生物的遗传知识点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物的遗传知识点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
生物的遗传知识点范文第1篇
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）04（a）-0003-01
引言
生物体经由生殖过程产生新的相同物种个体，在生殖的过程中，亲代将自身的遗传信息通过遗传物质传给子代。而生物体从受精卵经过细胞分裂和分化、进而不同细胞组织的分化以及各个器官的分化，直到发育为成熟体过程，其实也是亲代遗传信息在子代个体上表达的过程，生物体的变异往往也发生在这个过程中。高中生物遗传变异部分内容同其他章节知识点有着较为紧密的联系，因此在该章节复习中可以将相关的知识重点同遗传和变异专题的相关内容加以联系与综合。将所有相关的知识串联起来，有利于学生对重点知识的全面理解，也有利于培养和改善学生的思维能力。在开展全面复习时，还应该注重知识点同日常实际生活的联系。这种复习方式才能够更好的调动起学生学习的积极性，有利于培养学生括学活用的能力，让学生自主的分析问题、解决问题。
1 突破章节界限，构建网络化、系统化的知识体系
基础知识的掌握是学生生物专题复习的基础。因此在开展复习课时，教师应引导学生归纳整理、串联引申生物课程的基础知识，构建起全面、扎实的知识链与知识网。在知识体系的构建中，需要发挥学生的自主能力，教师根据学生的实际复习情况进行引导和辅助。基础知识网络的构建能够帮助学生理解性记忆生物课程的重难点知识。通过归纳总结出的知识主线，学生能够更加有效的获得和整理知识，在串联相关知识点的过程中，也可以活跃学生的思维。就遗传变异专题复习而言，与其他章节知识点的联系较为密切，因此在构建本章知识网络的过程中，需要注意跨章节的对相关知识点进行综合。例如，生物个体的生殖与发育能够与遗传变异章节进行综合。遗传与变异需要生物个体的生殖发育来体现。对于营养生殖而言，是通过有丝分裂来产生子代的体细胞，因此子代的遗传基因同亲代一致，后代也就继承和保持了亲本个体的绝大多数性状。对于有性生殖方式而言，生物个体在减数分裂产生配子时会经历基因重组的过程，能够产生出多种不同的基因型，因此其子代的可能出现明显的变异。可以说减数分裂对于遗传基本规律知识点而言是其细胞学理论基础。生物个体发育过程中的遗传基础物质为核酸，脱氧核糖核酸所携带的遗传物质会对生物个体发育的主体方向以及发育过程起着决定性的影响，生物个体的发育过程也可以看作是基因的选择性表达过程。
2 注重实验过程分析和解题规律的归纳
生物学特性决定了它是一门十分注重实验性的科学，所以在生物复习过程中，对于实验部分内容应该加以注重。根据考纲，掌握实验原理，熟悉实验操作，并且培养实验方案的设计思路。新课标中探究性实验题型的比重也在不断的提升，因此复习中还需要挖掘知识点中在探究性实验中的应用。除了课本中规定的学生实验内容外，还应该归纳和分析教材中涉及到的经典实验方法。例如遗传变异专题中，对于孟德尔杂交豌豆实验思路进行分析，了解实验材料选择和方案制定的思路。同时教师在复习课程中应该注重培养学生的科学探究能力以及实验方案设计能力，引导学生总结实验方法和实验方案的制定原则，学会结合相关的生物知识分析和解释实验现象，推导出正确的结论，并通过规范准确的表达方式，总结出实验的过程以及得到的结论。
3 通过复习培养学生解题思路
专题复习过程中，习题训练是一种十分有效的复习方法。在习题训练中应该选用具有代表性的典型例题解决一类问题，注重做题后的总结和反思，避免题海战术，改善习题训练的有效性。同时在选题中应该保障题目的新颖性、基础性、实用性、科学性之间的平衡。精心挑选一些具有容易出现共性问题，解题思路有讲解分析价值较高的经典习题。在进行习题讲解时，教师应该注重学生思维能力的培养，注重解题思路的培养，做到举一反三、触类旁通。同时教学应该结合复习课程中试题练习情况，总结分析原因，有针对性的采取策略。例如遗传变异专题复习中。在生物体进行减数分裂第一次分裂时，由于同源染色体之间相互分离以及非同源染色体之间的自由组合，也就使得等位基因之间的相互分离以及非等位基因之间的自由组合，该过程也是学生理解和解题中的难点，在复习应该重视和强化这部分知识点的训练。
4 结合历年高考真题，有针对性的选择复习内容
从历年的高考试题中，寻求高考试题的出题思路；同时密切关注现代生物技术的发展，努力抓住高考生物学科的命题热点，把握最新的命题趋势。例如在遗传变异部分复习中，可以联系转基因食品安全性问题进行考察。生物教师还应该对新课程标准试题进行总结和分析，设计和选择出更有新意，更切合高考命题思路的习题。从近年来高考生物试题分布来看，Ⅱ卷中至少设置一道生物实验设计题，并且分值所占的比重很高。通常作为高考试题中的压轴题。因此，在复习课中需要有针对性的加强实验方案设计方面的训练。
生物的遗传知识点范文第2篇
关键词：高考生物；遗传实验设计；研究分析；复习设计
遗传类型的题目是当前生物高考中的重点，同时也是一大难点。需要注意的是相关题目对学生能力的考查起到了关键性的作用，所以受到了相当广泛的好评。但是，需要注意的是当前由于受到应试教育的影响，不少学生在高考生物遗传实验设计复习过程中难以把握问题和知识点的实质，进而没有掌握知识的内在规律，在复习过程之中也难以抓住重点和难点。所以，在今后还应当对高考生物遗传实验设计复习方案进行分析，以更好地增进复习效果。
一、高考生物遗传实验设计复习原则
生物学是实验性的学科，所以实验的教学对学生自身生物素质的增强和知识点的掌握相当关键。在当前教材之中针对高考生物遗传实验设计模块的设计，具有一定的探索和模拟性，所以通过各种类型的实验设计不仅可以使学生更加扎实地掌握所学知识，掌握所学的材料，同时还可以掌握实验设计的方式，帮助学生更好地理解所学知识。总的来讲，遗传变异等相关知识既是高中生物的重点也是难点，针对高考生物遗传实验设计复习方案的设计，应当多进行总结和归纳，在追求创新和稳固的基础之上，开辟出全新的复习方案。
二、高考生物遗传实验设计复习中真题借鉴
2012年山东高考理综生物第27题第（4）题：用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记作“M”）。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雄果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。此题依托新的情境，要求学生能依据“几种性染色体异常果蝇的性别”，还考查了“确定假设”的逆向思维能力。
综上所述，根据对当前高考生物遗传实验设计复习的重点和难点等进行细致的分析，旨在从实际的角度着手促进复习效益的增强。
生物的遗传知识点范文第3篇
学好高中生物需要循循渐进，有步骤有方法才好。建立良好的学习方法，是学好生物学知识的重要保证，那么接下来给大家分享一些关于高一生物要怎么学的方法，希望对大家有所帮助。
高一生物要怎么学的方法不能简单理解
有的同学认为生物接近于文科，只要期末背几天了就能得高分，这是初学生物的人经常犯的错误。从高考趋势来看，近年来生物的出题重点是对知识的应用能力的考察，复习知识的时候应该要学会应用，尤其是要将生物学知识与生活联系起来。
回归课本最重要
经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话，孩子们，回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!
分模块复习
生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢?如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应该注意的考试重难点。尤其是实验模块，一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。
多想几个为什么
生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。
错题整理，归类解决
自己分析或找有经验的老师帮助分析为什么会错，如果是基础知识的不扎实，那么拿起课本再好好看一遍，强化一下，下次争取不要犯同类错误，如果是知识点间的联系不明了，那么就好好想想知识的内在联系。一个人只有不断的消灭自己的薄弱之处，才会更快的进步。
调整好心态
世界上所谓的天才实际上是勤奋的人走了一条正确的路而已，永远不要怀疑自己的能力，如果你认为自己不能达到100分，那么你已经输在了起跑线上，如果你真的认为自己能通过努力达到这个目标，那么你很有可能达到90分甚至更高的分数。如果曾经跌倒了，跌得很痛，没关系，我们可以利用跌倒的机会反思一下自己的路走得是否正确，能否换个更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追赶前行者的脚步。
高一生物的学习方法1、预习。
预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。
2、听讲。
即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。
①听什么?课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。
首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。
第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。
第三是听重难点。重点内容老师在讲解的过程中会反复强调，一定要用心听，准确地记在心里。难点内容，老师讲解时一定会放慢速度，这时候要跟紧老师的思路，不要遗漏掉一个细节，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。而对于那些既是重点又是难点的知识，我们更要弄个一清二楚，丝毫不可以马虎。
高一生物提高成绩的方法1、每天30分钟读课本
由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。
因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。
学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位。
2、抓住生物三大重点
在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。
生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。
3、培养实验设计能力
考查能力是高考的基点和永恒的主题。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。
这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。
4、弄清知识内在联系
生物的遗传知识点范文第4篇
关键词：初高中生物教材 知识衔接
目前关于初高中生物学教学衔接问题研究比较多，但这些研究过于宏观、理论性较强。本文就高中壬教版生物学教材与初中教材的知识内容进行比较研究，提出一些教学建议。
1初高中人教版生物教材知识内容比较
1.1初高中细胞学知识内容比较
图 1初高中细胞学教学目标比较
初中人教版生物教材在细胞学部分共提到30个教学目标[1]，高中提到64个教学目标[2]。从教学目标要求水平数量看（见图1），高中了解、理解、操作水平比初中增加了很多知识内容。从知识、能力、情感价值观三个维度数量比较，细胞学内容初高中都重视在知识维度，高中学生独立实验操作教学要求比初中有很大提高，并重视了学生体验知识的活动过程。
人教版高中生物教材和初中教材相比，细胞部分增加的新知识点有：原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程、生命活动的主要承担者--蛋白质、遗传信息的携带者--核酸、细胞中的糖类和脂质、细胞膜的成分、细胞器之间的协调配合、细胞的生物膜系统、细胞核的结构、物质跨膜运输的其它实例、对生物膜结构的探索历程、流动镶嵌模型的基本内容、被动运输、主动运输、降低化学反应活化能的酶、细胞的能量“通货”——ATP、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变等18个内容。
比较初高中生物教材关于细胞学知识内容，归纳得出以下衔接点：
（1）初中“单细胞生物与人类的关系”与高中“生命活动离不开细胞”。
（2）初中“细胞通过分裂产生新细胞、细胞分化形成组织、组织进一步形成器官、器官构成系统和人体”与高中生命系统的结构层次。
（3）初中“观察植物细胞、观察动物细胞”与高中“观察细胞”。
（4）初中“细胞中有哪些物质”与高中生物中“组成细胞的元素、组成细胞的化合物”。
（5）初中“细胞膜控制物质的进出”与高中“细胞膜的功能”。
（6）初中“细胞质中有能量转换器”与高中“细胞器之间的分工”。
（7）初中“遗传信息在细胞核中、细胞核中有储存信息的物质——DNA”与高中“细胞核的功能”
（8）初中“细胞通过分裂产生新细胞”与高中“细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂、无丝分裂”。
（9）初中“细胞分化形成组织”与高中“细胞分化及其意义、细胞的全能性”。
1.2初高中遗传与进化知识内容比较
初中人教版生物教材在遗传与进化部分提到40个教学目标，高中提到58个教学目标，从数量看初高中相差不是很大（见图2）；高中教学目标在理解、操作、反应水平有很大增加，可见遗传与进化知识内容比初中难度增加；高中更重视实验操作技能和运用所学知识解决实际问题的能力。
图 2初高中遗传与进化教学目标比较
遗传与进化部分增加的具体知识点有：对分离现象的解释、对分离现象解释的验证、对自由组合现象的解释、对自由组合现象解释的验证、孟德尔遗传规律的再发现、孟德尔遗传规律的现代解释、对遗传物质的早期推测、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验、DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构、DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据、DNA分子复制的过程、遗传信息的转录、遗传信息的翻译、中心法则的提出及其发展、遗传密码的阅读方式、克里克的实验验证、遗传密码对应规则的发展、现代生物进化理论的由来、种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成等24个内容。
比较初高中生物教材关于遗传与进化知识内容，归纳得出以下衔接点：
（1）初中“细胞核中有储存信息的物质——DNA”与高中“DNA是主要的遗传物质”。
（2）初中“DNA和蛋白质组成染色体、基因和染色体”与高中“基因位于染色体上的实验证据”。
（3）初中“生物的性状、基因控制性状”与高中“基因、蛋白质与性状的关系”。
（4）初中“基因经或卵细胞的传递”与高中“的形成过程、卵细胞的形成过程、配子中染色体组合的多样性、受精作用”。
（5）初中“孟德尔的豌豆杂交实验”与高中“一对相对性状的杂交实验、两对相对性状的杂交实验”。
（6）初中“禁止近亲结婚”与高中“人类常见遗传病的类型、遗传病的监测和预防”。
（7）初中“男女染色体的差别、生男生女机会均等”与高中“伴性遗传在实践中的应用”。
（8）初中“探究一种变异现象”与高中“基因突变的实例、基因突变的原因和特点、基因重组、染色体结构的变异、染色体数目的变异”。
（9）初中“人类应用遗传变异原理培育新品种”与高中“杂交育种、诱变育种”。
（10）初中“地球上生命的起源、生物进化的大致历程、生物进化的原因”与高中“达尔文自然选择学说”。
1.3初高中稳态与环境知识内容比较
初高中人教版生物教材在稳态与环境部分都提到53个教学目标，从数量看初高中没有发生变化。但从各个教学目标水平数量看（见图3），高中教学目标在理解、领悟水平有所增加，而在实验技能方面，初高中差别不大，情感价值观方面在领悟水平有所高的要求。可见稳态与环境部分知识内容与初中难度相似，但高中较重视学生情感价值观的培养，注重学生生态学观点和可持续发展观念的形成。
生物的遗传知识点范文第5篇
关键词：高中生物 思维导图 复习方法 高效课堂
思维导图是英国著名教育学者在1970年发明的一种非常有效的课堂记笔记方法。这种方法就是把自己的所思所想用画图的形式呈现出来，可以把一些凌乱的知识信息变成有条理的容易记忆和理解的图。在高中生物教学中，复习是一个很重要的环节，特别是在高三复习阶段，教师可以运用生物思维导图帮助学生理清生物知识的脉络，提高生物复习的效率，掌握科学复习的方法，在提高学生复习效率的同时，打造生物一轮复习的高效课堂。如何巧用思维导图引导学生进行有效的复习呢？教师应重点抓好以下四个方面：
一、运用思维导图帮助学生梳理好知识点
进行生物复习就是让学生把所学的知识点进行深入理解和巩固的一种方式。由于高中生物课程具有复杂性、重复性、内容多的特点。在引导学生复习，特别是第一轮复习时，教师要引导学生学会归纳、梳理所学的知识点，使之形成一个完整的复习知识结构。此外，在复习时，如果仅针对某一内容进行复习，则很难帮助学生梳理、构建起一个完整的知识网络。例如，学习完人教版高一必修课1中的“物质跨膜运输的方式”，在复习中只复习小分子跨膜运输和大分子进出细胞的方式，而忽视了前两节内容中的物质跨膜运输的实例、生物膜的流动镶嵌模型，这种复习效果肯定很差。因为，生物知识不是单独存在的，各知识之间是有联系的。我在学生学习完一个单元后，我就让学生自己根据提纲来画出本章节的思维导图，然后通过全班讨论的方式再将其完善成一个科学的思维导图，学生在这一过程中，不但感受到了生物知识的奥妙，而且也起到了对生物知识梳理和复习的效果。以《细胞的物质输入和输出》这一单元为例，我首先让学生根据提纲画出相应的思维导图：（1）本章节中讲了哪些物质跨膜运输的实例？（2）生物膜有什么样的结构和特点？（3）物质跨膜运输的方式包括哪两种，分别又是怎样的？大分子物质进出细胞有没有跨膜呢？然后让学生以小组为单位进行思维导图的修改、完善，再到讲台上进行小组展示。学生在完成思维导图的过程中，能很好地把整个章节的知识点梳理出来，并在思维导图的引导下顺利完成一轮复习，加深了对这一章节内容的掌握和理解，这在学生第一轮复习中是非常重要的环节。因此，教师要教会学生制作思维导图，根据思维导图梳理知识点，实现有效复习。
二、运用思维导图帮助学生开展自主复习
开展复习的主要目的是要帮助学生巩固和理解所学的知识点。复习往往是学生的自主活动，因此教师要教会学生如何有效地开展自主复习。首先是要让他们集中注意力，根据思维导图，快速地浏览要复习的内容，在头脑中形成大概的复习思路，并联想到知识点之间的内在联系。学生在自主复习的过程中，可以充分运用思维导图再现所学的知识内容，运用线条把这些知识点串联起来，把复习的重点内容都集中在关键知识点中。当学生看到某个关键词汇时就会思考这个知识点讲了什么内容，并且知识点之间的线条会帮助学生很快地复习所学过的知识内容，那么在这个过程中，新的知识和旧的知识就形成了有效结合，有助于学生进一步突破知识的重难点。此外，思维导图有其独特的特点，学生在复习的过程中想到了什么就可以及时补充，这样的复习远比教师“题海战术”式复习的效果要好得多，既提高了学生自主探究能力，又提升了生物复习课堂的教学质量。例如，复习“细胞生活的环境”时，我给学生发放了自己制作的思维导图，让学生进行15分钟的自主复习，之后对学生进行了相关提问，学生基本都能回答出来。可见，思维导图在高中生物第一轮复习中的重要性，教师应有效运用。
三、运用思维导图帮助学生开展小组复习
除了在班级中开展自主复习外，小组合作复习也是一种较好的复习方式，不过现在的高中生物课中开展小组复习的并不多见，效率也不高。这主要是因为复习的方法不大适合，如果教师合理运用思维导图来引导学生进行小组复习，就会收到事半功倍的效果。在复习中，教师可以把复习的重点问题以思维导图的形式呈现出来，然后让小组以合作的形式完成思维导图，在这一过程中，每一个学生都有自己的复习任务，都可以大胆地表达自己的想法。例如，在复习人教版生物必修2“基因的本质”时，我设计了一个不完整的思维导图，让学生以小组的形式完成这个思维导图，并且要求每个学生都要有合作的任务。在完成思维导图之后，学生以小组形式进行了展示和解说了。例如，在复习人教版生物必修2“基因突变及其他变异”时，我让其中一个小组出示了一个“不完整”的思维导图，让其他小组进行补充完整、展示。这时，有个学生发现了其中的一处错误，“人类的常见遗传病类型除了单基因遗传病、多基因遗传病，还有一个染色体异常遗传病”。学生在思维上容易形成定式思维，认为遗传病肯定是基因遗传病。通过这种方式，学生在完成思维导图的过程中，在思维导图的引导下，对基因的本质、突变以及其他变异理解得更为深刻了。在思维导图引导下的小组合作复习，进一步减轻了学生的学习负担，通过思维导图的运用和合作交流的开展，学生的复习效果更好了，同时也提高了高中生物复习课的教学质量，达到了有效复习的目的。
四、运用思维导图提高高中生物复习效率
在高中生物复习课上，教师不管是采用小组复习、学生自主复习、集体复习，都需要注意学生的复习效率和效果。特别是高三复习阶段，在第一轮复习时，内容可以细分，可以复习细化一些，但在第二轮复习时，就要有取舍地复习。以往的生物复习，教师就是没有把握好复习的主次，什么都复习，什么都讲，讲完了就用“题海战术”的方式来训练学生，可想而知，这样的复习效果是非常差的。所谓有“取舍”地复习，是指学生能够明白的，教师不讲；学生通过稍加引导就能明白的，教师提点一下即可。那么，复习什么？就是复习重难点知识，复习学生不明白的问题，这时就可以运用思维导图了。对于简单的知识点，教师可以用思维导图呈现出来，通过简单提示，学生就能一目了然。例如，复习《动物的人体生命活动的调节》这一单元时，其中的重点是神经系统调节、激素调节、免疫调节，科学、技术、社会中的一些内容（如激素药物的使用、拒绝、艾滋病等）仅作为了解内容，并不是复习的重点。我以思维导图方式展现了所学内容，学生不用看书就清楚有关激素药物使用、拒绝、艾滋病等相关知识点。例如，这一章节中的“免疫调节”是学生听得较多、了解较多的内容，比较容易理解，我在复习这一知识点时，运用了思维导图，学生在我和思维导图的帮助下，较好地掌握了这一知识点。由此说明，运用思维导图可以提高学生的复习效率，提高复习效果。但并不是说有了思维导图，教师就可以什么事都不用干，对学生听之任之。当学生在复习的过程中遇到不懂的问题时，教师要依靠思维导图为学生进行仔细地讲解。
综上所述，思维导图作为一种有效的记笔记方式，的确给学生的复习带来了许多便利和帮助，减轻了学生的复习负担，提高了复习效率。这与传统的高中生物复习课相比，采用思维导图开展复习活动，有助于学生真正地实现对所学知识的巩固和掌握。进行复习的目的并不是要让学生记住枯燥的概念、会背公式、生搬硬套，而是让学生在思维导图的帮助下，梳理知识点，构建知识体系。通过思维导图的引导，在课堂中能够开展自主复习、小组复习等多种复习活动，把知识、方法、能力有效地结合起来，掌握有效的复习方法和学习方法，这才是高中生物复习课的教学核心所在。不过，思维导图的“巧用”只是我们在进行高中生物复习课堂改革中的一种创新方法，其实还有更多符合高中生物复习特点的方法，我们应积极地去发现、探索和总结，不断优化复习手段，打造高效生物复习课堂。
参考文献：
