幼儿保育的理解

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幼儿保育的理解范文第1篇

关键词：优化；强化；细化；保育管理

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0013-02

保育管理是幼儿园管理工作的重要组成部分。当前，幼儿园多存在“重教育教学管理，轻保育工作的管理”，忽视“保育教育的属性作用”。《规程》明确指出“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。可见，幼儿园的保育和教育是密不可分的，必须引起足够的重视。结合实际，在近年来的保育管理中做了以下尝试。

一、优化保育队伍，提升整体素质

保育队伍的素质直接影响保育工作的质量和效率。因此，全面提升保育队伍的整体素质成了保育管理工作的主抓手。主要通过三个途径来进行优化。

1.尊重保育工作，提升归属感。一直以来，保育人员在幼儿园被称为“阿姨”、“清洁工”，戏称“三把手”（拖把、扫把、抹一把），自卑得与教育老师有距离感。保育工作得不到同行、家长和社会应有的尊重和理解。针对这一情况，组织全体人员学习《规程》中保育人员的工作职责，解读《纲要》有关健康章节的内容，解析《指南》的文件精神，举行保育沙龙：“探讨保育工作的实际效能。”使全体人员统一认识到要做好幼儿园的工作，贯彻保教并重的原则，必须要有保教人员的积极配合。保育员的一言一行、一举一动时刻潜移默化地影响着幼儿的发展和成长。为此，我们从思想上尊重保育人员。改变习惯和传统，称保育人员为“老师”。从保育老师角度出发，营造一种尊重、关心、平等的心理氛围，如工会活动、节日庆祝活动、外出学习等，都会组织全体人员一起参加。促进保育老师与教师之间的相互了解，教师多以理解帮助的态度对待保育员在工作中出现的失误，消除了保育老师的自卑心理，使保育老师在工作中更好地发挥主观能动性。健康、活泼、积极向上的工作环境，给保育老师们带来的不仅是工作上的满足，更多的是精神上的愉悦。

其次，在平时的工作中，注意树立保育老师的良好形象。在班级中多以协商的口吻合作解决幼儿的生活和学习问题。让保育老师有参与指导教育幼儿的机会。如：分组活动时关注幼儿的情绪状态，户外活动时对“顽劣“幼儿进行个别指导与情绪抚慰等。通过家校通、qq群、家长园地等途径向家长宣传和介绍保育老师工作的重要性，让家长了解幼儿园教育是“保教并重”的基本特点。鼓励保育老师与家长直面交流。对家长进行幼儿保健知识的指导和提醒。全园上下形成尊重保育老师的良好氛围。

在福利待遇上，幼儿园力争为保育员提高待遇，为她们办理养老保险。鼓励她们参加学历进修、育婴师合格证、职称考级、普通话考级等的学习并与工资奖金挂钩。实行绩效考核，确保保育老师的合法利益。定期进行“双评”活动。如：“优秀保育老师”、“优秀保育组”、“最佳合作师徒”等，大大提升了保育老师的职业自豪感和归属感。

2.开展师德熏陶，转变保育观念。师德对于幼儿来说，是教师通过日常教育教学活动，直接作用于幼儿的心灵，塑造幼儿的灵魂。对社会来说，是通过幼儿影响到他的家庭、亲友直至社会各阶层。对保证幼儿园各项工作开展及园所形象有不可估量的推动作用。因此，以师德为原点逐步转变保育老师的保育观念和意识。组织保育老师认真学习“教育法规”、“教师职业道德规范”、“幼儿教师专业标准”、“保育老师应知应会”、“托儿所幼儿园卫生保健工作规范”等文件精神。要求联系工作实际，及时组织讨论保育工作中遇到的问题和困惑。

此外，定期开展一些活动。在大发展、大健康、大生存的时代背景下，现代保育更强调对幼儿的心理、环境、营养、礼仪、健康、生存、安全等诸方面的保育。

3.定期岗位练兵，提高保育技能。为了提高保育老师的实际操作能力，规定每日“双清”（清洁、清理）；约定单周学习幼儿卫生保健、心理发展、幼儿教育基础知识；双周观摩保育技能。包括清洁卫生、生活管理、安全卫生、卫生消毒、物品摆放等；每月撰写保育心得；每年签订保育互助协议书，明确师徒互助的职责。定期举办东皋幼儿园“阳光杯”保育知识和技能的竞赛活动，先后开展了讲故事、折纸、叠被子、分餐、消毒、挂毛巾等比赛。既培养了保育老师勤思考、勤实践的良好工作作风又与教育老师保持一致的教育观念。为拓展保育老师的视野，学习先进的保育经验，先后组织保育老师外出参观学习和跟岗培训。目前，保育老师多持证上岗，其中一位取得高级工。

二、强化保育目标，培养阳光儿童

保育目标是调节和控制保育行为与活动，明确保育的任务和方法，为实现目标而积极参与，是保育工作的出发点和归宿。通过一日活动的各个环节最终落实到幼儿身上。我园以“阳光教育”为办园特色，保育目标的着力点是以“五温”保育为核心内容，积极构建园本特色的“五温”保育――心理温情、态度温和、话语温暖、动作温柔、环境温馨。培养阳光儿童。我们要求每位保育老师在职在岗时做到：

心理温情――要有一颗母亲的情怀，关爱、关注、关心幼儿。

态度温和――对幼儿指导和帮助时要面带微笑，和蔼可亲，轻言细语。

话语温暖――与幼儿对话时言语要文明、规范、有礼貌。

动作温柔――给幼儿提供帮助时动作要适合、适当、适度。

环境温馨――创设的生活、学习环境要符合幼儿身心发展的规律。做到规范、整洁、和谐、富有童趣。

通过组织保育老师认真学习和深刻理解“五温”保育核心内容，不断强化“五温”保育对幼儿良好个性、行为习惯、品格形成、人格奠基、是非观、价值观的形成有积极的启蒙作用。在“保教并重”原则的指导下，全方位实现培养“阳光儿童”的保育目标。

三、细化保育要求，提高保育质量

依据保育操作的实际情况，提出“六化”、“三常”及《东皋幼儿园一日活动保育常规》。即：生活管理科学化――每天合理安排幼儿的一日生活；安全工作细致化――每天进行安全隐患排查；环境卫生常态化――每天及时打扫包干区域；日常消毒规范化――每次消毒工作按程序操；幼儿膳食科学化――每周制定带量食谱；物品摆放有序化――每样物品叠放有序定期清洗。落实“常规的工作常态做，常态的工作常清洁和清理”的保育要求，落实《东皋幼儿园一日活动保育常规》的有效跟进。

幼儿保育的理解范文第2篇

一、幼儿园创新“保育”实践研究的背景

（一）基于对指导纲要的解读

幼儿园工作规程明确指出：幼儿园工作遵循保育和教育相结合的原则，幼儿园教师工作实施保教并重，承担保育和教育的双重任务，这也就是告诉我们，建立保教常规，抓好幼儿的保育工作是我们教师义不容辞的职责。

（二）基于对保育现状的分析

提起保育一词，大众普遍认为就是洗洗杯子毛巾、分分碗筷、刷刷厕所之类的保育员所承担的生活护理，教师几乎不参与保育活动，其实不然，幼儿园教师与保育员长期以来都在共同承担孩子的保育工作。只是我们也不难发现大部分幼儿园重教轻保，整个保育工作浮于表面，流于形式的居多，在实践工作中，幼儿保育活动的目标较为笼统；主配班教师和保育员队伍各自为政，保育目标、要求、措施均不统一；保育活动的各环节流程不清晰明确。新课程的实施使幼儿园为幼儿发展不断提供丰富的活动，幼儿的发展越来越需要处在一个保教融合的有序环境中，而我们的教师和保育员由于观念的滞后，缺乏关注幼儿发展的责任和与时俱进、主动思考的动力，固守原来的保育方式，使保育效果不明显。

（三）基于对保育内涵的思考

1.幼儿的保育常规培养是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。保育教育看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，需要我们教师的智慧引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动。

2.幼儿保育常规的培养融合并贯穿于幼儿的一日活动之中，它能帮助幼儿逐步弱化自我中心、过分自由、干扰同伴，等不良心理特点和行为，从而使孩子适应、融入幼儿园集体生活，并积极地参与其中，渐渐得由他律走向自律，由互助走向自理。

3.幼儿的保育常规培养将道德教育同幼儿生活实践紧密结合起来，从而不仅可以使幼儿形成良好的生活习惯，还可以激发良好的情绪，促进他们对生活知识和社会知识技能的掌握，增强行为的目的性，并学习协调与他人与集体的关系。

4.幼儿的保育常规培养，对孩子倾听能力，理解能力，自信心的培养，能起到一个良好的作用，听清要求，理解行动，成功给自己带来自信。

二、幼儿园创新“保育”实践研究的意义

选择这一研究，本身就是一种创新。创新一词起源于拉丁语，它包含三层含义，第一，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。创新保育方式，就是随着健康概念的日趋完善以及人们对幼儿生理、心理和安全教育的深入研究与探讨而引发的。

（一）更新原有单一割裂的保育方式。用发展的眼光看问题，原有单一割裂的保育方式已渐渐不适应幼儿健康发展的需求，迫切需要我们幼教人员在抓好教学工作的同时重视保育工作，保教并重，使孩子适应、融入集体生活，并积极地参与其中，渐渐得由他律走向自律，由互助走向自理。

（二）创造幼儿健康发展所需的新的保育内容。通过幼儿园保育现状的调查分析，得出有关幼儿园保育现状的调查报告，从而结合幼儿年龄特点，逐渐确立创新保育方式的小、中、大保育目标体系，创新保育方式的主、配班、保育员“三位一体”的培训策略，创新保育方式的幼儿保育流程设计，这些都是值得我们去研究探索的新视点。

（三）改变保育观，树立“三位一体”的全新保育理念。理想的幼儿保育也应是主配班教师与保育员“三位一体”的方式，思则变，变则通，只有主配班教师与保育员真正改变观念，共同参与幼儿保育、教学活动，才能使“保教结合”不流于形式，实实在在地提高幼儿在园生活学习的品质。

三、幼儿园创新“保育”实践研究的内容

（一）幼儿园保育现状的调查分析。

在本课题研究中，我们首先对幼儿园保育现状做一系列的调查分析，通过谈话、问卷等形式对调查所得的大量资料进行综合、比较、归纳，从而得出有关幼儿园保育情况的现状分析报告，为课题研究的开展奠定基础。

（二）创新保育方式的大、中、小保育目标体系的研究。

在本课题的研究中，我们将结合幼儿年龄特点，在观察孩子的基础上，分析孩子的现状，把抽象的目标变成可操作的目标，分段落实。

（三）创新保育方式的主、配班、保育员“三位一体”的培训策略研究。

在本课题的研究中，我们将通过创新保育培训方式，形成主、配班、保育员三位一体，实现目标统一、要求统一，措施统一。

（四）创新保育方式的幼儿保育流程设计研究。

在本课题的研究中，我们将尝试把每一个保育的环节系统地联系起来，让孩子在每一保育环节有事可做，减少保育过程中的等待时间，避免因无序，而造成孩子的混乱。

《幼儿园规程》中指出，幼儿园是实施保育和教育的机构。“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。注意保教结合的原则，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。保育的目标是为了促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。由此可见，幼儿园的保育和教育地位同等重要，保育工作对幼儿的健康成长及日后发展有着不可低估的长远影响。社会发展的趋势要求强化保育与教育的渗透统一，在教育思想教育观念不断更新发展着的今天，保育工作也需要有一个新的飞跃。不只要求在物质条件上、人文环境上的科学化，更要形成自己的特色，讲求个性的发展。为孩子们创造一个健康、快乐的童年！

参考文献

[1]聂莲.幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及其指导策略.当代学前教育[J]

[2]车美玲等.幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想.幼儿教育[J]

[3]黄桐英.如何抓住细节深化幼儿园管理.考试周刊[J]

[4]陈海娜.幼儿园过渡环节的管理.学前课程研究[J]

幼儿保育的理解范文第3篇

保育员个人培训工作计划

一、指导思想

认真贯彻落实《幼儿园保健管理实施细则》、与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，更好的服务于家长，服务于社会。

二、培训目标

1.认真学习《规程》、《条例》提高认识树立良好地保育员队伍形象。

2.组织对保育员、营养员、教师进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。

3.要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。

三、学习内容

1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。

2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。

3、对保育员的规范操作进行定期与不定期的检查、抽查等，发现问题及时反馈与处理。

保育员个人培训工作计划

一、树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。

世界卫生组织对健康的科学定义是:不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会适应三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括:良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。

二、存在的不足之处:

1、卫生工作不能坚持，特别是物品归放、包干区、玻璃、死角等卫生做得不到位，经常会为一个大活动而加班加点地进行卫生工作的补差。

2、保育员的专业知识欠缺，有的工作不能做到位。如对班内体弱儿的照顾和护理等。

3、不能充分发挥伙委会的监督管理作用，只限于开会讨论。

三、措施:

1、明确工作岗位及职责，做到分工明确，检查有序。

2、开展观摩活动，提高卫生工作的质量，以每周一次定期检查和一次抽查为准，并与考核奖挂钩，做到奖罚分明。

3、定期召开伙委会，听取伙委会成员建议，提高幼儿的伙食质量。

4、每月对保育员进行一次理论培训，并进行考核。

以下是本学期的培训安排:

八、九月份:

学习《保育员、营养员工作职责》、《一日工作安排》并考核。

十月份:

学习《幼儿膳食》《卫生消毒》并考核。

十一月份:

保育员、营养员一日常规操作比赛。

十二、一月份:

优秀保育员、营养员工作观摩。

二、三月份:

学习《晨间清洁卫生》、《幼儿个人卫生》

四月份:

学习《幼儿睡眠管理》《保教人员职业道德规范》

五月份:

擦玻璃操作比赛

六、七月份:

学习《食堂饮食卫生工作》

保育员个人培训工作计划

一、目标：

通过操作技能的培训，使老师们熟悉并掌握幼儿园一日保育常规要求，提高保育员教师日常护理工作的技能技巧。

二、培训内容：

环境卫生---擦拭镜子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午检、洗手、进餐(餐具使用的正确方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿*服、叠被子、劳动(擦椅子)指导值日生

安全工作技能：幼儿意外伤害急救---一般性擦伤、鼻出血、鼻异物、耳道异物、眼部异物、蚊虫螫咬、脱臼、烧烫伤、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒、。

三、培训方案：

1、集体学习：学习各项内容的质量标准与技能技巧。安全管理工作技能

2、实际操作：环境卫生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、观摩指导：保健医进班指导

保育员个人培训工作计划

一、指导思想

幼儿园的卫生保健工作是我们保教工作者的一项重要工作，是保健工作的一个极其重要的内容，为了提高幼儿园卫生工作的质量，提高保育员人员的素质及业务水平。我们根据幼儿园总的工作的要求，紧紧围绕幼儿园的实际工作、在新的起点上，把卫生保健工作再创新的成绩

认真贯彻落实《商丘市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，以培养现代公民为主体。

二、目前保育员队伍存在的不足之处：

1、卫生工作不能坚持，特别是物品归放、包干区、玻璃、死角等卫生做得不到位，经常会为一个大活动而加班加点地进行卫生工作的补差。

2、新上岗保育员对幼儿生活护理专业知识欠缺。

3、新上岗幼儿常见病保健知识欠缺，如对班内体弱儿的照顾和护理等。

4、新上岗保育员对工作流程不熟悉。

5、保育员安全防范意识不强，意外事故急救能力差。

6、个别保育员责任意识、服务意识淡薄。

7、参与辅助教学能力差。

8、电脑操作能力差。

三、培训目标：

1.认真学习《规程》、《细则》提高认识树立良好地保育员队伍形象。

2.组织对保育员、保健医进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。

3.要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。

四、培训目的：

树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。世界卫生组织对健康的科学定义是：不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括：良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。

五、培训时间：

1、每周四中午日常工作培训。

2、每周五中午新人培训。

3、周二下午放学后半小时电脑培训。

六、学习内容

1.学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。

2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。

3、各种常见病护理常识。

4、18种意外事故急救常识。

5、32中生活中易发意外防范常识。

6、解读、讨论幼儿园各类管理计划、措施、方案。

7、辅助教学的方法。

8、电脑操作培训。

9、开展保育组长帮扶新人活动，快速提高其卫生保健工作的质量。

幼儿保育的理解范文第4篇

全书共七章，第一章探察幼儿教育的特质，作者重点论述了与小学教育不同的幼儿教育的特质——保育。她强调幼儿是保育的主体，保育活动的开展，应该从理解幼儿出发，应该关注在活动过程中每一名幼儿的表现与成长状况。

第二章对游戏在幼儿教育中的地位进行了阐述，强调在游戏中教师要给予幼儿支持。游戏对于幼儿来说是必不可少的，幼儿园教育是通过游戏活动来进行的。只有幼儿教育能够守护游戏。幼儿的游戏才是幼儿教育——保育的本质所在。教师要仔细地观察作为主体的幼儿是如何主动地作用于环境，创生出游戏活动的，不仅如此，教师还应该努力去解读幼儿此时此刻游戏的意义。

第三章阐述了幼儿园的生活要以幼儿为主体，与幼儿共同开创幼儿园生活。幼儿园教育要开展适合幼儿期的生活。幼儿园教育应该让幼儿“体验其自身所需要的真生活”“通过生活，在生活中，面向生活”，使幼儿在生活中自我充实。幼儿园应该是幼儿能够自主地开展属于自己的生活活动的场所，是幼儿能够在生活中发挥自我充实能力的机构。

第四章重点阐述了保育计划的制定。制定计划要从三个方面来考虑：一是关注每一名幼儿的成长。计划应该以每一名幼儿获得适合幼儿期的生活体验为出发点。二是计划与课程的关系。课程的编制是以幼儿开展主体性的生活为目的的，课程的实施是通过制定具体的计划，在实践获得中完成的。也就是说，计划是各园课程的基础，计划具体化的实质是每一名幼儿的真实生活的展开。三是计划应给游戏以一席之地，这要求教师根据教育目的与内容来创设环境，制定活动计划，然后，把主动权交给幼儿，并在实际活动中重构环境，给予幼儿适当的援助。

第五章主要阐述了幼儿园与家庭及社区合作共育的思想。在与家庭的合作中，作者强调了教师向家长传达保育之心的重要性。教师要把保育活动的过程、幼儿的表现与发展变化历程详细地传达给家长，与家长共享保育过程，共享幼儿成长经历。与社区的合作，作者强调了园长的作用。园长是幼儿园的名片，在与社区合作关系的建立中，起着十分重要的作用。保育不仅仅是在保育室、幼儿园进行的，它需要扩展到社区。

幼儿保育的理解范文第5篇

【关键词】保育员；保育工作

在社会发展的今天，提高人口素质是我们国家所大力提倡的，而幼儿教育是未来教育的奠基石，也是终生教育的基础工程，但是幼儿时期的保育和教育。一方面，由于它在为幼儿终生发展奠定基础中具有特殊意义，因此，担负着特殊的责任和使命；另一方面由于它不属于义务教育的范围以及幼儿期发展的特点，而不易受到社会的广泛重视，因此，它不同于中小学，不能以“教育”为主，它也不同于家庭，不能以保育为主，它是介于学校与家庭之间的中间环节。，即要重视“教育”又要重视“保育”其实就是教育与保育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

一、当前幼儿园保育工作中存在的问题

1、重教育，轻保育

保教结合是幼教工作的基本原则。但在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，一些家长和教师的教育重心过多地偏向智育，强调知识、技能的学习训练，而往往忽视了幼儿的年龄 和实际承受能力。这种急功近利、违背教育规律的行为，既不符合幼儿的现实需要，又不利 于他们的长远发展，严重地影响了其身心健康。重教轻保的认识偏差直接导致幼儿园的保育质量下降。

2、重经验，轻科学

幼儿园的保育工作每一项都有明确的质量标准和技能要求。保育工作内容杂、头绪多、时间长、责任重的的特点，要求保育员掌握科学正确的工作方法，形成规范有序的操作体系。但是，目前一些保育员依然习惯于凭经验、靠感觉工作。保教并重仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、教师对保育工作漠不关心，保育人员则对教育工作存在畏惧心理，保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理保育关注不够。

3、重生理，轻心理

现代健康观告诉我们，健康包括身体和心理两个方面，二者要协调发展，不可偏废。一直以来，幼儿园保育工作中存在两种不良现象：一是心理保育意识缺乏。部分保育员对保育工作理解片面，认为保育只是负责班级日常清洁及对幼儿的生活护理，其他工作都是教师的职责范围。二是心理保育技能落后。由于缺乏幼儿心理教育等相关基础知识，没有形成正确的儿 童观、教育观，所以保育员不知道该如何保护和促进幼儿的心理健康。在与幼儿的交往中， 自身的言行举止，尤其是对待幼儿的态度和行为给孩子的心灵造成了不良影响。

4、保育员的现状

保育员在岗年龄趋向中年化；保育员整体学历低；保育员非正式编制多，由于没有专业的保育员管理系统，大多数幼儿园均把保育员归为后勤人员，与门卫、厨师一并管理，往往管理不到位，更谈不上专业化管理；保育员的培育机构少；保育员的地位低，不利于保育工作的发展。

二、 加强幼儿园保育工作的对策

1、树立正确的保育观，全面落实各项保育工作任务

看似平凡、琐碎的保育工作，其实质蕴涵着较强的科学性，要突出幼儿一日生活各环节中的保育中心工作，要根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、《中华人民共和国保育员职业技能标准（试行）》等规定的要求，围绕保教思想观念和职业道德、幼儿生活管理、清洁卫生、配合教育活动等内容制定保育工作细则， 明确具体的操作规范，使保育工作形成规范、科学、有序的操作体系，也可使保育工作评价有章可循。

当下的现代保育观认为，幼儿园的保育工作不仅仅是对幼儿生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的完成，更应该关注创设宽松、和谐的精神环境，关注幼儿的情绪和需要， 提高幼儿的生活质量，促进幼儿的身心全面、协调发展。在实施保育的同时，要高度重视幼儿的心理健康，要为幼儿创设一个安全、温暖、信任、互爱的环境，使幼儿的积极情绪能够经常得以体现，这是维护幼儿心理健康的重要方面。

2、优化管理，建设稳定合理的保育员队伍

建立奖惩机制，紧紧围绕提高保育员业务水平这一目的，以幼教法律法规、职业道德为依据，以现代婴幼儿生理心理发展规律、婴幼儿教育理论和保育工作操作规范为核心内容，全面、系统地开展培训鉴定工作。将保育员职业资格证书作为上岗的准人证以及晋职晋级的重要依据，不断规范保育员队伍建设。

3、重视心理保育，积极预防儿童心理障碍。

消除导致儿童心理障碍的原因，防止各种心理障碍和异常行为的发生，是幼儿园心理保育的重要工作。因此对幼儿存在的不良情绪及时疏通、品行障碍及时纠正，培养他们积极乐观向上的情绪，养成良好的行为习惯、形成正确的健康意识与观念都应该成为幼儿园保育工作的组成部分。

4、加强学习，提高保育工作质量

（一）强化培训规范保育工作要求

懂科学、懂教育，高水准的保育老师队伍是实现保育工作科学化、规范化、系统化的必备条件。因此在管理上制定出相应的管理制度，形成完整的管理网络。此外要结合园本自身培训开辟多渠道的保育知识、技能培训，建立了有效的激励机制来鼓励她们自主学习，不断完善实行优胜劣汰，使保育队伍向年轻化、知识化、化发展 ，优化了保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。

（二）鼓励保育员积极参与保育科研活动

随着社会的不断发展，传统的幼儿园保育工作也必须与时俱进，不断创新。要保教结合。合理地综合地组织保教内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。寓保于教，以保促教，促进幼儿体、智、德、美全面发展。此外，面向全体和因材施保相结合。例如，日常的保育工作是否落实到位是保证保育工作质量的基础。因此在进餐、睡眠、衣着 、排泄、个人卫生等生活活动中我们严格规范每个环节的保育程序，如在进餐的护理中为幼儿提供科学、平衡的膳食，同时还注重对其良好饮食习惯培养和对膳食的调查与评价。在学习活动中，在安排幼儿活动中实现动静交替的原则，还注重发展幼儿动作、启发幼儿智力，同时提高幼儿生活自理能力。