兽医概念

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兽医概念范文第1篇

[关键词] 数学概念 函数的概念 函数的定义域 可操作性

函数，是中等专业学校数学的重要内容。函数的概念，是函数单元教学开章明义的第一课。概念教学，往往容易流于从概念到概念，显得抽象，枯燥，学生，尤其是中专的学生，对数学的概念往往不重视，对抽象枯燥的函数概念教学更是提不起兴趣，严重地影响了函数这一重要单元以后的学习。因此，在函数概念的教学，如何化抽象为具体，化枯燥为生动，化从概念到概念为具可操作性，就成为教学中必须解决的一大难题。

为了生动地引入函数的概念，我在教学过程首先引进了三个具体的例子：

①每斤2.5元的菜，买若干斤，应付多少钱？

（分析）以所买斤数为x(斤)，以应付款数为y元，则易得 y=2.5x ,这里的x可以取什么数值？可以取负数吗？x为负数，表示买菜的人按2.5元每斤的价格卖菜给卖菜人，卖菜人肯定是不接受的。X=0即不买，当然不需要付钱y=0。X为正数，当然就得按照价钱算来付钱了。所以，y=2.5x 。

②把24个苹果均分给若干个人，要求每个人得到整数个苹果，每个人可能得几个？

（分析）设人数为x人，每人得苹果y个，易知y=24x 。

X可能取什么值？y既要求为正整数，人数x只能取24 的约数：1，2，3，4，6，8，12，24。所以y=24x,x∈｛1,2,3,4,6,8,12,24｝。

③用20m长的铁丝弯成一个矩形，矩形的面积为多少？

（分析）以矩形的一边为x(m)，则邻边为（10－x）m，矩形面积设为y()，则有：

y=x(10-x)=，那么，这式中的x应取什么数？

显然矩形的边长必须大于或等于0（等于0即矩形面积为0），即x应同时满足两个条件：

x≥0,10-x≥0 ，即0≤x≤10，所以y=,

在举例过程，我特别提醒学生注意：x是一个可以变化的量――变量，而x在允许范围内所取的每一个值y都有而且仅有一个值与这个x值相对应。这样，y就随着x的变化而发生变化。因此y也是一个变量。X与y的对应关系叫做对应法则，x，y就是通过某一个对应法则发生对应的。上面所述的y=2.5x，就是x，y这两个变量在具体问题中的对应法则的具体表示。

有了上面的铺垫，函数定义及函数的定义域的讲授就顺理成章了。课本中函数及函数的定义域是这样的：在某一个变化过程中有两个变量x和y，设变量x的取值范围为数集D，如果对于D内的每一个x值，按照某个对应法则f，y都有唯一确定的值与它对应，那么，把x叫做自变量，把y叫做x的函数,表示为y=f(x)。数集D就叫做函数的定义域。

为了使学生更加清晰，我把它分述如下：

一、{x}和{y}是两个变量集合，研究函数，也就是要研究两个变量间的对应关系和变化规律。

二、强调对于x在允许范围内所取得某一个确定值，y都有而且只有唯一的一个值与这个x值对应，否则x，y就不构成函数关系。

可以举出反例子加以说明。例如,x≥0

对于一个x值（x=0除外），y可以有两个值与之对应，如x=1y=±1;x=2y=±2等，这样的x，y就不构成函数关系。

三、x，y两个变量有一个对应法则，这个对应法则统一用f来表示，前面三例中的y=2.5x，，就是x，y的具体的对应法则，“y是x的函数”可以用数学式y=f（x）来统一表示，前三例便可写成：,,.

这些具体的对应关系式就称为函数的解析式（简称为函数式）或函数方程。

四、不是所有的实数都可以是x的取值，因为x的取值必须使函数式有意义且符合实际情况。X的可能取值组成的集合称为函数的定义域。上三例y=2.5x、 y=24x、y=,中，、｛1,2,3,4,6,8,12,24｝、就分别是上述各函数的定义域D。

为了增加概念教学的可操作性，我补充了在学生现阶段，函数的定义域可以通过下式方法求出：

①分母式≠0； ②偶次方根的被开方式0； ③实际情况要求的；

要求学生列出不等式求解定义域，且在数轴上表示。相应的例子为：

①，分母式x-2≠0，x≠2；函数定义域为；

②，被开方式1-2x≥0，即，函数定义域为；

③， X必须同时满足：x-2≠0 ⑴， ⑵

从⑴x≠2，⑵，用数轴画出，函数的定义域为。

开始时的三例都是从实际中求出函数的定义域的。

最后，我再把函数概念用图的形式投影打出，并简单作小结。图如下：

最后，再用适当的例子和练习巩固，结束本节教学。

通过对函数的概念这节课的思考和备课，我感到：

①要从学生原有的数学基础出发，设置梯度不大的铺垫，一步一步地引入学生未熟悉的数学概念。

②细分数学概念的讲解，把数学概念的每一部分阐述清楚，再让学生领会数学概念的全部与内涵。

③使严密和抽象的数学概念变得生动具体，具有一定的可操作性。这样可以调动起学生学习数学概念的兴趣，也使学生容易把握好数学概念。

参考文献：

[1]文海山，石峰，《浅谈中学数学教学的有效性》，中国审计出版社出版，2005

[2]徐强，《走进生活，感受数学》，数学通报，2006

[3]孔祥富，《中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考》，职业技术教育，2005

[4]雷玲，《中学数学名师教学艺术》，华东师范大学出版社，2008

[5]熊亚飞，《创设问题情境，培养数学学习兴趣》，中等职业教育，2010

兽医概念范文第2篇

谈及最优税收理论，首先要了解最优税收制度的评价标准。历史上诸多的经济学家对税收制度的理想特征的看法中，备受关注的是亚当?斯密在其《国富论》中提出的平等、确定、便利、最少征收成本四原则,以及瓦格纳在其《财政学》中提出的四项九目原则等等。在效率与公平问题成为经济学讨论中两大主题的今天，理想的税收政策通常都是在马斯格雷夫所提出的三大标准的框架内，即：（1）税收公平标准；（2）最小行政成本标准；（3）最小负激励标准（效率标准）。

二、最优税收理论的假设条件

简单的说，最优税收理论是研究如何以最经济合理的办法征收某些大宗税款的理论。最优税制理论是建立在系列严格的假设前提之下的，其中最重要的假设有三个：（1）完全竞争市场假设；（2）行政管理能力假设，即任何税收工具的使用都不受政府行政管理能力的限制（总量税例外），并且行政管理费用是相当低廉的；（3）标准福利函数假设，标准福利函数给定了衡量最优税制的目标，即实现福利最大化；最优税制理论的假设条件还包括其他一些方面的内容，如：个人偏好可以通过市场显示出来，公共支出与税制结构特征无关等。

在这些假设条件下，最优税收理论认为：政府不可能不费代价的征集到所需要的收入，这种代价集中的体现为税收干扰资源配置产生的经济效率损失。故政府和税收理论都应致力于寻找一种最优税收工具，这种工具在能够征集到既定收入量的前提下，产生最低限度的超额负担。

三、最优税收理论的主要内容

最优税收理论一般包括三个方面的内容：最优商品税理论、最优所得税理论、商品税与所得税的组合理论。最优商品税理论研究在既定的财政收入目标下，应当如何对各商品课税，才能做到效率损失最小；最优所得税理论旨在分析和解决课税在公平和效率之间的权衡取舍问题；商品税和所得税的组合理论这种比较两者之间的优劣问题。

1．最优商品税理论

（1）拉姆塞法则。最优税制应当使对每种商品的补偿需求均以税前状态的同等比例下降为标准。即，假设政府是全部收入只能以扭曲性的商品税筹集，为使效率损失最小，要做到边际税收的效率损失相等，即从每个商品筹集到的最后一单位的超额负担相等。后来的经济学家在利用拉姆塞法则研究最优商品课税时，把拉姆塞法则归结为两个具体的法则：一是逆弹性法则。其政策含义是：为了使课征效率损失最小，两种商品的税率应该与其需求弹性成反比，也就是说应对需求弹性较低的商品课以较高的税率，对于需求弹性高的商品，应课以较低的税收。一是按比例递减法则。其政策含义是：为了使税收引起的效率损失最小，不同商品税率的确定应使对两种商品的需求同比例减少。

等比例减少规则和逆弹性规则有着非常严格的假设条件：（1）没有对外贸易的完全竞争的市场体系，不存在外部性问题，仅考虑单一消费者或者把所有消费者看成是同一的情况，即单人经济情况；（2）货币的边际效应对所有的消费者都是相同的；（3）假定只有两种商品，课税商品之间并不存在交叉价格效应，从而每种商品的需求只取决于自身的价格和消费者工资率的高低。

拉姆塞法则虽然解决了对不同需求弹性的商品课征选择性商品税时税率设计的问题，但它未考虑公平。拉姆塞法则没有考虑商品之间可能具有替代或互补的关系，也没有专门处理诸如闲暇这类商品的征税问题。

（2）考虑闲暇的科利特-黑格法则。

后来的学者放宽了拉姆塞法则的单一消费者经济和商品间不存在交叉效应的假定。科利特和黑格提出，当存在三种商品时（不课税的劳动和两种消费品），应该对与闲暇互补的还是商品课以较高税率，对与闲暇替代的商品课以较低税率。他们的研究有助于解决不能对闲暇课税所带来的困难。

（3）考虑收入分配的拉姆塞法则。斯特恩概括了对拉姆塞法则修正后的结论：

一种商品的分配特征值越高，则税收引起的该商品的补偿需求弹性减少的比例应该越低，即使这样做会带来较大的效率损失。基于公平的考虑，对于高所得阶层尤其偏好的产品无论弹性是否很高也应确定一个较高的税率，对于低所得阶层尤其偏好的产品即使弹性很低也应确定一个较低的税率。

值得重视的是，对拉姆塞法则的修正应注意两方面的问题：首先，对于那些既非富人也非穷人特别偏好的商品，仍可以遵循拉姆塞法则行事；其次，尽管有人辩称商品税无须承担收入分配职能，收入分配问题只应由所得税解决，但实际情况并非如此，这就提供了通过对这些商品课税以改进收入分配的可能性。拉姆塞法则有其应用上的价值。

2．最优所得税理论

19世纪末，埃其沃斯（Edgeworth，1897）以边沁主义社会福利学说为基础，认为最优税收的目标就是使社会福利即个人效用之和达到最大。要使社会福利最大，则应使每个人的收入的边际效应相同。要使每个人的边际效应相同，就应该对富人的所得课以高税，累进税应当随收入递增最后达到100%，因为富人的损失的边际效用比穷人的小，这奠定了高税率、多档次所得税调节收入分配这一传统观点的理论基础。埃其沃斯模型最大的缺陷是忽略了个人被课税后在行为上做出的反弹，即忽略了税收在激励上的代价。

1971年，米尔利斯一定程度分析了最优所得税的一般结构，即在政府目标是使社会福利函数最大化的前提下，社会完全可以采用低累进的所得税来实现收入分配，过高的边际效率不仅会导致效率损失，而且对于公平分配目标的实现也是无益的。米尔利斯模型表明，对于高收入者课以重税未必导致公平的结果，反而可能使得低收入者的福利水平下降。

斯特恩提出的最优线性所得税模型结论为：线性所得税的最优边际税率随着闲暇和商品之间的替代弹性的减少而增加，随着财政收入的需要和更加公平的评价而增加。这说明一方面人们对减少分配不公平的关注越大，则有关的税率就应越高；另一方面，最优税收与劳动供给的反应灵敏度、财政收入的需要和收入分配的价值判断密集相关。

3．商品税与所得税的组合理

商品税与所得税的组合理论对商品税和所得税的优劣进行了比较。有人认为所得税可以解决所有的公平与效率问题，也有人看法正好相反。更为一般的看法是：商品税在解决效率问题上更有效，而所得税有助于解决公平问题。除非做出极严格的假定，最优的选择还是商品税与所得税二者的综合。

四、最优税收理论对我国的借鉴意义

1．必须批判的借鉴最优税收理论

2．改革要兼顾效率与公平

兽医概念范文第3篇

沪深两市今日小幅低开后维持震荡走势，创业板指冲高回落，临近收盘三大指数纷纷跳水。上证50指数和沪深300指数低开低走收绿。截至收盘，沪指跌0.63%，创业板指跌1.44%。

盘面上，次新总龙头万兴科技（300624）今日复牌再涨停，实现七连板。孙宏斌辞去乐视网（300104）董事长职务，乐视网今日复牌，超200万手大单封死跌停。传阿里巴巴研究A股上市，独角兽板块大涨7%，合肥城建（002208）、大众公用（600635）等10股涨停。宁德时代或超富士康IPO速度，天华超净（300390）涨停。独角兽概念大涨带动创投概念，张江高科（600895）、九鼎投资（600053）等多股涨停。微信及支付宝接入银联方案正制定，信雅达（600571）涨停。央企国企改革板块再度冲高，龙头中成股份（000151）收获四连板。

热点板块

09:35 次新股板块开盘活跃，龙头七一二（603712）再度封死涨停，万兴科技复牌一字板，伊戈尔（002922）大涨7%，开立医疗（300633）、泰永（002927）纷纷跟涨。

09:38 移动支付板块开盘走强，龙头信雅达直线封板，龙二中科金财（002657）涨7%，天喻信息（300205）、石基信息（002153）、新国都（300130）小幅跟涨。

09:49 独角兽板块持续活跃，华金资本（000532）、康力电梯（002367）一字涨停，天华超净、合肥城建、大众公用随后封板，麦达数字（002137）大涨7%，华自科技（300490）、雪莱特（002076）纷纷跟涨。

10:05 雄安新区板块小幅异动，龙头四通新材（300428）强势封板，龙二太空板业（300344）大涨5%，恒通科技（300374）小幅跟涨。

10:36 无人驾驶板块直线拉升，龙头数源科技（000909）直线封板，双林股份（300100）大涨6%，路畅科技（002813）、亚太股份（002284）跟涨。

兽医概念范文第4篇

东亚“聚圆宝3”、“如意宝5”与3只香港交易所上市的中国运输概念股（广深铁路、中国国航及中国外运）的表现挂钩，提供100%本金保障。“聚圆宝3”为投资者带来最高达10%的投资收益；“如意宝5”为投资者带来最高达17%的投资收益。

只要挂钩篮子股票中最逊色股票的每月累积表现高于或等于指定的下限，该保本投资产品便会提早到期及派发投资收益。3个下限分别设定为-16%、-32%和-48%，即表示只要最逊色股票按月表现是横行或甚至轻微下跌，都有机会获取投资收益。此外，若于任何1个触发日，挂钩股票中最逊色股票的每月累积表现高于或等于指定下限，“触发事件”便发生，此保本投资产品便会自动终止及提早到期，增加资金流动性。

具体为，只要在第1个触发日（即第6个月），挂钩篮子股票中首6个观察日最逊色股票的每月累积表现高于或等于－16%（即表示上升、不变或下跌不多于16%），保本投资产品便会在紧接的收益支付日到期，投资者更可一次性取回所有投资金额及获得高达投资金额5%作为投资收益；即使上述情况未能发生，“聚圆宝3”（人民币）只要在第2个触发日（即第12个月），挂钩篮子股票中首12个观察日最逊色股票的每月累积表现高于或等于－32%，保本投资产品亦会提早到期；若上述情况仍未发生，在第3个触发日（即结算日），只要挂钩篮子股票中18个观察日最逊色股票的每月累积表现高于或等于－48%，投资者于到期日仍可赚取高达投资金额15%的收益。

据东亚银行分析，中国加入世贸之后增加国内物流业的开放度，有利运输企业开拓海外市场；另外“十一五”规划中，铁路、民航、仓储业的管理体制有望加快改革，运输业的营运效率有望得到提升。而2008年北京奥运会将吸引大量旅客及货物的输送，有利运输业的发展，尤其对一些优质的国内运输企业（如广深铁路、中国国航及中国外运），预期将加倍受惠。因此，本期产品联结广深铁路、中国国航及中国外运，其潜在投资收益可观。

投资风险

1.若“触发事件”在整个投资期内都没有发生，那么投资者在1.5年的投资期内将没有任何收益。

兽医概念范文第5篇

【关键词】初中物理；复习；概念

一、引言

初三物理总复习阶段是初中物理教学过程中最为重要的一个部分，是对为期两年时间的初中物理学习过程中所学习到的重要物理概念和知识的再次理解，是对各相关知识内容的系统梳理，是对学生运用物理知识解决问题能力的综合提升，更是面向全体学生而进行的提优补差的关键时刻。因此，教师在这一阶段的教学过程中所运用的教学方法与进行新授课时所运用的教学方法必定是不一样的。这就对我们教师在复习教学的过程中提出了新的要求。

二、如何提高初中物理总复习的效率

（一）反向推导

物理概念的复习课与新授课之间最大的一个区别在于新授课是在学生不清楚不理解相关物理概念知识的前提下由教师指导学生通过各种例证与探究而进行的一种正向归纳，而复习课是在学生基本清楚理解与掌握相关概念知识的前提下，由学生根据已有知识自主进行思考以解答由教师所提出和设置的各种问题为主要特征的一种反向推导。

例如，在进行苏科版8年级上册第五章《物体的运动》复习的时候，教师是这样指导学生进行复习的，流程如下：

这样的一种从基本概念开始，通过教师所提出的一种连续的具有关联性的问题，以引导学生不断的进行回忆、思考、应用，最后将整章的知识内容进行再次理解与学习的复习方法对于相对简单一点的知识内容的复习具有良好的效果，即使是对于“学差生”来说也完全能够跟的上整个复习的进程。

（二）比对理解

这个方法是指教师在对一些具有相近且容易混淆的物理概念进行复习教学的时候，将多个知识概念之间进行联系，通过对比的方式指导学生进行理解，以使学生能够更加明确相似概念之间的区别和联系。

以苏科版九年级下册第十五章电功和电热中15.2电功率的复习为例。

1.以我为主

教师可以首先将具有相似性的概念中的一个概念单独的以图表法的方式将相关内容一一进行罗列，如：名称及符号：电功率 P；表达公式：P = W / t；P = UI；单位、符号及换算：瓦特( W) ；千瓦( kW) 1 kW = 1000 W

2.引出关联

基于电功率与电功之间的密切关系，在学生理解了电功率的相关知识之后，进一步的用图表法罗列出电功的相关知识内容，并让学生将两者进行对照，以加深对于各自概念的理解，如：名称及符号：电功 W；表达公式：W = Pt；W = UIT；单位、符号及换算：焦耳(J) 千瓦时(kWh)1 kWh = 3.6×106J

3.对比掌握

在学生将两个知识的外在区别与内在联系明确清楚之后，教师再继续用图表法将两者之间的区别以及联系一一罗列，让学生在对比的过程中，进一步的加深对相关概念的理解，如：

通过这样的一种先自我理解再对照理解最后对比理解的细微化概念复习，可以使学生达到对本概念精确理解以及对相关概念具有区分与思辨能力的学习效果。这样的一种复习方法由于具有更加偏重于基础知识掌握方面的特质，因此可说是最受“学差生”欢迎的一种复习教学的方法。

（三）广泛联系

教师在将苏科版九年级上册第十四章欧姆定律与苏科版九年级下册第十五章电功和电热进行联系教学的时候步骤如下：

1.明确关系

教师将电功和电热两者之间的联系进行罗列，如：

当学生明确了电功和电热两者之间的关系之后，教师运用简单习题对该知识进行巩固，例如：问：有两个电阻R1和R2，已知R1=20Ω，R2=30Ω，当将两个电阻串联之后接到电源上，闭合开关的时候，请问两个电阻器消耗的电功率P与P2之比是多少？若将两个电阻并联之后接到电源上，闭合开关的时候，请问两个电阻器消耗的电功率P’与P’之比是多少？

3.复杂延伸

在全体学生都能够根据两者之间关系来解决简单问题之后，教师进一步加大例题的难度，促使学生对相关知识的思维以及运用朝内部纵深方向发展。

问：小民有两个灯泡L1和L2，灯泡上分别有“220V 80W”和“220V 60W”的标注，若将两灯泡串联后接入家庭电路中，两个灯泡的实际功率分别是多少？若将两灯泡并联后接入家庭电路中，两个灯泡的实际功率分别多少?

解：（1）灯泡串联，如图1所示

（2）当灯泡并联，如图2所示：两端电压相等且等于220V，由于实际电压等于额定电压，所以两个灯泡的实际功率都等于额定功率，分别是80W和60W。

通过这样的联系学习与应用已有的知识，可以为学生建立起清晰的关联知识的脉络，大大提高了学生思维的发散性与解决复杂综合问题的能力。

三、结语