教育心理学的核心

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教育心理学的核心范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教育心理学的核心范文第1篇

关键词： 语文； 学案教学； 教育学； 心理学

中图分类号： G441文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0122-01

任何一种优秀教育方式的出现都会有适合其发芽、成长的土壤，语文课堂中的“学案教学”方式也不例外。以下就是语文“学案教学”的教育学和心理学依据。

一、建构主义理论

建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J．Piaget)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。认知个体(儿童)就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡――不平衡――新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。基于皮亚杰建构主义的原理，在学案的设计和教学过程中，我们应该注意到以下两个方面：1.在学案的设计过程中注意创设问题情景，以诱发学生进行思考，使学生在认知上达到不平衡，并利用这种不平衡来刺激他们的学习活动，让学生利用原有的认知结构针对新知识的不同情况进行同化或顺应，形成新的知识结构，从而达到新的平衡。2.在教学实践中，应提供尽可能多的机会并帮助学生对学习的内容和过程进行反思，使学生对其原有的认知结构不断地进行反思，从而使认知结构从平衡经过不平衡再到另一个新的平衡。

二、有意义学习理论

奥苏伯尔在他的最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》一书的扉页上写到：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说‘影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点，进行相应的教学”’。可以说，这一条原理是奥苏伯尔整个理论的核心，他所论述的一切都是围绕这一原理展开的。奥苏伯尔教育心理学中最重要的观念之一，就是他对意义学习(meaningful learning)的描述。奥苏伯尔认为，意义学习有两个先决条件：1.学生表现出一种意义学习的倾向，即表现出一种在新的学习内容之间建立联系的倾向。2.学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。任何学习只要符合以上两个条件，都是意义学习。在“学案导学”中认知结构是指学习者已有知识的数量、清晰度和组成情况，由学习者能够立即回想出来的事实、概念、命题、理论等构成的。所以，要促进学习者对新知识的学习，关键是要加强学习者的认知结构中的与新知识有关的概念。

三、维果茨基的“最近发展区”理论

维果茨基曾指出：“我们至少应该确定儿童发展的两个水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体的情况下，在儿童发展进程与他受教学性之间找到正确的关系。”维果茨基将第一种水平称为“现有发展水平”，指一定的己经完成儿童发展周期的结果和由它而形成的心理机能的发展水平。第二种发展水平是“最近发展区”，意指儿童“正在形成、正在成熟和正在发展的过程”，其实质表现为，儿童在自己的这一发展阶段还不能独立，但可以在成人的帮助下做事。由此，维果茨基认为“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样，教育学习才‘能在教学过程中激发那些目前尚处于最近发展区内的发展过程”’。所以，教师运用学案导学进行课堂教学时，应首先检测学生对某一现实问题的理解能力。这一过程可以称为动态性评估，这是教师应完成的第一项任务。第二项任务是学习活动的选择，其目的在于使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。第三项任务是提供教学的支持，即在学生需要时，可以通过为搭建“脚手架”来支持他们的学习。我们通常所说的教师的适时指导就是一种“脚手架”。

四、系统科学理论

我国学者查有梁提出系统科学的三个基本原理：反馈原理、有序原理和整体原理。反馈原理即任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效控制，从而达到预期的目的。反馈原理在教育管理和教学方法中有普遍的指导意义。学案当中的知识准备和达标练习就是对学生的即时反馈，教师在运用学案指导教学时，必须充分利用学生反馈回来的信息，在教学训练中，要随时通过反馈信息掌握现状与目的的差距，从而去解决难点和关键，去调整教学的速率、去改进教学方法，做到因材施教。有序原理即任何系统只有开放、远离平衡态，才可能走向有序。布鲁纳曾经指出：“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短的可怜的寿命。”“学习任何一种语言，一般都要做到听、说、读、写。这就要通过多次反复，在大脑皮层的听觉中枢、语言中枢、视觉中枢、运动中枢建立一一对应的神经联系(神经链)，这个过程正是一个有序的过程。

五、主体性教育理论

主体性教育理论的明确提出尽管为时不久，但从历史来看，主体性教育思想在人类发展史上源远流长。西方的古希腊和中国的先秦都是其各自文化的古典繁荣时期。这一时期，中西方都出现了许多影响后来历代的文化巨人。比如：中国的孔子、老子、墨子、荀子、孟子等等，希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。按照的观点，人的主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用过程中所表现出来的功能特性。也就是说，人的主体性是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。主体性的发展既是人的各种素质提高的重要基础，也是人的全面发展的最高目标。遵循素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据主体论的教育思想和理论，在“学案教学”法中贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，通过让学生进行充分的课前预习，课堂上充分地进行自主探究学习，从而使学生的主体性得到充分地发挥。

教育心理学的核心范文第2篇

一、语文教学与心理教学整合的重要性

语文是一门重点的学科，它在所有学科中起着非常重要的作用。语文教学是具有研究性、科学性的一种教学理念，它影响着学生对知识的了解和学习。在语文学科中，有效地将心理教学融入其中，并对学生进行心理教育，能进一步提升学生的学习思维和学习能力。因此，在新时期里，心理教学是每一个语文教师必备的一项专业。

1.有利于提高学生的身心健康

心理健康教育是指作为教学者来说利用心理学、社会学等方面对教育者进行教学。通过多方面的教育教学，更好地培养出良好的心理素质，从而使整体的教育教学水平和学生的素质都得到有效提高。从心理教学上讲，能够影响一个人心理的原因有很多种。所以，不能单纯地靠建造咨询室来解决，要通过在学科之间的相互融合的方式进行解决，这样的整合方法，能够在日常教学中潜移默化地帮助和解决学生的心理问题，从而进一步提高学生的心理素质。而从当前的教学状况来看，心理教师比较少，对于心理教育的展开是不容乐观的。因此，必须将心理教育整合到语文教育中，不然学生的心理健康得不到保障。

2.有利于语文教学的发展

在教育教学中，教学者是一个传道、授业、解惑的角色。所以在教育教学中，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生具有一个良好的健康的心理。所以在教学过程中要多多开展一些与心理活动有关的教学，这样才能使学生的心理更加健康。

在初中语文教学过程中，传授知识和技能的同时，还要去培养学生自身的心理素质能力。其实初中语文教学就是学生心理的组织过程，提高学生的心理素质的培养，进而可以带动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生懂得去思考、去探索、去学习、去创造等。利用这种方式，既可以提高整体的教学质量，又能提高学生自身良好的心理素质和品德，更能进一步提高学生学习知识技能的能力。所以，心理教育在教学过程中是必不可缺的一部分，是学生心理教学的重要途径。而且有效地开展心理教育，能够促进师生之间的关系，让教学者以朋友的方式被学生接纳。在日常的学习中，更要注重学生本身的心理需求，从人性化的角度去教育和理解学生。所以，语文教学与心理健康教育的相互整合，更有效地改变了师生关系，进一步提升了学习能力。

二、语文教学与心理教学整合的方法

首先，要明白心理教育不是单纯的心理辅导，而是将语文教学渗透到心理教学中。潜移默化地对学生进行心理教育，从而达到教育教学的良好发展。

1.确立教学目标，将心理教育融入其中

在教学过程中，首先明确教学目标，根据目标的确立，才能进行下一步的工作。而教学目标的好坏，直接影响着教育教学质量本身。所以，在确立教学目标时，不仅要将本学科的知识融入进去，更要将心理教育融入其中。通常在以往的教学中，只注重教学知识本身，而忽略学生的情绪和情感等心理活动。因此，在中学语文教学之初，教学目标的确立更要注重学生的内心，将学生放在首位，进一步增强学生心理素质和独特的个性。比如，在学习朱自清的《背影》时，将教学目标设计为：学习文章的朴实情感；从父亲“背影”表现出作者对父辈的爱，培养学生的阅读感悟能力；带领学生体会对家人的感情，让学生懂得同父母相处、珍惜亲情等。通过这种教学目标的确立，把心理教学融入其中，在课堂上根据教育目标进行教学，从而更好地完成教学任务。

2.丰富教学形式，将心理教育融入其中

教育心理学的核心范文第3篇

关键词：英语听力教学；听力技能；语言活动

一、在听力教学中

1.Pre-listening明确目标

先把问题及听力材料的提示看一遍，判定文章的体裁，想象、猜测、推断文字及其内在含义。如果材料内容长，教师可以给学生介绍一下背景知识，作背景提供，话题牵扯的内容，如在听邓亚平等运动员的听力素材时，可以让学生思考：“知道哪些体育明星，先讨论一下”，不仅为下一步作热身，而且激发他们头脑风暴，调动他们的兴趣。

2.While-listening关注听力技能的训练

（1）简单文章

先听一段材料，停下来用一分钟时间想一想大概意思。

再听一遍，这一遍，可以一句句停顿下来，然后让学生复述大意，教师把难的单词列出来，难的句子提问学生回答，并简单提示，解释。最后再听一遍，基本掌握文章大意。

（2）难度文章

一段有难度的文字，反复听到四遍，每遍听后想一想听不懂的地方。把重要信息记在笔记本上。最后，教师把难句说出来，写在黑板上。出现的口语用法要强调，成语俗语要给同学写出来，扩大听力词汇及习语。

3.After―listening语言学习活动的继续

（1）开展课外兴趣小组活动来训练英语听力

（2）教师多用英语口语

二、在词汇教学中

1.让学生从心里认识到词汇学习是进一步学习的基础，认识到词汇学习的重要性

学好英语，词是基础。每个阶段都有不同的词汇量的要求，小学毕业要达到600～700个单词，会运用和重点掌握的是200个。

2.学习单词，掌握方法

应注意单词的四个要素：读音、拼写、词性、词意。首先，在学习中不能把这四个要素割裂记忆。读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。其次，可以教给学生构词法，通过词缀和合成方法使记忆简单化。

3.重点词汇，强化记忆

不是每个单词都要记住词义、词性、词形。但有一部分必须牢记，那么教师就要反复强化，比如可以让学生用这些词做汉译英，英译汉的练习，让学生在语境中掌握词汇。

4.词汇讲授的形式

传统的词汇教学就是生硬的、简单的、重复的读和写，然而有的时候可以讲授得声情并茂。

5.教师的教态、体态

教育心理学的核心范文第4篇

一、保持良好心态，感染带动学生，为学生创造良好的学习氛围

教师不但是传授知识的师者，更是学生的知心朋友。因此，在教学活动中，教师应以积极的工作态度、饱满的工作热情平等地对待学生，尊重学生的人格发展，耐心地为他们解开生活、学习中的难题，真正成为学生的良师益友。在互相尊重、互相理解、互相信任的基础上创造出宽松和谐的教学氛围，激发学生的创造性，变“死教”为“活学”，真诚面对每一位学生，消除学生负面的情绪。新课程标准要求我们的教学应面向全体学生，平等看待每个学生个体，注重学生的全面发展，学习成绩不再是评价一个学生能力高低的唯一标准。

语文课堂具有丰富的情感体验，语文教师应该充分利用自己的学科优势，以自己的良好心态去带动学生的学习情绪，为学生营造一个良好的学习氛围。要学会换位思考，从学生的角度出发，信任学生，为他们树立自信，减轻学生的心理负担，从学习生活等多个方面去关爱学生，为其学习活动的顺利开展提供良好的心理保障。通过老师对学生的人文关怀去感化学生的心灵，用爱的教育去构建学生健康的心理，为学生形成正确的人生观、世界观打下良好的基础。

二、深入挖掘语文教材，渗透心理教育

新课标明确指出：语文具有工具性、人文性的特点。人文性是语文区别于其它课堂的特有优势。通过深入挖掘语文教材丰富而生动的内涵，找到对学生进行心理健康教育的最佳契合点，有针对性地对学生进行心理健康教育的渗透。

课堂是师生思想交流的主要平台，也是现行教育的主要阵地。通过对语文课本中现有资源的重新挖掘和整合，利用课堂将这些生动的心理健康教育材料变为学生可以理解的情感，使学生在赏析课文的同时，能够进行深刻的自省，重新认识自我，审视自我，并提高自我。

众所周知，文学即人学，是人物内心意识活动的记录。深入挖掘其中的涵义，将心理健康教育与课本教材充分联系起来，融会贯通，利用课本教材进行心理教育的渗透，在语文课堂上反复地进行心理训练，必会对学生们的心理调节起到积极的作用。

三、以读养心，培养学生形成健康的心理

阅读是语文课中必不可少的环节，地位举足轻重。在我们的阅读教学中可以适时适度地添加一些关于心理知识的阅读资料，让学生在阅读的同时，自然而然地接受到心理健康的教育。例如，我在讲授《生于忧患，死于安乐》这篇古文时，针对一部分学生对中考恐惧、畏缩的心理，有意识地向学生讲解了孟子关于“逆境成才”的道理，并讲授了一些关于逆境中如何调整心态的知识。学生通过学习，明白了逆境对磨炼人坚强意志的重要作用，同时打消了对中考和未来的消积心理。

在课外阅读方面，组织学生阅读一些有益心理健康的中外名篇名作，如《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》等。通过对这些名篇阅读赏析，学生不但学到了课本里学不到的知识，还在这些书里的主人公身上学到了积极向上的人生态度，从中感悟到了一些人生哲理。

四、以写育人，解决学生的心理难题

作文教学是语文教学的几个板块之一，如果将语文课堂开发为心理健康教育的一块新的园地，那么作文教学也定是这块园地里最具生机的一抹新绿。中学生的作文，不需要再刻意苛求写作的技法，而更多的应注重学生在精神层面的自我表达。古人云：言为心声。学生的心理活动在其字里行间定会展露出来。老师可以通过批阅学生的作文、日记、随笔等，及时地了解学生的心理活动状态，及时发现问题，对症下药进行开解，把握住最佳的心理调节时机。

教育心理学的核心范文第5篇

随着独生子女的慢慢长大以及二胎政策的放开，家庭缺少了对子女的教育，以及教育上的失误，从周边的许多孩子中能看出现今的许多儿童都有自我中心的心理倾向，自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑。从这些现象更能体现出对小学生进行心理健康的教育非常重要。在新课改的倡导下的，人们重视对学生进行全面素质教育，让我们的孩子的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质都得到发展。但由于各种社会环境的影响许多孩子在很多情况下心理都比较脆弱，因此，对小学生进行心理教育犹其重要，心理健康教育不仅能够促进学生全面和谐发展，能更好的促进学生数学学习的成功、形成良好的品德、保证学生正常健康地生活与发展成人。同时对小学数学教学有很重要的意义。

一、让学生在愉快中学习

在愉快轻松、平等民主的气氛中，在数学学习中学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。因此数学教师要及时更新教育观念，树立学生主体的教学理念，做学生学习的助产士，催化剂。同时我们要把微笑带进课堂，把更多的鼓励留给孩子。根据学生的实际情况，用辩证的思想去发现学生的优点与不足，在数学课堂学中善于利用学生的闪光点去促进学生学习，鼓励学生发表不同的见解，允许学生提问质疑。  

二、让学生在兴趣中学习      

在数学教学中要抓住学生的心理发挥学生学习的主动性，根据新课改的要求，数学教学可以利用故事、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

三、让学生在民主和谐的气氛中学习。