电工专项培训

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电工专项培训范文第1篇

2012年12月20日，省公路投资公司举行全省公路职工职业道德演讲比赛。来自全省各高速公路管理处及公司各单位的32名选手参加了比赛。选手们从身边的一件件小事入手，介绍了周围一个个熟悉而可爱的同事，并从他们身上发掘出公路人“沟通八方　载承万物”的高尚的职业道德和职业操守。公司工会主席王时要求全体公路职工一定要严守社会主义核心道德价值，从小事做起，从自己做起，为云南“桥头堡”建设贡献力量。（本刊）

云南机场集团工会：第五届职工摄影作品展圆满成功

2012年10—11月，由云南机场集团工会主办的庆祝昆明长水国际机场转场成功暨云南机场集团第五届职工摄影展在昆明长水机场举行，获得圆满成功。共收到100余位职工精心拍摄的1600余幅作品，分为：转场纪实、机场风情和风光无限三个部分展出，是历届职工摄影展中摄影作者最广、参展作品最多、规模最大、规格最高的一次展示。展览期间，数以万计的旅客、职工和专家等前往参观，并给予了很高的评价。

新平县总工会：开展女职工专项集体合同签订工作调研检查活动

新平县总工会从去年7月底到10月底对全县女职工专项集体合同签订工作进行调研检查。在调研检查的推进下，全县女职工专项集体合同的签订工作得到大幅度提升，各乡镇、企业采取多种形式大力推广区域性集体合同，不断加大签订专项集体合同的工作力度，切实维护好广大女职工的合法权益。目前已超额完成市总工会下达的95%的覆盖，为2013年女职工专项集体合同工作的全覆盖打下了坚实基础。

新平县总工会：2012年“寒窗助学”金发放仪式

2012年12月10日，新平县总工会在新平一中举行2012年困难职工子女“寒窗助学”金发放仪式，把助学金如实发放到家庭困难学生手中。

相关领导出席了发放仪式，在当晚的发放仪式上，新平一中的137名品学兼优、家庭困难的学生获得了金秋助学金。根据学生的家庭困难程度，助学金分为1000元、1500元、2000元三个档次，受助学生纷纷表示，将以更优异的成绩回报社会的关爱。本次活动共发放助学金额159500元。

丽江市总工会：举行职工劳动技能竞赛

在丽江市总工会和玉龙旅游股份有限公司大力支持下，丽江古城内五星级酒店——丽江和府皇冠假日酒店职工劳动技能竞赛于2012年10月31日至11月5日举行。在为期4天的竞赛中，共开展了8个单项的比赛涉及客房、餐饮、前厅、工程、保安等部门，有98名员工参与了此次的竞赛，比赛气氛热情高涨，在职工中收到了很好的效果。

通过竞赛开展岗位练兵、技能比武，激发了广大员工学知识、学技术、比技能的热情，全面提升酒店职工队伍的素质，进一步激发酒店广大员工的工作热情，更好地调动广大员工的工作积极性，在酒店内部营造一种爱岗敬业的工作氛围。（杨宏武）

思茅区总工会：非公企业组建工会创历史新高

为深入开展“两个普遍”工作，思茅区总工会采取多种形式加大对非公企业建会。一是通过党工共建、创先争优活动加大宣传力度；二是因地制宜，分类建会，在规模较大的企业建立基层工会委员会，区域性、行业性非公企业联合工会，通过联合多样的建会，保障了企业建会和会员发展工作的顺利开展，且建会后的非公企业联合工会由社区管理，保证了企业建会后能正常开展活动。2012年，思茅区建立区域性、行业性非公企业联合工会16个，涵盖企业676家，超过以往几年企业建会数，开创了思茅区非公企业建会工作的崭新局面。

按照在企业普遍建立工会组织，在企业普遍开展工资集体协商的工作要求，思茅区又在108个基层工会开展签订《工资集体协商专项合同》，涵盖企业851家，涵盖职工18592人。（杨金林）

富源县总工会：　组织开展财务软件操作业务知识培训

2012年12月10日至11日，富源县总工会组织开展博思财务软件操作业务知识培训，全县各乡镇、县直系统工会52名财务干部参加培训。培训班由县总工会副主席刘波主持，邀请了福州博思软件开发公司昆明办事处主任陆生富授课。就软件安装、建账、凭证编制、审核、记账、报表编制等六个环节进行了全面细致的讲解，深化了参训学员对博思财务软件操作业务知识的理解，促进了基层工会账务处理的进一步规范。（尹学云）

洱源县总工会：连续三届创建为州级文明单位

洱源县总工会高度重视精神文明创建工作，把精神文明创建与工会工作紧密结合，积极争创文明单位。2001年12月创建为县级文明单位，2006年9月创建为州级文明单位。工会干部时刻以“文明单位”的荣誉为标尺，不断巩固创建成果，以优异的工作成绩争创文明单位，通过创建文明单位不断促进工会工作。通过不懈努力，在文明单位届满后，分别于2009年及2012年连续两届通过考核验收，保持了州级文明单位的荣誉称号。去年11月30日，县文明办的领导再次到县总工会授予州级文明单位的牌匾，连续三届创建为州级文明单位。（赵润华）

保山市总工会：开展电工知识技能知识竞赛

电工专项培训范文第2篇

本标段是该项目的A5合同段，桩号范围为K17+500~K20+273，路线全长2.773km。桥孔布置：本桥采用两联共计八跨，本别为5×40m预制T梁加40+65+40现浇连续箱梁，桥梁全长384.6m。桥面横坡为双向2%坡，纵断面纵坡2%接0.8%。预制梁共计314片，黄河大桥西引桥，4联40mT梁（3×40m+3×（4×40m））共计210片预制T梁；通贵互通立交，5×40m预制T梁共计70片；A/D匝道预制20m跨径空心板34片。通贵互通立交，全长384.6m。

2T型梁设计要求

预制T梁采用C50砼，预应力钢束与管道的摩阻系数为0.17，松弛率为不大于0.025，锚下砼张拉控制应力=0.75fpk=1395MPa；锚具采用15-7、15-8型系列锚具及其配件，预制梁在桥墩顶处的负弯矩钢束采用BM15-4型，并采用配套之扁形波纹管成孔。上部结构采用预应力砼（后张）T梁加现浇连续箱梁，本桥共计70片40mT型梁。

3质量控制

3.1组织管理

配置组成由副组长和组员进行组织管理控制。其中组长，对工程质量控制负全面责任，对工程项目的关键工序进行控制。督促工程质量保证体系人员认真履行各自职责。副组长在组长领导下按职责分工，抓好工程质量保证体系运行的日常管理与控制。监督检查各组员履行职责情况。组员按照各自业务分工，全面落实工程质量体系运行中的质量经济责任制。

3.2质量保证措施

3.2.1提高施工工人操作技能。施工工人必须具有相应的操作技能，重点部位工程，如土方工程以及专业性很强的工种，架子工和模板工等，施工工人需做到考核合格、持证上岗，做好继续教育培训工作。

3.2.2加强施工技术管理。建立以项目经理为首的质量保证体系，确立以质量为主的管理方针。建立由项目经理、项目总工和技术人员、试验人员、施工人员组成的施工质量管理小组，使每道工序始终处于受控状态。开工前编制比较完善的首件施工方案，坚持岗前培训及持证上岗制度，严格掌握技术规范和质量评定标准，执行工程技术人员现场值班制度，重点工序施工过程中需主要技术负责人到场。

3.2.3重视试验工作，把牢质量关。工程所用原材料，必须按国家和交通部颁发的相关试验规范和规程进行，遵守合同文件中有关条款要求，做好工程所用材料的试验与检验。此外，建立施工过程账和施工记录，严格遵循经监理工程师批准程序作业。加强工程质量检查工作，充分发挥试验工程师的作用。

3.3施工专项安全措施

3.3.1预制场内通行专项安全措施。施工过程中为确保安全，禁止自上向下抛丢杂物和构件。施工期间，安排专人负责防护，防护人员对T梁施工时顶面进行全面检查，随时清除T型梁面的杂物，配备工人防护服。此外，注意施工器具的放置，防止掉落，造成安全质量事故。

3.3.2张拉过程中的控制。T型梁预制过程中，现场必须有明显的标志，严禁其他人员入内。千斤顶安全阀应调整至规定值后，进行张拉操作，千斤顶升压或降压过程中，速度应均匀，缓慢，切忌突然加压或卸载。操作过程中应由专人负责指挥，严禁摸踩及碰撞受力筋。需要注意的是，千斤顶支架必须与梁端垫板位置正直对称，接触良好，严禁多加垫块，以防止支架在受力过程中不稳或受力不均倾倒伤人。

3.3.3龙门吊施工专项安全措施。操作前工人应穿戴好劳动保护用具，在拆除锁轨装置后，方可小心进入驾驶室。在开车前必须检查所有电气部分和机械部分，是否处于正常状态，并进行处理。龙门吊需按地面人员铃提示。在每次起动前，还要进行空载试车。此外，要注意检查卷扬限制器是否灵活，派专人负责挂钩指挥作业。吊车在修理时应先断电，拔掉吊车保险，并在电闸上挂上不准合闸的警示牌。

3.3.4用电安全控制措施。施工现场电气操作人员，需取得“电工作业操作证”持证上岗。在施工现场，要严格遵守“用电安全技术规范”及相关的规程和条例。需要注意的是，在横跨通道地段，电线的架设高度应保证满足安全和限高要求。电线、电缆横穿路面时，需要进行挖沟暗埋处理。

电工专项培训范文第3篇

关键词：教学模式 教材 教学内容 教学方式和手段 教学环境

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0187-02

机电一体化专业、电气自动化专业、电子电器专业是我校的重点专业，为适应社会对电类专业技能人才的要求，近年来学校应对企业的电类专业相关工作岗位的技能要求进行细分，整合成分门别类的模块教学，对学生进行适应企业工作岗位技能要求，由低到高的技能培养。从教材，教学方式，教学内容，教学环境，师资力量等方面进行大力的教学改革，电工专业是我校开办历史较长、教学理念较为成熟的骨干专业之一，随着现代科学技术的飞速发展，市场对电工理论，特别是电工技能教学提出了更高的要求。本文针对我校电工专业的发展现状和存在的问题，对其理论与实习教学进行了创新与探索。主要突出知识的应用性、实践性，收到了较好的教学效果，培养的学生也深受企业好评。这里把电工类专业课程新的教学模式改革拿出来进行探讨，尝试一种更好的教学体系，具体教学改革思路如下。

1 从教材着手进行改革

学校开办的机电一体化班、电气自动化班、电子电器班，属于中、高级班，由于技工学生生源相对复杂，部分学生入学前基础掌握得并不是很好，改革后的教材在使用时也出现了一些问题。如：（1）提高了对教师的要求，少数教师出现了抵触情绪。改革后的教材将知识讲授与技能训练融为一体，要求教师不仅熟悉教材内容，更要熟练相关的技能操作。教材引入了变频等新技术、漏电保护开关等新设备以及大量的实际应用案例，相应地，要求教师及时更新知识，与时俱进。（2）提高了对学生自主学习的要求。改革后的教材更注重实践性和应用性，对于理论，以“适量、够用”为原则，因此在系统性、完整性方面有些欠缺。学生不容易适应。此外，教材安排了一些自主学习内容，也需要学生进行配合。（3）实验室、实训室负担加重，仪器、设备超负荷运行。我校尝试教材内容阐述尽量做到简洁、通俗、易懂，摒弃了一些抽象的说明。如：在介绍单相交流电源、三相交流电源时，直接从电源插座接线进行说明，略掉三相发电机的结构和对称电动势的产生等内容，避免以往教学过程中学生懂得计算复杂交流电路，但却分不清二孔插座与三孔插座的区别；还有是删除了繁琐的理论推导，减少了重复的分析与计算。因此必须从电工教材方面进行改革。须做到以下方面：（1）教材内容遴选：强调课程的实践，突出课程的应用性，关注新知识、新技术、新设备。（2）教材内容分类：教材内容主要分为知识讲授与技能训练两大类，有明确的知识目标、技能目标，通过相应的练习和操作题进行巩固、训练。为此教材的改革、创新为后续的教学提供保障。

2 模块化教学形式

模块化教学是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块进行教学的过程。每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来，成为一个整体，完成整个系统所要求的功能。在各个模块教学中把理论教学与实践操作训练有机融合，根据模块的特点可分别采取任务驱动式教学、案例教学、项目教学等不同教学方法进行教学。例如：对“三相交流电路”子模块的学习可采取项目教学，通过学生对三相日光灯或白炽灯电路的设计与安装来掌握三相电路的相关知识；“变压器、电动机”和“安全用电常识”完全可采用案例教学；这样的教学内容和分层模快学习，使学生能更牢固地掌握知识，更全面地理解知识，同时也培养了学生综合应用能力。

3 积极推行教学方法和手段改革，提高教学效果

行为引导型教学法是指学生同时使用“脑、心、手”，以团队的形式进行学习、交流的一种教学方法。根据本专业的定位、目标和特点，综合考虑各专业课程特点，经过多年的探索和实践，摸索出了一套对本专业特别适用的“理-实一体化”的教学方法。将过去的课堂教学和实践教学结合为“一体”，改变过去纯课堂教学模式，将课堂搬到实验室、实训车间，将元件、仪器带进课堂。对着实物讲原理、工艺，按照实景讲流程，拆开机构讲结构，边拆边讲，边讲边练，增强了学生感性认识和动手能力，做到生动、实用、高效。积极推行“理-实一体化”、实境教学法等先进的方法，专业课程按特点进行分类教学，使得本专业的教学水平、教学效果和学生的学习兴趣有了显著的提高。

4 实行双证教育手段促使学生学好技能

双证教育就是指学生毕业时要拿到毕业证书和技能证书。为实现这一目标，在教学过程中将考证知识融入进去，使学生完成学习的同时也达到考证技能要求。依据技工教育的规律和特点，更新课程开发理念，结合专业相关领域和职业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，确定了本专业每个方向应具备的专项能力要素，并以此为基础对课程体系进行了整合，形成了由基础理论课程、技术基础课程、核心技术课程组成的课程体系结构。通过基于工程过程的课程模式探索，紧密依托实验实训中心、生产性教学工厂、校外实习基地，以实际的工作对象为中心，优化整合教学内容，实现理论、实践教学的有机整合的模块化课程体系。着重培养三大专业能力：一是通用电气设备的安装、维修能力，达到中、高级维修电工的水平；二是现代工业控制系统设计、安装、调试、维修能力，掌握如单片机、可编程控制器（PLC）、变频器、触摸屏、组态技术等综合应用能力；三是供配电系统设计、安装、管理、维护能力。

5 在教学过程中更多地开展实训课加强对学生综合素质的培养

电工实习课技能训练的完整性包括理论知识的完整和诸多理论应用于实践中的技能训练的完整。它不同于理论课教学中的实验课。实验课教学方式和手段较单一，实验教学要求学生在指定的时间内完成教师指定内容的实验，而且大多数实验还必须严格按照规定好的操作步骤进行。这样的实验教学，对不少学生来讲，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力的作用。而实习课训练则不同，因为实习课训练时间充足，教学采用开放式教学，实习场所全天开放，指导教师全天指导，不论是理论知识和实际的技能训练，都能够连贯起来，有始有终，由浅入深，循序渐进，学生们在实习过程中，理论联系实际，并能够及时发现问题、分析问题，在指导教师的启发下解决问题，真正达到实习课的教学目的。如：以单相桥式整流电路为例进行检测、安装、调试的综合训练，单相桥式整流电路是由四只晶体二极管和负载电阻、若干导线组成，在训练过程中，首先用万用表欧姆档进行元器件的检测，判断二极管质量好坏及极性的判断，再通过在万能板上焊接线路，利用对线路原理掌握的同时进行焊接工艺的训练，这是一个合格装配工的必修课。最后是调试线路，可以利用示波器进行分段的观察波形，从而进一步掌握理论知识和在实际线路中的应用，对接受能力比较强的同学可以扩展深度，比如装接稳压电路，晶闸管调光电路，单结晶体管触发电路等。通过这样系统的综合训练，不仅提高了学生的学习兴趣，而且在求知欲很高的氛围中完成了焊接工艺，仪器仪表使用等多方面的训练，为学生们的就业打下坚实的基础。在实训过程中培养学生的观察能力，思维能力和解决问题能力，使我们的电工类课程把提高学生素质的目的渗透到教学过程中去，形成学生综合素质的培养。

6 改善电工类课程的教学环境，优化教学师资力量

动手能力强弱是衡量职业学校学生素质高低的一个重要标志，也是职业教育的一个特色和优势。对电工类专业的学生来讲，动手能力的培养，专业技能的提高需要有较好条件的实践教学场所和设施，学校要依据自身条件尽力创造良好的实训，实验设施和场所，同时要及时适应现今企业发展的要求，不断更新和提高。在教学中采取案例教学、现场教学、情景模拟、研讨交流等行之有效的方法，不断提高课堂教学的实际效果。如多媒体技术依据教学目标把声音和影像集成一体，应用文字、图像、色彩、声、乐等多方位对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新认识。由此看来，将教师的讲演式的教学过程转变为用多媒体技术演示的教学过程，可以使教师的主导作用和多媒体教学有机结合，有益于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体地位。

7 师资力量培养

对于师资力量的培养是一个长期的工作，一个学校专业建设能否搞起来关键在于师资力量，目前我校电工类专业教师相当紧缺，需要从大专院校不断补充教师，年轻教师除理论水平上下功夫，更要从技能实践上寻求突破。教师培养内容应是：一是该本专业教师的教学能力标准；二是该本专业教师上岗培训、提高培训、骨干教师培训的具体培训方案；三是本专业教师培训的专业核心课程教材准备；四是要有本专业的专业教学法教材；五是专业教师培训质量评价指标体系。同时进一步加强师德建设，提高教师职业道德水平引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，教书育人、敬业爱生、遵纪守法、为人师表，成为弘扬社会主义荣辱观的表率；要引导广大教师全面的、多元的、立体的看待和评价技术学校的学生，树立正确的学生观，以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生，自觉担负起培养学生规范的行为习惯和良好思想道德的重要责任。拓宽专业教师引进渠道，广泛吸引高技能人才充实教师队伍，多渠道从社会上特别是企事业单位聘请在职、离职待岗或退休的专业技术人员加大培养培训力度，提高教师队伍整体素质；要建立和完善“双师型”教师激励机制，优先参加教学指导、教材编审等活动。优先承担教育教学科研课题，进一步完善在职称评定、竞聘上岗等方面的激励政策，不断提高专业教师自我培训、自我提高的积极性。

8 结语

总的来说，技工教育的改革需要多方面入手，既要从教学模式转变、教材取舍、教学内容选择上下功夫，更要从教学方式和手段创新，同时要不断完善教学环境，才能真正在培养技工人才方面做出成效。

参考文献

电工专项培训范文第4篇

关键词：高职教育；双群互补；实践教学改革

近年来，我国的高职教育已经明确了“校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、教学练做一体化的教学模式”的发展方向，高职教育必须加强“校企合作”，注重实践教学和学生的动手能力培养。但是目前大多数毕业生还是由于操作能力不够，难以适应企业工作岗位的需求，从而造成了目前的企业对高技能人才的迫切需求与毕业生就业难这一尴尬局面。

鉴于以上情况，黄河水利职业技术学院水工专业在示范专业建设时期提出了校内校外“双群互补”的实训基地群建设方案，以此为突破口进行实践教学改革。经过5年的实践，学生的学习积极性、岗位能力等方面得到了提高，毕业生的就业率也连年提高。

一、专业分析与定位

高职专业人才培养应以市场为导向，以职业岗位（群）要求为依据。基于目前的社会背景和专业调查，水利水电建筑工程专业确定的专业定位见表1。

二、实训教学模式

根据水利水电建筑工程专业的定位，要求学生必备的职业技术能力有基础能力、专项能力和综合能力这三类。针对各项能力的特点，应采用不同的实训教学模式。

1.基础能力的培养

一般应采用和理论教学穿叉进行，通过随堂实践（包括习题课、讨论课、课内实习、课内实验、边讲边练）达到培养的目的，例如数学计算能力、英语阅读能力、计算机操作能力以及技术基础课涉及到的单项实验能力等。要尽可能将部分课堂教学移至校内实验室或实训中心，实行“教、学、练、做”一体化现场教学，形成师生互动，共同参与，学练结合的教学氛围。

2.专项能力的培养

是在理论教学和基础能力培养的基础上，通过认识实习、课程设计、综合训练等实践教学环节实现的，例如水利水电建筑工程专业的工程图读图与绘图能力、水文规划与水力计算能力、建筑结构分析与计算能力、土石坝设计、重力坝设计、水闸设计能力等。专项能力的培养应在具有真实职业氛围的环境中进行，有的可以在施工现场完成，有的可以在实训基地完成。训练项目的选择必须紧密结合工程实际，可以真题真作，也可以“假题”真作。

3.综合能力的培养

是对技术基础知识、专业知识和专项能力的综合利用，主要通过施工实习、毕业设计、顶岗实习等实践教学环节达到培养职业技术应用能力的目的。

施工实习必须在施工现场进行，应聘请施工现场的工程技术人员作为指导教师，一方面培养学生实践动手能力和利用专业知识分析、解决问题的能力，一方面要求学生与现场的技术人员和工人同吃同住同劳动，用企业文化和企业精神熏陶和感染学生，培养学生吃苦耐劳、无私奉献的精神和严谨的工作作风，使学生树立正确的择业观、就业观，得到全面的实践锻炼和提高。

毕业设计最好能选择真实的生产课题，由“双师型”教师或生产单位的工程技术人员作为指导教师，真题真作，培养学生熟悉工作流程和工作内容、使用技术规范、撰写技术文件、综合利用专业知识完成生产任务的能力。

顶岗实践与学生就业相结合，由学校或学生个人联系实践单位，对方一般应有接受学生就业的意向，并明确顶岗实习的内容、指导教师等。把学生放到企业中去，使学生在生产岗位上得到实际训练，完成从学生向工程技术人员的转变。在生产中育人，是培养技术应用型人才的重要途径。

三、“双群互补”的实训基地群建设方案

基础能力、专项能力和专业技能的培养需要在专业教室、试验室等实训基地进行，因此，实训基地应具有仿真的职业环境和氛围、具有可操作性和工艺规范性、具有现代化教学设施、具有适用性和经济性、与专业办学规模相适应、与技能鉴定相结合。实训基地建设归纳起来有以下4种情形：

1.校内实训场（例如建筑材料实验室、土力学实验室、钢筋加工厂等）

单一的校内实训场，可以增加学生参与实际操作的机会。同时具有便于按教学计划进行、便于理论教学与技能培训相结合等优点。但是，对于工程中大型项目如大型施工机械操作、施工技术指导、施工质量监理等等无法模拟，适应不了某一些企业岗位对人才技术的要求。

2.校内的仿真模型

对于大型水利工程建设，即便到工程现场学生也难以完全了解工程的全部，尤其是工程的内部构造、工作原理。为了增强学生的感性认识，弥补现场教学的不足，可以建设专业教室或模型室，通过仿真模型达到实践教学的要求。例如，不同形式的水利枢纽、水工建筑物、水电站均可利用实物仿真和计算机仿真。

3.校企结合，将实训基地建在企业

就是利用企业的生产场所作为学生的实训基地，教师和企业的技术人员共同参与实训，也可作为企业职工的培训中心、学校和企业的技能鉴定中心。例如，有的学校以当地的建筑质量监督站的建筑材料实验室作为实训基地，起到了很好的作用，在有条件的情况下最好采用这种方式，实现校企双赢。

4.依托生产现场建设实训基地

利用企业资源，建立实践教学基地。学生可以亲临生产、建设、管理工作一线，亲身参与生产实践，接触和了解到真实的生产工艺流程，接触到本行业的新技术、新知识、新工艺、新产品和新设备。体验工作的真实环境和氛围，见识在学校内学不到的知识，体会所学专业的实际用途。同时，让学生接触社会，了解市场，可以学习到一线人员的优秀品质和职业道德规范，锻炼在社会上与人交往和沟通的能力。学生通过产学结合到企业挂职和轮岗训练，个人的能力和表现都实实在在地展现在用人单位面前。便于用人单位对学生综合素质和能力的评价和认可，大大提高就业的机会。但是对于建好的水利水电工程，可以满足学生认识实习和部分生产实训的需要；加上水利工程的特殊性，运行管理受到严格限制，水库调度、闸门启闭等都必须经上级主管部门批准才能实施，因此生产现场实习基地不能满足水利工程施工和运行管理实训的要求。

以上4类实训场都有各自优势。为了发挥各类实训场的优势，黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业在示范专业建设中，实训场建设采取校内外“双群互补”的实训基地建设方案。具体阐述如下：

校内实训场：为了完善实习实训教学条件，通过校企合作，本院在校内建成了鲲鹏山大型室外水利水电工程仿真实训中心。该中心有拱坝、重力坝、土石坝、拦河闸、渡槽等27个水工建筑物仿真模型，类型齐全、运行灵活、操作方便，可开出水利枢纽建筑物布置、水闸运行管理等10个“生产性”实训项目，可进行测量员、闸门运行工、河道修防工等水利行业特有工种技能培训与鉴定。

校外实训场：学院与水利部小浪底水利枢纽建设管理局（简称小浪底建管局）深度合作，在黄河小浪底水利工程现场共同建设了黄河水利职业技术学院小浪底实习基地。水利水电建筑工程专业职业岗位能力培养包括重力坝、土石坝、水闸、水电站、隧洞等典型水工建筑物的设计、施工及水利水电工程的运行管理，需要针对以上不同的水工建筑物逐项进行实习。小浪底是土石坝水利枢纽工程，受建筑物类别的局限，不能完全满足该专业岗位能力的培养需要。因此，学院以小浪底实习基地为中心，与周边6家水利水电企业合作，建立了包括故县重力坝、三门峡水电站、洛河橡胶坝、栖霞院拦河闸等6个水利枢纽组成的校外实习基地群。这样就形成了校外“水利工程实习基地群”与校内“水利水电工程仿真实训中心水工建筑物群”“双群互补”的实训基地。

四、“双群互补”的实训基地群建设与实践成效

1.提高了教学质量，促进了学生就业

该专业就业率持续上升，2006年，毕业学生770人，一次就业率为90.52%；2007年，毕业学生652人，一次就业率为92.64%；2008年，毕业学生777人，一次就业率为95.11%；2009年，毕业学生663人，一次就业率为95.81%。2010年，毕业学生468人，一次就业率为98.30%。

2.增强了校企合作能力

校企合作先后完成了“浆砌石重力坝特殊问题专题研究”等2项科研项目，完成“禹州电厂流道模型试验研究”等5项生产技术服务项目；参与完成了“渠道维护工”、“河道修防工”国家职业标准修订，主编了水利行业施工员职业培训教材，参与了水利行业建造师考试命题；为河南省和水利行业开展职业技能培训和技能鉴定10000余人次。

五、结语

“双群互补”的实习实训基地群建设，充分利用实验室、实训场、校外实训基地、现代化教学手段，力求使实训教学做到三个无缝“衔接”：实训教学与理论教学衔接；课程实训与职业技能鉴定衔接；毕业设计、顶岗实习与就业衔接。从而解决了实训教学与生产的“零距离”对接。

参考文献：

［1］ 教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见［Z］.教高［2000］2号.

［2］ 教高司.关于委托有关单位开展高职高专教育专题研究的通知［Z］.［2004］283号.

［3］ 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号.

［4］ 教育部财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见［Z］.教高［2006］14号.

电工专项培训范文第5篇

关键词：中职院校　激光加工技术专业　课程设置

激光加工以其所具有的高效、节能、环保等独特的优势已经被人们越来越多地运用到各个领域。因此，中职院校开设的激光加工技术专业是目前中职加工制造类专业的又一延伸。面对拥有巨大需求的劳动力市场，从培养学生“三维”目标入手，在专业课程设置上必须与时俱进，以便不断适应市场、经济和科技发展对职业人才的动态要求。

一、课程设置应把思想道德教育放在首位

激光加工技术专业的课程设置应依据职业岗位的要求，因此，加强思想道德培养十分必要。针对学生在校四个学期学习这一情况，本人认为应分别开设职业道德、法律常识、心理健康、职业生涯规划等课程，与此同时，借助每周一次的主题班会，加强对学生道德修养、普法宣传、心理疏导、审美情操等常规教育，课时分配应不低于总学时的10%。作为职教人，我们深深地懂得，如果激光加工技术专业课程的设置只强调专业知识教育，而不重视对学生思想品德、创新能力、人际关系等综合素质的培养和提高，这样培养出来的学生也许操作技能水平较高，但是走上工作岗位，就不可能很好地处理各种人际关系，甚至与社会格格不入。因此，把思想道德教育放在首位是中职教育的一项重要内容。当然，思想道德教育课、文化基础课、专业理论与实训课要相互结合彼此渗透，这样才能最终为达成“三维”目标服务。

二、课程的设置应强调学生动手能力的培养与提高

激光加工技术专业主要是为了培养生产和服务第一线的应用型人才，因此，根据这一特点，教师首先要注重针对学生职业技能的训练，以形成其基本的社会生存能力。学生在校两年里，要强化他们钳工、焊工、维修电工、电子焊接、数模电的实验、实训等实践性教学与管理，准确使用常用仪器仪表、掌握基本测试方法、熟练组装激光器，在调试以及故障分析等方面进行专题训练，增加激光焊接、激光切割、激光打孔、激光热处理以及激光内雕等产品的实训活动，力求使产品的设计性、趣味性、综合性都能有所提高。其次，教师要制定一系列活动方案，定期举办“我爱小发明”“世界著名建筑拼图”“我心目中的潘多拉魔盒设计”等活动竞赛项目。这样，无论是在课内还是在课外，都能充分体现以学生为主体，以培养学生操作技能为主要目标的教育教学特点，促进学生尽早成为一名适应社会需求的技能型人才。

三、课程的设置应能充分适应机光电等行业对职业岗位的需求

专业课程设置上始终坚持以培养学生职业能力为主调，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，在“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”的思想指导下，在激光加工产品设计、生产、工艺，以及激光器的安装、调试、检测及维护综合能力培养为核心上下工夫。认真分析行业发展现状和趋势，针对中职教育的宗旨和激光加工技术专业岗位的社会需求，适时调整课程内容、优化课程体系，使课程具有实用性、实践性、科学性，并包含更多的现代技术和新应用技术。针对中职院校激光加工所涉及的机械加工类、电工电子类的教学内容，我们开发并编写了《机械基础》《机械制图》《AutoCAD技术》《EzCAD基础》《电工与电子技术》和《设备控制技术》等专业课程。而在实际教学工作中，突出了对《激光原理》《激光加工设备》和《激光加工工艺》核心课程的教学，借助“校企合作、工学联合”的平台，将行业企业的生产标准和生产流程引入到教学的全过程中，培养了学生严谨的工作作风和熟练的操作技能，完善了激光加工的产品制作工艺，得到了指导教师、行家、企业领导的充分支持和肯定。

四、课程设置应注意统一性、地方性的有效结合

课程的统一性是保证教学质量的重要前提，统一性课程是指基础课程模块。在参考国家课程标准的前提下，我们把语文、数学、英语、体育、美术和音乐欣赏等纳入基础课程体系模块之中。这样，有利于学生综合素质的培养和提高，不仅为专业课程地学习打下良好的基础，也为学生今后走上社会，适应社会发展的需要创造良好的条件。课时分配应不低于总学时的30%。

同时，课程设置应具有地方性特点。面对地方经济发展战略一盘棋，激光加工技术专业的课程设置必须与学校专业发展同步，切合地方产业发展的大局，让教材开发和课程设置具有鲜明的为地方经济发展服务的办学特色。只有把统一性和地方性有效结合，才能适应社会需求，为经济发展作出应有的贡献。

五、课程设置要与师资队伍的建设相结合

师资队伍包括教师队伍、教学内容、教学方法和手段以及实验实训等。它对推动课程的整体改革，推进教育教学观念，提高教学质量起着重要作用。我们每年选派1至2位教师到武汉高校进行激光加工技术专业培训，以此提高教师理实一体化教育教学水平。培训的主要内容包括四方面：一是接受激光加工技术对当代社会发展所起作用的感性和理性认知培训，感知新技术给社会带来的巨大变革；二是对接受培训的教师进行激光加工专业理论水平的培训，为夯实技能功底打好基础；三是借助“中国·光谷”技术优势，让教师到激光设备生产企业进行技能专项训练；四是邀请来自全国中职院校的部分优秀教师、高校专家、行业精英等，一起研讨课程设置、教学内容、手段和方法，以便使课程设置更趋于合理化、规范化和科学化。