如何有效进行家校合作

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如何有效进行家校合作范文第1篇

关键词：课堂作业；有效评价；展现自我

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0087

学生的课堂作业是检验教师上课效果的途径之一，它是课堂教学的延续及拓展，是对教师教学成果的展示和认可的方式之一，也是学生运用知识、开拓思维，展现自我的一种表现形式。美术课堂作业的有效评价是美术教师教学中不可或缺的环节，是对师生教与学的目的、任务、质量、结果所给予的静态评价。美术课堂上师生给予的评价对学生的学习具有不小的促进作用，通过教师的引导，学生对课堂作业的有效评价会形成正确的情感、态度和价值观。通过对学生的课堂作业采用的多种方式评价，使学生从不同的渠道认识到自己的长处与不足，并领会到教师及其他同学对自己的期待和评价。

对美术课堂作业的评价，大多数教师通常都是凭借自己的经验、主观意识对学生的作品进行点评，表现好的学生都期待教师展示他们的作业，当着全班学生表扬他；表现一般的学生总是露出若无其事的样子；表现差的学生则低着头，希望教师尽快结束点评。这种常规评价方式往往是效率不高的课堂评价方法，总停留在以教师为中心，少数所谓优等生为重点的沉默、紧张气氛当中。而美术课堂的有效评价，应该建立在师生互相信任，形成互动，全体师生一起参与、共同提高的评价方式，是课堂教学不可缺少的重要组成部分，是提高教学质量的根本途径。在教学活动中，应如何实施美术课堂作业的有效评价呢？笔者认为应该从教师和学生两个方面去进行，教师的方面主要有：

一是教师要有一双慧眼，善于发现、挖掘学生作品中的亮点，并对这一亮点进行大肆表扬和鼓励。学生的美术作业不同于其他科目的作业，它是多样性、灵活性、创造性的结合体。每一幅作品中都蕴含学生独特的思维，虽然有些作品显得稚嫩、呆板、雷同，却不乏闪光点。作为一名优秀的美术教师，要有一双慧眼，能从学生普通作品中发现不普通，从平凡中看出不平凡，并对其闪光点进行点赞。在笔者的从教生涯中，曾经碰到一位这样的学生，他拿着一幅显得有些稚嫩的作品骄傲地对笔者说：“老师，您应该为我感到光荣。”笔者惊讶地问他为什么，他说：“我以前从来都不做美术作业，现在我不仅做了，还能按时交给您，您能不为我感到光荣吗？”笔者顿时收起自己那吃惊的表情，拿起他的作品仔细端详起来，他的作品显然称不上是优秀作品，但对于他和笔者来说算是一幅突破性的作品，笔者微笑地对他点头，说他有进步，第一幅作品就完成得这么好，有潜力。他乐到一旁继续完成和修改他的作品。这次的经历改变了笔者以往对美术作品评价的方法，教师要尽可能发现学生作品中的闪光点。

二是教师的评价要耐心细致、循循善诱。通常有一定基础，对美术又感兴趣的学生，教师总是对他们多一份微笑。相反，对于领悟迟钝、动手能力差的学生，教师总是对他们少一些耐心。其实，笔者认为刚好相反，后一种学生都希望能从教师的认可和信任中不断取得进步。基础较差、作品表现不好的学生，教师应该多一份微笑和多一些耐心。因为作为学生本身就很担心自己的作品受到教师的批评，由于自身条件不同，只能尽力完成，在教师和其他同学面前只能低着头等着批评的暴风雨来临。这个评价过程需要教师更多的耐心和详细讲解和示范，给他们多点微笑，多点耐心打开他们的思维。只有通过这样的评价过程，学生的课业水平才能得到明显的提高。

三是教师要激发学生的积极性，点燃他们创作的热情，实现“教学相长”。教师应该善于启发和激发学生的积极性，从学生点滴的进步中点燃学生创作的火花，使他们在想象的空间中自由的飞翔，在美丽的花盆中开出鲜艳而独特的花朵。他们的作品中往往稚嫩，但不失个性，有时还能让人耳目一新，让欣赏者尤其是教师对他们刮目相看，甚至为他们独特的构思拍案叫绝，从中获得更多的灵感和启发。在评价作品过程中，教与学悄然地发生了变化，但只要教师真正从中学到了更多有用的知识，有时候让学生偶尔当一回自己的教师，却是一个不错的教学思路。

四是教师巧妙利用评语，给予学生肯定与鼓励。在批改美术作业当中，主要是以鼓励为主。有一次，笔者改变以往只写分数的习惯，在每幅作业下面都写一、两句针对作业优劣所标注的简短的评语，比如：“这次作业比上次有所进步！”“继续加油！”“下次作业老师希望能看见你更大的进步！”“上色要均匀，要有耐心！”等等。虽然这将花费教师更多的时间和精力，但笔者认为会收到意想不到的效果。果然，在发作业的过程中，眼尖活跃的学生发现了评语，并惊讶地叫了起来，然后全班沸腾了，他们都想知道除了自己的作业有评语外，其他同学有没有，评语是否都一样。评语中包含着教师对他们作业的肯定和鼓励，学生从这简短的句子中感受到教师的尊重和肯定，同时还知道作业中存在哪些不足，需要如何改正等，促进了学生的学习。这种巧用评语评价方式对学生今后的学习起到很好的促进作用。

五是刺激评价，在对比中进步。在对学生的美术课堂作业进行评价时，笔者往往会选择较好的作品通过幻灯机给本班学生观赏，或者拿到其他班作范例。这时，隐隐地就会听见下面有些学生议论、嘀咕：“哗，画得真好！”“真是太有才了！”“我也可以画成那样。”“画得还不如我呢！”各种各样的声音传了出来，笔者就会因势利导，微笑地对他们说：“其实我们每个人都能画得很好的，只要你认真、用心地画，你的作品一次比一次有进步，那你就是最棒的，你就可以让本班和其他班的同学都看到你的作品。”这时，学生就会使劲地点头，干劲十足地完成他们的美术作业。

身为教师，特别是美术教师应该树立一种全新的美术教学评价新理论，教师要尊重学生的个性差异，不搞“一刀切”，注重对学生的综合评价，多使用鼓励性的语言，维护学生的自尊心，激发学生学习的积极性。教师尽可能地提供机会，让学生参与到作业评价的过程当中，发现优点，学习优点，感受到自我价值和空前的成就感，从而使学生树立学习的信心。开展美术课堂作品的有效评价，除了教师要做好以上五个方面的工作外，学生还需要做好以下三个方面的工作：

第一使学生学会、用好自评作品这一环节。

没有谁能比自己更了解自己的作品，学生交上来的作品，都包含了他们所学到的知识、掌握的能力以及运用的情感，给学生机会，他们会很好地介绍自己的作品，让其他同学和教师更真实、更多地获得各方面信息。记得有一次，笔者在上七年级下册一章内容为《有趣的粘贴画》时，把学生的作品通过幻灯机展示出来后，笔者没有像以往一样马上对他们的作品进行评价，而是对他们说：“今天我让你们当一回老师，把自己的作品介绍给其他同学。”话音刚落，部分积极的学生就纷纷举手，要求上台介绍，在这活跃的气氛中，连平时不敢发言的学生都跃跃欲试，大大提高了他们的兴趣。通过这次的“小老师”讲评，笔者发现很多学生都很有主见，只是以往笔者都没有给他们这样的机会表现自我，埋没了他们的才能。

第二是学生之间实现互动，互评作品，共同提高。

在课堂作业评价中，有一些比较沉默的学生就适合采取互评的方式来进行。根据自己的教学经验，笔者发现有部分学生，在面对自己作业时，总显得信心不足，他会无缘无故地低着头，茫然地看着自己的作业，更别说让他评价自己的作品了，想让他说出一个字，那很难了。然而，在面对其他同学的作业时，他却像换了一个人似的，兴趣浓厚，评价得头头是道。通过这种互评方式，可以让这些学生具有成就感，从而提高他们的自信心。

第三是火眼金睛，等级评价，从优秀作品中获取更多有用的信息。

通过幻灯片对学生作品的展示，全班同学可以进行讨论，评定出优秀的作品，在选拔推荐过程中，要求学生指出这幅作品“为什么好？”“好在哪里？”“表达了作者什么样的情感”等。学生往往会选出自己心中最优秀的作品，如对个别作品争议较大时，教师可以说出自己的观点，最后由学生从中选择出优秀的作品。

“火眼金睛，等级评价”就是让学生不断发现优点，鉴赏优点，学习优点，从而使自己获得更多有用的信息，实现交流共享，在学习优点借鉴优点中不断提高自己的学习水平。

如何有效进行家校合作范文第2篇

由于我国职业教育起步晚，目前职业学校会计师资队伍大部分都是从高校一毕业就分配到中职学校任教，缺少实际工作经验。虽然学校鼓励老师参加会计资格考试，尽管有些老师考取了注册会计师、会计师，但对会计实践经验却非常缺乏。而对于职业学校培养的是一线的会计核算人员，需要的是经验丰富的行家。公办学校师资经费由财政拨款。学校没有这笔资源外聘这些行家进校园上课。民办学校虽有自聘请老师，但因竞争力不如公办学校，生源受到影响，同样没有足够的资金外聘企业行家进校园给学生上课。职业学校缺少既懂理论又懂实操的全能教师，成本会计老师不能将成本会计工作过程转化为学习过程，课堂教学的有效性受到质疑。

成本会计有效课堂的教学实践：

1.根据会计工作过程，编写校本教材或工作页

成本会计教材可谓是琳琅满目。在选用教材时，不同的老师也许对教材的认可程度不同。作为中职学校，培养的是一线的会计技术人员，从事的是实际会计工作，当然应该以工作过程系统化的理念去选取教材。如果找不到合适的现成教材，从长远出发，职业学校应该投入更多的资源由学校老师并邀请企业行家和企业代表来编写教材。听取各方意见，编写适合中职学校学生的成本会计教材。在教材没有编出来之前，老师可以工作页代替教材，搜集各教材有用信息以工作页的形式呈现出来，作为学生的学习内容。如：职工薪酬分配工作页（2课时），一、原始凭证：提供生产工时记录、考勤记录、工资结算汇总表、社会保险费、住房公积金分配汇总表等。二、工作任务：工资费用分配表、工资费用分配汇总表、记账凭证和明细账。三、知识链接，职工薪酬、分配方法、账务处理等。使教材或工作页能够让学生在做中学，学中做。让学生在完成工作任务的过程中，既掌握了基本技能，也学习了基本知识。

2.转变观念，突破成本会计教学难点

搞清教学难点是实现成本会计课堂教学有效性的前提。这里的难点是相对于成本会计课堂教学的难易程度提出的，不同的教学理念对其有着不同的理解。传统的教学方法，将辅助生产成本的分配方法、约当产量比例法，分批法、分步法列为教学难点，主要是依据教师的讲解难易程度和传统经验主观臆断。将难度聚焦于“教”上，即教师如何突破讲解难度以便学生听懂。而当前提倡的是行动导向教学方法，关注“学”的难度，即从学生自主突破难点的角度来创设教学情景，设计教学流程。目的是要促进学生学习方式的变革，即倡导自主、合作、探究的学习方式，这就赋予教学难点以新的内涵。如设计“动力费用的分配”一课的教学情景时，设法将工时比例分配和机器工时比例分配的问题融入到动力费用的经济业务当中，然后针对这个问题，以分组的方式创造机会，让学生协作讨论，并让学生亲自查找教材或工作页中的相关资料、最后得出正确结论，使之开展有效的自主探究。

如何有效进行家校合作范文第3篇

1.勤于家访、促进沟通

对学生进行家访或电访是班主任工作的重要组成部分。本人开学初就要开展这项工作。这项工作开展得如何，很大程度上影响着家长对班主任的信任程度，也是班主任与家长共同谈讨如何教育学生的一个良好契机，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

本学期开学初，我对班内45名同学进行了家访或电话访问。在访问过程中，注重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生"若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难"的感受。从而使家长有一种被重视感，促使家长自觉配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习、目标、任务要求。在具体实践中，这45名同学如果发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显；而没有进行过家访或电话访问的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。

当然，对学生进行家访也要注意如下几个问题：

1.1家访不宜在学生出现问题时才去。长期以来，班主任的家访工作有所失误--要不就是不进行家访，要不就是等学生犯了错误时才匆匆忙忙向家长"汇报"。这样在家长心目中形成了一种错误的认识就是学生犯了错误才去家访。我认为，家访是班主任工作的重要组成部分，应该始终贯穿于每学期的全过程。

1.2家访不宜人多。班主任在家访时，目的就是为了了解学生在家里的实际生活状况及表现，若班主任个人单独去家访，更能取得家长的信任，若集体家访会给家长带来一定的心理压力，并且会给学生带来恐慌，得不到应有的效果。因此，通过班主任单独家访，能够增进与家长建立平等互信的感情，从而取得家长的支持和理解。

1.3家访宜树立家长对孩子的自信心。在家访中，班主任宜与家长采取闲聊的方式进行，不宜过于严肃在平等互信的基础上共同谈讨教育学生的方法，树立家长对子女教育的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对其子女的自信心。

2.筹备好家长会，发挥教育的实效

一般来说，每学期将会召开一次家长会。利用好家长会，可以争取家长对班主任工作的有力支持。

家长会是一次集中学生家长到学校与老师交流的机会，也是家长全面了解学生在校生活、学习、纪律诸方面情况的机会进行的一次会议，利用好，家长会可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和班规班风，班级整体情况及孩子的具体表现，同时也对学生进行一次较全面的教育。 如若组织不好，会让家长集体发牢骚，说风凉话，使之失去意义。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点：

如何有效进行家校合作范文第4篇

[关键词]家访　教育理念　教育方式

家访是班主任走进学生家庭，了解学生家庭的具体情况与学生家长交换意见，共同完成对学生进行教育的一种方式。但在大家传统的数据库中，家访是个贬义词，似乎只有孩子表现差了或成绩倒退了才会招致老师的家访，这是很多家长和学生所共有的意识。在这种意识的作用下，如果老师不讲究家访的方法和技巧，而是进了家门就一直讲学生如何违反纪律、如何学习不认真等不良现象，势必会给学生这样的感觉：家访就是老师来“告状”；给家长的错觉也就成了老师实在没有办法了，才到家中当着家长的面，对学生进行批评教育。长此以往，家长便很容易就走入误区，轻者成为一种表面形式，达不到预期的目的；重者还容易引起学生和家长的反感，影响到今后家、校的教育合作。因此，我们要重视家访的科学性。在家访前摆正自己的观念，给家访以合理的定位，赋予它全新的内容，而后才能有意识的逐渐转变学生与家长的观念，使家访在学生思想教育工作中起到的不可估量的作用得以有效地发挥出来。

我是一名已经工作了十几年的教师，家访这一淘通形式已伴随我走过了班主任生活的十几个春秋。家长的距离，助我得心应手的出色完成了班级管理和教育工作，而且也是他促使我走上了教研型的教师之路，给我教师生活带来别具滋味的苦辣酸甜。实践后，我觉得家访不仅要解决的是自己的观念问题，更重要的是应注重家访的技巧。

一、巧妙安排家访的形式和内容

我的家访通常有三种基本形式：普访、随访和定访。

普访，是对多数学生家庭访问一种形式。这是我在初接新班或开学初多采用的一种形式。因为还未与新生有过接触。此时去家访一般不会引起学生的恐慌，极利于很快沟通师生感情，为以后的家访奠定和谐的基调。同时也便于老师了解学生基本情况，为班级管理工作打下基础。反馈证明，学生和家长普遍欢迎之中家访形式。

随访，顾名思义就是随时家访。不过我采用的随访决不是发现“苗头。(问题)后才进行。

当学生取得明显进步是进行家访，主要是向家长报喜，肯定学生的积极因素，增强学生的信心，鼓励学生争取更大的进步。

当学生犯了错误，有了认识并有了一点改正是进行家访，目的是即使表扬，鼓足他的后劲。

当学生遇到困难、遭到挫折、心里产生障碍是进行家访，目的在于慰问学生，真心帮助他正确处理生活矛盾。歌赋心理障碍，得以安心上学。

当学生有病没上学是进行家访，我给他补课，带去水果，让他真切感受到什么是关爱与爱护，从而培养他的善良情感。

适时地随访，极易于老师走入学生内心，触动学生、家长对老师的真情，唤起他们对班级工作的参与热情。从而达到促进班风建设稳步发展的目的，是教育工作中比较可行的方法这种形式也得到了学生与家长的认可。

定访，是教师与家长采用合同武的方法，定期联系的一种家访。它适用于重点教育对象。例如，问题多的学生、某一方面的典型问题较严重的学生、家庭有变故的学生等。但要注意的是要合理安排它的使用时间：组班的初始时间不宜，待老师、学生、家长互相了解之后，方可再广泛应用。实践证明，它的教育效果也是不错的。

二、巧妙面向全体学生

家访比应该仅仅局限于“处了问题之后”，也不要仅仅局限在“差生”身上，家访要面向全班学生。这里着重提出两列学生。

其一。是对各方面都表现不错的学生，有必要进行家访。家访中对好学生表扬、肯定，增强他们的信心，自不在话下。更为关键的是：通过家访，与家长沟通感情，促使家长协助强化、巩固学校教育的效果。使好学生不是安于现状，而是在自己已有的基础之上，得到进一步的提高。

其二，是对中等学生进行家访更有必要。因为在班级了，中等学生是最会别班主任忽视的群体。虽然他们班级了听话，在学校里不捣乱。学习成绩有不拖后腿，比较安全，但许多问题往往就处在这部分学生身上。中等生没有优等生那样的自信和优越感；也不会像差等生那样敢于放开自己，一般比较刻苦，但也正是如此，提们往往在心理上存在一些问题。班主任可以在家访中对他们进行仔细的观察与研究，找到对他们进行教育的突破口，从而有效地完成对学生的教育。

家访需要全方位地照顾到个层次的学生，只有面向全体学生，才能摆脱过去总是家访“坏学生”印象；才能克服学生对家访的恐惧和反感；也才能消除家长的紧张感，最终脱掉家访等于“告状”的帽子。

三、巧妙搭建与家长学生沟通的通道

教育专家王小春讲：教师最重要的基本功不是教学技巧，而是分析学生心理，与学生沟通。班主任走进学生家庭，访问学生及家长，目的就是进行交流。但怎样才能沟通成功呢?我觉得不妨像王小春说的那样，找一找当家长和当学生的感觉。在现代社会中，没有哪个家长不希望教育好自己的子女，没有哪个学生不渴望自己成才。这一普遍的心态，正是班主任搞好家访的一个重要条件。因此。每次家访时，我们不妨打破家访是“了解情况”、“商量对策”的定格，把它作为一个联系学生与家长的契机，一个便捷的通道，一种有效的途径。加强交流，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，从而建立起一种相互理解，相互信任的友情与工作关系，使家长从心底萌发一种“自己人”的感觉。自觉地担负起教育孩子的责任。同时也在学生的心目中买下一颗真诚的种子，使他们隐隐产生一种亲情、一种信赖。甚至视老师同父母，视朋友，使他们不再反感教师的正面引导，从而实现学生的自我教育的目标。

如何有效进行家校合作范文第5篇

关键词：家校合作；重要性；策略

人心齐，泰山移。对学生的教育，单打独斗只能是事倍功半，集体合力才是有效的教育。在全面推进新课改和素质教育的背景下，单靠学校教育是严重不够的，只有密切联系家长，构建学校、家庭、社会的立体教育网络，发挥各方职能，形成合力，才能培养新时代高素质人才。下面，笔者就家校合作、家校共育的重要性和策略谈谈自己粗浅的看法。

一、家校合作共育的重要性

（一）有利于信息交流与共享，让老师和家长随时了解学生、掌握学情。教育的成功必须建立在充分了解学生的基础上，只有了解学生的思想、把握学生的情感动态，才能对症下药，形成有效的教育。对于老师而言，不仅要了解学生的在校表现，同时更要了解学生在家里的一言一行；而对于家长而言，更需要及时掌握学生的在校情况，在这一点上，学校与家庭教育的目标是一致的。形成家校合作、家校共育的格局，让家长和老师学校密切联系、及时沟通，才能使双方随时掌控学生，及时发现学生的动态，共同研讨教育学生的策略方法，及时解决学生存在的问题，促进学生健康发展。

（二）有利于整合教育资源，拓展学校教育。素质教育要求整合各种资源，形成教育立体化体系。家庭是学生生活学习的主要环境，家长是学生的启蒙老师，也是学生的终生导师，家庭氛围的好坏和家长的言行在很大程度上影响学生的行为习惯。学校教育在学生的成长成才中固然占据主导，但缺失家庭教育的配合，无疑是单打独斗，力不足量不够，甚至与社会要求脱轨。家校合作可以促使家长将自己或社会上的一些意见建议带到学校，同时监督学校的各项工作，学校利用家长这一丰富、有力的资源，不断调整教育思路、优化教育环境、改进教育理念，这样就在时间和空间上拓宽和延伸学校教育，为学生提供更好的教育服务，使教育更完整、效果更好。

（三）有利于家校教育互补，促成学生全面成长。学生的教育是一项复杂的系统工程，学生正确三观的形成、良好行为习惯的养成、各方面素质的提升，需要多方面连续不断地、数年如一日地努力。家庭和学校的教育内容侧重点不同、教育方式相异，家校合作可以使双方在教育的很多方面的实现互补，这样才能不至于学校和家庭教育断层脱节，不间断持续地对学生进行教育，正确引导学生成才，让学生健康成长，成为有用之才。

二、家校合作的主要策略

有力推进家校合作，形成立体共育机制，需要采取切实有效的方法和措施，下面谈几点主要的途径。

（一）发挥班主任的主渠道功能。班主任既是班级建设的总设计师、班集体的核心和灵魂，也是沟通学校、家庭和社，形成教育合力的桥梁和纽带，班主任在家校合作中扮演者主角的作用。作为班主任要扮演好这个重要的角色，首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。经常与家长沟通，给家长适当的指导，予以热心帮助，有针对性地提出教育措施，帮助家长解决实际问题，让家长为学生的成长营造良好家庭氛围，同时也要虚心听取家长对学校、教师工作的意见和建议，形成家校合力，共同促进学生成长。

（二）创新家校沟通渠道。家校合作需要借助于各种渠道才能落实，传统的家校合作方式主要通过家访、家长座谈会、成立家长委员会、致家长一封信等平台和形式进行，这些方式在沟通家校中发挥着非常重要的作用，但传统方式内容单调，缺少互动，效果欠佳，家校关系在很多情况下是不平等的、单向的。因此学校和班主任要与时俱进，不断创建灵活多样的家校沟通方式，要充分利用现代化的手段，比如网络、微信、QQ等，实现家校互动，建立家长和老师学校的平等依赖关系，深层次专业化地推动家校合作。