计算机教学目的
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计算机教学目的范文第1篇
关键词 思维 创新 思考 计算机
1 当代学生的计算机水平
21世纪的当代，计算机几乎是不可缺少的工作工具和学习工具。在当代大学生中，有部分学生是因为家庭经济以及其他问题等原因，在来至高校前并未了解过电脑，连最基本的电脑知识都可能不具备。而其他部分学生呢？来自城市中，早已对电脑了如指掌，普通的电脑知识已经不能满足他的需求，这些学生的水平参差不齐，给广大教师的教学工作出了一个难题。那么，广大教师在工作中，需要怎样对这些学生进行一一的教学呢？
2 教师如何提高教学水平
在教学中，老师一般会考虑学生的计算机水平进行对应的教学，以成绩差的同学为准，教师会从简单到复杂，从低级到高级的依次传授计算机的操作使用能力。这样其实往往会忽略到水平好的学生，教师对于水平高级的学生应该鼓励其创新且提高他的计算机水平。
3 提高学生的计算机创新能力的方案
（1）启发诱导，调动学生的学习积极性西方的苏格拉底善于用问答的方法来激发和引导学生们去寻求正确答案，这种方法被称为“产婆术”。在教学中，一般教师在引导学生探求知识的过程中很容易起到助产的作用，教师要注意提问、激疑，以启发学生的思维，使之茅塞顿开。并且教师可以进行相关的知识问答，例如：如何对磁盘进行清理？当计算机遇到异常结束的时候，我们应该怎么做？常言道“广发思议，就可以提高学生的思维能力，从而带动学生的创新能力”。并且如果提问切中要害、让学生深思，后者就会脑子开窍，那么学生的思想一下便都活跃起来。在此时，你可以进行新一轮的问答，例如：当计算机遇到异常结束时，我们除了可以按，还可以怎么做？那如果按Ctrl+Alt+Del无效呢？我们又该怎么办？我们除了平常的操作外，有哪位同学知道常用的快捷键有哪些？按组合键Alt+Esc，在所有窗口之间进行切换，还有哪个方法也可以进行此操作的？等等。教师可以问不同的问题，让学生独立思考，做到创新实践，做到自我认知。
（2）在高校的计算机学习中，很多教师一味的注重讲课，却忘记了学生的水平及能力，很多都是理论上的知识传授，当学生进行实践上的学习时，就出现了很多问题，例如：在邮件合成过程中，总是会最后合成的结果中只显示一个数据的，其他数据却不见了，让学生匪夷所思。还有就是在分栏格式中，有些学生的分栏却不成功，而有些学生却成功了，这也让学生百思不得其解，这时教师可以鼓励其寻找原因，也可以进行师生互动合作，一同寻找原因。以此来激发学生的思维，提高学生的实践能力和创造思维，从而达到提高学生的创新能力。
（3）老师应该鼓励学生要仔细、细心、认真，只有在这些条件下学生才可能做到创新，创新要在继承的基础上创新，教师应该教会学生的基本知识后，鼓励其创新，又在创新的前提中要求学生仔细、细心。例如：在录制宏方面，首先要选择安全性的选择，并且选择低，之后再开始录制宏，很多学生都会忘记第一步，结果在考试中，这一题的分数就拿不到满分。因此，细节问题很重要，要让学生知道，细节决定成败，创新也一样。在创新的过程中不注意细节，往往出现创新失败的结果。
（4）创设教学情境，引发学生的学习兴趣和创新精神，首先来源于人们对新事物的强烈好奇心（下转第65页）（上接第56页）和求知欲。兴趣是最好的老师。教师应该引导学生去学，例如：把（10110.1）2转换成八进位制数：（10110.1）2 = （010110.100）2 = （26.4）8
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教师应该因材施教，通过课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，促使学生形成学习的内在动机。这样，学生就会主动花费一些时间和精力，去主动了解学习。教师要努力为学生创造一个好的学习氛围，以至鼓励学生去思考，引发学生的兴趣，让学生去实践，实践是得出真理的唯一方法。要让学生在实践中学习，在学习中创新，在创新中迈向成功。
计算机教学目的范文第2篇
本文通过研究计算机项目教学法，阐述了项目教学法在计算机教学中的应用，同时简单的概括了教学法的目的、构成因素以及教学法的目的。
关键词：
项目教学法；计算机教学；教学方法
1项目教学法的内涵及特点
项目教学法比传统的教学法更具有针对性，这就是项目教学法能够更好地控制学生情绪的原因，项目教学法比传统教学法更加注重实践与教学理念的结合，这样不但能够提高学生们的学习积极性，还能够增加教学的实用性。项目教学法与传统教学法有着明显的不同：①项目教学法会根据学生们计算机的学习情况封出几个学习小组，让小组里面的每个成员都能够参与到学习当中，学习任务也比较切合实际，对学生完成任务有很大的帮助。②项目教学法的开展让老师清楚的意识到学生在课程当中的地位，能够随时的关注学生们的主观能动性。项目教学法的优势体现在以下几个方面：①项目教学法的应用，能够帮助学生举一反三。教师所选择的教学题目，具有一定的代表性，但是未来工作项目的种类很多，教学题目不可能与每一项工作一样，这就需要学生能够通过教学举例的题目举一反三，将知识嫁接到具体的工作内容上。②项目教学法的应用能够鼓励学生通过展现作品进行反馈。一个项目就相当于一个任务，教师通过对项目的描述，让学生明白现在学习的内容对今后的工作有帮助，这样学生就能提起兴趣；然后，教师需要将项目任务进行详细的解答，提高了学生的学习欲望，就会让学生主动点去研究每一个任务的答案，最终学习到计算机的相关知识，同时将这些技能知识应用到实际当中，巩固刚学习到的知识，提升教学的效果。③学生每完成一个任务，就相当于完成整个项目，这个项目的完成相当于学生自己的作品，再一步提升学生探索的欲望，让学生主动的去研究计算机知识。④采用项目教学法，教师所传授的知识与学生未来的工作任务有关，教师在通过理论讲解后要对学生进一步的实战演练，这样才能让学生真正的掌握计算机。通过项目教学法，学生能够有针对性的学习，学生能够明确学习任务，最终达到学习目的，学生学习到的技能知识后，未来走向社会就能将计算机知识直接应用到具体的工作中，增强学生解决实际问题的能力。
2项目教学法在训一算机教学中的应用策略
2.1项目教学法在计算机学习环境中的应用
项目教学法教育学生计算机给学生营造了一个良好的计算机教学环境，教师要将计算机教学课程看成是教学的整体，通过解答相关的题目为学生的计算机知识做铺垫，项目教学法的应用能够增加学生与老师之间的互动，让学生与老师共同完成计算机的学习，应用项目教学法所构建出来的学习环境中为学生提供了多种教学资源，学生遇到实际的计算机任务，可以通过选择项目教学法中的具有促进作用的教学技术和资源，从而为学生创造出一个适合学习计算机的有利氛围，让学生提起对计算机学习的兴趣，在集体共同完成任务的过程中体会到自己的价值，让计算机课程达到最好的效果。
2.2项目教学法在教师角色定位中的应用
教师是领导计算机的领导者，教师位于这么重要的位置，更应该在计算机教学项目的实验过程中充分的发挥其在计算机中的主导地位。教师应该通过各种方式培养学生们对计算机课程的积极性以及创造能力，用各种方法充分的调动学生们学习的兴趣。在教育当中学生是真正的主体，占有主导的地位，但这并不代表教师对教育没有意义，与此相反，对于教育学生计算机知识，教师是一个重要的角色，教师是学习在计算机过程中的担当着领导者、指路者以及协作者等角色，所以说教师的角色是任何物质所不能代替的，教师在传授计算机知识给学生时要密切关注学生的行为，若是发现学生不规范的行为，教师就要及时的纠正学生的错误。
2.3项目教学法在计算机分组教学中的应用
计算机教学法根据学生们的成绩、平时的学习能力差异，将所有学生分成几组学习小组，再对小组分布任务，该方法能够很好的解决计算机学习过程当中学生学习能力差异的问题，这就体现了小组对教学组织体系的重要性，计算机项目教学法是一种研究性比较强的学习方式，该教学项目的主要形式一般是合作式小组小组协作合作独立个人研究集体共同研究等方式，所以，计算机项目教学法主要是根据分组来教学的一种教育形式。在每个学期开始之初，老师并不清楚学生们对计算机学习的情况，也不知道学生们是否有兴趣学习计算机，教师通过实施计算机项目分组教学法，将好坏学生进行分组，运用科学、合理的原则对小组的学生进行训练，通过分小组教师能够很好的了解学生们的实际学习情况。
3总结
计算机教学目的范文第3篇
关键词：计算机教学；项目教学法；应用
一、引言
“项目”一词的含义是指具有相对独立性的客观存在的工作任务模块。在项目教学法中，需要教师与学生共同参与其中，通过实践研究发现，这种教学方法不仅可以调动学生学习兴趣，还能激发学生潜力，更可以全面改变传统教学的师生地位，这与素质教育目标是相吻合的。随着项目教学法在计算机教学中的运用，学生可以自主完成试验，教学质量也明显提高，由此可见，项目教学法具有很多好处，因此，应重视项目教学法的运用。
二、项目教学法的特点
通过研究项目教学法可以得知，这种教学方法最大的特点是重视项目在教学中的运用，传统教学教师占据主导地位，学生只能被动接受知识，学生兴趣不高，而项目教学法却改变了这种方式，认可学生，将学生作为教学主体，这样一来，学生的学习积极性也就被调动起来。对于项目教学方法来说，主要有以下特征：第一，实践性。在项目教学法中，很多主题都与社会实践有关，学生学习的针对性也就更强，长期在这种教学模式下，学生的实践能力也会随之提升。第二，自主性。随着项目教学法在计算机教学中的运用，学生选择机会也会增多，能够根据兴趣选择研究内容，这在一定程度上也表现出了项目教学法具有自主性。第三，目的性。这也是项目教学法中最显著的特征，学生学习方向也更加明确，学习兴趣也会被充分调动出来。第四，综合性。对于项目教学法来说，并不是仅涵盖一种知识，而是融合了多种知识，这样一来，学生解决问题的能力也会增强。第五，开放性。由于项目教学法是现代素质教育的产物，无论是展示方式还是评价方式都较为多样，所以，开放性也就更强，学生获取知识的方式也就更为多样。
三、项目教学法在计算机教学中的应用
在实施项目教学法过程中应遵循的原则。对于项目教学法来说，学生是主体，教师为客体，教师只要在适当时机给予学生引导即可，在实际教学中，学生应充分发挥主动性，强化创新精神，教师则要联系学生自身情况采用合适的评价方式，并帮助学生制订学习计划，为学生提供良性指导。选择合适的项目是学习重点，在选择项目内容的过程中，应严格按照教学内容进行，加强与现实的联系，不仅要囊括教学知识点，还要能够充分调动学生学习积极性。为做好项目教学，教师与学生要共同参与到项目选择中，但值得注意的是，教师要以启发引导为主，帮助学生发现身边素材，选择合适的工程项目。在项目教学法运用中，教师主要负责提供学习资源，创设学习环境，要做好计算机教学工作，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式对某一问题进行研究与讨论，这样不仅可以让学生更全面地掌握知识，还能培养学生的团队意识，这些对学生日后发展具有重要作用。根据项目完成情况选择做好教学评价。对于计算机教学来说，不一定要根据教学目标开展，而是要结合项目设计及意义来实现，所以，评价也要以此为基础，只有这样才能做到全面、客观评价。对于学生而言，最重要的就是理解知识与掌握操作技能，在实践中获得新知，不断提高自己分析问题与解决问题的能力。在实践操作中，不仅学生的实践能力与协作能力能够得到提升，还能激发自身潜能，同时，学生推敲能力也会明显上升。项目教学法在计算机教学中的应用实施过程：精心设计项目。其一，设置好实践能力强的问题情境。对于教师来说，在设计问题时应注意与学生学习情况的联系，调动学生学习积极性，强化学生思维能力，所以，问题也要结合学生实际，这样学生的自主探究能力也会逐渐形成；其二，注重层次性。由于学生对知识的掌握程度各不相同，所以，教师在设计项目的过程中，要注意与学生自身实际情况的联系，将学生按照知识文化、认知能力等分为几个部分，并以此为基础做好实践设计，这样一来，学生的实践能力也会明显增强；其三，能够调动学生参与积极性。在这一过程中，应注意教学内容的精细化，帮助学生顺利解决问题。如在教学生如何利用WORD制作表格时，笔者就先为学生展示了制作过程，然后，将全班学生分成几个小组，让他们以小组为单位共同研究制作过程，由于有些知识是以前学过的，学生制作起来更顺利，但有些则是新知识，制作并不容易，但正是这种新旧知识相结合的教学方式，既让学生温习了旧知识，又增强了学生的自主学习能力，强化了他们掌握知识的能力。在实践完成以后，通过对比成果可以发现，并不是所有小组都提供了相同的解决方案，有些小组同时提出了几种解决方案，由此可见，项目教学法已经发挥了一定作用，调动了学生学习积极性，同时也能调动学生学习兴趣。因此，应重视这种教学方法的运用。此外，为调动学生学习积极性，还要采用学生自评与学生互评的方式，这样也能让学生认识到自己的价值所在，在自评中可以强化其自主学习，在互评中可以及时发现自身存在的不足，帮助学生形成客观分析问题、解决问题的能力，这对促进学生全面发展具有重要意义；其四，留白的运用。对于留白来说，主要指教师所设计的问题要避免过于全面化，为学生留下一定的思考空间，给予学生更多的尝试机会。对于计算机教学来说，具有一定的人机交互能力，可以利用的软件也很多，要做好学生的教育工作者，应鼓励学生学会上网收集相关学习资料，这样不仅有助于提高学生自主学习能力，还能充分调动学习学习积极性，甚至可能学会举一反三，学生对知识的把控与驾驭能力也会明显提升，这对学生未来发展具有重要作用。教师进行自我转化。教师应认识到自己在素质教育中所处地位，在素质教育下，教师不再是单纯地向学生灌输知识，而是要加强对学生的引导，在适当时机给予学生指导。同时，教师要主动与学生沟通与交流，与学生一同参与到实践研究中，让学生看到教师的改变。随着项目教学法在计算机教学中的运用，学生实践能力也会增强，教师只要引导即可。在这种新型教学法中，教师地位不仅不会弱化，还会有所增强，为做好工作，教师应投入更多的时间与精力用于教案设计，根据学生实际学习情况做好教学设计，并根据实际情况设置好合适的问题，帮助学生学习好知识，促进学生成长。重视学生的主体地位。项目教学法是新时期的教学方法，不受传统教学束缚，要做好项目教学工作，就要重视学生的主体地位，加强与学生自身实际的联系，尤其要根据学生所学知识设置学习内容，这样不仅可以引起学生兴趣，还能让学生主动参与到知识学习中。教师的引导作用也会更加突出，这对培养学生职业能力具有重要意义。现代计算机教育并不十分看重学生对已有知识的掌握情况，更多的则是关注学生实践能力与创新能力，只有具有创新能力的人才能抢占市场，才能成为同行业中的佼佼者，这些都是项目教学法所带来的好处，因此，应重视项目教学法在计算机教学中的运用，促进学生全面发展，为社会培养高素质人才，满足社会发展需求。
参考文献：
[1]王效梅.构建主义视域下高校师生关系的重建[J].现代教育科学，2010（5）.
计算机教学目的范文第4篇
【关键词】中职计算机 教学 项目教学法
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0148-01
一、项目教学法的应用
从理论上说，项目教学法可以应用于计算机教学，有别于其他学科的课程，我们尝试将项目教学法的应用贯穿于计算机课程的整个教学过程，即将各知识点构建成一个完整项目的各个组成部分，通过完成这些组成部分，达到掌握知识点的目的。
例如：在数据库开发应用课程教学中，刚开始在没有讲授任何实际应用项目时，就让学生自己创建某个数据库，并在数据库中创建某些随意性的表格及在表中输入相应数据，简单演练数据库及表格的基本操作，还根据已创建的数据库及表格布置课堂作业。虽然这些作业很多同学都能够在课堂上顺利完成，而且也取得了不错的成绩，然而，由于问题简单、操作容易、作业反复出现等问题，学生往往只能温习已学习过的知识点，而且记忆不深，课后往往容易忘记，更加不能将已学过的知识同新学习的知识相互联系、融合升华。但如果采用实际软件项目同数据库开发应用课程相结合，如学生宿舍管理系统，那么学生们首先会一起查阅学生宿舍管理相关的文章，同时联系自身生活经验，相互讨论，利用已学习过的数据库知识，建立起有实际意义的数据库、实体表，及其联系表。这样不仅温习了以往的数据库SQL语句操作，同时灵活应用了抽象数据库设计知识，最主要的是在数据库表的设计过程和创建中，大大提升了学生们分析问题和解决问题的能力，提升了学生们的兴趣。
二、精心设计教学项目
正如爱迪生所讲“兴趣可以创造出人间奇迹”。在设计教学项目的环节中，教师一定要以激发学生的学习兴趣为出发点，引导学生探究性地学习，将完成整个教学任务为最终目标。在项目中既要包含教材中主要的知识点，又要调动学生的学习积极性。教师要精心设计整个学期的教学计划。例如，在premiere整个学期的教学中，教师可以首先让学生自主选择感兴趣的项目，结合生活与工作的实际内容，完成一个项目。假设所选项目为制作一个班级宣传片。教师就可以将整个项目划分为几个子任务。整个项目可以包括前期策划、拍摄、录音、剪辑、配音、配乐、制作成品七个子任务。这七个子任务也可以继续细分。任务的设计也可以是某一节课的内容。例如，在课堂中学习剪辑，教师可以安排影片的转换特效作为一个子任务，让学生将拍摄的作品进行转换特效处理。
三、紧扣等级考试大纲，对教学内容进行分层
教学是学生获取知识，掌握技能的主要手段，在对学生计算机知识结构和能力进行分层之后，就要针对学生的具体情况进行教学设计，确定教学内容。中职学生计算机教学内容应该紧扣考试大纲，在教学内容的设计上、重难点的选择上体现出个体差异。我们可以按照等级考试大纲规定，将计算机基础课内容分为计算机基础知识、Windows操作系统、Office办公组件、Internet、PowerPoint等几个组成单元，在每个单元中再度按照“中、易、难”的标准予以进一步分层，从而细化教学目标，照顾到每个学生的个体差异。如：在传授Word、Excel知识时，根据学生层次水平，把这部分内容依据难易程度设计成四部分内容，对于层次最低的D类学生，只安排了汉字录入、插入图像、表格制作等最基础的知识；而对基础稍好的C类学生，则安排了邮件合并的操作、书签的使用、特殊效果文字制作等知识；对于基础更好的B类学生，可以安排Excel中条件格式的设置、高级筛选的操作、复杂函数的使用等较复杂的知识等；而对于全班层次最好的A类学生，由于他们已经具备了一定基础的计算机知识，因而对于这部分内容的学习已经没有了太大的意义，对于这部分学生，教师可以安排他们合作探究编程运算、C、C++、.NET、VB、Java、Javascript、html、php语言读取，甚至可以依据他们爱好自主学习云计算、自动控制系统编程等内容，在确定好教学内容后，教师采取自主探究和小组合作学习，教师分类指导的方法共同完成各自的教学任务。通过教学内容的分层，使得不同程度的学生都可以根据自己的实际能力完成自己感兴趣的教学内容，有效地避免了过去基础知识较差的学生上课听不懂，而基础知识较好的同学“吃不饱”的现象，使得每个学生都爱学、乐学，进一步提高了他们对计算机课程的兴趣，也提高了中职计算机课程的教学效率。
四、中职计算机教育的“项目教学法”的实施过程
中职业计算机教育中“项目教学法”的实施过程主要有以下方面：教师展示具体的项目，让学生运用所学知识对该项目中的知识点进行归纳，确定该项目的目标和任务，教师和学生一起制定完成项目的具体过程，在教师的指导下，学生找到解决项目的具体步骤和方法，由独立完成。学生完成项目后，教师和学生进行讨论，对于项目中出现的问题由教师给予分析和解答，学生对经验进行总结并吸取教训。
中职计算机专业课的项目教学法实施过程是一个“做”的过程，教师在“做”中完成“教”，学生在“做”中完成“学”，使学生能够获得丰富的经验，构建实用的专业知识和技能，形成在实践当中开拓创新的精神。所以，项目教学法能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生的分析能力和解决问题的能力。与此同时，也充分的展示了中职学校“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1]张绍民 计算机软件专业项目教学改革方案探讨与实施[J].高教视窗，2011（2）.
计算机教学目的范文第5篇
关键词：项目教学法 中职 计算机教学 应用
中职学校不同于传统高校，中职学校是为社会输送大量的技术型人才，但是中职学校的学生生源要比普通高校的质量要差的很多，学生学习能力不强，动手能力也存在欠缺，而中职计算机教学是一门对学生的基础知识掌握和动手能力的考验，在这种情况下要对中职学生的计算机教学加以新的教学方法，将项目教学法引入到中职计算机教学中去，能够让学生在项目的参与过程中提高学生对就业市场的适应性，提高自身的实践能力，有利于中职学生自身发展。
一、项目教学法
（一）项目教学法的概念及特点
所谓项目教学法就是在教师的指导下，交给学生一个项目，让学生在相对独立的情况下自己进行处理，学生要对项目做好评估，再进行资料采集，设计方案，最后进行实施，乃至最后的评价。这些都由学生参与完成，让学生了解项目完成过程中的每个环节，从而实现教学目标的效果。
项目教学法是具有行动导向的教学形式，通过教师的指导，学生自主完成任务，而这种教学方法能够体现目标指向的多重性，同时教学的周期短，可控性强，能够将理论和实践相互结合起来。同时能够加强师生之间的交流，是一种共同进步的教学方法。
（二）项目教学法的重要性
将项目教学法应用到中职计算机教学中去能够提升学生对就业的适应时间，通过项目教学法学生在实际的项目参与过程中，模拟了实际工作的情况，培养学生的自主学习的能力。项目教学还能激发教师的创造性，促进教师做好组织教学工作，结合实际情况开发学生的积极性，提高教学效果。项目教学法还能提高学生的综合能力，培养学生的创新能力和专业技能，促进学生综合素质的全面发展。
二、项目教学法在中职计算机教学中的应用
在中职计算机教学中应用项目教学法可以根据学生的特点，结合实际的教学情况，将学生作为教学的主体，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，培养学生的动手能力和实践能力。让学生在学习的过程中不断提高专业技能和创新能力。
（一）创设良好的学习气氛
项目教学法在中职计算机教学中展开就是为了提高学生的自主学习能力、学生的动手能力和实践能力。因此良好的学习气氛能够改善中职学生对学习兴趣不大的问题，促进学生进行自主学习，教师要充分起到引导作用，结合多种教学媒介，创设合适的教学情境，营造一个轻松、愉快适宜学生学习的教学氛围，激发学生自主学习，从而提高教学质量。
（二）设计良好的教学项目
教学项目的设定要结合学生的实际情况，不能脱离现实，也不宜不过难，让学生在通过自主学习能够将项目解决的才是项目教学的目的。因此教师在设计教学项目的时候要充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣爱好和自身能力，进行项目设计。让这些项目学生十分感兴趣并能够通过自主探究完成，激发学生的积极性，从而锻炼学生的专业技能，提高教学成果。例如，在中职计算机教学中，教师可以选择一些学生比较感兴趣的项目，如一些网页设计，视频，Flash制作，学生可以自主的对内容自主进行选择，让学生将些项目自主制作，可以进行分组合作，将一些具体的分工到各个小组中去，让学生通过自主探究的模式完成项目。
（三）准确定位师生之间的关系
在项目教学中教师要处理好项目教学的主体，要做好适当的指导工作，同时教师要处理好自己和学生之间的关系，在项目教学的过程中，不仅仅是学生学习的过程也是教师学习的过程，要加强师生之间的互动。例如，在网页设计的过程中，学生自行收集的素材，但是学生在网页设计的过程中往往会遇到一些问题，教师要把握好尺度，对学生进行适当的引导和启发，激发学生的创造力，而这些创造力往往是教师所欠缺的一部分。融洽的生关系有利于学生的计算机学习。能够很好的提升教学质量。
（四）评价项目教学成果
对于项目的评价这事一个重要的环节，是对学生在参与项目的过程中出现的问题进行总结和归纳。评价项目教学的方式有很多，可以学生之间相互评价，教师评价，学生自评，乃至项目成功竞赛的形式，而这种项目竞赛点评的教学方式主要用于技能课程的学习，往往能够达到较好的效果。多要以鼓励为主，提高学生的学习兴趣。在评价后要进行项目成果检查，主要针对学生在项目过程中所学会获取的知识和积累的知识，还有学生收集信息的能力，处理信息的能力。通过这些教学成果的检验有利于学生的学习和发展，提高学生的学习能力和自主创新能力，学生的合作能力，最终提高学生的综合素质。例如：在教学项目成果完成后，教师可以采用知识竞赛的模式，提问学生让学生进行抢答，或轮流答，检验学生的学习成果。
（五）项目的延伸和实践
课外的延伸能够加强学生的知识层面，可以将项目中所掌握的知识灵活的运用，让学生在可以进行更为深刻的掌握，教师要引导学生的创造性，加强学生的学习效果，从而提高教学质量。
三、结束语
项目教学法在中职计算机教学中的应用，符合中职学校培养学生的体系，对提升中职计算机教学质量具有很大的意义，不同与传统教学模式，项目教学更注重学生的自主学习能力、学生的实践能力和创新能力，教师在项目设计的过程中联系学生的实际情况，根据学生的水平进行项目设计，并进行相应的指导，同时体现学生的主体地位，发挥学生的优势，让学生在学习的过程中与实际的工作相结合，提前适应就业环境，也缩短了教学培养周期，促进了中职学生综合素质的提升，加强学生的综合能力，符合中职学生自身发展的需要。
参考文献：
[1]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育，2013，（08）.
[2]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机教学与教育信息化，2012，（12）.
[3]陆松.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].计算机教学信息化，2012，（05）.
