新闻教学的重点
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新闻教学的重点范文第1篇
【关键词】中学语文教学；古典诗词欣赏教学；重要性；方法
中图分类号：H319
一、引言
我国是一个历史悠久的文明古国，汉赋、唐诗、宋词、元曲都是我国漫长文学史中的宝贵遗产，这些作品中不仅反映出当时的社会情况，同时也蕴含着极其深刻的人生观和价值观，在当前的语文教学中，古典诗词已然成为中学语文教学的重要组成部分，且占的比重逐渐增加。
二、中学语文教学中古典诗词教学的意义
（一）古典诗词教学可以培养学生的思维和审美能力
古典诗词是古人多年来精英文化的积淀，对培养学生的思维和审美能力有着重要的作用。如王安石《泊船瓜洲》中的千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这个绿字用的极为巧妙，这个“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。从修辞手法上来上讲这是一种移觉手法，也叫通感，风一般只能以听觉和感觉辨别，但春天却是惠风和畅，吹面不寒，过耳无声的，现在用“绿”去描写它，化不十分容易传达的听觉、感觉而为视觉，即见出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。再如马致远的代表作《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”在这短短的28个字中，出现了大量秋色中的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图景，也抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子内心的情感，烘托出作者内心的悲戚，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。学生多涉猎这些古典诗词，仔细的品味其中的韵味，其思维和审美能力就会得到一定的提升。
（二）古典诗词教学可以帮助学生树立正确的人生观和价值观
古典诗词不仅反映了当时的社会生活，也表达了作者深刻的内心情感，这种情感包括强烈的爱国主义精神、忧国忧民的忧患精神、真挚的朋友之情等等，涉猎这些古典文学，可以陶冶学生的情操，使学生在潜移默化中提高自己的人格修养，从而树立好正确的人生观、价值观。例如杜甫的作品《春望》“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心，烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪”，读这首诗，学生可以领略到国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，乱草遍地，林木苍苍的背景，体会到作者对国家前程的绝望忧虑和对自己廉颇老矣的慨叹，通过安史之乱中长安的荒凉景象，领略到诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望；再如明代政治家于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，在这首诗中，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，这些诗词，都给学生很大的激励，其中蕴含的爱国思想、人性美都有利于学生在物欲横流的现实社会中坚持正确的人生观和价值观。
三、开展中学语文教学中古典诗词的欣赏教学的方法
（一）甄选其中的优秀篇章，注重人文精神的弘扬
教师在进行古典诗词欣赏教学时，不仅要向学生传授古典诗词的知识和鉴赏技能，更要挖掘出其中蕴含的人文内涵，培养学生高尚的任何和善良的品德，树立好正确的人生观和价值观，使学生的情感和智慧达到和谐统一的境界。因此，教师在教学的过程中，应该对古诗词欣赏的内容进行适当的改革，选取其中的代表作和优秀篇章，从作品的艺术特征以及蕴含的思想感情为切入点将同类的作品进行比较分析，在教学的过程中，要将作品鉴赏与诗人生活的历史背景相结合，帮助学生全面了解作品产生的时代背景和深层原因，站在作者的角度上思考问题，感同身受的理解其中蕴含的深刻感情，教师要适时的对作品的感情和人文精神进行指导，帮助学生分析自然规律、人生哲理，并将现在的知识与诗词欣赏结合起来，使之与现实生活发生联系，对其进行合理的阐释，拉近作品与现实生活的距离，提高学生学习的积极性。
（二）运用情景教学法，提高古典诗词的欣赏教学的有效性
情景教学法是教师根据描绘的情景，创设出鲜明的投影图画片，借助音乐的艺术感染力，再现文中所描绘的表象，使学生如见其人，如闻其声，仿佛如临其境，“情景教学”对培养学生的情感，启迪学生的思维，发展想象有着重要作用。运用情景教学法一般需要借助多媒体辅助设备，例如，白居易的《钱塘湖春行》这首描写初春景色的诗，如果在教学中仅从字面上来分析，学生难以体会到其中的美感，因此，在欣赏这首诗时，就可以利用多媒体手段，用多媒体设备播放一段富有情感的诗歌朗读，在朗读的过程中通过投影仪播放衣服春意盎然的画面，让学生仿佛处于春天的氛围中，随后，再让学生进行有感情的朗读，加深学生对古诗的理解。
（三）做好与学生的沟通交流工作
在教学中，教师不仅是教学活动的组织者和引导者，也应该是学生的朋友，与学生站在平等的地位，因此，教师要做好与学生的沟通，增进与学生之间的感情，及时的倾听学生的心声，了解学生乐于接受的知识，关注学生思想上的变化，多于学生谈心，消除学生的顾虑和抱负，引导学生积极学习，在古典诗词的学习中树立好正确的人生观和价值观，同时，教师要根据学生的需要及时的调整教学内容，全心全意的为学生服务。
四、结语
古典诗词历史悠久，是语文教学中宝贵的教材资料，学习古典诗词可以拓宽学生的视野、增强学生的人文底蕴、丰富学生的精神世界，帮助学生树立正确的人生观和价值观，教师在进行古典诗词欣赏教学的过程中，不仅要做好教学活动的设计者和组织者，也要注意倾听学生的心神，达到教与学的完美统一。
参考文献
[1]宋全龙：如何在高中语文教学中欣赏古典诗词的意境美[期刊论文]，2010（6）
新闻教学的重点范文第2篇
一、小学语文教育中德育的重要性
（一）在小学语文教育中渗透德育，是提高学生综合素质的必然要求。新一轮课改以来，国家和社会都越来越关注小学教育的重要性，学生的成长不仅仅体现在成绩上，更体现在学生的综合素质上。为此国家也在不断呼吁重视德育，尤其是小学语文教育中的德育。小学语文教育起着基础性作用。在小学语文教育的过程中，做好德育工作对于提高学生的综合素质，有着重要意义。
（二）在小学语文教育中渗透德育，是新课改的必然要求。目前国家对学生的评判，不再是单纯的看成绩，而更多的是看学生综合素质的培养。加强在语文教育中德育的渗透是小学德育教育的重要组成部分。重视小学语文教育中的德育，一方面是新课改的必然要求，另一方面也是提升小学教育质量的关键。作为一名小学语文教育工作者，必须对此有着充分的认识。
（三）在小学语文教育中渗透德育，对一个人的成长至关重要。小学时期是一个人的成长时期，小学阶段的教育对于学生的成长，有着很深的影响。小学阶段也是学生性格形成的阶段，一个人的性格如何，不仅在于学生的先天条件，更在于后天培养。学生要想成为一个有素质，有道德的人，就必须重视小学教育中的德育，尤其是语文教学过程中的德育。
（四）在小学语文教育中渗透德育，是小学德育工作中的重要内涵。语文，是一种社科类的课程。语文教育是提高学生内涵的重要手段。语文教育对于渗透德育有着先天优势。在语文教育中渗透德育，对于做好小学德育起着关键作用。
我们必须充分认识到在小学语文教育中渗透德育的重要性。在多年的教学工作中，笔者对于做好德育工作，有自己的体会。在教学实践过程中，也逐渐形成了自己的看法。笔者将试着总结一下这段时期内，对如何做好德育工作提出自己的看法。
二、小学语文教育渗透德育的措施
在语文教育中渗透德育，一方面要结合语文教育的自身特点，在课堂中根据语文教育的规律来做。另一方面要注重体制机制建设，在语文教育的考核机制上下功夫，努力使考核机制与教育机制，相配套，相适应。只有有了正确，良好的考核机制，才会有正确的德育方案，才能激励学生在这方面下功夫。第三就是要注重学生的主动性。语文教育的过程，不应该是一个老师填鸭式的过程，教学过程应该是师生互动的过程。教学相长，教学结合。在教学过程中，必须注重学生的主动性。第四就是要以身作则，榜样的力量是无穷的。
（一）要深刻把握语文教育的自身规律和特点，按照语文教育的规律来设计德育。语文教育有其自身特点，语文是一门社会性学科，是一门沟通性较强的学科。在语文教育的过程中，特别要重视文本。在认识文本的过程中，深化德育的内涵。在字词句中，把握文本表达出的内涵；在反复朗读中，感受作者的崇高气节；在课堂情景中融入德育。“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”陆游这首《示儿》就是一个很好的例子。在字词句上，诗句精炼。在朗读的过程中，我们会感受到陆游那种渴望家国统一的强烈的爱国热情。在烘托出爱国的气氛下，此时正是激励学生爱国精神的，最合适的机会。在教学过程实现德育，使我们必须学会。
（二）要设计一个正确良好的语文教育考核机制。这个机制不仅仅应针对学生，更应针对教学的主导者――老师。一个合理的考核机制，有利于形成一个健康的教学机制。相反，在一个不合理的考核机制下，尽管有健康的教学机制也会被扭曲或者是被异化。语文教育工作，也适应这个道理。做好语文教育中的德育，必须有一个健康合理的语文教育考核机制。在设计考核机制的过程中，要特别注重德育。可以把语文成绩按百分比分成纸面成绩与德育成绩两部分来进行综合评判。
（三）要在语文教学工作中，重视学生的主动性，加强师生之间的互动性。德育是一个与人沟通的过程，单独的，一个人的德育即便是做的很好，也是无用的。因为道德只有在与人互动中才能体现出来。教学相长，教学结合。教学实际上就是两个部分，一是教，二是学，两者缺一不可。在语文教学中渗透德育，必须注重学生的主动性，在教学时，要善于激发学生的兴趣。要多倾听学生的意见，他们说的对，我们要敢于接受；他们说的不对，我们更要找出他们不对的根源，然后帮助他们改正。不能“不教而诛”。
新闻教学的重点范文第3篇
（一） 音乐导入，创设情境
诗歌本身具有音乐性，歌诗自古一体，诗歌是可以配乐吟唱的，古代诗歌相当于现代的流行音乐，古代的阮籍、嵇康、王维、白居易、柳永、周邦彦、姜夔等人，都不仅是诗界名家，也是乐坛高手，《避暑录话》称柳永的词"凡有井水处，即能歌柳词"。现在有些的流行音乐，也借助于有优美而有意境的歌词来打动听众的。高中学生往往对流行音乐充满浓厚的兴趣，以音乐导入能一下子拉近诗歌与学生的生活距离，激起学生鉴赏的热情。
例如，在讲李清照的《一剪梅》时，引用邓丽君的《月满西楼》来进行导入，在优美的歌声中来体会女诗人的凄清愁苦，进而引入对世人一生颠沛流离，感情受挫的介绍。在学习坡的《念奴娇？赤壁怀古》时可用杨洪基演唱的《三国演义》主题曲或者《大江东去》古琴曲，通过歌者浑厚的歌声来感受整首词所表现出来的厚重的历史感以及豪迈气概，进而引入这首诗歌创作背景的介绍。运用音乐，会在学生精神完全放松的状态下，不自觉的加深学生对诗歌的理解领悟，甚至达到记忆的效果。
（二）反复诵读，体味内涵
古人云："书读百遍，其义自现"。诵读饱含诵读着的思想、情感和想象，是一门用声音来进行再创造的艺术，加强诵读可以培养学生的语感，提高学生对语言的感受力和理解力。新课标要求在教学过程中，"激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯""在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦"。诵读要将老师泛读和学生泛读相结合。
当然，好的范读是老师与诗歌进行多次对话的结果，也是激发学生走入文本的重要手段。语文教育家叶圣陶说："所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，美读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。"老师范读能够根据诗的不同基调变换情绪、语言和语调，把握描述的节奏，绘声绘色地展示诗的情境，是一种示范和指导，使学生有目标有追求，激发学生诵读的积极性，使学生乐读，好读。当然，在学生进行诵读时，老师还要在尊重学生自主性和独立性的基础上，对诵读方法和技巧做好必要的指导，着重诗情的点拨，形象的点拨，关键词的点拨，使学生通过诵读，逐步感知诗的音调节奏，读出诗歌的语言美、内容美、生活美、意境美、艺术美。
（三）以情境引意境，力求多元解读
意境是衡量中国古代诗歌的一个重要标准，诗歌的"意境"是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术图画，尤其是一些写景抒情的诗歌非常注重意境的营造，这类诗歌有一种饱含创作者的思想情感的境界，这一境界即情境，走入情境方能体悟到意境。
1、诗画结合，巧设意境。古今中外均有学者认为诗画是相通的，苏轼在《书摩诘蓝天烟雨图》中说："味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。"西方学者认为"诗是有声画，画是无声诗"。王维的《山居秋暝》："空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留"就像一幅流动的画。老师单独对诗中的意象进行讲解，结果拆散了诗的意境。不妨引导学生发挥联想和想象，找出诗中的五幅画面：（1）空山新雨后；（2）明月松间照；（3）清泉石上流；（4）竹喧归浣女；（5）莲动下渔舟。这样一幅月夜竹喧，浣女归来，意境朦胧的画面就自然地呈现在学生的脑海中，也最大限度地突破文字形象的间接局限，缩短了读者由文字概念演化为具体形象的过程，从而使诗歌所描绘的客观物象更具体、生动、鲜明、感人。
2、调动学生积极性，设置分镜头脚本。影视剧对高中学生有很大的吸引力，他们也很乐于谈论影视剧的情节。鉴于此，不妨借助这一方法，调动学生积极性，发挥他们的想象力，来设置分镜头脚本。在讲《邶风？静女》，认识到单纯的字面讲解是枯燥的，结果只能造成教师一元化的解读，学生的主体性无法得到突显。在这堂公开课上，大致讲解完诗歌相关内容后，将剩下来的时间交给学生。我设置了这样一个环节，要学生当堂分组讨论，每人写一个分镜头脚本，选出组内最优秀的作品，进行展示。这下，学生们表现出了从未有过的积极性和活跃性，他们的积极探索和合作学习，交出的作品虽各不相同但又各具特色。
3、身份转换，调动感官，集中品味物象。讲辛弃疾《西江月？夜行黄沙道中》："明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。"这首诗描写诗人月夜在黄沙岭行走的感受。这首诗是绝对不能单独来解析的，必须做一个整体的欣赏。在这里预设一个情境，让学生以诗人的身份，调动起视听嗅味触五种感官来感受诗歌的意境，从而体会到一种感官刺激另一种感官，一种感觉掺杂别一种感觉，一种体验引发另一种体验，相互渗透，绵延不绝的审美感受。由于身份的对换，感官的沟通转移，学生也可以更好的体会到视觉所及的明月、星、茅店、溪桥；听觉所闻的蝉鸣和蛙声；触觉所及的清风和夜雨；仿佛嗅到微风中的稻花香。一个个文字符号转化为一幅完整立体、恬静、秀美的山村月夜图显现于脑海。
诗歌都具有直接形象，而通过想象，能领会到"象外之象，景外之景"，获得间接形象。正如叶圣陶先生说："读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面"。借助联想和想象，通过直接形象和间接形象的把握，更有了自己对诗歌的独特理解，更体现了多元化解读的宗旨，这样做也培养了学生的创新思维和创新精神。
参考文献：
新闻教学的重点范文第4篇
一、激发学生创新精神
在强调素质教育的新课程教学中，最忌讳教师生怕学生配合不了、不能达成自己的教学目标，自己把什么都说出来，让学生记住现成的答案。没有思考何谈创新？因此，积极创设生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索的教学氛围，激发学生的创造思维，这样学生就会乐意参与到教学活动中，就能大胆发言，就能敢于说、敢于辩、敢于否定权威定论，提出新见解。在《小马过河》的教学中，当师生讨论认同“小马不动脑筋，别人怎么说它就怎么做”时，有学生说：“我认为小马做得也有道理，它做事非常小心。如果河水真的很深，那么小马下水一不小心，性命就难保了。换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊！ ”显然，这是一种引人思考，含着一种强烈批判意识的声音，教师顺势而引“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，面对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来得知河水的深浅呢？”学生讨论热烈，智慧的火花不断闪现，收到了意想不到的教学效果。学生再通过讨论加深对小姑娘美好心灵的认识。
二、培养学生创新能力。
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如学了《桥》让学生说说，你们最想对老支书说些什么？学了《新型玻璃》让学生说说，你们还想发明什么样的玻璃？读了《坐井观天》让学生想象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开想象的翅膀，培养学生的创新能力。美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。同时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文很多，蕴含着培养创新能力的因素和良机，我们要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
三、创设一个以生为本的课堂
在教学过程中，“教”要为“学”服务，教师必须真正尊重每一位学生，一定不能轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师在一定的范围内，充分给学生一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。教师课堂上可允许学生有比较自由的坐姿，不强求学生个个正襟危坐；可让学生选择自己喜欢的学习方法，尽量说“让我们一起来学习”、“这个问题我们共同来研究”、“请你帮我……”等话语；甚至允许学生在老师讲课时有秩序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间；当有疑问或不同见解时可随时发问，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。当学生回答不出教师的提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若?W生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师应该先给予积极鼓励，赞扬他有敢于提问的勇气，然后再给予点拔和启发，让他们带着成就感地坐下。师生平等的关系是保证智力与非智力都处于最活状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。
四、利用评价培养学生的创新思维
课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神，因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价。这样才能真正做到面向全体学生，着眼于学生的每个方面，师生共同擦出创新思维的火花，促进学生的可持续发展。教师对学生的学习评价要以激励为主，要尽力为学生铺设学习成功的阶梯，提供学习成功和探索创新的机会，保护学生的自尊心和自信心。所以，在创新精神的培养过程中，如果能注意运用激励性的手段，对学生每一点一滴的进步给以支持和鼓励，则更能激发学生的创新激情。教师务必树立以人的发展为本的评价理念，发挥评价的激励功能。针对不同层次的评价对象，灵活采用各项评价指标，通过激励性评价，使学生看到自己的进步和潜能，长处及不足，及时把握自己的发展态势，从评价中认识自我、发展自我。
五、积极开展创新性课外活动
新闻教学的重点范文第5篇
一、以课堂教学为阵地，不断创新，切实有效地提高语文课堂教学的效率
（一）用最新的教育教学理念，改革语文课堂教学。
实施新课程改革以来，我认真学习《语文新课程标准》及最新的教育理念，通过学习，我的教学理念有了很大的转变。我深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学新思路、新模式，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
（二）用切合实际的实践训练、培养学生的语文实践能力。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。用切合实际的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
比如可以采取不同的训练方法：夯实基础――字词听写，名句名篇默写；扩大积累――课外阅读每日一诗或一文，并且要求写相应的读书笔记，天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
二、以阅读教学为基础，自主课外阅读，培养学生自主探究，且具有创造性地阅读能力，积累丰富素材
（一）让学生自主阅读，学会交流体会，鼓励个性发言。
让学生自主阅读，同时学会交流阅读体会，在学生充分的感知文本之后，教师要充当聆听者的角色，细心聆听学生所表达的阅读感受，让学生自主发言，畅所欲言，想谈点什么就谈什么，感受得多可多谈，感受得少就少谈，感受得深可谈得深刻些，感受得浅可谈得肤浅些，关键的是要学会表达，要开口和大家交流，并能说出自己最想要说的，能说出自己的独到感受，应该充分肯定学生，鼓励学生，赏识学生，让学生能够最大限度的张扬个性。
（二）以课堂教学为主战场，提高学生探究性课外阅读的兴趣。
课堂是教育的主战场，教师应充分利用，提高学生的阅读兴趣，同时我们更要提高学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师首先要把课本上的阅读教材上好，讲活，学生才会有兴趣将之延伸到课外。
三、在活动上做文章，创设情境，营造氛围，组织竞赛，开展语文综合性学习
