初级电工基础理论知识

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初级电工基础理论知识范文第1篇

关键词：基建工程；管理制度；施工质量；规范化

中图分类号：TU753 文献标识码：A

随着近些年来的经济繁荣发展，各行业都在向更广更深的领域渗透。电力基建工程牵涉面甚广，合作关系网络复杂，进一步加大了电力基建工程的管理控制难度，作为电力行业发展的重要依托，电力基建工程的质量管理问题日益引起社会的广泛关注。

一、电力基建工程管理存在的问题

1 管理人员责任落实不到位

部分管理工作人员缺乏相应的管理资质及管理经验，对施工过程中出现的问题缺乏及时发现并分析解决的能力，在很大程度上为电力基建工程的施工质量埋下的巨大的安全隐患。另一方面，管理人员在职责分工方面落实不到位，没有形式良好的责任划分及责任意识，都在严重影响的电力基建工程的施工质量。

2 成本控制效率有待提高

在电力基建过程中，不少企业尤其是国企存在着超支投资的问题，超支问题直接导致了企业债务压力严重，甚至出现拖欠职工工资等问题，造成企业凝聚力及核心价值观得不到维持，职工在工作过程中的工作积极性大大降低，为电力基建工程施工埋下了一定的不稳定因素。

3 管理机制落后

现阶段的国内电力基建企业在内部管理机制上的改革不够深入，原有的管理机制已不适应现代高速发展的市场经济体制及日益竞争的市场环境。随着社会需求的不断加大，各项大型电力基建工程项目的开展，建立现代化的基建工程施工管理体系已显得尤为迫切。

4 施工安全防范工作不到位

电力基建工程由于牵涉面甚为广阔，施工过程中所需的专业人才数量较大，不同的施工人员安全施工意识不够强，再加上电力基建工程在施工过程中容易受到各种因素的影响，安全事故频出不穷。各种安全事故的发生不仅对整个基建工程的整体质量及施工进度产生一定的影响，还严重威胁到了施工人员的人身安全。

二、问题解决策略

加强对电力机电企业的管理工作，直接关系到了我电力基建企业的发展前程，我们应在对现有问题进行充分分析了解的前提下，融入问题分析解决思想，探究完善的电力基建企业管理体系。

1 改善管理思路

电力基建工程质量管理有三个主要任务：一是加强对建工程的问题发现能力，通过对现行管理制度的全面分析总结，找出施工过程中存在的不足及安全问题。二是管理体制要与时俱进，应在逐步完善电力基建工作质量管理体系的过程中作出有针对性的改革与创新，摒弃传统的落后管理观念，查漏补缺、扬优弃弊，从多方面解决思考基建项目施工过程前后遇到的各种问题，使思维模式灵活化开放化。三是落实生产责任制度，以方便在施工过程中出现质量问题，可以究其根源，作出及时的补救措施。

2 加强施工进度控制

电力基建工程的施工进度控制工作主要有以下内容：

施工阶段控制工作细则、控制具体措施、综合进度计划、绘制目标分解图、把握进度执行情况、协调成本与质量关系、风险分析。在施工过程中可以根据施工阶段各种不同情况，运用甘特图法、行政干预手法和网络计划技术法对工程项目的进度关系作出清晰完善的呈现，达到良好的施工进度控制：

（1）甘特图法：在项目计划及进度安排过程中，用线条标注出作业程序的起始时间和延续时间，普遍使用与工程规模相对较小且工期相对较短的电力基建工程项目。甘特图在电力基建工程中的运用，可以使管理人员对各项目工程的要点内容及管件问题进行清晰的了解，有利于工程进度的合理有效控制。

（2）行政干预法：行政干预手法特别适用于电力基建工程中的交叉作业及工序交接管理。作为行政干预的管理者，应站在企业整体立场之上，本着公平合理的原则，采用行政方式对项目施工过程中的矛盾及问题做到协调解决，从而保证工程主体的顺利进行。

（3）网络计划技术：网络计划技术在电力基建工程施工中的应用充分证明了其对项目工程施工的组织安排工作的有效性。通过项目网络图的制定，减小了项目执行的难度，通过对项目工程路径及开展结束时间的清晰显示，使项目负责人及施工员工能很快对整个项目的具体计划及实施进度有一个准确的了解。借助网络计划技术，能准确有效的计算出各工序的时间计划参数，使工程项目在进度控制方面更加合理。

3.加强施工质量管理

首先，应完善电力基建工程的管理体制，管理体制作为核心，能有效分析现在工程质量存在的问题及应对措施，指引管理者进行创新改革，双管齐下，针对建设过程中的工程质量问题，在有效管理体制下提出解决方案。

其次，应落实基建人员责任制和加大施工现场的管控力度。提高自身业务能力，通过责任制度的完善，增加基建工程中的责任感及危机意识，对潜在的工程质量问题及风险意识有一定程度上的提升。另一方面，注意对现场施工工序的顺序控制工作，通过敲定各项目施工工序之间的实际施工顺序，为相应的计划编排的制定提供有利可靠的参考。同时在搭配时，综合考虑到各种逻辑关系，也更有利于保障整个工程项目计划的进度和预定质量。

第三，应加强基建工程合同的签订与履行。基建工程的设计及施工决定了工程质量的好坏，合同作为这三者的纽带，在电力机电建设质量管理中处于不可动摇的重要地位。合同在签订前应在法律的引导下，体现公平自愿的原则，合同条款应体现法律的强制性。在后期对合同签订及履行情况有一个全面的了解，对实际中所履行的各项建设工作进行监督检查，及时发现问题、解决问题。

结语

基于我国经济迅速发展的前提条件，电力基建工程在近几年内仍会处于建设高峰期，掌握先进的管理机制，在基建工作中融入科学管理手段，对工程细节进行合理优化，寻求最佳质量控制方案，是电力基建工程迫切需要解决的难题。

参考文献

初级电工基础理论知识范文第2篇

关键词：职业学校；电工基础教学；方法探讨

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0189-02

一、《电工基础》的课程特点

《电工基础》课程的理论性强首先体现在概念多、基本知识点覆盖广、单位制复杂。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路、磁场对电流的作用等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、右手定则等；单位有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要求学生要有一定的数学基础，电工基础课程中公式繁多、复杂，解题方法多，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程的必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电”知识分两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的知识结构。与实际紧密联系是电工基础实验教学中学生对事物认识的实践环节，是培养学生的动手能力，也是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及正确使用常用电工仪表与设备等。

二、《电工基础》课教学中存在的问题

1.学生基础差，学习兴趣不高。由于电工课程要涉及一些相关数学、物理等学科的基础知识。而职业学校的学生大多数是初中学习成绩较差，纪律涣散的学生，他们对中学的一些基础的知识一知半解甚至一无所知，这就给职业中专的学习带来很大的困难。加之电工课程的内容烦琐、知识原理相对抽象和枯燥，学生在没有基础的情况下，在理解知识上有较大困难，在一定程度上也造成学生学习的积极性差，学习兴趣不高。另外，很多学生的自觉性和自控能力较差，没有良好的学习习惯，更谈不上学习兴趣了。

2.教学方法陈旧，教学手段单一。在大部分中等职业学校的教学中，教师都是采用传统的“灌输式”的教学方法，通过板书、讲解、习题等形式进行教学。这种以教师为主体的教学方式虽然也有节奏恰当的优点，但是通过多年的实践操作表明也具有很大的缺陷。电工基础课程本身理论知识多、内容抽象、理论和计算枯燥乏味，如果在教学过程中照本宣科的传教，势必造成学生注意力不集中、没有学习的欲望和激情，更不利于挖掘学生的潜能。

3.重理论轻实践。实践课是对理论课的验证，通过实践操作可以巩固学生对理论知识的学习和掌握，也是提高职高学生学习理论知识欲望的重要一环，并且还能提高自身操作能力和技巧。现在的职业学校普遍存在理论课时多而实践操作少，甚至有些学校就根本没有的现象；有些学校虽然安排了实验实作课，但是训练的模块针对性不强、实践和课堂理论相脱节；还有些学校的仪器设备缺乏有效管理和维护，导致设备损坏严重而不利于正常开展实验实作。这些实践实习环节的不重视，是直接影响职业学校学生技能水平提高和整体的教学质量的因素。

三、《电工基础》教学方法

1.演示实验教学法。电工基础是一门实践性较强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念和基本理论时，运用演示这一教学法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。

2.对比教学法。对比教学就是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，能为学习交流电和电子技术课程打下基础。学生在学习过程往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的基本性质就难掌握，因此在教学中可以充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。譬如电阻的定义公式为R=U/I，电感为L=Ψ/I，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得出R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不随外界的电流或电压改变而改变的，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就容易接受和理解了。

3.多媒体教学法。随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到普遍运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。在电工基础课程中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左、右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。另外，电工基础理论课面广，内容深，要使职高学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好必要的基本理论，加强实习教学尤为关键。

利用多媒体课件突破教学难关，在教学中对于那些比较抽象又难以理解，用语言不易描述的内容，采用多媒体教学可以使其变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到十分抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。职业教育重点就是培养学生的学习能力和提高技术水平。其核心就是为了每一个学生的发展，通过提高自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手能力，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。课程教学其目的就是要让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题。因而它具有探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成合作和交流的过程，因此，这也体现了新课程理念下教师不断学习和不断探索新教法的过程。

总之《电工基础》课程教学方法多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。

初级电工基础理论知识范文第3篇

【关键词】电子商务；高等教育；课程改革

一、高等职业院校中电子商务教育课程的现状

我国电子商务从1996年开始萌芽，经历了已经将近二十年的发展历程。随着信息社会的发展，信息化程度的加深，电子商务也得到迅猛的发展，这直接决定了电子商业的专业人才在未来很长一段时间内的需求程度。根据相关部门预测，在今后的10年里，中国企业对电子商务人才的需要量将超过两百万人。2010年12月4日，首份电子商务行业《中国电子商务从业人员职业发展及薪酬研究报告》中的数据显示，仅2008年中国企业新增电子商务用人需要将超过230万，51.4%的B2B企业在一年内有明确的电子商务人才需求，38.9%的企业有潜在的电子商务人才需求，70.2%的B2C企业在未来半年内有明确的人才需求，25.3%的企业有潜在人才需求。由此，电子商务专业人才的需求开始出现井喷状态，电子商务专业人才的培养也成为发展电子商务的内在发展需求。

但是从用人单位反馈结果来看，目前电子商务专业人才的专业质量和实际操作能力都不容乐观，一方面无法有效满足企业对电子商务人才的需求，另外一方面使得电子商务专业毕业生得不到很好的就业。正处于起步阶段的电子商务教育，尚未形成清晰的教育体系，使得电子商务课程改革成为现实需要。

二、高等职业院校中电子商务课程改革存在的问题

（一）指导教学研究的学科理论体系不完善

1.学科理论研究起步晚，学科理论体系不成熟

由于电子商务属于新兴行业，发展的历程很短，其理论体系都是建立在其他学科基础之上的，是属于一门新型的交叉学科，目前尚处于一种初级发展阶段，电子商务本身的一个理论体系并不完善。各院校电子商务专业的设计和管理、教师队伍的构成以及各院校本专业教学课程设置就不难看出目前电子商务专业学科理论体系的不成熟了。

2.教学研究缓慢，不能适应行业发展的要求

新兴产业的发展必然是日新月异的，发展的速度之快是难以把握的，专业体系的发展难以跟上行业发展的速度，对最新的理论成果把握不到位，教材更新速度不快，造成培养的电子商务专业人才理论体系不完善，到现实工作岗位上存在不适用的状况。由于对电子商务的延续性研究不足，高职院校电子商务教学缺乏完整的理论体系，理论与客观实际存在偏离，电子商务理论不能有效地指导电子商务实践。

3.专业理论教学不到位

大部分高职院校对电子商务专业开设的课程远远达不到要求，只是注重一些基础理论能力的学习，比如一些基本的计算机知识、市场营销理论知识等等。出现这种状况的原因，一方面是由于高职院校的学生基础理论知识不扎实，学习复杂的计算机网络技术有难度，学生学习的积极性不高，另外一方面是由于专业教师的专业程度不高，理论水平有限，关键知识点讲述不生动，不深入。

（二）专业课程设置不明确，实践教学环节软件、硬件环境建设严重不足

电子商务专业课程的设置标准应该与市场严密接轨，市场需要什么样技能和理论的人才，在专业课程方面就提供相应的技能和理论教学内容。

在现实工作中，许多高职院校虽然开设了电子商务专业，却没有对电子商务专业学生应该具备何种专业技能和理论功底做充分的调查和研究，特别是没有对电子商务专业岗位做深入的市场调查。电子商务专业实际上是一门专业、实践性非常强的学科，它需要学习计算机网络技术、国际贸易、市场营销和物流管理等方面的知识，对学生要求是不仅要有扎实的理论功底，还要有非常强的动手操作能力，需要学生通过动手实际操作后将在课堂上学习到的理论知识运用到实际工作和生活中去。然而从我国目前一些高职院校的教学情况来看，有的学校仅仅是设立了电子商务实验室，安装了模拟实验系统，很多学校甚至没有实验室，而大部分学校缺乏必要的实习基地，学生无法亲身体验和实际操作，而且模拟软件只能使学生熟悉操作的流程，并没有达到锻炼动手能力的目标。理论和实践难以达到很好的结合，这样培养出来的学生是很难适应社会的需要。而且，高职院校的电子商务课程，注重对基础理论性知识进行讲解，偏重于系统性、知识性，缺少实践性。部分高职院校通过创新，也曾引用了一些国外的电子商务的课程设置标准，特别增加了专业实践内容，但是，一方面由于硬件环境跟不上，学校不予相关的财政支持，另外一方面，专业教师的素质要求也达不到标准，不能及时消化和掌握最新的教学能力并输送出来。目前实施电子商务专业专业教育的学校大都由于教学设施、条件等硬件条件和教师软件环境等因素的限制，无法达到教学实践的要求。

（三）专业教学方法落后，教学手段有待提高

专业教学方法落后，不能将理论与实践结合教学。电子商务专业理论教学，目前还是沿用传统教学方式，以教师为中心，通过教师的讲解主要解决“是什么”的问题，这点目前教师能够借助于多媒体方式，使学生在听觉和视觉上产生双重“剌激”，最终达到学生对理论知识理解和记忆的目的。但是，教师在教学过程中缺乏实践教学基础，在教学过程中难免会出现照本宣科的情况，无法将需要实践的教学环节以生动灵活的教学方法展示给学生，最终在专业教学过程中的教学方法落后，教师一直处于主动教学的地位，而学生处于被动接受“灌输”的状态，导致学生缺乏动手实践的机会，更不能主动地学习，专业教学手段单调。电子商务实验教学目前也是沿用传统教学方法，以电子商务实训模拟软件为主，这种方式能够让学生容易理解理论课程教学中的知识点，便于学生掌握诸如网上银行、网上购物等电子商务活动操作流程。这些传统的专业教学手段早已经不适应时代的发展，学生在网上银行和网上购物等电子商务活动的操作上早已经非常娴熟了，不再需要对这些基本的教学实践进行讲解或者实践操作。这些都远远不能适应电子商务日新月异的发展速度。

三、高等职业院校电子商务教育课程改革的建议

（一）丰富课程内容理论性体系

1.加强电子商务专业理论的研究

高等职业院校电子商务教育课程应根据行业职业能力要求，深入开展电子商务专业理论的研究，逐步形成以职业能力和实践技能为导向的课程内容理论，并不断形成以基础理论课程、专业核心课程、实践操作课程为主体的课程内容体系。其中，基础理论课程应该包括计算机网络原理、计算机网络数据库、微观经济学、宏观经济学、市场营销学、网络营销学、国际贸易学、管理学基础、产品美化与包装。专业核心课程应该包括电子商务系统建设与管理、电子商务客户服务、网络营销、电子支付与结算、电子商务财务管理、电子商务概论、网络安全与认证。实践操作课程包括计算机网页制作、电子商务网站设计、客户关系管理、物流管理等等。

2.更新电子商务专业理论的内容，不断提高专业师资队伍的理论水平和实践教学能力

教师应该跟上时代节奏，不断学习电子商务专业理论课程，学习国内外先进的实践经验。通过进修或参加社会实践等方式不断提高专业师资队伍的理论水平，到企业去不断接触新鲜实际的东西，不断更新自己的知识体系和理论体系，然后把最新鲜的知识传递给学生，改变以往教学内容与实际严重脱节甚至照本宣科的现象。同时，教师要加强自己的实践操作能力，同时加强和提高实践操作教学内容的教学效果。

（二）加强专业实践教学

电子商务专业是应行业实践的需要而产生的，因此，电子商务专业是一门对实践性要求很严格的专业。为此，要求电子商务很多专业课程都需要实践教学来完成，学校必须建立电子商务专业实践基地。建立的方式有很多，学校可以自己建立，也可以以校企联合的方式在企业建立固定实践基地，实践课时必须占到专业学习的一半以上。要建立相应的规章制度，包括规范的实验室管理制度、实践过程管理制度、校外实践基地管理制度等，要彻底扭转目前在教室是老师讲学生听，在实习场所是以学生练习教师指导的陈旧教学模式，真正地让学生在实践基地中得到积极参与的机会，能够真实认识到电子商务的运营情况，切实将理论知识和实践知识有机结合起来。还可以通过校企联合的方式，让学生得到专业实践能力的培养，并为学生提供一些就业机会。

（三）创新专业教学方法和教学手段

作为一门实践性非常强的专业教学，教师更应该强调如何引导学生主动学习，不断培养学生综合素质，而这些都取决于教师如何去激发学生的学习兴趣。教学过程当中，可以通过使用一些案例教学的方法和体验式的教学方法。所谓案例教学是指在课程的教学过程中，以老师为主导，以学生为主体，以书面案例或网络在线案例为内容，通过老师设置和选择案例，老师讲解案例，学生剖析和评价案例，以培养学生创新和实践能力为目的的一种互动式教学模式。通过案例的引用，能够给学生提供实践分析的素材，让教学变得生动而有活力，可以增强学生自我分析问题的能力。采用体验式教学等方法，通过创设学习情境，把电子商务课程的教学内容按照企业项目管理的模式进行重组，依托电子商务实验室软件，模拟紧张激烈的商业竞争场景，让学生解决和完成教师分配的任务的方法，使学生对电子商务具体运行模式有一个非常直观的感性认识，为学生的专业实践能力打下良好的基础。

综上所述，电子商务教学课程设置的基本构成是以基础理论课程、专业核心课程、实践操作课程为主体课程内容构成的教学课程体系。电子商务教学课程设置的目标要求是，加强对学生的专业指导，加大对电子商务专业基础设施的建设和资金投入。教师要不断加强自己的理论素养和实践操作能力，不断进修，到企业里面进行实践锻炼，把在企业里获取的相关资料及体会带到课堂上去，避免理论和实际的脱节。电子商务专业的学生应该多思考、多分析、多动手操作，特别要注重培养自己的理论功底和专业实践基础，不断学习和增强专业实践能力，为将来更好的就业打好扎实的基础。社会也应该不断加大电子商务的宣传力度，为电子商务的发展创造良好的社会环境，企业作为电子商务的重要实践基地，要加大和高等职业院校的合作，为电子商务专业的学生提供更多专业实践岗位和就业机会。

参考文献：

[1]顾志良，刘智.高职教育教学基本建设的探索与实践[J].北京联合大学学报，2001（S1）.

[2]陈义文，刘福清，庞崇高.高职高专电子商务专业阶段性课程设置探讨[J].黑龙江科技信息，2004（12）.

[3]马国光，陈鸿.电子商务人才培养模式探讨[J].职业时空：研究版，2006，2（10）.

[4]马继刚.电子商务课程改革之思考[J].电子商务，2006（10）.

[5]李科.电子商务人才培养应该层次化[J].电子商务世界，2007（01）.

初级电工基础理论知识范文第4篇

【论文摘要】当前中等职业学校计算机专业的发展停滞不前，甚至有些姜缩，其产生的原因可从目前该专业的生源、师资、教学设施及课程设置等方面去探讨文章简要阐述了中等职业学校计算机专业的定位，强调时学生专业职业技能的培养，同时也进一步探讨了计算机专业课程设置的原则与课程设置的内容问题

中等职业学校是为社会培养生产一线的专业技术人员。目前计算机应用技术不断专业化，社会对计算机应用人才的要求也更加专业化全面化更需要既懂得计算机的知识和理论又能够熟练地利用计算机进行专业化工作的人才。

1、中职学校计算机专业的细化与定位

社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素因此我们在设置专业课程时应该充分考虑社会的需求。我们知道计算机应用涉及多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说全部掌握它是不可能的。例如CAD，不仅仅要求学生会操作应用一些CAD软件，而更需要掌握制图、设计等基本专业知识。又如计算机广告设计也不仅仅是熟练操作平面设计软件.更应该具备相应的美工基础以及美学、心理学等知识。因此如何培养能够适应社会的需求的、专业的、多面化的专业技术人员这才是我们中职学校计算机专业培养的目标和方向。笔者认为可以把计算机应用专业分为以下几个方向:

一是计算机应用技术。加强计算机基础知识、基础理论、应用程序设计的学习.主要以应用程序设计人员和初级程序员为主要培养目标。二是，计算机网络。重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能以培养网络管理维护人员和网页设计人员为主。三是计算机图形图像处理。要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上，进一步学习图形图像处理技术当然也应让学生适当掌握美工知识。四是，计算机辅助设计。主要以培养初中级计算机辅助设计人员为目标要求学生掌握设计、制图知识并能熟练地运用CAD软件进行计算机辅助设计。

从多年来计算机专业分配和单位的用人需求，以及对中职毕业生的就业情况调查分析可以看出计算机专业是一门实际操作能力强的学科，仅仅有一张中专毕业文凭是不行的，还必须把某一行业的行业知识，比如，金融、会计、广告等与计算机的专业知识相结合，才会有出路。这就要求课程的设置要突出和相关专业、行业的紧密结合。

2、中职学校计算机专业课程设置的原则

目前中职学校的计算机课程设置与大学、高职高专的课程设置差不多。这些学生连初中数学都不会怎么能指望他们编制程序呢因此『在课程设置中应注重以下几条原则

第一，课程理论适度化。所谓理论适度化就是既要在中等职业教育专业理论基础上进一步加深和拓宽理论知识又要兼顾少而精。在课程教学中.我们以够用为度不追求专业理论知识的完整性而是严格按照职业需求来精选适合的专业理论知识并着眼于理论在实际中的应用。职业岗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二语言类课程的设置原则。中职学校培养的是应用型人才教学目的自然也就是学以致用。鉴于许多用人单位或报考公务员等要求掌握一种语言可安排在学生毕业前考一门语言如全国计算机等级考试中的Visual FoxPro或是Access等数据库语言可以采用集中培训的方式来提高通过率。第三，学历教育与职业培训相结合。中职教育要采用学历教育与职业资格证书培训相结合的方式。要使学生在取得学历证书的同时按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应培训证书和职业资格证书。 第四开设具有实用性的课程。建立职教课程体系改进和更新的机制使课程开发成为职教发展的发动机。要关注行业、企业的最新发展.通过学校与企业合作等形式，及时调整课程设置和教学内容突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法。根据实际的工作任务、工作过程和工作情况组织课程形成围绕工作需求的新型教学模式。第五.课程结构模块化。所谓模块化的课程结构.就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。一个模块可以是一个知识单元一个操作单元一个专业工种都可为一个模块。它是把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理论和实践一体化教学，注重教学内容的实用性。

3、中职学校计算机专业课程设里的内容

第一基础课程。如语文、数学、英语、政治经济、电工、物理、法律基等课程的设置是为了学生将来拓宽就业范围同时也是为少部分基础好的学生能够进入高一级的学府深造(对口升学)打下基础。

第二，专业基础课程这是所有学生都应该学会的，如计算机常识、汉字输入技术和技巧、WindowsXP、办公自动化计算机病毒知识、Internet使用常识等。这类课程的教学目的，主要是让学生会熟练使用计算机这个工具。

第三专业课程。专业课的设置应以“必知、必会“为度体现职业针对性，真正使学生掌握职业岗位所必需的专业知识、职业能力。主要开设计算机组装与维修、多媒体技术、计算机网络与通信技术、计算机语言(如VFP、JAVA等)、工具类软件等。同时组织学生参加国家等级考试(二级)或劳动部的职业技术鉴定考试(中级)使证书与毕业证挂钩。

初级电工基础理论知识范文第5篇

关键词：人才培养模式；人才培养质量；创新；提升

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0055-04

改革开放三十多年来，江苏职业教育得到巨大发展，江苏省张家港中等专业学校已由最初的2个班级发展到现在100多个班级。学校一直坚持以教学为中心，不断完善人才培养方案，加强师资队伍建设，深化课程改革，促进专业建设提升，取得了可喜的成绩。

一、优化教学模式

江苏省张家港中等专业学校一直倡导改革课堂教学模式，推行“三性五化七合一”的教改模式。“三性”即主体性、情感性、实践性。主体性就是以学生为主体，教学始终围绕学生愿学、能学、会学、乐学、学有成效展开，强调学生的自主训练，合作探究，开发创新；情感性就是培养学生对专业的痴情、课堂的热情、对实训的激情。让学生带着自信和成功进课堂、下车间；实践性就是以就业为导向，以能力为本位，加大实训力度，切实提高学生的专业水准和职业能力。

“五化”即教学环境企业化、专业课程项目化、教学方法理实一体化、教学评价多元化、教学关系师徒化。教学环境企业化是指模仿工厂要求进行实习工场的建造和布置，在车间内加强企业文化建设，将企业精神引入校园，采用企业的“5S”管理模式，让学生身临真正的工厂环境，迅速转换身份，以技术工人的角色实习。专业课程项目化是指把以学科为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目可以是一种产品、一项工程、一个程序等实践性产品。如服装专业中一件衬衫的生产、一条裙子的制作就是一个项目，计算机专业的一个FLASH作品是一个项目，电子专业的一个霓虹灯的制作也是一个项目等。围绕项目，整合各学科知识和实践操作技能，改变了原来先理论后实践造成的理论不懂、实训蛮干的不良现象，激发了学生的学习兴趣，聚焦了学生学习的兴奋点，成效显著。如在车工教学中，围绕阶台轴的生产这个项目整合了多门学科知识，学生在学生做一做、练一练、评一评、比一比的过程中就会很快掌握机械制图、公差配合、金属材料、刀具、车床、切削加工等多种实用知识，使自己的学习潜能得到了最大程度的挖掘。

教学有法，教无定法，贵在得法。商务类专业、财经类专业多采用角色扮演法进行教学，如在基础会计教学中，学生模拟银行或企业财务室分组担任顾客、出纳、主办会计等角色进行课程学习；机电专业课程多采用实验室仿真教学法，通过模拟加工和设备组装，达到预期目标。另外，学校还采用案例教学法、操作训练法、小组合作教学法等多种理实一体化教学方法。实现了在做中学、做中教，边做边学，融教学、求知、做事和技能提升于一体。

教学评价多元化是指针对以往的以考试成绩为唯一评价标准的模式对学生进行评价，即从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面进行综合评价。如数控专业的学生在完成一个数控加工项目后，不仅要评价他生产的产品是否合格，还要从他的工作态度，工、量具的规范使用，与他人的合作、沟通、组织能力等方面进行多维评价，每次评价时将学生自评、互评和教师评价相结合，力求做到客观、公正。

二、强化工学结合

工学结合是适合当地经济发展、适合当地技术进步以及劳动力市场变化的学校与企业共同规划与实施职业教育，让学生轮流在学校和企业上理论课与技能实践课的人才培养模式。学校的机电专业、电气专业均采用了工学结合的人才培养模式。学校与企业签订协议，要求企业为学生工学结合提供必要的实践条件和安全健康的工学结合劳动环境。工学结合期间，企业安排有经验的技术或管理人员担任学生的指导老师。学生在企业时，企业负责学生的生产安全教育，全面保障学生的安全。同时要求企业向学生支付合理的劳务津贴，为学生缴纳保险等。工学结合期间，学校还要派教师对学生加强思想政治教育和职业道德教育。多年实践证明，笔者所在学校工学结合的人才培养模式取得了较好的效果。工学结合过程中，学校与企业共同修订人才培养方案，优化制定具体的项目教学过程，在教学内容、教学方式、企业师资诸多方面双方优势互补，使培养出的人才更加适应行业企业的需要，实现了就业的无缝对接，学校、企业、学生的多赢。当然，工学结合的人才培养模式还有待进一步深化。

三、开展“订单”培养

“订单”培养是学校招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，招生与招工同步，实习与就业联体的一种针对性较强的人才培养模式。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等。

学校在“订单”培养方面做了很多有效的工作。一是落实学校与企业的协议。在落实好“订单”之前，学校与企业一定要做好专业调研与企业需求调研，订单班的人才培养方案一定要按照企业的要求，注重学生对岗位适应能力、专业技能提高的要求等具体规定；二是做好企业与学生对接工作。有的企业对“订单”培养的理解深度不够，只是简单理解为学校给我劳动力。因此，学校应该要让企业明确，学校向企业输送的学生不是简单的劳动力，而是技能型人才，是能为企业进行产品生产与研发的技能型人才，企业还要注重这部分学生的后续发展，让学生能感觉在企业中仍然有发展的前途，这样的“订单”培养才是真正有意义的；三是“订单”培养应落实在有发展潜力的企业。因为落实在小企业或者是劳动力密集型的企业，往往会有很多学生爽约撕单，违约跳槽，影响学校与企业的订单规模与发展。学校机电专业、机械专业与张家港市海陆锅炉有限公司、道康宁（张家港）有限公司、伯尔尼相关企业等开展合作，并修订人才培养实施方案，加快了特色专业建设，深化了课程改革，并形成“三交融、四精致、五合一、六优化”人才培养创新模式，提升了学生的职业素质与职业技能，满足了行业企业的需求，适应了当地经济社会发展的需要。

四、借鉴国外先进经验

“他山之石，可以攻玉”。中外合作办学不失为职业教育发展的一条可行路径，能让我们借鉴到先进经验，推进学校办学模式改革、师资培养方式变革、专业建设发展等，提升学校办学的综合实力。学校的中德班完全引入德国职业教育“双元制”高端技能型人才培养模式，采用小班化、全景实训的方式组织教学。教学过程采用“情景教学法”、“项目教学法”和“工作流程导向法”，最大程度地在课堂上再现企业的工作场景，使学生在理论知识基础上，掌握实践技能，经历认知见习、轮岗实习、顶岗实习三次不同的企业实习方式，实现毕业即上岗的目标。

同时我们也注意到，德国教师注重培养学生自主学习和综合运用的能力，涉及的专业理论知识面很广，基本每门专业课程都有接触，力求做到基础知识稳固。德国教师上课的流程往往是先给学生确定目标，同时让学生讨论及充分利用资料发现问题，解决问题，完成某个项目，老师通过查漏补缺，给学生以启发，让学生能自己全部解决问题并能应用到企业生产实践中。德国教师还注重培养学生摆放工具、清洁环境、清晰流程及与人合作等管理能力和综合素质。德国“双元制”模式也正是体现了“教学做合一，产学研一体”的实践性课程的专业特色，促进笔者所在学校的专业教学与企业生产与技能培训的深度融合，也让专业的实践性教学改革操之有据，构建了学校培养与企业需求、理论教学与专业实训、教学内容与岗位能力相对接的教学体系。

五、统筹中高职衔接工作

为适应现代职业教育发展的需要，促进专业建设，走内涵发展之路，江苏省张家港中等专业学校学校分别与沙洲工学院、常熟理工学院、江苏科技大学联办了电气、机械、计算机、会计、机电专业等。目前在校的中高职衔接班级学生有600多人。学校在课程建设、人才培养方案、师资选聘、实习实训、教学衔接等方面也做了一些实践性的探索。

一是注重课程衔接。在课程体系设置上，以往的中职教育不考虑学生进一步深造所需要的理论知识、专业知识，而在中高职衔接的人才培养方案的课程体系设置上，则充分考虑到中职阶段的学习是为高职阶段的学习打好理论基础、技能基础、文化基础，通盘考虑学生综合素养的培养，并且合理安排专业课程，且中职层次教学和高职层次教学内容不重复，使得中职学生通过3年的学习，获得进一步深造的基本文化知识、专业基础理论知识和基本的操作技能，为今后的学习打下坚实基础。如电气自动化技术专业按照3+3中高职衔接模式展开人才培养。目前正实施前3年培养计划。课程主要分为文化基础课、专业基础课及专业实训课。文化基础课程主要包括语文、数学、英语、物理、计算机应用基础及德育课程。笔者所在学校严格按照人才培养方案及课程标准实施教学，并积极开展教学研讨活动。对教学模式、教学手段、教学方法等不断进行改革，提高了专业教学实效。会计专业主要课程设置分为德育课、文化课和专业技能课程。根据专业与行业对接要求，及江苏省会计从业资格考试时间的调整情况，及时调整了会计专业基础性课程《会计基础》《财经法规与会计职业道德》《初级会计电算化》《会计基本技能》等，由5个学期每周四节课调整为4个学期，每周4节课，并组织学生参加苏省会计从业资格考试。特别是专业课程的安排，加强了衔接性，加大了难度，便于学生打下一定基础的理论和实务操作功底后才能够更好学习高职阶段的课程，而基础理论和简单的实务操作性课程在中职阶段得到了加强。如《会计基础》课程在普通中职班中只能开设3个学期，而现在根据实际情况，为了打好学生的专业基础，变成了四个学期，这样既能让学生学到更能让学生学好。在第4个学期，笔者所在学校计专业安排了为期1个月的考证辅导并参加会计从业资格考试，5月份的省会计从业资格考试结束后，对会计专业学生进行了会计技能训练并参加张家港市学业水平测试，且情况良好。会计三年级在第五学期，加大了会计专业的专业课程，即《会计项目课程》和《会计电算化》，将原来《会计基础》《财经法规与会计职业道德》的课程时间分散到这两门课程中。

二是保障实训教学内容衔接。在设置课程框架时，系统考虑学生的职业技能需求和工作岗位对专业技能的要求。由于中职学生毕业后的就业岗位与大专学生毕业后的就业岗位有明显的差异性，在技能要求上也各不相同，因此在安排实训教学内容时，就要统筹考虑课程的层次性。如会计专业，中职阶段主要是掌握珠算、点钞、小键盘、会计核算基本技能并要求参加会计从业资格考试，获得会计从业资格证书；而高职阶段则对外贸会计实务、中级财务会计和系统的会计电算化软件的操作提出了要求，并获得相应证书。从而使得中职阶段教学的重心在于基础能力和水平，而高职阶段教学的重心则在于提高高要求岗位的技能水平，从而为学生成长提供足够的空间和动力。

三是保证培养质量衔接。由于实行中高职衔接，中职学生毕业时能否达到高职院校的基本入学水准是中高职衔接的一个重要指标。目前，中高职衔接班学生入学成绩要比普通高中学生入学成绩低很多，为了使得这部分学生通过3年的中职阶段学习达到高职院校的入学要求，笔者所在学校与高职院校一起制订课程标准，并准备在升入高一级院校学习前进行学业水平测试，达到标准的学生准许升入高一级院校。为此，在教学计划安排时，第6个学期有2个月的时间为入学前的文化课、专业课辅导，以提升学生的相关知识与技能。特别地，汽修“3+4”合作班在中职期间，常熟理工学院对4门主干课程进行调研考核，第二学期抽考机械制图，第三学期抽考物理，第四学期抽考汽车机械基础，第五学期抽考汽车电工电子。调研考试课程由常熟理工学院抽卷、批卷和监考，不合格者给予一次补考机会，补考由常熟理工学院组织。补考通过成绩记60分，补考不通过给予学业警示；每学年补考后不及格课程累计达到3门（次）及以上，给予学业警示，被学业警示的学生允许留级1次。因项目终止无法留级或被学业警示累计2次的学生，退出该合作项目班级。