高中化学的教学方法

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高中化学的教学方法范文第1篇

一、联系课外内容,增强学生的实用感

课堂教学是学校教学活动的主体,课堂教学应摒弃传统的教学模式,在课内渗透社会生活中的化学,并使其紧密结合教学内容和进度来进行,只有这样才能巩固课内知识,同时也能及时拓展课外知识,使课内、外知识有机地结合起来,使学生在学习的过程中没有累赘感,反而觉得所学知识更丰富,实用性更强。例如,在“氮和磷”的教学中,以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场景引入氮气的物理性质,说明氮气的化学性质不活泼,进而引出氮气的分子结构和化学性质。通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流,一方面可以使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象,培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识,另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。

二、联系生活热点,使化学教学贴近于社会实践

教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料,日常生活中生动的自然现象和化学事实等,能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识,激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”,这既是一个自然科学问题,也是一个“人文意识”问题,围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究,指导学生查阅文献,访问网站,获得知识。在讲授重金属汞的性质时,可以结合生活实际讨论其危害,讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性,例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等,使学生养成良好的生活习惯,这使化学教学更贴近于社会实践,同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感,具有实用价值,有助于培养学生对未来的人文关怀,将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。

三、开展专题教学,介绍化学领域新发展

高中化学专题教学能有助于激发学生的学习兴趣,并可拓展学生的知识面,具体教学形式可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座的形式介绍给学生,介绍化学的过去、现在和未来,介绍世界高新技术发展的动态与趋势,介绍化学在高新科技领域中的作用,介绍化学与其它学科之间的相互渗透,介绍化学与社会的关系,如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向学生讲解当前化学合成材料的发展概况,人类已经可以制造出可以替代人体多个部位的化学材料。

四、进行生活化的实验,培养学生的动手能力

化学实验是进行科学研究的重要手段,是培养学生动手操作能力的有效途径,在化学实验的基础上,学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维,从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度,以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材,组织探究实验活动,既培养学生学习化学兴趣,又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展化学实验的功能,提高学生的科学素养,具有十分重要的意义和价值。

五、布置生活化的作业,培养学生的实践能力

高中化学的教学方法范文第2篇

【关键词】高中化学 教学 方法 意义

一、结合化学学科的特色，优化教学

新课程标准指出：在教学中要将实践活动与科学探究相结合，让学生进行探究性学习。教师还要有效的引导学生自觉的总结学习中的经验与不足，让学生自己分析，哪些问题自己能够解决，用的何种方法；哪些问题自己无法解决，原因在哪，这有助于加强学生的自我意识。化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验有利于学生创新能力和实践能力的培养，是激发学生兴趣的重要内容。化学实验是进行化学课堂教学的一种重要的教学方法，有助于学生对化学基本概念的深入理解。因此，教师可以结合化学的特点，让学生在化学课堂中进行实验探究，给学生提供探索和学习的机会，进而提高学生学习能力，使化学教学得到优化。此外，教师要与学生多进行交流与沟通，充分的了解学生的学习情况，不仅要帮助学生解决学习中出现的问题，还要指导学生对自己的学习活动进行总结，这样也有助于教学模式的优化。此外，教师还要充分利用化学实验这一特色，引导学生主动的探究化学知识，在探究的过程中，使学生的思维能力和创造能力得到发展。

二、开放课堂教学，促进课堂教学的优化

没有疑问，就没有思考。在化学课堂教学中，教师要引导学生提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，就一定能发现问题，并且分析问题，进而解决问题、收获知识。在开放的化学课堂教学中，教师不要急于解答自己提出的问题，要让学生自行进行组织讨论，这不仅能使学生的探究欲望得到满足，也能提升学生的思维能力。在开放的课堂环境中，学生的思维比较活跃，能积极的参与到课堂教学活动中来，这时教师提出一些问题激发学生对化学的兴趣，会使化学课堂教学效果得到明显的提升。此外，教师可以创设开放的教学情境，拓宽学生的思路，在学生的思维活跃以后，让学生自行进行学习探究，这有利于培养学生的创造能力。在开放的课堂教学环境中，学生是学习的主体，教师是引导者，要适当的对学生的学习过程进行引导，不能让学生进行盲目的学习，只有这样，才能使化学教学得到优化。

三、教学的优化，有利于学生反思能力的培养

学生的反思活动是对所学知识进行深入分析的一种方法，对学习有着十分重要的作用。在高中化学教学中教师常常会出现对教材内容了解不够深入以及不能从整体上把握教材的知识结构的情况。但不论哪种课堂教学模式，教师都要进一步的优化教学方法，培养学生的反思能力。培养学生的反思意识需要教师创设反思情境，这样才能有效的展开反思活动。在学生不知道怎样进行自我反思时，教师可同通过一些教学实例，对学生进行适当的引导。例如：在化学教学中可以让学生对物质燃烧的现象进行观察，镁条在空气中燃烧发出白光、硫燃烧出现蓝色火焰等等。通过观察，引导学生进行思考，让学生主动的去探索火焰的形成条件，进而培养学生的反思意识。要想培养学生反思能力，学生必须要有反思意识。教师要指导学生正确的分析自己的学习状况，比如：性格、喜欢什么样的学习方式、学习方法是否科学、在哪门学科的学习上比较有优势等等。对于学生存在的问题教师要及时的进行反馈，与学生一起讨论出现问题的主要原因，有针对性的采取改善措施。教师在教学过程中还要培养学生对学习任务的分析能力，在进行学习活动之前，要让学生自行分析学习任务的难度、采用哪种学习方法以及如何解决可能会出现的问题等等。教师在教学的过程中，要不断的优化教学方法，这不仅有利于学生反思能力的培养，也有助于激发学生对化学的探究欲望。

结论

教师教学方法的优化，有助于课堂教学效率的高。在教师对化学教学方法研究的过程中，不仅能发现化学课堂教学中存在的问题，也能总结出教学经验。教师要在探索中不断的优化教学方法，并进行教学方法的创新，化学课堂教学有效的进行。许多老教师与新教师相比接受新课程教学要求的速度较慢，原因是教师在掌握教材内容之后，容易导致重复教学。教师的教学方法与自我评估对化学课堂教学有着重要的作用，教师只有意识到教学方法的重要性，才会对教学方法的优化进行深入的探索，从而促进教学的有效进行。教学方法的优化，是为了促进学生更好的发展。

【参考文献】

[1] 何苏祥. 优化教学方法，提高课堂教学效率[J]. 新课程（教师），2010 （09）.

[2] 王立秋. 问乎情题乎境――试论高中化学课堂教学中如何创设问题情境[J]. 考试（教研版），2012（01）.

高中化学的教学方法范文第3篇

关键词：高中化学；优化策略；教学效率

高中化学课程是对学生进行科学教育的不可缺少的一门课，新的高中化学课程标准提出了进一步提高学生科学素养的要求。因此，作为高中化学教师，应当依据新课程标准和大纲的要求，立足于学生的科学发展，帮助学生掌握为适应将来发展所必须具备的化学知识和技能方法，提高他们的探究能力，使他们认识到化学知识的重要性，进而形成严谨的科学态度。要达到以上目标，需要高中化学教师采取有效方法优化课堂教学，提高教学效率。下面笔者根据自己的教学实践和经验，谈谈优化高中化学课堂教学的几个方法，希望能够起到抛砖引玉的效果。

一、教师要转变教学方式，激发学生的学习热情

在应试教育的影响下，以往的高中化学经常采用灌输式的课堂教学模式，忽略了学生的主体性，学生处于被动的学习状态中，缺乏了学习的兴趣和热情，而且教学效果也不理想。新课程标准下的高中化学教学急需改变这一模式，这就需要化学教师解放思想，转变教学理念和教学方式，更新教学方法，以实际行动和灌输式的教学模式告别。首先，化学教师要将课堂还给学生，注重激发学生的主体意识和参与意识。比如，笔者在化学教学中就设计了一些让学生主动参与的环节，引导学生参与到化学课堂中，力求使每一位学生都能体验到学习化学的乐趣。其次，教师要放下自己高高在上的姿态，走入学生，成为学生学习上的指导者和伙伴，成为他们的好朋友。比如，教师可以参与到学生的合作学习中，为他们提供帮助，还可以向他们打听一些化学领域中的新现象和新成就，让学生体会到原来教师和他们一样，并不是无所不知的，进而让他们体会到了一种成就感，激发他们了解和探索更多化学知识的兴趣，一举多得。

二、构建和谐师生关系，培养学生创新意识

和谐平等的师生关系是学生勇于创新的“催化剂”。高中阶段的学生比较敏感，有很强的自尊心，具有自我表现心理，希望通过展示自己的才能获得同学和教师的认可。作为高中化学教师，应当认识并关注学生的这一特点，使他们将自己的才能表现出来。要想使学生在高中课堂上主动学习，善于表现自己，需要构建良好的师生关系，进而营造良好愉快的教学氛围。这种氛围中，教师是平易近人的，是亲切的，而学生也不会因为师道尊严的束缚而压抑自己创新思维的萌芽。同时，心理学告诉我们，学生在宽松和谐愉悦的教学环境中易于产生意想不到的创造性思维和想象力。因此，化学教师要充分尊重学生的人格，认真对待学生提出各种问题，尽量找出其闪光点，允许学生提出不同的观点，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索、自我体验，通过师生间的互动合作构建良好的师生关系，进而使学生的创新意识得到培养和发挥。

三、教师在教学中要注意创设丰富的教学情境

有人说：兴趣是最好的老师。创设教学情境可以激发学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，使他们产生问题意识，增强学习的针对性和有效性。因此，教师在教学中，应结合高中化学自身的特点，创设有利于学生进行科学探究的教学情境，激发学生对学习的热情。例如，讲授《乙醇》内容时，教师可以引用中国诗歌里跟酒有关的名句，如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”再如：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”向学生说明在实际生活中，少量饮酒可以活血，有解除疲劳和振作精神之效；而过量饮酒会刺激人的神经系统，使人酒精中毒。乙醇的俗名是酒精，那么乙醇究竟有什么性质呢？再如，在“酸雨”的教学中，让学生观看被酸雨腐蚀的雕塑、被酸雨毁坏的森林等影像资料。在“金属的腐蚀”教学中，让学生回忆日常生活中经常见到的钢铁生锈的情形等。通过从学生身边熟悉的情景引入新课，能大大提高学生探究学习的兴趣。

四、让学生充分参与教学

笔者在上文中已经提到有效教学的前提是教师要精心备课，在此基础上，在化学教学中教师要按照学生的学习水平制定教学计划，并注意在教学过程中给予学生展示自己的机会，使他们在学习中学会和能够发现问题、提出问题，进而解决问题。待学生回答或者发表意见后，教师要及时作出回应，或对学生的回答进行点拨，或者对他们的意见进行总结，这样就能够促使这部分学生积极地思考问题，大胆地表述自己的观点，获得自主解决问题的能力。

另外，由于高中化学的知识点较多，学习内容也有一定的难度，学生学起来比较吃力，不少学生对自己缺乏信心，上课时基本上是顺着教师的思路学习，很少反问、思考、讨论，这就导致他们的思维产生惰性，思路也比较狭隘。针对这种情况，作为高中化学教师，应当为学生营造一个宽松、平等、愉悦的学习氛围，鼓励他们积极思考和深入探究，并有意识地为学生创造发言和讨论的机会，同时教师应要求学生课后遇到学习困难后及时向同学和教师求教，这样经过长期的训练，学生在化学课堂上就会变得敢于提问、善于提问，且喜欢思考和探索。

五、提高学生作业的实效性

作业是课堂教学的重要组成部分，是体现化学课堂教学效果的最有效的手段，它既能巩固课本上的知识点，又能培养学生利用课本上的知识点来解决实际问题的能力。根据不同的情况，不同的学生布置不同程度的作业，才能达到实效。作业一般可以分为常设性作业和开放性作业。

常设性作业是就是传统中的家庭作业，除了考试，这种作业是教师把握课堂教学成果的主要依据。但这种作业受学生实情的影响很大，由于普通高中的学生学习习惯不是很自觉，学习态度不是很端正，作业往往是应付了事。所以，要调动每一个学生的学习积极性，就要分不同的层次布置作业，让每个人都有作业可做，都能体验到学化学的乐趣。

开放性作业是为培养学生“发现问题探究问题解决问题”的能力而设计的，化学是一门以实验和理论相结合的学科，理论是指导实验的基础，实验能验证理论的真实性。学生通过完成作业可以把课堂上所学的知识或结论应用到实际问题中去，完成理论到实践的过程，也就是知识的延续。

总之，“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是课堂教学所追求的目标。教师在教学中，要让学生真正参与到课堂中来，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学，从学习中获得快乐的感受，提升其各方面的技能。

参考文献：

高中化学的教学方法范文第4篇

关键词：高中化学；创新方法；课堂教学

作者简介：杨丽雄（云南省怒江州兰坪县第一中学，云南怒江673100）

高中阶段的化学课程学习，对于青少年来说尤为重要。高中化学不仅与我们的生产、生活息息相关，更可以带领学生探索化学知识的奥秘，让学生感受到化学反应的变化和现象，从而深深爱上化学学习，积极领悟其中的自然科学神奇之处。如今新课程改革的背景下，我们的高中化学课堂教学自然也应当有一派新的风貌。探索多元、创新、有效的高中化学教学指导方法十分迫切。

一、紧密联系生活，培养学生应用意识

当代教育普遍认为，化学开始被作为一门学科而实施研究和探讨的起点，要归结于1869年俄国的门捷列夫提出他的第一个元素周期表的这件事情。由此越来越多的人开始关注化学知识，研究化学领域。所以，从时间上来看，化学被称为一门学科开始着手研究的起步较晚，但是，由于它与生活实际之间有着千丝万缕的联系，比如，它的很多化学反应原理都是前人在大量的生活实践中总结而发现的，并且人们也在各行各业应用着化学知识，所以，化学学科一经提出，就备受众人关注。

在实施高中化学课堂教学的指导中，我们应当本着创新、发展的教育原则，充分结合生活实际，或者展示科学实验，或者让学生联系生活实践，有效培养学生的具体科学应用意识，比如，在人们的日常工业生产中，如布料印染厂、火力发电厂和钢铁冶炼厂等，都会有废水、废气和烟尘等污染物的排放，这些污染物中其中就包括硫、汞、铅等有毒元素，对人体和其他生物会造成有害影响，那么如何解决这些污染物的排放问题呢？如何对废气、废水、废渣等物质进行重复利用呢？这就需要运用到相关的化学知识，通过一系列的化工提取和处理手段，让有毒、有害的物质实现无害化处理，或者是对有毒物质进行有效收集，这些都可以避免二次污染，学生通过学习化学知识，就可以从中感悟到化学学习的真正意义和价值。

二、指导学生科学记忆，提升学习效率

高中化学阶段，学生需要接触的知识面较广，层次较为复杂，并且背诵的内容也不少，而死记硬背的方式，又无法让学生形成较为深刻的印象，所以，在此基础上，笔者认为，我们应当对化学重点知识的记忆方法实施创新辅导，比如，通过想象和联想的方式，将一些化学反应原理、元素周期排列顺序或者是化学实验操作规则等改编为教学的顺口溜，结合对仗工整，前后押韵的方式表述出来，这样在阅读起来不仅朗朗上口，更赋予了化学重点知识记忆的趣味性和有效性，让记忆的效率变得更高。

比如，在历年的化学高考中“氧化还原反应”都是一个非常重要的点，其核心点就是当化合价提升时，该元素将失去核外电子被氧化，成为“还原剂”，因此可以总结为“升失氧还原剂”的记忆口诀，而与之相对应的，当化合价降低时，该元素就会得到核外电子而由此还原，从而成为“氧化剂”，总结为“降得还氧化剂”，另外，在讲解化学反应方程式的计算知识时，还可以总结以下几点顺口溜：化学公式要配平，换算纯量代方程。单位左右要相对，上下单位也需同，如遇两个已知量，找到不足来计算，如遇多步反映时，关系式子是捷径。当然类似的记忆顺口溜的教师还可以结合自己的教学经验创编出多个，从而帮助学生合理记忆，提升高中化学的整体教学有效性。

三、设计有趣课堂导入方法，激发兴趣

高中化学的教学方法范文第5篇

【关键词】高中化学有效教学；教学策略；方法

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

1 鼓励学生化由被动向主动转化

多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。以下是调查时部分学生的回答“找不出问题”、“理解不深，想不出问题”、“不知道如何提出问题”、“问题太小，无价值”、“问题太弱智”、“问题太无聊”、“问题太难”、 “太快，来不及思考提问”、“提出问题的机会少”。

根据我国的教育现状，还是要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。

从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。

2 新课理念下高中学化学有效教学方法、策略

2.1 兴趣化教学策略

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：

2.1.1 实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。

2.1.2 设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。

2.1.3 竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。

2.2 生活化教学策略

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：

2.2.1 要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。

2.2.2 让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。

2.2.3 致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。

2.3 探究性教学策略

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：

3.1 树立新的课堂观和学生观

探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

3.1.2 利用推理进行探究，在探究中寻找规律。

化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。

3.1.3 在实验中进行研究，在研究中获得体会。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。

3.1.4 开展化学课外活动，培养学生探究能力。

开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。