受大家．乐于参加集体活动并从中得到教益。

(四)指导家庭教育优化