如何提升孩子的逻辑思维

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何提升孩子的逻辑思维范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何提升孩子的逻辑思维范文第1篇

思维训练的时候做点训练题，效果是非常不错的。你在生活中是个喜欢做逻辑思维训练题的人吗?下面小编为你整理思维训练题目，希望能帮到你。

经典的逻辑思维训练题一、某岛上有三个奇怪的村庄，甲村的人从来不说谎，乙村的人从来不讲实话，丙村的人一句实话跟着一句谎话，一句谎话跟着一句实话，并且开始的一句是实话还是谎话没有准。有一天，张三、李四和王五到岛上观光，碰到两个导游，他们都说对方是丙村的。

当这两个导游做裁判，看张三、李四和王五三人谁抛石头抛得远时，他们给出不同的结论：一个说：“张三第一、李四第二、王五第三”另一个说：“王五第一、张三第二、李四第三，”那么两个导游各是哪村的?三人名次如何?(写出具体推理过程)

二、有张三，李四两个人。张三只说假话，不说真话;李四只说真话，不说假话。他们回答问题时只通过点头和摇头来表示，并不说话。有一天，一个学者面对两条路X和Y，其中一条通向首都，另一条通向小镇。他面前站着张三和李四其中的一个人，但他不知道是张三还是李四。也不知道“点头” 是表示“是”，还是表示“否”。他只须问一个问题，就可以确定哪条路通向首都。

经典逻辑思维训练题答案这个问题应该如何问?(写出具体推理过程)第一题;两导游的构成只能是：甲村+甲村;乙村+乙村;丙村+丙村;甲村+乙村;甲村+丙村;乙村+丙村;六种结构

1.很容易排除：甲村+甲村;甲村+乙村;乙村+丙村

2.若两人都是乙村的，他们说的都是假话，则三人排名：李，王，张;

3.若两人都是丙村的，他们第一句说的是真话，则后面说的是假话，所以三人排名为：李，王，张;

4.若为甲村+丙村结构，丙第一次说了谎话，第二次应该说实话，甲是一直说实话的，所以两人对三人名次的答案应该相同，结果是不相同，所以不为甲村+丙村结构;所以，三人排名很容易确定，分别为：李，王，张两导游可能都来自丙村，也可能都来自乙村。

若三人的真实排名是李第一，王第二，张第三，则两导游只能判断可能来自丙村，也可能来自乙村;若真实排名与推断不符合，则两导游来自丙村。第二题：很简单他只要站在任何一条路上，对着其中一个人问：“如果我问他(另一个人)，这条路不通往首都，他会怎么回答?”若两人都都摇头，就往这条路走，如果都点头，就往另外一条走。

孩子进行思维训练的好处中国有句古话，“授之以鱼，不如授之以渔”，给孩子现成的知识和技能，不如让孩子学会自己获取这些的能力。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些材料，可以帮助孩子学会如何思考、如何学习，例如：如何进行分析、分类，如何进行比较、判断，如何解决问题等。掌握了正确的思维方法，就如插上了一双翅膀，使孩子的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高孩子的知识水平和智力水平。

1、科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。

经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。

2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。

思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。

3、思维能力直接关系到孩子的学习能力，直接影响孩子在学校的表现。

因此，投资思维能力这个“万能钥匙”，具有很高的回报率。

4、思维训练和知识技能灌输不同，思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。

这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。

如何提升孩子的逻辑思维范文第2篇

【关键词】动漫 儿童 潜化 影响

随着现代媒体触角的不断延伸，图像信息开始全面改造社会生活，我们已经不可避免地置身于一个信息技术飞速发展的时代。电视文化的迅速发展，多媒体的冲击，使得孩子们的眼界大为开阔，思维方式和生活方式也在发生着变化。“动漫”作为一种艺术形式，它既能创造经济效益，也是思想文化传播的载体。作为文化传播的种类之一，动漫对儿童的成长教育会产生“潜移默化”的作用，其影响力已经不亚于正规课堂教育。

动漫作为一种贴近儿童心理活动的文化形态，与其说是动漫吸引儿童，还不如说是儿童选择了动漫。儿童是天生的艺术家，艺术天赋是儿童心理发展过程中潜能最为丰富的资源。

但潜在的艺术天赋转化为现实的审美能力必须经过系统的教育。由于动漫作品良莠不齐，儿童的认识能力有限，对事物的理解与认识缺乏有效的鉴别能力，简单模仿与曲解偏离了动漫作品的本意，容易产生不良习惯。所以动画的正面与负面影响对儿童的成长教育是非常大的。

一、儿童的动漫艺术审美特点

在儿童的世界里向往的是无所不能的“机器猫”，是善良勇敢的“花仙子”，是聪明机智的“一休哥”，是维护世界和平的“擎天柱”，笔者认为这是儿童独特的审美方式与动画片的本体功能相融合的表现。

（一）无所不能的想象

动画片的奇思妙想就是它的生命力之所在，它可能是具象的、抽象的，也可以是意象的没有实体表现的任何形态；无论是桌子、碗、杯子甚至是小动物都是具有强大表现力与生命力的。《功夫熊猫》里的阿宝缺乏锻炼，肥胖不堪，没有武功一事无成，但它却有坚定的信念，当乌龟大师对摔进来的阿宝说“你就是神龙大侠”时，这是幽默，更是想象，是更高级的想象。《冰河世纪》中，冰川的消融是因为一只狂爱松子的松鼠，这也是想象。但它将想象与我们已知的知识融合到了一起，让我们觉得事情的发展按照一个合理的逻辑在展开，这又是另一种境界的想象。

（二）强大的精神寄托

儿童的思维是单纯的，他们往往会把自己全部的情感寄托在某个动漫作品的主人公身上，主人公的喜怒哀乐、成功与失败、曲折与胜利都与他们自己融为一体。

二、动漫文化对儿童成长的积极影响

从文化的内涵划分，动漫文化属于精神文化。动漫文化以高新科技为载体，凭借其夸张、幽默、形象、拟人化等特征而深受儿童喜爱。因此动漫文化对儿童发展具有文化教化与文化涵化的双重效应。符合主流文化价值取向的动漫主题（思想性与艺术性）对儿童形成正确的价值观与道德品质具有直接的教化功效；而符合儿童审美趣味的动漫形式（视听同步性与卡通幽默感）对儿童形成和谐的人格结构与活泼开朗的个性特点具有深刻的涵化功效。

（一）动画独特的表现形式能够锻炼儿童创造性思维的流畅性、逻辑思维能力的延伸性，有助于儿童语言表达能力的提高，开发儿童的想象力，提升儿童的智力发展水平。

儿童的逻辑思维能力最初是具有弹性和承载能力的，它们通过汲取大量的信息来积极组建承载逻辑思维的空间，而我们说这个空间就像一个立方体，随着孩子逻辑思维的构建不断向纵向和横向拓展表述能力等。因此，一部好的动画片能够帮助孩子锻炼创造性思维的流畅性、逻辑思维能力的延伸性。

（二）动漫作品涉及的表现内容，有助于满足儿童的求知欲，激发儿童主动学习的兴趣。

我们总是喜欢称孩子是“好奇宝宝”，从他们出生时第一次睁开眼睛到蹒跚学步开始，他们就在逐步扩大自己的认知范围。他们喜欢问“是什么”“为什么”，似乎一切对他们而言都是神秘的，有些是我们能够回答的，但是很多是我们不能回答的，或者我们的回答对他们而言是不能理解、不能认同的。而在动漫作品中他们却能找到答案，而且答案是形象生动的、印象深刻的，孩子在观看动漫作品时不知不觉地掌握了信息、开拓了视野，并为他们的思维发展积累了感性素材。

三、动漫文化对儿童成长的消极影响

随着科学技术的不断提高，动漫作品和其衍生产品已经充斥了我们的生活，从电视到电影，从玩具到服饰，从网络到报刊，动漫已经成功地进入了我们的生活，把主动接受变成了被动接受。虽然我国对影视作品有严格的规定和要求，但是依然有大量良莠不齐的动漫作品出现在儿童生活中。比如，曾经引进的日本动漫作品《奥特曼》由于涉及通过暴力来解决问题，虽然已经停播，但其在儿童心目中仍然具有深刻的印象。还有《虹猫蓝兔七侠传》也曾因为涉及暴力解决问题而一度停播。

（一）可能引发儿童对社会道德价值观的淡漠和性格缺失

由于儿童处于相对不成熟时期，辨别是非的能力不强，盲目模仿和崇拜极易产生一系列的社会道德问题，甚至违法犯罪行为。我们经常在儿童玩耍的对话中听到：“我要替天行道，消灭你们”“神呀，赐予我力量吧”“我要杀了你”“去死吧”等。这些对暴力动画作品的模仿，深刻地反映了儿童所处的成长环境。而环境对儿童人格的培养及形成是极其重要的，研究表明，长期观看暴力动画片的青少年会对现实生活中暴力受害者感到理所当然，逐渐失去感受同情和伤痛的能力，造成青少年儿童对生命价值的漠视，丧失同情心和体会他人伤痛的能力。

（二）不利于人格培养和建立正确生活价值观

动漫作为一个完整的产业链，其创造的价值并不仅仅停留在作品本身，更多的应该是其在衍生产品上创造的价值。伴随着动漫文化成长的一代，其行为方式与生活方式也必然深受影响。他们穿着“维尼”的衣服，“蓝猫”的鞋子，背着“HELLO KITTY”的包包，看着“穿越动漫剧”，忘记了自己究竟身在何处；模仿跳着“大象舞”的好色小新，叫嚣着“嫁人就嫁灰太狼”。这些就是他们眼中的“Fashion”，是一种有别于他们的标志。而这些追求名牌所反映出来的炫耀性消费、特立独行的表现和对现实的逃避，都是不利于儿童人格培养和正确生活价值观建立的。

（三）不规范的语言有可能影响儿童形成规范的语言

目前，市场上许多动画片都是我国港台地区配音，因此小朋友们不免会模仿其中的“港台腔”，并把其作为一种时尚。处于口语发展期的儿童，如果长期观看和模仿这类动画片，极易形成非规范的发音和语法结构。

（四）长期观看动漫作品有可能形成固定思维，削减儿童户外活动时间

幼儿期是思维发生、发展的关键时期，它需要通过广泛地吸收各种知识，并从中抽象出具有人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维的建构。在《喜羊羊和灰太狼》《猫和老鼠》等作品中，从来都是“羊”战胜“狼”、“老鼠”打败“猫”，似乎已经形成了一种定式。

现在的儿童多是由爷爷、奶奶等照顾，由于年龄的巨大差异，容易造成无法沟通交流的局面。于是，孩子便和电视交上朋友，这样就相对减少了孩子与社会及自然接触的时间，使他们丧失了对自然的真实感知，妨碍了他们与他人的语言交流和社交能力的锻炼和提高，对儿童的个性发展不利。长时间看电视还有可能造成儿童视力下降，从而影响到儿童的身体健康。

此外，如何避免电视中出现一些不合时宜的、不应该是儿童接受的内容，笔者认为，这是作为教育者应该深思的问题。

四、积极健康的引导与改善（家长、教师与动漫工作者的配合）

任何正确的事情，都需要有一个正确的前提。儿童缺乏明辨是非的能力，就需要动漫工作者、教育者、家长能够帮助他们从本质上去解决这个问题。配合家长选择适合儿童成长阶段的动漫作品，或者根据儿童成长的需要选择动漫作品。

（一）进一步完善和探索适合中国动画特色的人才培养方案

动漫教育的终极目标是为新兴的媒体市场服务，因此必须将人才培养紧密地与市场需求结合在一起。在服务市场的前提下，充分发挥动漫教育的导向作用，培养具有创新能力的动漫人才，深挖和依托中国优秀的传统文化，寻找具有浓郁中国特色的典故精华，从本质上净化和提升中国动漫艺术的创作空间和内容。

（二）把娱乐性和教育性与孩子的年龄特点有机结合起来

将娱乐性和教育性通过动漫的形式充分结合起来，使儿童更容易接受一些枯燥的知识。使孩子在玩的过程中学到知识，把被动接受与主动探索联系到一起，通过家长和老师的配合，拓展课本知识与课外知识的学习面。比如《幼儿画报》《中国上下五千年》《蓝猫淘气三千问》。

（三）从建立自信到学会独立

由于现在的孩子多是独生子女，几乎都是在长辈的呵护下成长，自主意识差，缺乏自信，怯于面对困难，难以承受挫折，遇突发事件缺乏应变能力。遇到事情总是长辈出面解决，于是便认为一切都是理所当然的。在动漫作品中恰当地设置一些冲突以及解决问题的方法，有助于培养孩子健康的心理和健全的人格。应教会孩子如何正确处理问题，独立解决问题，从而建立自信。

（四）利用对英雄的崇拜心理

同志曾说过：“让我国自己的动画英雄形象成为广大少年儿童的楷模和朋友。”家长应尽量和儿童一起观看动画片，随时给予孩子适当的解释和引导，告诉孩子暴力并不是解决问题的唯一途径，帮助孩子正确理解动画片的主题，提高孩子的审美品位，正确树立英雄的形象。

（五）选择适合孩子成长阶段的动漫作品

对于不同成长阶段的儿童，应选择相应的有助于儿童健康发展的动画片。比如：1—2岁的儿童，感知能力较差、无意注意时间较短，适合观看画面色彩鲜艳、配乐优美的动漫作品，但观看的时间不宜太长。2岁以上的孩子，开始具备较强的心理活动能力，孩子开始关注和思考周围的事物，这时候家长就要选择一些能够满足孩子好奇心的作品。4岁以上孩子的形象思维能力进一步提高，可以观看一些科普性质的动画片，拓宽其知识面。

结语

目前，我国的动画制作已经开始关注娱乐性和民族性，幼儿动画应该立足本土文化，针对动画对儿童学习和生活的影响，制作适合儿童各个成长阶段的动画作品，从而树立儿童健康的人生观、世界观、价值观，有效锻炼儿童创造性思维的流畅性、逻辑思维能力的延伸性，激发儿童的好奇心和求知欲，促进儿童语言表达能力的提高，开发儿童的想象力，提升儿童的智力水平。

（注：本文为四川省教育厅人文社科项目《以动漫艺术作为羌族文化视觉传达形式研究》，课题编号：2010007 ）

参考文献：

[1]阿正.对话——文化嬗变与中国命运[M]. 北京：西苑出版社，2002.

[2]欧阳逸冰.动漫之于儿童的独特审美价值. http：///20100415/n271536472.shtml.

如何提升孩子的逻辑思维范文第3篇

关键词： 绘本阅读 幼儿教育 生活方式

学龄前儿童识字有限，不具有系统阅读的能力，然而他们也有强烈的好奇心和阅读兴趣。迫于这一对矛盾压力，在学龄前期我们要大力培养孩子的前阅读能力。绘本是以优美丰富的图画为主、简洁有趣的语言为辅的新型故事书。绘本让孩子们既能读懂，顺利地从口头语言向书面语言过渡，满足“阅读”需要；又能提高他们的“阅读”技能，促进他们语言、思维、想象和社会性情感协调发展。

然而，市面上的绘本琳琅满目，内容质量参差不齐。绘本所反映的主题层次不同，有的浅显、有的深刻、有的隐晦；绘本的寓意内容也不同，有生命教育类的、趣味性的、认知类的、品格养成类的、科普类的、亲情类的、励志类的，等等。

我们该如何选择适合孩子的绘本呢？

绘本的阅读对象是孩子，所以我们要从孩子的实际情况和兴趣爱好出发，选择适合孩子的年龄特点和认知程度的。不同年龄段的孩子，我们可以在选择时侧重以下几点。

0―3岁的幼儿，选择时首先要从安全角度出发，最好选择适合孩子翻阅但又不易破损的，比如，布制绘本。同时，我们要注意选择色彩鲜明、形象大而简单、背景单纯、篇幅较短的绘本，以防止庞杂的背景分散孩子的注意力。绘本有简单的文字说明或无文字。

3―4岁的幼儿，要选择情节简单、比较短小、内容符合孩子生活实际的绘本。绘本画面要清晰优美、色彩鲜艳，画面主体要大且形象可爱，每幅图最好都配有简短的文字（文字在绘本中的重复性比较高）。

4―5岁的幼儿，鉴于其认知发展和社会性的水平，绘本的选择可以侧重图文并茂、情节连贯并较前一年龄阶段略复杂的绘本。如各种童话类、简单科谱类、品格培养类的绘本都是不错的选择。

5―6岁的幼儿，为了满足这一阶段孩子逻辑思维能力发展的需要，我们可以选择篇幅比较长、情节较复杂、想象空间比较大的绘本故事。内容选择上可以考虑一些传记类、科普类、生命教育类和亲情类、励志类的绘本故事。

但是，不管为哪个年龄段的孩子选择绘本，我们都要牢记孩子才是阅读的主体，要以孩子的认知能力和阅读兴趣为导向进行选择。

选择好了适合孩子的绘本，我们该怎样和孩子展开阅读呢？现阶段的绘本阅读方式主要有三种：集体教学、区域阅读和亲子阅读。三种阅读方式各有长处，无优劣之分，有时又互为有利补充。只有具体绘本具体分析，才能找到一条适合不同绘本的阅读方式。选择绘本阅读方式时可对照以下几点。

第一，情节复杂、画面丰富、想象力丰富、主题深刻隐晦，同时又富有教育意义的绘本适合以集体教学的形式展开阅读。

绘本是以图为主、以文为辅的阅读媒介，孩子们的阅读是从观察绘本、“读”图画开始的。由于孩子思维能力的限制，情节很复杂、画面特别丰富、主题又隐晦的绘本，是不容易被孩子读懂的。然而这类绘本往往又富含深刻的人生哲理和社会性教育内容，弃之可惜。这就需要教师做有心人，根据绘本展开思考，通过链式绘本教学过程中师生间问题的抛接、幼儿同伴间的交流、幼儿自身的思考、教师的主题提升、绘本故事表演、故事结尾创编和绘本故事棋的设计等一系列活动，加深孩子对绘本主题的理解。

第二，画面简洁、情节较简单、形象突出、主题易把握、贴近幼儿生活实际的绘本可以通过区域阅读的形式进行阅读。

区域阅读由于灵活的形式和关注个性差异的特点不失为绘本阅读的一个好方法。在区域阅读中，幼儿可以不必“被牵着鼻子走”，有的放矢地选择自己爱看、能看懂的绘本故事进行阅读；区域阅读中老师更容易掌握不同孩子的阅读状况，进行富有个性化的指导。所以，孩子喜欢的、能看懂的，就让他们自己去阅读。

第三，童话故事类、简单科普类、亲情类、励志类等大多数题材的绘本故事都适合进行亲子阅读。

如何提升孩子的逻辑思维范文第4篇

关键词：小学数学 有效性 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0033-01

一、小学数学教学有效性的概念

小学时期数学学习是一个人形成数理思维的启蒙时期，对逻辑思维能力、理性思考能力的形成起到非常重要的作用，引导小学生深入学习数学课程是小学数学教师的关键工作。小学数学教学的有效性可以从课堂内外两个方面来理解：一是学生获得系统的数学知识，通过数学的学习学生的知识技能有所提升，这方面可以通过考试进行考查;二是学生能将这些知识技能运用于生活实践，这方面需要教师和家长进行课外引导和观察。

二、农村小学数学教学现状

（一）师资力量薄弱

很多教师都身兼多个班级的课程，教学任务繁重，经常要利用课余时间处理工作上的事务，导致身心疲累。很难有时间和精力与学生进行充分交流、获得丰富的信息，便无法有针对性地去对学生进行辅导。另外，农村小学数学老师的培训机会有限，很多老师都是根据以往的教学经验引导学生，很少有机会接触新的教学理念和教学方法，无法在教学中体现新时代的特点以及不同家庭背景下的学生个性，学校教育中倡导的“以人为本”的理念不能得到实践。

（二）教学方式单一

目前农村小学教师的数学教学大部分还是由以教师讲授为主，学生的参与度较低。这种讲授型的教学方式容易控制内容、时间分配，简单且易操作，但是这种方式的教学以教师为主、学生为辅，学生在听课的过程中经常走神，尤其是低年级的学生自控能力较差、注意力不集中，对于教师讲授的内容不能吸收，影响了学生创造性思维能力的形成，对其逻辑思维能力的形成也起到很大的阻碍作用，最终会阻碍学生初高中数学的学习兴趣。

（三）学生家长配合度较低

课堂上的学习内容需要利用课外时间进行实践运用，小学生的自主性较低，很多行为习惯还没有养成，除了教师的督促，还需要家长参与到学生的学习实践中来，很多数学知识在生活中处处可见，让学生将课堂知识与生活常识结合起来有助于对知识的理解和深化，如果家长能在日常生活中对学生进行引导，学生的逻辑思维能力、创造性思维能力就会在不知不觉中形成。农村学生的家长知识层次较低、教育理念亟待加强，还有很多学生是留守儿童，学校以外的生活缺少引导。

三、提升农村小学数学教学有效性的策略

（一）提升教师教学理念

教师要以新课改背景下“三维目标”为导向，不断探索和学习新的教学模式。学校可以根据经费情况安排积极性较高的教师外出培训学习，学习结束后作为培训专员指导本校教师，学校可以设计一些指标考察教师是否达到了培训的要求，对优秀的教师给予奖励，不合格的教师要加大培训力度，从而既达到了外出培训学习的效果又节省了费用的双重目的。同时，面对时代的迅速发展，教师更应该紧跟时代的脚步，通过多种方式了解学生的成长背景、心理特征、知识吸收的有效方式，从而有针对性地设计教学内容，因材施教，真正做到“以人为本”。

（二）教学方式多样化

在先进的教学理念指导下，学校为教师提供教学支持，从而提高教师的教学投入度，通过多样化的教学方法改进课堂教学效果。教学方式除了课堂讲授还有设计游戏、实验、情景模拟等，这些教学方式给学生与众不同的感受、留下深刻的印象、引导学生进行更加深入的思考，教学效果显著。但这些教学方式不仅需要教学设施的配备还需要教师利用大量的课余时间进行准备，增加了教师的工作量，因此学校应该根据教师的工作强度适度安排所带班级的数量，以免影响教学效果。

（三）邀请家长参与教学

家长的配合是小学数学教学中不可缺少的部分。首先要解决家长的教育理念问题，很多家长觉得孩子上学之后学习就应由教师负责，这种理念导致很多家长对孩子的学习不闻不问，或者遇到问题就去找老师，这是目前农村家长的普遍现象。教师可以通过家长会不断强调家长参与的重要性，通过列举不同家庭的参与度给学生的影响让家长直观地感受到对孩子的重要作用，从而引起家长的重视;对于留守儿童家长可以委托有能力进行指导的亲朋好友帮忙照顾。其次农村家长文化水平低，教师要将需要引导的逻辑问题与家长进行沟通，指导家长如何引导学生，使学生将数学知识与实际生活常识建立联系，从而形成良好的数学学习和思维习惯。

总之，小学数学的学习对一个人一生的影响意义深远，农村小学的教师和家长都应该重视这门学科的学习，使小学数学的学习真正有效。

参考文献：

如何提升孩子的逻辑思维范文第5篇

关键词：小学；数学教学；心灵沟通

一、用心交流，和学生成为朋友

小学数学学习阶段是孩子接受教育的初级阶段，@一时期的孩子活泼可爱、思维敏捷、记忆力强、爱憎分明、听话、可塑性非常强，数学课堂是学生养成逻辑思维创新能力的重要场所，在这里学生就像花儿接受雨露，通过数学课堂的学习，教会学生缜密的逻辑思维、科学的推理演算，带领学生畅游神秘的数字王国。相对来说，小学阶段的孩子接受知识能力特别强，多样的教学手段，精彩的讲解，精心设计的每一节课，善于和孩子进行心灵的沟通都能使学生从态度，到情感，再到价值观受到深深的洗礼，不断丰满他们的羽翼。

新课程实施下，数学教育的方式可以多种多样，教育的阵地也是遍地开放。数学课堂上可以用游戏教学法、数型结合教学法等多种数学方法，课堂外教育的空间更加广阔。在课外活动期间经常和孩子进行心灵对话，了解学生的性格习惯，让学生不认为你是他们的教师，而是他们的大家长，这样在课堂教学中才可以知己知彼，教学才能游刃有余。小学生朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在他们的身上。如果问什么最能教育人，那么信念最能教育人，只要在每个孩子的心中播下“爱”和“善”的种子，不断地给予他们阳光雨露，他们的明天一定辉煌灿烂。

二、多样教学，成就孩子梦想

1.小学数学教学中学生阅读能力的培养

在小学数学课堂教学中，教师应该重视数学阅读的教学手法，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。那么在实际教学中如何引导学生进行阅读，发展学生的思维能力呢？首先教师要以身作则，成为学生的表率。小学期间小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。古语云：“书读百遍，其义自见。”老师要在每次读题时能读两三遍，再指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注。学生认真阅读数学的习惯不是很快就可以养成的，这是一个循序渐进的过程，需要我们经常提醒、督促和长期的指导。在平时的阅读中提高学生的数学表达能力、数学分析、推理能力，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。

2.手抄报成为提升小学生数学素养的平台

在教学中为了巩固和加深学生对于数学知识的理解，可以在每个章节学完之后让学生做一个手抄报，分享知识，让学生养成随手记的好习惯，其实一份手抄报的容量说大不大、说小不小，如果真正要做好也并非易事。首先从版面布局来说，相比内容一致的板报，布局不一样，给人的感觉也不一样。小学数学被形象地称作是思维的体操，手抄报对于全面锻炼学生的逻辑思维能力和空间架构能力都具有重要作用。学生通过手抄报的制作和传阅，不仅可以促进学生之间的情感交流，对于很多重点数学知识可以让他们在潜移默化中掌握，对于能力提升很有帮助。数学学习的方法多种多样，手抄报作为一种数学与美术的巧妙结合，不仅可以帮助学生养成良好的生活习惯，促进学生数学学习素养的提升，而且手抄报多样化的呈现形式越来越受到学生的欢迎，促进了学生的数学学习。

3.信息技术与小学数学的有效整合初探

俗话说：“兴趣是最好的老师。”计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，它在教学中的应用能更好地激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，时代在进步，教师的思维也应该在进步，利用计算机网络信息环境，创设数学教学情境，让学生积极动脑筋思考，调动学习积极性，引发学生学习动机，使学生积极主动地参与探索和发现新知识的认知过程。

4.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透

小学数学本身具有较强的抽象思维，但是学生的能力有限，在解题过程中，会觉得深奥。那么在小学教学中，有效地渗透数形结合的思想，能够发散小学生的思维能力，将抽象转化为形象的数学图像，通过数形结合来帮助小学生快速而精准地理解数学知识。例如，在三角形公式推导中，运用数形结合的思想。如将直角三角形画出来，并通过虚线的方式将三角补充四角，标出三角形的长和高，通过让小学生计算出长方形或正方形的面积来换算三角形的面积。同时为了让学生充分理解三角形面积的计算方式，教师还可以列举锐角三角形、钝角三角形的面积计算方式。

总之，世界上最怕的就是认真二字，无论是学习还是授课，对待班里的孩子要认真，对待工作亦要认真，“铁打的军营，流水的兵”，学校又何尝不是如此，一年又一年变化着，但是不变的是学生渴求知识的眼神，不变的是老师和学生的心灵沟通对话，教育学生要把“爱”放在心间，心中充满爱，同时教育学生全面发展，针对个别学生需要因材施教，和他们成为朋友，教育学生讲文明、懂礼貌。只有用心灵沟通，方可成就孩子梦想。

参考文献：