化学处理方法

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化学处理方法范文第1篇

关键词：矮生嵩草；线叶嵩草；处理方法；发芽率；发芽指数

中图分类号：S 330.3 文献标识码：A 文章编号：10095500（2013）01004005

青藏高原被称为世界“第三极”，其地理条件恶劣，在此环境下形成的生态系统极其脆弱＼[1，2＼]。目前，青藏高原高寒草地退化严重，正危及着高原生态环境及人类的生存，有关青藏高原高寒草甸植被恢复已引起科学工作者的广泛关注＼[3，4＼]。

嵩草属（Kobresia）植物为莎草科苔草亚科多年生草本植物，是青藏高原高寒地区植被的主要组成物种＼[5＼]，其良好生长对维持青藏高原地区的生态平衡具有十分重要的作用＼[6＼]，而青藏高原独特的生态环境对嵩草属的繁殖和生长也有很重要的意义＼[7＼]。嵩草属种子发芽率极低，未经处理的嵩草种子室内和室外萌发率分别只有4%和2%＼[8＼]。矮生嵩草（Kobresia humilis）和线叶嵩草（Kobresia capillifolia）属寒冷中生型多年生草本植物，是高寒草甸植物群落建群种之一＼[9，10＼]，其草质细嫩、营养丰富，为各种家畜喜食，是构成青藏高原的主要生态草种＼[11＼]，对草地的维持及更新具有重要作用。

目前，对该属植物种子打破休眠和提高发芽率的研究已有报道＼[12-17＼]，但主要集中利用化学方法，且处理效果不显著。此次试验分别采用物理方法、化学方法对矮生嵩草、线叶嵩草种子进行处理，探讨提高嵩草属植物种子发芽率的方法，为嵩草属植物有效利用及青藏高原植被恢复提供基础。

1 材料和方法

1.1 样地概况

供试种子采集于甘肃农业大学高山草原试验站的天祝高寒草甸。试验站位于甘肃省天祝县西南乌鞘岭脚下，气候潮湿，空气稀薄、太阳辐射强。年均气温-0.1 ℃，最冷在1月，平均气温-18.3 ℃，最热在7月，平均气温 12.7 ℃，>0 ℃年积温1 380 ℃，7月仍有0 ℃以下低温出现。年降水量416 mm，集中在7，8和9月，年蒸发量为1 592 mm。无四季之分，仅分冷暖两季。

1.2 试验材料

供试种子于2011年8～9月采集，种子采集后于室内风干、筛选后置牛皮纸袋常温贮藏，次年3月开始试验。

1.3 试验方法

1.3.1 处理方法 4%、5%的NaOH分别处理材料3，4和5 h＼[18＼]；用10，20和30 mg/L的GA进行浸泡处理10 h＼[19＼]。

磨破种皮法在砂纸上打磨种子至种子发亮并能看到小孔为止；低温层积在种子4 ℃恒温条件进行湿沙层积30、60 d；温水浸泡：将种子置于20 ℃的温水中浸泡15，20和30 h＼[20＼]。

1.3.2 种子萌发和测定项目 采用纸上法（TP）25/15 ℃（16 h高温、8 h低温）自然光照条件培养。每培养皿50粒种子，3次重复，未经处理的完整种子作为对照。每天浇水并记录数据，试验期间有发霉种子，冲洗后放回；并以胚根突破种皮，即“露白”作为种子萌发的标准。萌发试验周期为40 d＼[21，22＼]。

发芽率（GP）=GN/SN×100%

式中：GN为总的种子发芽数，SN为供试种子总数。

发芽指数（GI）=∑（Gt / Dt）

式中：Gt为在t日的发芽数，Dt为相应的发芽天数＼[22＼]。

1.4 数据分析

用SPSS（16.0）软件对发芽率、发芽指数利用AVOA进行显著性检验，数值均以“平均值±标准误差”表示。

2 结果与分析

2.1 不同处理对矮生嵩草和线叶嵩草种子发芽率的影响

2.1.1 NaOH处理对种子萌发的影响 矮生嵩草、线叶嵩草种子发芽率与NaOH浸泡的浓度、时间有关。矮生嵩草经4%和5%NaOH溶液浸泡3～5 h，发芽率与对照相比均显著提高（P

2.1.2 GA溶液对种子萌发的影响 经GA溶液浸泡后，线叶嵩草种子均未萌发，发芽率为0，不受GA影响。矮生嵩草经GA溶液处理后，不同浓度处理对种子发芽率影响不同；10 mg/L GA溶液处理后，种子发芽率最高为26%，显著高于30 mg/L溶液处理，与20 mg/L溶液发芽率差异不显著（P

2.1.3 不同物理处理方法对种子萌发的影响 低温层积、温水浸泡和磨破种皮处理对线叶嵩草种子发芽无影响，种子发芽率均为0。层积1月矮生嵩草种子发芽率显著高于对照（P

2.2.2 GA对发芽指数的影响 经不同浓度GA处理后，矮生嵩草发芽指数均有提高，但差异不显著；10 mg/L溶液处理下，矮生嵩草发芽指数最高，随着GA浓度的升高，发芽指数减小，30 mg/L浓度下发芽指数最低，这与发芽率变化趋势一致（表5）。GA处理对线叶嵩草种子发芽指数无影响。

2.2.3 低温层积、磨破种皮、温水浸种对发芽指数的影响 经低温层积、磨破种皮不同物理方法处理后，矮生嵩草发芽指数均显著提高（P

3 讨论与结论

研究结果表明，不同方法处理对不同嵩草种子萌发影响不同；其中，NaOH处理对种子发芽率促进作用最显著。对于矮生嵩草，4%NaOH溶液浸泡3 h处理效果最佳，种子发芽率达到86.6%；而线叶嵩草则在5%NaOH处理3 h后效果最佳。此外，线叶嵩草只在NaOH处理下有萌发，且在5%NaOH处理4、5 h后，有大部分种子坏死，其原因是由于溶液浓度大，浸泡时间久，从而导致种子坏死不能萌发。不同种子对NaOH浸泡浓度响应不同，矮生嵩草对低浓度处理敏感，而线叶嵩草则对高浓度敏感，这可能与种子果皮、种皮结构及内源激素有关。黄锦华等＼[23＼]研究表明，高含量内源脱落酸直接抑制嵩草种子的萌发，且嵩草种子果皮厚、外表致密、保护组织极厚＼[24，25＼]，使得果皮和种皮透气性和透水性差，胚根和胚芽无法穿破保护组织＼[26＼]，因而嵩草种子野外萌发率极低。另外，有研究发现，嵩草属植物种类居群间存在着大量的染色体数目及倍性变化，且着丝点离散，因此，嵩草属植物种间可能发生了杂交或多倍化，从而影响种子的可育性，这也是种子萌发率低的原因之一＼[27＼]。

GA处理、温水浸泡、磨破种皮、低温层积处理，除了低温层积30 d矮生嵩草种子发芽率显著高于对照外，其余均无显著促进作用；对线叶嵩草种子萌发无影响。线叶嵩草种子萌发率极低甚至不萌发，除NaOH处理后有显著提高外，其余化学或物理方法均对其无影响。温水浸泡处理10，15和30 h后，种子发芽率变化不大，且与对照差异不显著，说明浸泡时间对种子发芽率无影响，这与侯志兵等＼[28＼]研究浸种时间对胡枝子种子发芽率影响不相一致。嵩草种子发芽率与储藏条件、海拔等外在环境条件也有关系。王得贤＼[29＼]研究表明，久治嵩草（K.jiuzhiensis）、线叶嵩草种子在室温储藏后，种子生活力较低温储藏下降的快，劣变进程加快；而随着储藏时间的延长，嵩草种子发芽率提高，结合化学药剂处理，发芽率提高显著＼[12，13，30＼]，说明低温储藏条件下适当延长储藏时间，可一定程度上打破种子休眠从而提高嵩草种子发芽率。

对于发芽指数，NaOH处理后嵩草种子发芽指数与发芽率变化一致，说明NaOH处理在提高种子发芽率的同时，还加快了种子的萌发进程；GA处理后虽然提高了矮生嵩草种子发芽指数，但差异不显著，说明在种子发芽过程中GA对打破休眠内源机理无关，这与王得贤＼[31＼]报道GA对嵩草属种子的影响可能更多的是药理性作用的研究结论一致；随着GA浓度的升高，种子发芽指数降低，这与刘开业等＼[32＼]的研究结果相一致。而磨破种皮、温水浸泡、层积等物理方法均显著提高了矮生嵩草的发芽指数，说明物理方法在一定程度上加快了种子的发芽进程，使其萌发集中，缩短了萌发期，利于出苗整齐。

试验说明，NaOH处理对种子萌发促进作用最明显，其他处理对不同种子发芽率影响不同。湿沙层积30 d后显著提高矮生嵩草种子发芽率，层积60 d、温水浸泡、磨破种皮均对矮生嵩草发芽率无显著促进作用，但层积、磨破种皮提高了矮生嵩草种子发芽指数；层积、温水浸泡、磨破种皮对线叶嵩草种子发芽率、发芽指数无影响。

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化学处理方法范文第2篇

关键词： 钻孔灌注桩；塌孔

Abstract: the phenomenon of hole collapse in the bored piles is a very common phenomenon, the prevention and treatment become the difficulty of quality control of pile foundation hole collapse.

Key words: bored piles; Hole collapse

中图分类号TU74：文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

1．前言

钻孔灌注桩中塌孔现象是一种很普遍现象，预防和处理塌孔成为桩基质量控制的难点。而随着国内装备技术的提升，尤其旋挖钻机施工越来越普遍，钻孔效率非常高，但造浆效率低是旋挖钻孔等新的钻孔工艺的短板，在一些软弱地层中，由于钻孔造浆效率低下致使泥浆密度较小而起不到有效的护壁作用，而亲水性较好的土体，很容易发生塌孔。使用工业碱能使较小密度的泥浆护壁作用倍增，进而起到较好的护壁作用，达到预防和处理塌孔的目的。

2．工法特点

2.1采用正循环法将在泥浆池内初拌制的火碱溶液通入塌方部位，使塌方部位带电胶体沉淀积累，吸附于孔壁上，从而达到护壁作用。

3．适用范围

本工法适用于各类土建工程中软弱土层中造浆困难的地方的钻孔灌注桩施工。

4．工艺原理

4.1化学现象中，胶体是无色透明的液体，胶体的特点是遇到强酸、强碱、高温或其他现象能迅速发生沉淀现象，胶体生成沉淀后由于带电现象，沉淀顷刻能吸附在附近的聚结体上。利用胶体的这些特性，我们在泥浆池内配制好火碱溶液，采用正循环法用泥浆泵将火碱溶液压入塌方部位，使塌方部位密度较低的泥浆中胶体粒子形成沉淀，并紧紧附着在塌方的孔壁上，从而起到防止继续塌方的目的。

5．施工工艺流程及操作要点

5.1 施工工艺流程

化学方法施工工艺如图5.1所示

图5. 1桩基塌孔处理施工工艺流程图

5.2 操作要点

5.2.1 施工准备

1）分析原因找出

桩基钻孔塌孔后，第一步先要分析出塌孔的原因，分析塌孔的大概部位。观察桩孔内泥浆是否有损失现象，如果有损失，对照地质勘探报告分析可能发生塌方的部位。

寻找塌孔部位

用粘土分层回填塌孔。对于有泥浆损失的桩孔，每回填3米，再观察泥浆是否还有漏浆现象，如果漏浆损失消失，证明漏浆部位就在此3米范围内；对于没有漏浆部位，利用回填土的方量测定回填高程，如果回填土高程与填土量差别大，则塌方部位很可能就在此处，从而确定了塌方部位。对塌方部位回填后，应将此范围填土挤压密实。

制备化学溶液

按照质量比（10%）配备塌方部位所用泥浆体积5~10%的火碱（NaOH，密度1.1，泥浆比重1.2）制成溶液。

5.2.2施工方法

塌方回填部位的回填粘土密实后，钻机钻孔，同时将配置好的火碱溶液利用泥浆泵通过正循环方式注入塌方部位的泥浆内，通过钻头将浆液和泥浆拌和。

6．材料与设备

6.1主要材料

6.1.1火碱溶液：工业用火碱或其他工业用碱、泥浆、粘土。

6.2主要施工机具

6.2.1各类灌注桩基钻孔设备，泥浆泵。

7．质量控制

7.1质量控制标准

7.1.1《建筑桩基技术规范》 JGJ94-2008

7.2质量控制措施

7.2.1建立健全质量管理机制，制定完善的质量管理规章及奖惩制度。

8．安全措施

8.1施工前对所有参加施工的人员进行安全施工的岗前培训，并持证上岗。

8.2施工人员进入施工现场严格按劳保着装，班前进行安全施工技术交底，每日进行安全巡检，每月进行安全考核，奖惩兑现。对不服从安全人员检查，拒不执行安全管理制度的施工作业人员进行严肃处理，对存在安全隐患的施工部位、工序等应责令整改后施工。

9．环保措施

9.1建立相应的施工环保管理机构。在施工过程中严格遵循国家和地方政府下发的有关环境保护的法律、法规和规章制度，加强对施工粉尘、设备噪音、废水弃浆、生产生活垃圾的控制和治理，遵守文明施工、防火及交通管理的规章制度，随时接受相关单位的监督检查。

9.2保证施工现场道路平整、交通畅通并适量湿润使其无大量扬尘；场内设置连续畅顺的排水系统，使场内无大面积的积水。

10．技术经济效益分析

10.1 胶体化学处理桩孔塌孔利用很小的代价就可以将一个废弃的桩孔治理好，经济效益不言而喻。比如，废弃一个塌方部位长3米，直径2米，距孔口40米的桩孔，需要全部回填后再下钢护筒到塌方部位，钻孔费用37000元，钢护筒增加80000元，两项返工费用11.7万，而采用工业碱仅400元的材料费用。

11．应用实例

11.1济宁滨湖大道济鱼段三合同新万福河桥

新万福河桥位于路线K14+342.6处新万福河上，为黄河冲洪积平原区，濒湖岸为冲积湖积平原，南四湖以西地貌类型为黄河冲洪积平原区。地势自西向东缓倾，海拔高程33.0～35.0米， 地势较低洼，地形较为平坦开阔，地表相对高差为局部人工修渠、筑坝、挖河造成。新万福河为人工河流。河槽宽约85米，内堤距约320米，河道与路线右夹角为107度。该河道规划河底宽98米，规划防洪标准为50年一遇。该河规划航道等级为Ⅴ级，通航净宽45米，通航净高5.0米（梁底标高不低于41.5米，废黄高程）。桥型布置为6×20米预应力混凝土空心板+（33+55+33）米预应力混凝土连续箱梁+6×20米预应力混凝土空心板,柱式墩，肋板式台，钻孔灌注桩基础，桥梁全长367米。

11.1.2施工情况

11.2.1因地层中粉质粘土较厚，30米深处有2~5米厚流沙，钻孔桩刚施工第一根时（0—4#桩），8米深处发生塌方，后来采用胶体化学方法护壁，桩基成孔后48小时内很少放生塌孔，在施工主墩8-2#桩时，因泥浆漏至7#承台基坑的降水井内发生塌孔，处理塌孔后在安装钢筋笼直至灌注完混凝土24h内未在发生塌孔。

化学处理方法范文第3篇

一、生活事例式过渡法

事例过渡，就是教师通过新闻轶事、历史故事等过渡新课的方式。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题。例如：在“燃烧的条件”导入之前，先放几幅有关奥运火炬的画面和几届奥运会圣火的材料。看完材料和图片后，请同学们思考为什么1976年和2004年的火炬会熄灭，而2000年火炬会在水中传递，而2008年火炬可以在“第三极”上点燃？自然而然的就过渡到“燃烧的条件”这一新课内容。

二、实验式过渡法

化学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验过渡新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力。在讲“燃烧的条件”课题时，一位老师是这样过渡的：先向学生要一张纸，提问：用打火机能把这张纸烧掉吗？学生答能。老师接着问一定能烧掉吗？接着演示实验：在纸中包住一定量的水，然后在有水的纸的下面用打火机烧。老师激疑：纸为什么没有被烧着呢？这个实验说明了什么呢？学生中爆发出了自发的激烈的讨论。在学生众说无果的时候，笔者引出了探究的课题。

三、比较式过渡法

把相同、相近或相反、相对的教学内容放在一起比较，使教学过程的内涵更充实，更丰富，也是衔接过渡的方法。例如：“燃烧的条件”课题讲完后，如何过渡到下一课题“灭火的原理”？先PPT展示火箭升空和火灾的关于燃烧的一组图片，让学生观察比较，然后总结出燃烧能够造福人类，但有时燃烧也会对人类造成巨大的损失。接着提问：看了图片，同学们一定非常震惊吧。我们大家能不能一起来探索一下，怎样才能控制燃烧？通过比较，很顺利地就由“燃烧的条件”课题过渡到下一课题“灭火的原理”。

四、暗示式过渡法

暗示在衔接过渡中，就是为学生的思维水平步步升高竖起的梯子，为学生到达认识的彼岸搭起的桥梁。好的暗示，让人豁然开朗，带给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜与兴奋。例如：“烧不坏的手帕”魔术揭秘时，当学生沉浸在魔术惊奇氛围里的时候，老师问道：“你们知道手帕为什么烧不坏吗？”学生一时不知怎么回答，继而唧唧喳喳：“是因为手帕不是可燃物！”“与氧气隔绝！“温度没有达到着火点！”等等，不一而足。此时的意见不统一，说明学生思路是多向的，头脑是灵活的，很有利于点拨暗示。老师开始步步诱导：你们知道手帕没有可燃性吗？手帕与氧气隔绝了吗？燃烧的是什么吗？这说明了什么？学生仔细思考后答出是手帕具有可燃性，没有与氧气隔绝，燃烧的是酒精，说明酒精的着火点低，而手帕的着火点较高。老师随即肯定：很对。学生此时一致回答出就是温度没有达到着火点。老师此时反问道：“难道酒精燃烧不放热，手帕温度达不到着火点？燃烧都会放热呀，手帕温度怎么会达不到着火点呢？”老师重复着“燃烧放热”这句话。我们知道，在教学中重复就是一种暗示，一种提醒，是对学生思维的一种轻轻的叩动。此 时老师寄于学生一种期待，期待着一种富有创见的回答。而学生此时也处在紧张的思索中。老师及时提示：“同学们，我们已经知道，手帕烧不坏就是因为温度没有达到着火点，酒精燃烧也会放热。那么放热与达不到着火点的矛盾，我们怎么理解呢？”教室依然是一片宁静。但此时的宁静，却已是箭在弦上，弹入膛中后的宁静。只要触动机关，扣动扳机，学生的思维之箭，就将射向认识的彼岸。而触动这机关，扣动这扳机的，正是老师点拨暗示、引发学生联想的语言，真正衔接过渡性的语言。老师此时说到：“本实验用的酒精是纯酒精么？”这真是绝妙的暗示。轰然一声，教室里突然热烈起来。学生们醒悟了。一个胸有成竹的学生说：“实验用的酒精是混合物，白酒中有水，酒精燃烧放出的热量使手帕上的水份蒸发，而蒸发是吸热的，带走酒精燃烧所产生的热量，使得温度没有达到手帕的着火点，所以手帕没有燃烧起来。”

于无疑处有疑，在无疑处激疑，是优秀的教师课堂教学的共同特点。但是课堂教学过程中无疑――有疑――释疑的完美实现，首先要求教师在衔接过渡中精心设计暗示性语言。

五、悬念式过渡法

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。例如：在学完本节课之后，下一节将紧接着学习完全燃烧与不完全燃烧和爆炸知识，可以这样结课：“通过本节课的学习，同学们知道燃烧需要三个条件，这三个条件需要同时具备。可是如果与可燃物氧气接触充分与不充分接触，燃烧情况又会怎样？下节我们在学习完全燃烧与不完全燃烧时和爆炸时，将与同学们一起来探讨这些问题。”这样可使同学们对将要学习的知识跃跃欲试，促使他们主动预习，寻找答案，也为下节课的开头埋下伏笔。

化学处理方法范文第4篇

【关键词】优化，教学管理，教学方法，探讨研究

中图分类号：C41文献标识码： A 文章编号：

一．前言

近年来，我国不断的进行教学管理形式的变革，不断的尝试新的教育方法，最突出的表现是从应试教育向素质教育的转变，以期培养出德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。然而，受传统的不良因素以及当前的某些错误教学方式的影响，我国的教育还存在许多的弊端，这给我国的教育的发展、人才的培养以及经济的发展带来极不利的影响，故而，我们必须找出现阶段的教育的某些错误的教学方式，然后有针对性的找出解决办法。

二．转变教学方式，由应试教育性素质教育转变

受科举制度以及传统的不良思想的影响，我国逐渐形成了一种只重视成绩不重视能力的教学模式。这种教学模式带来了极大的危害，它严重的扼杀了学生的自主创造力、想象力和实际生活能力，结果培养出的学生大多是“高分低能”的读书机器，这给我国的经济建设和教育水平的提高带来了极为不利的影响。基于此，我们必须在平时的教学管理当中，有意识的淡化考试分数，而注重学生的实际能力的培养，充分的发挥学生学习的主体地位，鼓励他们对同一问题有不同的答案，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主动性和创造性。

三．因材施教，综合应用各种方式。

教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。教育教学质量是学校的生命线，是衡量学校办学水平的首要尺度。重视优化教育教学管理 ，在实施素质教育的过程中以优化行政管理、常规管理，科研管理为抓手，全面提高了教育教学质量。

四．建立学习型师资队伍

1.坚持“走出去，请进来”的校本研训思路，引导教师向专家、书本、同行、前辈、同事学习；将集中学习与分散学习有机结合起来，集中学习由学校领导作专题讲座，分散学习由学校推荐学习内容；组织检查的形式有检查读书，笔记，研究成果等学校分年级备课组开展“七同教研课”引导教师对比教学活动，反思自我教学行为。春期期中举行学科赛课活动，由备课组集体研课，提高协同作战能力；秋期期中举行“新教师汇报课活动”，尽快提升青年教师的教学能力。此外，学校还积极举办各种课题研究课，班队会课等赛课活动，一大批教师在活动中脱颖而出。

2.转变教学管理思想，形成具有时代特征和高校自身特点的教学管理新理念，树立以人为本的意识。在教学管理过程中，自始至终都是人在进行管理，被管理者也是人。故而，在教学管理过程中必须坚持以人为本的思想，应该以面向学生，面对教学第一线为原则。在教学管理过程中，既要坚持教师管理主体的创造性地位，又要坚持有利于学生的学习的主动性，积极性和创造性的原则。引导学生自主的学习，提高其综合素质。

3.树立市场意识。学生受教育的最终目的是进行社会主义事业现代化的建设，固而，其最终是要与社会市场经济接轨，接受市场的优胜劣汰的规则的考验。对学生进行市场意识的教育，有助于其认识到社会生活的现实性和残酷性，从而培养其市场意识、竞争意识，锻炼其综合的能力，最终成为社会主义事业的合格的接班人和建设者。

六．建立有效的教学管理体制和教学质量监控体制

1.教学管理体制

（一）分清关系，明确职责。加强学校管理部门的宏观的管理和实际的决策功能，充分发挥学校和各院系在管理上的主动性和想和创造性，明确其各自的权力和义务，建立学校、各院、各系的三级的管理体制，从而使教学管理体制更加完善，不出现管理上的盲区以及权责不明的情况。

（二）进一步完善学分管理制度。实践证明，学分制可以充分的发挥学生的学习的积极性和主动性，学生可以根据自己的喜好和自身的特点选择自己感兴趣的学科，以增加增长学生的阅历的机会。另外，进一步完善弹性学制，设立创新学分等级，能够鼓励学生积极大胆的创造，对于学生的个性的发挥、想像力的扩展、能力的提高具有重要的作用。

（三）教育评价体系的建立。现阶段，教学评价体系主要包括三种，即学生评价、同行评价、上级评价。然而，由于中国的人情关系的思想比较浓厚，导致这一制度没有发挥其应有的作用，具体表现在这种制度被悬空化，没有起到其应有的监督和激励的作用，故而，我们应该把这一制度落实到实际上，严格按照章程办事。

2.质量监控体制

（一）坚持试讲制度。对新上课和开新课的教师坚持进行开课前的试讲制度，试讲合格后，教师才能上讲台。

（二）各级专家组听课制度。对每学期开课的教师实行学院、系、教研室三级专家组听课检查制度，帮助和促进每位任课教师提高教学质量。

（三）强化教务管理及监控检查制度。组建一支有高度责任心、积极关心学院教育事业发展、有奉献精神的学生组成的教学信息员队伍。

（四）严格的对考试进行管理，实行考教分离制度。实践证明，考教分离制度对于提高教学质量具有重要的作用。代课老师由于长期的和学生相处，双方十分的熟悉，之间建立了深厚的感情。如果由代课老师监考，一方面会使得考生潜意识里产生依赖心理，不利于其独立的答题，另一方面，老师的监考的公正性也会受到质疑。再者，如果考生形成了由代课老师监考的习惯，他在面对其他的重要的非由代课老师监考的考试将会胆怯不利于考生的长远的发展。

（五）加强实践教学环节管理，突出动手能力培养。首先，保证实践性教学时间，使学生集中精力进行各种实习和课程设计，从客观上保障实践性教学的实际效果。其次，加强教学组织，保证实践性教学环节落实到位。

（六）积极开展教学评估。通过评估全面考核各专业的办学情况，加强对教学的宏观管理和科学决策，促进并加强了教学基本建设，对稳定教学秩序，提高教学质量起到了有力的调控和推动作用。

七．结束语

科教兴国和人才强国是我国现阶段的社会主义建设事业的战略，当前我国的教育事业还有许多的缺陷与不足，这要求我们不断地对我国的教学管理方式进行改进，扬长避短，以满足社会发展和人才培养的客观的要求。

参考文献：

[1］林炜.创新人才的培养与高校教学管理改革［J］.福建公安高等专科学校学报-社会公共安全研究，2002

[2]金祖庆，赵雷洪.学分制模式下高校考试制度改革研究.浙江师范大学学报（社会科学版），2006，3.

[3]凌华南，王晓霞.高校学分制下教学管理的质量改进.衡阳师范学院学报，2006，2.

[4].坚持运用以人为本完善高校教学管理[J].财富与管理,2008(2):45

化学处理方法范文第5篇

关键词：化学实验室废液；处理方法；研究

1 引言

高校化学实验室是重要的科研和教学场所。在日常的教学实践和科研中，实验室会产生大量的废液，它们成分复杂，毒性大、腐蚀性强，有些甚至是剧毒或致癌物。有害废液不经处理而直接排入城市污水管网，不仅会污染江河，破坏水资源，损害人类健康，还会腐蚀管道，造成一定的经济损失。因此，借鉴国内外先进的实验室废液处理技术，对高校化学实验室废液处理方法进行研究，采取有效措施，最大限度地减少化学实验室废液污染，保护人类赖以生存的环境，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

2 实验室废液分类及危害

按污染程度，可将化学实验室废液分为高浓度废液和低浓度废液。高浓度废液包括实验室废洗液、失效试剂及实验中间产品、副产品等；低浓度废液则为实验过程洗涤器皿所排放的废水、加热或冷却用水等相对污染程度较低的废液。若按有机、无机等对实验室废液进行分类，则无机废液有含稀酸、稀碱废液，含氰化物废液，含铅、镉、汞等重金属离子废液，含Cr（Ⅵ）废液等；有机废液则有化学实验室常用芳香烃类、脂环烃类等有机溶剂，甲酸、乙酸等有机酸，醚类、酚类、石油类等。

化学实验室废液，毒性巨大，有些可直接引起细胞变异产生癌变；有机溶剂如二甲苯，会破坏人体中枢神经，导致抽搐或者昏迷。目前，国内很多高校化学实验室不对废弃液做任何处理而直接排放，日积月累，水体遭受严重破坏，其潜在的巨大威胁，体现在用以灌溉，植物成为有毒有害废液携带者；用以养殖，会危及水生生物的生长和繁殖，甚至导致物种灭绝。

3 高校化学实验室废液处理方法研究

3.1 国内外发展状况

国外重视绿色化学，如美国、加拿大很早就致力于化学实验室废液处理的研究；日本化学实验室废液排放管理极其严格，规定如果检测出实验室所排放的废液高于最低标准，则不仅需要接受二十万日元的罚款，还必须全面禁止6个月的化学实验。

我国化学实验室废液处理研究起步较晚，2004年，国家环保总局《关于加强实验室类污染环境监管的通知》等一系列法律法规的出台，标明了我国加强实验室类污染的环境监管工作已进入崭新的历史时期。

3.2 常见实验室废液处理方法研究

无机废液。可将含稀酸与稀碱的废液中和，测定溶液PH值，PH=6～8时，即可排放。

含氰化物的废液。氰化物及其衍生物都有剧毒，中毒途径很多，处理时必须在通风环境下谨慎进行。首先在废液中加入混合碱液，调节PH值到6～8后，加入10％的FeSO4溶液，充分搅拌，直到氰化物完全转化为无毒的铁氰络合物沉淀，用氰离子试纸检测废液，确定没有CN-即消除了氰化物废液的剧毒性，方可分离沉淀和排放废液。此法所用试剂均为化学实验室常用试剂，价格相对较低，操作简单。具体反应式如下：

Fe2++6CN-=[Fe（CN）6]4-.....................（1）

[Fe（CN）6]4-+2Fe2+=Fe2[Fe（CN）6]...........（2）

[Fe（CN）6]4-+2Ca2+=Ca2[Fe（CN）6]...........（3）

含铅、镉、汞等重金属离子的废液。可采用氢氧化物共沉淀法、碳酸盐沉淀法、硫化物共沉淀法等，使重金属离子转变为氢氧化物或碳酸盐沉淀物，分离后排放。如：含铅废液，先用消石灰使Pb2+生成Pb（OH）2，再加入凝聚剂Al2（SO4）3，与Pb（OH）2共沉淀；含镉废液则采取氢氧化物沉淀法处理。

Cd2++2OH-=Cd（OH）2.....................（4）

含汞废液则先用Na2S或NaHS将Hg2+转变为难溶于水的HgS，再加入一定浓度、对水质影响不大的FeSO4生成FeS，FeS可与悬浮HgS共沉淀。分离沉淀，达到废液排放标准时可排放。

Hg2++S2-=HgS............................（5）

Fe2++S2-=FeS............................（6）

含Cr（Ⅵ）的废液。Cr（Ⅵ）化合物毒性大并致癌，国家对此化合物的排放制定了严格的控制标准，规定实验室含铬废液排放浓度不得大于0.5mg/L。Cr（Ⅵ）以铬酸根离子状态存在，处理时，首先在废液中加入10%FeSO4溶液，将Cr（Ⅵ）还原为Cr（Ⅲ），再加入消石灰，调节废液PH=8～9，生成Cr（OH）3，最后分离沉淀，排放废液。此法为实验室常用方法，处理Cr（VI）废液时，需戴防护手套，并在通风处进行。

有机废液。大部分有机试剂剧毒、易燃，有些可以回收。如高浓度含酚废液，可用萃取法、吸附法等进行酚回收；低浓度含酚废液，可采用化学氧化法，生物化学法以及活性炭吸附法进行无害化处理后直接排放。