小说阅读教学反思及对策

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小说阅读教学反思及对策范文第1篇

【关键词】中学 现代文 阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0114-01

目前的语文教材中的现代文都是比较经典且有代表性的文章，随着新课程标准的实施，中学现代文阅读也开始从传统的固定教学模式向符合现代化的方向转变。从历年的高考试卷中可以看出，现代文阅读的得分几乎比其他类型题目得分低，这是什么原因造成的呢？笔者根据多年的教学经验，从现代文阅读教学出发，对促进现代文阅读教学提出一些策略。

一 现代文阅读教学中存在的问题

中学现代文阅读教学，在具体的课堂上就是对课文进行分析，同时在对课文进行分析的基础上对课外文章进行分析和阅读，并能理解作者的写作情感和目的、概括全文主要内容。当前中学现代阅读教学中存在以下几个问题：

1.目标不明确

学生在进行现代文阅读时不能根据自身需要有选择性地进行阅读，有些文章只需要学生了解大意即可，这就要求学生能够找出线索，抓住关键点，情感要随着线索的变化而变化，作为教师就应对某条线索进行重点分析。

2.教师队伍年轻化

随着现代教师编制考试盛行，中学语文教师也越来越年轻化，他们往往缺乏经验，在教学中经常采用“填鸦式”的教学，对学生进行灌输教育，导致学生在课堂上缺乏主动性和创新精神，久而久之，学生对现代文阅读的兴趣逐渐降低。

3.缺乏阅读能力

阅读能力主要包括理解、分析、认知、质疑和评价等，这些在现代文阅读教学中都容易受到偏误、疏漏和忽视，主要有两种：（1）在课堂教学中，以听代读、以讲代读，以教师为中心。虽然注重了群体阅读，但忽视了学生“个性化的阅读”，没有激发学生阅读的主动性。（2）阅读教师的目标短期化、不明确，前后文章不能很好地衔接，有的教师甚至把阅读教学的能力简单地等同于以记忆为主的识记要求，把现代文阅读教学等同于基础知识的教学。

二 现代文阅读教学对策

1.快速搜索目标

《五柳先生传》曰：“好读书，不求甚解。”就是说经过快速阅读，概况了解文章主旨，掌握文章大意。这种阅读方法就是根据学习目标，快速找出问题的指向，具有快速性和针对性。如《荷塘月色》这篇散文，在阅读时如果教师只是对着书本念，学生听到的只是枯燥的字、词、句，就不能真正地体会作者内心真实世界，不能真切地感受到荷塘月色的自然美和风景美。文章重点是要跟随荷塘夜色的顺序去感受作者的感情转移，在了解重点后，再按照已有的思路去跟随作者的顺序和足迹，从而体味其中的情感主线。在阅读这篇文章时，可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”这种空间顺序，按照这种空间顺序分析不同景色的变化，理解作者的情绪和心理活动。

2.抓住阅读“面”

现行的语文教材有多种版本，但不管是哪种版本都是按照传统的文章选取模本，都选用了许多精美的文章。这些文章国籍不同、时代不同、体裁不同，这就要求教师能用多种教学方法进行教学。教议论文时要根据历史背景引导学生抓住文章中心、论证方法、论证材料，分析论证语言，从而理清论证思路；教记叙文时，教师要引导学生理清线索，掌握要素，分析人物和事件、结构；教小说时要求引导学生能够根据典型环境中的典型人物进行分析，把握主题。

3.激发阅读兴趣

引导学生写读后感和阅读笔记，并和其他同学进行分享。学生可以把平时在现代文阅读中碰到的好词佳句或者现代文阅读的一些技巧方法等记在一个本子上。在课堂教学中，教师要引导学生进行分组讨论交流，教学结束时教师进行总结，鼓励学生积极地投入到阅读中来。引导学生能在自己对文中的思想有分歧时发表自己的观点和看法。再釆用分组的方式让学生进行阅读心得交流，或者举办一次竞赛活动，让学生发挥自己的创造性和主观能动性，形成爱阅读的氛围。

三 结束语

新课程标准的逐步推广，对中学语文教师也提出了新要求，语文阅读教学不能再按以前那种封闭、固定的教育模式，教育要与社会、生活相贴近。作为中学语文教师，要根据时代的需要不断地解决现代文阅读教学中碰到的各种问题，激发学生学习兴趣，不断调整反思，从而达到提高学生现代文阅读能力的要求，全面促进素质教育。

参考文献

[1]李宏斌.信息化时代高中语文现代文阅读教学的发展趋势探讨[J].语数外学习，2013（5）

小说阅读教学反思及对策范文第2篇

[关键词]高中英语 新课改 教学理念

一、高中英语教学中存在的问题

1.自主学习和合作学习流于形式

在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,自主学习和合作学习只是一种形式,缺乏实质性的自主和合作。主要表现在:

(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中,有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选,学习伙伴由学生自己挑,这样的课堂教学漫无边际,费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此,教师组织学生自主学习流于形式,为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导和启迪。

(2)合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的合作时间,忽视对学生合作技能的训练与培养,从而产生课堂气氛似乎很活跃,但实际上却思维含金量很低,相互作用效果很差。

2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。

(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面,不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主,学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证,从而导致一部分学生“听不懂,讲不出”。另一方面,在教学内容上,许多教师只侧重课文内容的分析,未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论,从而使学生的语言运用缺少实践的环境,导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。

(2)阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主,而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少,这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。

二、改变现存问题的对策

1.全面提高高中英语教师的自身素质

新课改的基础是教师,全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

(1)高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

(2)高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。为此,首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后,对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。

(3)树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验,澄清自己日常教学行为和想法,以便更好地、经常性地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动,养成教师的专业气质。

2.加强对学生综合语言运用能力的培养

为适应新课改的要求,高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养,努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境,通过语言知识学习和语言技能实践活动,逐步培养其良好的综合素质。

小说阅读教学反思及对策范文第3篇

2.试论自由主义思潮的历史演变石新宇

3.我国村民自治发展特点探析王连巧

4.论完善干部选拔任用监督机制李社增

5.和谐社会视阈下的思想政治教育工作的实现刘素平，张聪杰

6.我国政府行政成本探析唐努尔·阿布都克力木

7.网络文化对传统文化的影响刘金丽

8.虚拟人力资源:21世纪人力资源管理的新挑战李志敏

9.金融危机原因探析刘建玲

10.应对金融危机提升中小企业创新能力王玉芬

11.我国新准则背景下的会计稳健性分析谷秋丽

12.华俄道胜银行与近代东北的铁路建设郭立彬

13.谈地质灾害危险性评估工作中的问题刘计成

14.我国中小型会计师事务所的发展方向郑玉梅

15.网络会计存在的问题及其对策赵蓓

16.论对外劳务输出的功能与前景——以河南省新县为例付饶

17.中国企业集团和大企业国际竞争力提升途径研究沈莹

18.企业承担社会责任的原因探讨孙桂玲，黄先辉

19.环渤海区域合作的路径选择常丽，王安庆

20.完善新疆纳税服务体系的分析研究阿衣夏木·阿哈毛拉

21.新疆金融资源配置中的问题及对策分析热依汗·吾甫尔

22.宪法功能的反思沈强，王春红

23.市场经济与民事权利保护张光全

24.新劳动合同法关于经济补偿金之规定刍议王振友

25.建立存款保险制度将会对我国银行破产法律制度产生的影响潘修平

26.民国北京地区法定传染病研究何北明

27.大学生在兼职中的法律地位探析夏珺，陈明明

28.鲁迅与寻根文学霍虹，于哲

29.论沈从文的文化保守倾向侯运华

30.距离与欲望的对话——英国当代女作家多丽斯·莱辛《屋顶上的女人》中复调小说理论应用研究杨道云

31.《血色浪漫》的诗性特质茹燕玲

32.中国古代诗歌的空间描写艺术陈娟，赵金萍

33.哥伦布,难说再见——写在菲利普·罗斯的《再见吧,哥伦布》发表50年之际王萍

34.苏联签订《苏德互不侵犯条约》是正确的现实选择高现朝

35.承德历史文化资源整合应坚持的原则及对策张桂春，王凤霞

36.扬州大学学报人文社会科学版 浅议民族声乐艺术的审美赵金霞

37.浅析现代装饰中屏风的艺术魅力李进

38.高职院校青年教师如何提高自身素质李娜，王亚男

39.研究生创新能力培养探析邵彬涛

40.浅谈当代大学生应如何提高自身素质沈镭

41.引入创新理念构建高校固定资产管理新模式薛会英

42.立足多样化军事任务加强多样化军事训练张贵锁，吕伟峰，孙学理

43.破解军队院校教研队伍建设问题张贵锁，吕伟峰，刘利波

44.对当前女大学生心理障碍实施运动处方的研究雷继红，姜晨

45.对邢台市高校大学生体育消费的调查研究王珏

46.浅谈我国义务教育经费投入存在的问题及对策郭巍，赵春荣，马宁

47.信息时代图书馆服务职能的拓展何丽华

48.高校中国古代文学课教学改革之我见解国旺

49.重视类比方法,提高教学效果刘纪英，王庆喜

50.高职物流管理专业教育教学改革研究光昕，李沁

51.对《会计电算化》专业新实训模式的探索杨美娜

52.初中生状态焦虑和特质焦虑研究彭海芹，冯灵乔

53.大学英语阅读教学现状的调查研究赵晖，周云志

54.当代青年英语教师教学与科研能力培养浅议路静

55.博客在商务英语教学中的应用张海凤

56.扬州大学学报人文社会科学版 语境与英语教学赵小芳

57.服装表演与设计专业英语教学的研究报告白静

58.英语听力题库建设郑咏梅

59.地方性院校英语教师教育专业本科生应用型人才培养计划改革的一些尝试折鸿君

60.话题、中心、重心与语态选择梁瑛

61.我国学校体育运行的动力机制与激励机制的改革研究孙晓伟，付道华

62.体育艺术鉴赏新透视李勤友

63.浅析体育与健康课合作学习的培养郝立新，吴立洪

小说阅读教学反思及对策范文第4篇

关键词：PBL教学法；英语教学；问题；对策

PBL（Problem-based learning）教学法是近年来被广泛运用且评价良好的一种教学方法，其以问题为核心，通过诱导、探索、沟通、统整，获得分析问题及解决问题所需的综合性知识和技能。PBL教学法能帮助学生通过问题来解决教学中的问题，培养学生的学习兴趣，促进学生语言基本技能和自主学习能力的提高。初中英语课程十分适合运用PBL教学法，因为PBL教学法可以将初中英语的知识点设置到有意义的问题情境中，通过让学生解决实际遇到的问题来掌握问题背后的英语知识，提高学生解决英语学习问题的技能，促进其形成自主学习能力。通过这种教W方法，希望构建一种以学生为主体的英语学习情境，提高初中生学习英语的主动性和创造性，以取代填鸭式的被动英语学习方式，提升初中英语教学效果。

一、在初中英语教学中应用PBL教学法的优势

PBL教学法在初中英语教学中的应用，其优点是不言而喻的。首先，以教师为引导，学生为中心，可以帮助学生逐步培养内在的学习动力。教师提问的范围较广，问题准备阶段的工作可促使学生养成查阅图书资料、使用文献检索的习惯，激发学生学习英语的兴趣，调动其学习的积极性、主动性，培养学生的自主学习意识。其次，能够培养学生的团队合作精神。问题的解决需要学生通过小组讨论、评价激励、互帮互助等方式进行配合。最后，有利于培养学生的语言运用能力。学生在课堂上必须用英语表达自己的观点，他们的英语听说读写能力都将得到锻炼，词汇、语法等基础知识也会得以巩固。

二、PBL教学法在初中英语教学中的运用

在初中英语教学中，运用PBL教学法时，一般应该遵循如下的过程开展教学活动，如下图：

1.教师灵活提出问题

教师提出的问题应具有以下特征：首先，符合英语教学的课堂目标。所提问题无论是主要问题或由该问题所延伸探讨的议题，应能符合英语课堂教学设计的教学目标要求。其次，应当符合逻辑，即所提问题应有科学的思考和逻辑推理的基础。第三，能够诱发学习兴趣。所提问题要有趣味性、挑战性，能令学生多方面思考与查证。可将问题多重情境化，比如安置一些外语照片或影像资料，以调动学生的学习兴趣。最后，符合教学顺序的安排。所提问题要依教学内容的顺序实施，并能在教案中优化整合。

比如，在学习牛津译林出版社英语八年级下册Unit4 A good read时，由于整个单元围绕read这一主题展开，因此教师在授课前，就设置一些和“read”有关的问题，如你为什么喜欢阅读，你喜欢读哪一类的书，你在课余时间会阅读什么等问题。借由此类问题，鼓励学生进行小组讨论交流，自由发言，目的是把学生的注意力指向本课的主题“read”。

然后，再播放PPT（PPT上做一些不同种类书的图片，如烹饪书名、小说书名等），让学生思考以下问题：这些书属于哪一类？你曾经读过这本书吗？你被它打动了吗？这本书是谁的著作？这些问题可以引导学生自由发挥，在交流讨论问题时，将本节课的重要词汇如read，novel，knowledge，spare，touch等提前理解了。

最后，准备进行课文学习。在课文学习前，教师还可以提出三到四个与书中内容有关的问题，这样可以使学生带着问题去学习，从阅读的文章中找出可以回答问题的句子，大声读出来进行确认。在这个阶段，学生可以通过个别探究或者小组协作探究的形式来分析问题，选择解决方案，分工合作，最终完成任务。

2.学生查找资料并分组讨论，发现新问题

实施PBL教学，学生分组也是十分重要的一环。学生分组之前，教师可与学生沟通，主要由学生自主决定，教师稍加改动，原则上要以强带弱，减轻压力。PBL小组每个成员都要成为教学的全程参与者、积极的讨论者、自主的学习者、快乐的分享者。每个小组推选一位小组长，教师对小组长明确提出要求，决定小组成员需要担任哪些职责，剩下的工作就交与学生自主安排。

分组确定后，每组学生带着问题在课下查阅相关资料，充分利用互联网、智能设备、图书馆等资源查阅资料。同时，组内成员也应有不同的分工，每个成员负责一个方面，如在reading的学习问题上，一个成员可查阅novel，另一个成员则可查看knowledge等词汇，而别的成员则负责与之相关的内容。这样，通过合作学习，学生对相关词汇的了解将会更加全面。更重要的是，学生在查阅过程中接触了很多英文，阅读与理解能力也会得到极大的提高。

在应用PBL教学法进行课堂教学时，学生通过查阅资料和组内讨论交流，也会发现一些新的问题。如在学习牛津译林出版社英语八年级上册Unit2 School life中的Reading部分时，有的学生即兴提出一些课文以外的问题，如英美学校的学习风格有何差异，英美学校之间的学科差异是什么等。此类问题学生不一定能准确回答。教师要引导学生课后积极查阅其他资料，必要时，教师可以提供相关资料帮助他们解决遇到的新问题。这样既能够丰富学生的阅读面，增长英语知识，也能够提高学生学习英语的兴趣，有助于构建良好的英语学习氛围。

3.课堂汇报

在PBL教学中，学生查找资料、分组讨论交流和发现新问题其实是密切相连的三个环节。学生发现新问题后，还可以继续查找资料并再次进行分组讨论交流。然而，为了让PBL教学法充分发挥其作用，在前四个环节结束之后，教师可以组织学生在课堂上就每一组的具体问题进行总结发言。在小组课堂讨论过程中，一方面学生可以用英语陈述知识、回答问题、互相交互，这样，他们能以语言为载体，对有意义的学习内容进行真实的讨论和交流，实现了语言学习的情境化。另一方面，教师可以对本单元所学内容进行提问，也可以对重点知识进行强调，也可以对学生课堂总结讨论过程中的遗漏或欠缺知识进行补充。

4.教师评价及总结

在PBL所有教学环节完成之后，教师要对本单元的教学内容进行总结，帮助学生系统梳理整个单元的词汇、语法、重点内容、听说要求等，使学生的学习内容在结构上更加完善。同时，教师还需要对学生以及各个小组的学习活动进行评价，分析每一组的优点和不足，并给予针对性的改善建议。当然，与传统的教学模式相比，PBL教学模式比较重视学生的自评和互评。如何引导学生进行公平、公正的自评和互评，是教师在实施PBL 教学模式时应深入考虑的问题。

三、初中英语教学中运用PBL教学法面临的问题及对策

PBL教学法在初中英语教学中有着一定的先进性，也取得了较好的实践效果。但在实践过程中，也会碰到不少的问题，需要我们不断地去反思和尝试解决。

首先，课堂时间较难控制。PBL教学会有大量的时间花在语言应用能力的培养上，这种交流时间常会不可控。有时针对一个问题，尤其是开放性的问题，不同的想法会激烈碰撞，有些学生的英语表达能力较差，不能完全表达自己的想法，教师需具备循循善诱的能力，用设问的方式一步步引导学生，此时教学进度会受到影响。此时教师要调整教学目恕⒔萄内容和进度。因为初中英语的教学目标就是要将语言知识的讲解、语言技能的培训、主题知识的探讨以及相关知识的学习“有心而无痕”地融入问题与交流之中，只要朝着这个目标前进，其他方面都可以做相应调整。

其次，部分学生参与度不高。目前初中班级人数过多，通常在50人以上，教师在PBL教学过程中不可能关注到每一个学生，且学生的语言水平参差不齐，组内成员水平也各不相同，这导致部分基础较弱的学生无法充分参与问题解决的过程，以致其他方面能力的提高都不明显。对于这部分学生，教师要积极、有效地予以指导或纠正，转变这些学生的学习态度和学习方式，使其树立自主学习、终身学习和合作学习的新的学习观念。

最后，学习效果评估较难把握。对于学生在开展PBL教学中的表现，如果采用轻过程、重结论的评价方式就显得比较单调。PBL教学更加关注学习过程以及学生的参与和展示，因此评估的形式需要多元化，不能只关心最终考试成绩。笔者的做法是每个小组首先针对本组的准备情况进行自评，反思总结；然后，各组之间进行互评，发现问题；最后，由教师进行总评，点拨指导。教师可根据学生平日活动的完成质量、参与程度、学习效果等给予反馈或打分，按比例算入最终成绩。

总之，PBL教学法在初中英语教学中有着较好的应用前景。在PBL模式中， 学生以小组为单位通过解决实际问题而学习， 学生共享英语知识， 共同处理学习问题。对教师而言，教师需要根据教学大纲认真备课，设计问题，对课堂教学要有良好的驾驭能力，使学生真正动起来，课堂真正火起来。对学生而言，通过自主学习及合作学习来解决问题，学生不仅构建了英语知识基础，同时也有助于培养自主学习能力、分析和解决问题的能力，最终将有利于提高教学效果。

参考文献：

[1]胡先志.PBL对大学英语教学设计的启示[J].宜宾学院学报，2007（7）.

[2]乔玉玲.PBL教学法在大学英语阅读教学中的应用[J].教育理论与实践，2011（10）.

[3]范英.PBL教学模式在《新视野大学英语》教学中的应用[J].山西青年，2016（3）.

小说阅读教学反思及对策范文第5篇

关键词：高中语文；课堂教学；有效性

一、新课改下课堂有效教学的内涵

关于新课程改革下课堂教学的有效性的内涵，余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

从余教授的定义中我们可以看出、；有效教学是关注教师的有效讲授以及学生的有效学习的教学活动。教师和学生是制约课堂有效教学的核心因素。教师的主导作用和学生的主体作用完全发挥出来才能实现提高课堂教学有效性的目标。我们不能只强调一方面的作用，而忽视另一方面的作用。评判一节课是否有效重点要看学生的学习情况。只有学生在课堂上有收获，我们才能说这节课是有效的。收获主要是从学生的发展来看的。在知识、技能上有收获，学习或巩固了一种或几种学习方法，在情感上有熏陶等都可以看做是学生的收获。

二、制约课堂教学有效性的因素

（一）教师

首先，作为一名教师，尤其是语文教师必须要具备一定的文学素养，有相对渊博的知识储量。“亲其师，信其道”。一名学生可能因为喜欢一位老师进而爱屋及乌喜欢这位老师所教的课。独特的人格魅力，良好的道德素养是赢得学生喜爱的前提。

其次，作为新时代的教师要树立终生学习的理念。当今时代是知识爆炸的时代，信息科技的变化更是日新月异。教师必须努力更新自己的知识储备，不仅要有一桶水，还得要有一桶新水才行。只有这样才能不被时代淘汰，才能够在竞争中立于不败之地。

最后，教师要有自己的教学特长。作为一名教师要不断总结自己的经验，形成与众不同的教学模式。魏书生的“六步读书法”，钱梦龙的“三主四式导读法”都是可以借鉴的。我们要强调教师职业的专业性地位是不可取代的，但不能甘于一辈子做教书匠，要积极反思自己的教学。在理论上加强学习，在业务上要求进步，要有当名师的理想。

（二）学生

在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是课堂生活的共同创造者。这就意味着我们要把日常教学的立足点转向学生。学生才是整个教学的主体，是教学活动得以实施的关键。那么怎样才能发挥学生的主体地位呢？皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”可见兴趣是最好的老师。通过各种方法调动起学生的学习兴趣，让他们喜欢学习，热爱学习，而不是枯燥的机械的被动接收。只要学生的兴趣培养出来了，学生就能自觉地参与到课堂教学活动中，更好地完成教学任务，实现教学目标。

（三）良好的师生关系

师生之间的关系决定课堂教学的面貌。建立新型的师生关系是新课程教学改革的内容和任务。良好的师生关系可以促进学生的学习。

把学生当作自由个体的存在，尊重学生的个性，允许他们发表不同的见解，鼓励他们积极思考探索人生。高中生的特点决定他们多热情少恒心，那么老师的尊重与鼓励就显得弥足珍贵。给他一个肯定的目光，一个赞许的微笑，一次积极的评价，或许会对学生影响深远。爱学生，包容他们的缺点尤其是后进生，让学生在老师身上体会一种温暖的爱。在关爱中找回自信，重燃学习的兴趣，而不是把学习当作痛苦的折磨。

三、提高课堂教学有效性的对策

课堂教学是我国教育的主要形式，是培养人才的主渠道。只有保证课堂教学的效果才能实现提高课堂教学有效性这一目标。

（一）有效的课前导入

好的导语能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语能给学生以启迪，提高思维的积极性。所以我们不要把导入看成可有可无的东西。导入能给学生一个提示的信号，告知学生要进入到新的学习中了，吸引学生的注意力。而注意力的集中能够让学生排除干扰，快速进入到学习情景中。好的导入能够营造适合的情境，对学生的学习产生持续性的作用。优美的导语，可以为学生创造出一个氛围，让学生进入特定的情景中，奠定整节课的基调。

如典故传说导入，这是我经常使用的方式。在讲授枯燥的古文时，我经常从《东坡志林》《世说新语》中挑选名人的逸事、趣闻来讲，让古文不再枯燥而是变得有血有肉。比如在介绍王羲之的文学常识时，我用“东床快婿”的故事导入，让学生能够亲密接触历史名人。而学生也非常喜欢听故事，往往是嘈杂的教室，只要一听要讲故事学生都安静下来，集中精神来听。

（二）抓好课堂节奏

课堂是学生学习的主阵地，我们在提高教学的有效性时，一定要注意调控好课堂的节奏。最有效的教师会保持一种顺利的、相对快捷的节奏。虽然教学活动的速度很快，但却与课程内容的难度和学生的能力很匹配。课堂上要注意张驰有度，快慢有节。

在课堂中如何才能最好地调控节奏呢？首先，要注意授课时语言的节奏，不能一个腔调，波澜不惊地下来。其次，要注意了解学生学时注意力的变化。学生的有效听课时间很短暂，不可能一堂课都保持十二分的注意力，要仔细观察学生的疲劳度。在兴趣最足的时候讲授重难点，在注意力分散时适当过渡，调控气氛。而且要注意讲授时由浅到深，由易到难，保证学习过程的循序渐进。最后，要重视教学环节的过渡。过渡是课堂上的常见现象，他在很大程度上决定了课程的顺利进行。不好的过渡会破坏课堂的节奏，妨碍教学的效率。因此要保证过渡的数量不要太多，而且过渡合理、简洁。

（三）课堂教学媒体的有效性

随着科学技术的发展，人类已经进入信息化时代。作为信息载体的媒体也越来越多的被运用到教学过程中。多媒体更以它丰富的手段，声音、图片、动画、音乐、视频让教学手段更加多样化，为当下的语文教学注入了新的活力。多媒体的音效能最大地调动学生的视听感官系统，创设优美的情境，吸引学生的学习兴趣，引发学习的动机。

语文教学中往往引经据典，需要为学生补充很多的材料。如阅读教学中的背景介绍，作家作品的补充，前人对文章的评论观点，重点的知识要点，利用幻灯片都可以展示给学生。在介绍老舍先生时，对于他的作品介绍如下：“老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。这么多内容用幻灯片展示省事、省力又高效。

（四）课堂小结的有效性

课堂教学小结是语文课堂教学环节中非常重要的一环。一堂完美的课不仅要有好的开头，还要有完美的结尾。这就像评书中的结尾，惊堂木一拍“欲知后事如何，且听下回分解”短小精悍，为大家留下无尽思考的空间。好的课堂小结能够对课堂内容进行高度提炼，给学生完整系统的语文知识，培养和提高学生学习语文的能力。好的课堂小结简洁明快、灵活多变。不能拖沓冗长、拖泥带水。

参考文献：

[1]郑桂华：《语文有效教学观念策略设计》，华东师范大学出版社，2009年。