小学数学教学方法
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小学数学教学方法范文第1篇
【关键词】数学 教学 思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0103-01
二十一世纪是终身学生的时代，也是一个汇聚人才竞争的时代，在知识大爆发的今天，学生学习能力的培养关系到学生以后对事物的认知，对知识的获取。数学教学中只有加大力度培养学生的数学思维及自主学习能力，才能使学生跟上时展的要求，适应时展的趋势，进而把所学知识运用到实践中，发挥数学这门学科在现实生活中的作用，发挥数学学习应有的价值。在这样一个大背景下，小学数学新课标为小学数学教学提出了更高的要求，要求教师在数学教学课堂中必须加强学生的数学思维和自主学习能力培养，发挥学习的自主性[1]。总的说来，小学数学对于学生来说数学思维和自主学习能力相对较差，教师应该充分利用多种途径和方法对学生进行引导，培养学生的数学思维和自主学习主动性，用科学的方法指导学生的学习方法，提高学生的学习技能，养成良好的学习习惯，使学生适应时展的要求，让数学思维和自主学习终身受益，让学生不断的感受外界变化，并自觉学习变化中所包含的知识。本文通过以培养学生的数学思维，增强学生的自主学习能力为重点探讨小学数学的教学方法，为提高小学数学的教学质量提供参考。
1、小学数学教学方法的研究
教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方法和教师指导下学生的学习方式。每一种教学方式的产生都是教师组织学生认识和实践活动以及掌握教育内容而发展的一种有目的的活动。因此，教学方法不同于工具和手段，而是着重工具和手段的如何运用，是一系列的有标准有目的的行动。传统的数学教学存在重教轻学的现象，这对于学生认识知识学习知识不利。培养学生的数学思维及掌握自主学习能力对小学数学的教学具有重要作用[2-3]。
2、学生数学思维的培养
数学思维的培养，本文认为需注重三个层次，一是基本的数学教学方法，包括讲解，谈话和练习，演示等，这几种方法是教学体系的基础。其他的新的方法需要以此为基础，演示具有特色的教法[3]。二是综合性的教学方法，主要是两种或两种以上教学方法的组合，比如引导发现法，就是将谈话啊，实验及演示等方法相结合，发挥各自方法的优点，达到教学的目的;自学辅导法就是将阅读，练习，讲解和讨论等方法结合，而发展的一种新的方法。三是创造性教学方法，在学习和掌握其他方法的同时，不断总结出新的方法，使该方法具有自己的个性和特色。小学数学教师应该根据小学生思维发展的特点和规律，因材施教，利用适应性强的教学方法，培养学生良好的数学思维。
3、学生的自主学习能力培养
课堂的活动主体是学生，教师只是一个学习方法，学习习惯的传授者，学生是学习的主人。随着国家教育事业的不断推进，新课标标准的提出，教学的目标定位发生了显著的变化，这要求我们的小学教师加强业务知识的学习，认知理解新课标标准，让学生参与到教学中来，培育学生的自主参与能力，自主学习能力，所有教学工作的开展都应该以培养学生的自主学习能力为目的。小学生年龄小，课堂教学时参与度极高，发言很主动，教师应该利用小学生的这种性格特点积极培养学生的自主学习能力，尽量让学生自己进行知识的学习，通过多媒体，网络等信息技术手段让学生掌握学习知识的能力，掌握自主学习的方法，不断的鼓励他们自主获取新的知识。比如，在数学课堂上上“空间与图形”这门课程时，以往的学习方式是教师按教材的模式设计示出图片，教育学生怎样认知，通过强化学生的死记硬背方式掌握图形的概念或模型，这种方法显得死板，学生不能举一反三。而在新课程指标的标准下，教师可以通过这种方式指导整个教学过程。让学生通过不同的方式自己准备教学图片，比如通过自己的绘画或通过多媒体等网络的下载等等，通过这些图片的展示，让学生自己分析图片的差异，掌握图形之间的相似之处，或图形中哪些线是垂直的或是平行的，理解平行线是不会重合的，垂直的两条线的角是直角，掌握正方形，长方形对边相等对角线相等等特点[4-5]。通过学生的自主学习，从中发现问题，再有老师解答，这样学习才会有效率，掌握更好的知识，突出了学生的自主学习地位，实现自主学习。
小结
小学学生的数学思维和自主学习能力相对较差，教师应该充分利用多种途径和方法对学生进行引导，培养学生的数学思维和自主学习主动性，采用科学的教学手段提高学生的学习能力，提高学生技能，培养良好的学习习惯，注重数学思维与自主学习能力的培养，逐步提高小学数学的教学质量，提高学生的认识能力。
参考文献：
[1]金成梁.小学数学教学概论.南京大学出版社，2002.05.01
[2]赵荣芳等.探秘数学思维.北京科学技术出版社，2003.3.01
[3]林燕娟“.生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2004（1）.
小学数学教学方法范文第2篇
关键词：小学教育 数学 教学方法
数学是自然科学中的一个重要组成部分，也是其他自然科学的基础学科，对学习其他自然科学有深刻的影响作用。教学方法是教学理论链条的关键一环，方法和内容都是教学思想的外在表现，方法始终是师生实现教育价值目标的手段。不同的教师有不同的教学方法，不同的学生也喜欢不同的教学方法，笔者认为没有任何方法是十全十美的，完全适合学生和老师的，在此仅对笔者认为比较合理的数学教学方法与大家分享。
据统计，我国今年来的数学相关书籍上谈到的数学教学方法有近百种。除了像讲解法、阅读法、参观法、实验法、练习法等，还有一些设计论述类的发现法、尝试法程序教学法等。诸多学者对于数学教学方法的研究在一定程度上促进了我国数学教育的发展，也给我国小学数学教学提供了更多的机会。笔者认为比较重要的小学数学教学方法有以下几点：
一、建立良好的师生关系
师生之间的关系直接影响的教学活动是否顺利进行，也关系到学生学习成果的好坏。长期以来，教学一向强调 “师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。 因此在课堂上，教师的语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，老师与学生应该是平等和民主的关系。教师要与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。 教室要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。 学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，提高学习成绩。
二、教学联系生活
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能, 把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、 角、 分”的教学中，可开展模拟购物活动；在 “分类统计” 的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
三、丰富课堂教学方式
不同的教学方式会产生不同的效果，或许有些教学方式是老师在长期教学实践中形成的方式，但是长期不变的教学方式会让学生产生厌烦情绪，所以教师应该不断思考教学方式的创新。比如开展课题分组讨论，首先，在分组上，教师应经过全面的考虑，要兼顾优秀生和学习能力较差的学生，通过合理的配比让每一位学生参与到讨论当中去，同时设置合理的奖励措施调动学生的合作竞争意识 其次，分组后，教师可以展现多样化的解题思路，对不同的小组引导他们用不同的方法来解决同一个问题 可以用正向思维，也可以用逆向思维，最后通过各组比较学习，让学生掌握多种解题思路，培养学生的独立思考能力。
四、多给予学生鼓励
在实践教学中，教师要客观评价学生的实践活动成果，要关注学生在实践教学中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在评价指标上，不能仅仅参照最后的结果，更加要注重过程的价值，要注重学生的个性发展，让学生成为实践活动的创造者。在教学过程中，教师要采用集体讨论和交流方式的形式，将个人和小组的经验成果展示出来，鼓励学生进行和相互之间的评价，通过对别人的评价发现自己的不足。让学生在实践中检验所学知识的正确性，有效地培养学生的实践活动能力和数学学习能力小学数学教育应该以课堂为主阵地，施行科学的教学方法。教师在进行小学数学教学时，要落实新课标理念，实施素质教育。让学生在获取数学基础知识的同时学会运用数学知识解决实际问题，促进学生数学综合实践能力的生成。
五、创新教学组织形式
长期以来，我们习惯的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一， 其优点是一个教师同时可以教较多的学生， 缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展， 班级教学制的缺点愈来愈显得突出。曾有人对这个教学组织形式提出不少批评意见，甚至有人要取消班级教学制。但是根据各种试验的结果， 趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。我国小学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在小学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，只有这样才能适应当代教学发展的潮流，也能提高数学教学质量。
小学数学教学方法范文第3篇
摘要：小学数学教学中，教师应明确数学教学目的，不断改进教学方法，切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果。
关键词：小学数学；教学方法；尝试
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
现行数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
（1）创设情境，活跃思维。精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
（2）使学生进行独立思考和自主探索。教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。
（3）鼓励学生合作交流。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
三、自主学习，探究新知
小学数学教学方法范文第4篇
关键词：小学数学；教学方法；创新
引言
我国教育正在进行改革，要求学生成为课堂的主体，这也对教师的教学活动与教学水平提出了新的要求，教师在教学过程中要对学生的创造能力以及自主能力进行着重的培养与发挥，让自身不再成为课堂的主导者而是成为课堂的引导者，因此，教师要以教学改革提出的要求作为基础，创新自身关于数学的教学方法，让学生在学习数学的过程中能够学习到更多的知识。
1教育改革对小学数学教学提出的要求
1．1确认课程教学方向：教育改革要求小学数学教师应当确认数学课程的教学方向，在完成提高自身教学质量、教学效率的同时也需要将其他方面的内容融入到数学教学中来，保证学生在就接受数学教育的同时也能接受其他方面的教育，国家要求对学生进行全面教育，做到让学生全面发展，数学教师应该将教学内容与德育教育进行结合，让小学生懂得一些道理，比如在教授关于货币的知识时，要让他们了解到挣钱养家的艰难，让他们体恤、关心他们的父母，在教授关于时间的知识时，要让他们知道时间的宝贵，了解到“时间就是金钱”，珍惜自身的时间，努力进行学习。1．2培养小学生综合能力：小学数学是对学生创造能力、思维能力以及逻辑能力进行初步开发与培养的过程，数学教师要对这一点进行注意，着重对小学生的这几个方面能力进行培养，提升他们的综合能力，在一些应用题的解答中就可以对小学生的思维能力与逻辑能力进行锻炼，学生需要根据题目给出的条件进行分析，了解哪些条件是有用的，能够对题目的解答有所帮助，通过阅读题目、分析题目来锻炼小学生的思维能力与逻辑能力，而对于创造能力的培养则需要通过一些图形来进行，教师通过对各种图形教学，让小学生发现各种图形之间存在的不同与联系，主动的对这些图形进行探究，设计出新的图形，以此来培养小学生的创造能力，提高小学生在数学方面的综合能力。1．3与生活实际进行联系：数学从本质上来说是一门源自于生活的学科，与日常生活之间存在着非常多的联系，因此关于数学的教学不能只存在于课堂之中，教师在进行教学时要注重将教学内容与生活实际进行联系，让学生感受到存在于生活中的数学知识，这样才能对所学习的数学知识有这更加充分的理解，并且能够让他们对所学知识进行更好的使用，小学生在跟随父母外出购物时就可以对购买物品的价格进行计算，在锻炼自身计算能力的同时还能够帮助父母看看钱是不是多花了，在学习关于厘米与米这一方面的知识时，教师可以让学生带卷尺到学校来，对教室的长宽、课桌椅子的长宽以及学生的身高进行测量，同时可以测量家中物品的长宽，与生活实际进行联系，让学生能够对知识进行更好的理解。
2小学数学教学方法的创新策略
2．1使用多媒体进行教学：随着计算机与网络技术的普及，它们开始被应用于各个方面，教育领域是其中的获益者之一，因为有很多教师无法进行描述的东西可以使用多媒体技术进行表达，小学数学教学中有很多概念过于抽象化，只是依靠教师的叙述学生根本无法理解，但是多媒体就不同了，多媒体技术自身具有形象、直观的特点，很多教学内容通过它可以非常直接的展示出来，这样直观的展示也能够让小学生对于自身所学习的内容有着进一步的了解，更容易把握住其中的知识要点，提高课堂的整体教学效率，教师自身也要能够对多媒体技术进行熟练使用，例如在进行统计这一课程的教学中，需要涉及到“柱状图”、“折线图”以及“饼状图”等几种图表，教师无法通过语言对这几种图表进行描述，在黑板上也很难进行绘制，但是利用多媒体技术就可以非常清晰的表达出来，增强学生对统计知识与图表的记忆与理解。2．2提高学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，学生对数学的学习兴趣往往对他们的学习效率、学习能力有着非长大的影响，数学自身具有一定抽象性，而且其中知识具有很强的逻辑性，以往的教育方式是“填鸭式”的灌输教育，这样的教育对于其他需要记忆的学科或许较为有用，但是对于数学来说可能会适得其反，因此教师在对学生进行数学知识的教学时一定要注重对学生学习兴趣的提高，学生对数学知识产生兴趣，自然会乐于学习数学，主动的对数学进行探究，教师在提升学生学习兴趣的同时也要注重对学生进行引导，使用不同的教育方法对小学生进行教学，让小学生把注意力集中在课堂上，继而提高小学生对数学的学习兴趣，可以不定期的在班级内进行计算比赛，比一比谁算的最快，谁的准确率最高，对于表现比较突出的人与进步比较大的人应当给予奖励，以此来提高学生对于数学的学习兴趣。2．3针对不同学生进行教学：小学生都是年龄在6－11岁的儿童，他们的身体、心理都处于发育阶段，而且由于自身兴趣原因以及家庭方面的影响，每个人在学习数学时都会有不同的表现，教师在教学过程中要注意到这些不同，针对不同学生的特点使用不同的教学方法，保证每个学生都能够学习到具体的知识，跟上班级的整体节奏。教师在教学过程中要对每个学生进行充分的了解，知道每个学生在数学上的优势在哪里，不足又在哪里，根据学生的不足使用不同的教学方法，并且注重在课后对学生进行相关的指导，同时注重与生活实际相结合，保证学生能对自己所讲解的知识进行充分的理解，促进学生数学成绩的提高。
参考文献
［1］陈艺．试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策［J］．中国校外教育，2014，（14）：19－20
［2］窦昌珍．新课改背景下小学数学教学方法的创新［J］．信息化建设，2015，（12）：23－24
小学数学教学方法范文第5篇
一、注重培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力和催化剂。激发小学生学习数学的兴趣，无异于为学生打开了通往数学殿堂的大门。学生的兴趣越浓，求知的欲望就越强烈，教师的教学质量也就会大大提高。那么，如何更好地培养小学生学习数学的兴趣呢？
1、给予学生真挚的爱。这是激发学生学习兴趣的前提条件。教师首先要热爱自己的工作，具备强烈的责任感和使命感，从心里真正去关心爱护每一个学生。这种爱的力量会感染学生，让学生感到教师对他们的爱、尊重、信任、期许和鼓励，学生会从心里想学数学，在想学的过程中，感受到学习数学的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
2、联系生活培养学生的兴趣。小学数学的应用在生活中无处不在，在生活实际中，要让小学生感受到数学就在他们身边，学好数学会让他们的生活更开心，这样他们学习数学的兴趣就会更浓了。如让学生带各种小面额的人民币买一些小东西，看看买了多少件，谁买得多，买得好，元、角、分之间怎样换算。
3、采用多种教学方法，吸引学生学习的兴趣。教师可设计一些教学情境，采用多种生动有趣的教学方式，变枯燥的课堂为有趣的课堂，让学生在趣味盎然中学习数学知识。如：教师和学生亲手设计图片，在互动的过程中利用图片进行教学，还可以拿些具体的实物，演示多媒体课件，等等。
二、以探究方式让学生体验数学知识
知识来源于实践，深刻于体验。数学课程则以传递人类文化的积淀为主，脱离于学生生活，枯燥乏味在所难免。在教学中我加强数学学习内容与学生实际的结合，与社会发展相结合，激活“间接经验”，赋予生命活力，使“间接知识”具有现代意义。如学习最大公约数时，布置了“我为书房铺地砖”的学习任务，学生依据各自个性特点在设计、选材、画图的过程中不仅深化学习了最大公约数的概念，而且通过与实际生活相结合，体验了知识的情趣，看到了知识的价值，产生了强烈的学习动机和探索欲望。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。先让学生摸一摸，说说自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，有的说是圆的，还有的说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过摸进行体验。然后，又让学生把它们倒出来，看一看，拍一拍，放一放，闻一闻，推一推，滚一滚，充分调动学生的各种感官。之后，设计了一组游戏活动――用各种形状的物体搭东西。学生根据自己的喜好，自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形的物体。这样既激发了学生的好奇心，又使学生迅速进入了最佳学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识了物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生感到更加自然、亲切、真实，深刻体验到生活中数学无时不在、无处不在。这种体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂学习活动。
三、采取不同的激励方式，培养学生思维的发展
1、改变学生一般的思维模式
创新顾名思义就是不同于一般的思想，创造出了一个新的东西或者想法。而在思维上就是表现出不同与其他一般的思维就是创新思维。当自己内心有求异的心理存在时，就会有不同于其它思维方式。诸葛亮草船借箭就是抱着一颗不同与常人的心态去借到箭的。在小学数学教学中，教师应该鼓励学生积极的对问题提出自己的看法，这样才能让学生找到属于自己的思维方式，而不是拥有同其他人一样的思维模式，每一个人天生就是唯一，没有哪个人能和自己一样。当学生提出了自己的见解时，老师要给予一定的鼓励，这样学生对创新思维就会有更大的兴趣，也会勇于去尝试各种新的思维。
2、逆向思维的培养
