一体化课程改革方案

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一体化课程改革方案范文第1篇

文/裘晓林　吴丽媛　马　涛　周振阳

摘要：按照一体化课程的开发路径，开发工学结合一体化的楼宇智能化技术专业课程体系是职业学校关注的问题，尤其是一体化课程标准中规定的教学目标——综合职业能力的考核问题。为此本文探讨楼宇智能化设备安装与运行专业一体化课程教学改革过程化考核方法。

关键词 ：智能楼宇　一体化课程考核　考核方案

一、基于工作过程的一体化课程考核

基于工作过程的一体化课程考核，是职业教育与培训体系中一个极其重要的组成部分。如果说基于工作过程的一体化教学的运行是从确定能力目标开始的话，那么其运行的终点便是以这些能力目标确定的能力标准，作为参照去判断学生是否具备了相应的能力，以此来决定最终的学分授予和证书颁发。

职业教育中的传统考核方式，在很大程度上是把普通教育中的考核方式照搬过来。通常是在课程修完或学期结束时进行一次书面测验，然后根据成绩给每位学生一个百分等级分数。这种评价重视对知识的掌握，忽视对技能和能力的测试。这种书面测验的试题，通常也只能覆盖所要求掌握的必要知识的极小一部分，而不可能考察所有要求掌握的知识与技能，更考察不出职业能力。面对这种测验，有时学生由于缺乏考试技巧，即使已经掌握了相关的知识与技能，也可能在测验中无法表现出已有的知识与能力。

为了更好地发挥考核的导向与激励、反馈与交流、检查与监控的作用，一体化教学考核采用典型工作任务双闭环考核方式：“实施＋自评”环和“工作任务＋考核”环的考核方式，其中“实施＋自评”是学生在（学习）工作过程中实施工作计划时自我提高的环节，“工作任务＋考核”环节是在完成典型工作任务中的工作过程考核环节，两个环节使学生在学习过程中自我诊断、自我发现、自我提高，不断完善、超越自我。

基于工作过程的一体化课程考核体系以典型工作任务为考核单元、以行为过程为考核主线，将方法能力、社会能力、自我评价、职业素质纳入考核评价体系中。

基于工作过程的课程考核体系模型，如下图所示。

通过上述基于工作过程的一体化教学考核体系模型的构建，可以改变传统的结果考核方式，构建以过程为依据，突出方法能力、职业能力和职业素质的考核动态积分体系。以每个教学项目为积分单元，从学习过程的日常行为表现、学习方法和能力、个人工作任务的完成、团队协作任务的完成等方面进行考核，主要采取积分鼓励的方法，引导学生养成准点守时、严格规范的职业行为习惯；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的工作方法；鼓励沟通协商、取长补短的团队协作精神。同时通过学生自我考核的方式，培养学生自我学习的能力，客观公正地考核自我，增加学生的自觉性和责任感。

二、楼宇智能化设备安装与运行专业一体化课程教学改革过程化考核方案

楼宇智能化行业是一个集计算机技术、通信技术、自动控制技术等技术于一体的行业，涉及的知识领域十分宽泛，配套产品和技术繁杂，产品更新换代迅速，它要求我们培养出来的人才必须是复合型的技能人才，具有较强沟通协调能力及良好职业操守的复合型人才。但是这些需要怎样的课程体系作为支撑，才能既符合学生的认知规律，又符合职业生涯的发展呢？为此我们需要按照一体化课程的开发路径，开发工学结合一体化的楼宇智能化技术专业课程体系：以综合职业能力发展为目标、将完成有教育价值的典型工作任务作为基本教学内容，实现理论实践一体化和工作过程系统化。以下是针对楼宇智能化设备安装与运行专业一体化课程教学改革过程化考核方案。

1.实际实施过程

（1）下发任务单。任务单主要说明任务的目标、所需知识点、实现任务的关键步骤及实现思路；一般在上次课结束时下发本次课任务单，学生根据任务在课后进行设计规划，制订操作计划，完成设计电路图。

（2）学生课后材料的收集、整理。学生根据任务单，进行资料的收集、整理，然后制订出实践计划。在进行实践计划制订的同时，进行复习（进行巩固）、预习（实现本任务所需知识点），通过本方案，有效地进行了复习和预习环节。

（3）学生进行项目实施。课上学生进行项目实施，遇到问题，首先进行讨论，总结出合理的方案。在实施环节中，认真学习的学生总会有问题；并且可以根据学生问题的情况来了解学生对知识点的掌握情况。把实践环节作为考核环节，不仅能督促学生认真学习，而且也提高了考核的准确性。

（4）学生提交任务学习心得。任务完成后，学生需提交以下资料：设计说明、楼宇接线电路图、实施过程中问题等。通过对接线图的完成，可以看出学生是否熟悉对各个传感器性能，按要求选择不同的功能；通过对说明书的学习，可以了解学生文字功底及对任务的理解程度；通过问题与答疑，可以了解学生是否认真完成本任务，也可以了解学生对知识的掌握情况。对问题与答疑和学生心得体会的了解，不仅是考核学生的有效资料，而且也是教师掌握学生学习情况的重要资料。

2.基于项目的考核步骤与方法

一个项目分为几个任务，要进行阶段性考核，即为项目化考核。项目化考核以学生答辩为主，下面是项目化考核的一个实例。

第一步：学生陈述（占总成绩25%）。①对整个楼宇系统理解和电路的设计（5分）；②说明在本系统设计中自己所做的工作（15分）；③在楼宇任务中，对任务的体会和不足（比如自己所遇到的困惑，解决方案；通过该系统开发，开发水平的提高；开发过程中存在的疑问、收获等）（5分）。

第二步：项目演示（占总成绩 15%）。①楼宇项目具体器材的选择，根据电路图进行接线，熟练程度（5分）；②讲解实现思路，并且进行演示（10分）。

第三步：答辩（占总成绩 20%）。①根据学生陈述、演示、上交的电路图，教师提出2～3个问题，学生回答（20 分）。②学生整理答辩过程问题及回答，形成文档（答辩记录）上交。

第四步：上交资料（占总成绩 40%）。①陈述部分的 PPT（5 分）；②系统设计过程说明文档（15 分）；③设计电路图（15 分）；④答辩记录（5 分）。

通过项目化考核，学生可以对近阶段的学习进行一个总结；通过学生答辩，也煅炼了学生的应辩能力与表达能力，为顶岗实习与毕业答辩奠定了基础。通过学生答辩，可以更进一步了解学生对本项目的掌握情况，并从中发现问题，为下一阶段的教学提供了依据。

三、实施效果

1.考核的可行性

因为是一体化教学，教学的本身就是以学生实践为主，所以完全有能力实施全程化考核方案。全程化的考核方案把考核分解到每一个子项目子任务中，提高了学生对每次课的重视程度，通过实施，本方案是可行的。

2.考核的准确性

改变一考定成绩的弊端，全程化的考核方案在分数的评定上，更加准确、公平、公正，课程的得分，更能表明学生的技能水平。

3.考核的实用性

一体化课程改革方案范文第2篇

【关键词】高等职业教育 工学结合 模具设计与制造 课程改革 人才培养模式

【基金项目】2013年度浙江省软科学研究计划项目，浙江省科技厅：立项号：2013C35083，高端装备制造业发展战略与高技能型人才培养对策研究。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0245-02

高职教育培养的目标是专业培养岗位实际工作的职业能力与综合素质，适应企业工作第一线需要的高素质技能型人才。课程的设置要以人才培养为目标，要实现课程内容与就业岗位对接，课程的开发要基于工作过程是必然的选择。学校在宁海建立机电分院，通过引厂入校，建立校企合作的实训基地，实现产学研一体化，为地方经济服务。

一、校企对接，开发“三阶段三能力”人才培养模式

浙江工商职业技术学院模具设计与制造专业积极探索“工学结合，校企对接”人才培养模式，及时了解行业信息，与校内企业广泛开展合作，以学生就业为导向，形成“三阶段三能力” 模具设计与制造专业人才培养方案。主要培养的特征有：社会能力、方法能力和专业能力的培养。具体来看，本专业培养的学生应具备以下知识能力、技能能力和素质能力，“三阶段三能力”人才培养模式如图1 所示：

二、基于工作过程的模具课程实施

1.课程开发的方法

根据模具设计与制造专业人才培养方案培养目标，按三阶段三能力“工学结合，校企对接”人才培养模式，走产、学、研培养路径，通过企业调研确定课程的主线，课程设计内容与人才培养方案和专业相关领域职业岗位能力的任职要求相对应；通过对企业典型工作任务的分析，确定人才培养方案，以机械制图与识图、机械设计基础、计算机绘图及公差与技术测量等能力为核心，构建理论和实践一体化体系，确定专业培养目标及教学改革思路。

2.课程体系的构建

为实现毕业生与就业岗位的顺利“对接”，宁海产学研基地将“引厂入校”，学生不出学校门就可以接触到生产第一线，所以在制定人才培养方案中课程标准，实训大纲和教学计划，根据企业单位对模具设计师、模具工和项目管理等岗位的工作要求，学生根据自己所学特长分配到相应的实训岗位上，最终确立就业岗位能力的课程体系，如图2 所示。

学校与宁波华宝塑胶模具有限公司、宁海县阳超模塑厂均建立校企合作关系，共同设计开发人才培养方案、课程内容、开展项目教学，学校以校内企业为平台，积极鼓励专业教师进企业、并且企业技术人员为学生上课，使得校内专业教师和企业工程师相互交流、共同培养学生，企业工程师与专任教师相互学习，将企业最新技术带入课程，并融入到教学工作中，打造真正的“双师”教学团队。

三、制定开发模具专业方向的课程改革方案

1.就业岗位与职业能力分析

2.专业课程改革内容

首先是人才市场调研，对职业分析，确定岗位、典型工作任务和职业能力特点。对职业行动领域的岗位群的典型工作任务归类与分并，确定教学设计方案，划分学习领域的课程方案。教学实施环节中设计若干个单元，完成学习情境的设计，需要学生完成若干个学习性工作任务。

学习情境一：模具CAD基础知识：CADCAM系统概述；产品开发流程；常用CADCAM软件；零件曲面建模。

学习情境二：注塑模CAD设计：塑模CAD分模技术；型腔排布、标准件选用；浇注系统设计；塑模整体CAD设计。

学习情境三：冷冲模CAD设计：简单冲模CAD设计；简单复合模CAD设计；简单级进模CAD设计。

四、“引厂入校”，建成以模具设计与制造为主的校内实训生产基地

2007年8月，宁海产学研基地建成，至今已引进宁海当地企业宁波华宝塑胶模具有限公司和阳超塑胶模具厂入驻校内，浙江工商职业技术学院与两家工厂共同建成了的标准化厂房，分别是“华宝模具教学工厂”与“阳超模具教学工厂”，企业按照现代化模具制造生产标准建立生产线。学生不用走出校门就可以接触到企业的真实环境，校内教学工厂企业管理，设备和生产流程真实化，两家教学工厂与学校积极开展顶岗实习与课程教学，实现了模具设计与制造整个生产流程。

五、积极开展社会服务

高职院校应积极开展社会服务，我院模具设计与制造专业是省示范建设专业，要更好的为社会服务的作用。通过与宁海县政府开展的模具设计师、数控加工培训，密切了与当地企业的关系，进一步加强学校与企业的合作。同时与企业开展师资建设和毕业生就业工作，打造优秀“双师”师资教学团队；进一步提高教师和企业技术人员专业技术水平、达到校企“双赢”，加强校企合作，扩大宁海产学研基地知名度，积极为当地经济服务。

参考文献：

[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社.2009.

[2]罗丹.德国企业参与职业教育的动力机制研究――基于“双元制”职业教育模式的分析[J].职业技术教育，2012（34）：84-88.

[3]熊运星，肖国华.模具CAD/CAE/CAM课程的改革实践[J].机械职业技术，2012（8）：28-29.

[4]张翠英.校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].机械职业技术，2011（1）：57-58.

[5]盛国.“工学结合、校企联动”的通信技术专业建设实践[J].职业技术教育，2012（29）：18-20.

一体化课程改革方案范文第3篇

在明确了EDA课程改革的目标后，就需要以基本目标为依据，对EDA课程改革方案和措施方法进行系统的组织与管理。首先，院校应该成立一支专业的课改团队，由EDA课程专业教师和校外电子设计自动化领域专家组成，这样的教学课改团队组织可以充分将教学与工作实践结合在一起，有利于很好的实现课改目标。另外在课程改革工作中，应根据学院的统一部署，召开课程改革研讨会，组织课改团队制定课程改革进度计划，完成课程改革分工，并且明确责任到具体每个人。还需要定期汇报课程改革情况、组织课程改革项目实施、分析总结课改成效、形成课改经验材料，为以后的教学改革措施提供宝贵资料。

课程改革的具体措施

笔者结合我院的基本教学情况，通过分析现有教学模式中存在的弊端，提出了从教学模式、教学方法、教学手段、学习方法以及课程考核评价方法等五方面入手，进行一系列课程设计改革的措施建议，以供参考。

1教学模式改革。在对EDA课程进行教学模式设计改革时，要制定以项目为核心，教学做一体化的教学模式。EDA课程教学需要通过理论实践一体化的项目教学、校内生产性实训、课题产品开发等几个教学环节组织实施设计，在理论实践一体化教学时要以项目为载体，在教、学、做的过程中，完成知识技能态度的培养；通过校内生产性实训强化学生质量意识、成本意识、产品意识；而课题产品开发中则可以让学生了解企业文化、工厂纪律，了解企业生产设备，获取工作方法和生产经验，进而使学生掌握电子设计自动化（CPLD/FPGA）技术应用与产品开发的方法。

2教学方法改革。教学过程中，要灵活运用项目教学法、案例分析法、分组讨论、角色扮演、情境教学、启发引导法、头脑风暴法等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践。在教学实施时，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步进行，其中，资讯、计划、实施、检查阶段要以学生为主，老师作为旁观者，只有在学生遇到问题时，才给予及时的指导。在决策、评估中，则需要老师参与到每一个组，及时提出合理建议和作出公正的评价。

3教学手段改革。首先，要综合应用多种信息技术手段。逐步建立电子设计自动化课程学习网站，利用网络向学生提供大量的学习素材。另外，还可以利用互联网的丰富资源为学生提供EDA学习入门、开发设计实例、器件资料下载、软件下载、技术论坛等相关资料；其次，要充分利用网络的虚拟实验实训室，开展虚拟平台的仿真教学。还可以开辟QQ群组等多种交流平台，使学生可以利用平台与同学或老师讨论学习问题，激发学生的学习积极性，通过平台的信息共享，提高学习效率；再次，可以结合EDA的六新内容，自主开发制作CPLD/FPGA学习开发板，并将其贯穿整个学习过程。充分利用电子设计自动化技术先进的教学方法，使用软件模拟仿真、开发板综合下载试验运行，并结合单片机与EDA技术，实现综合的电子设计；最后，以电子创新实训室为基地，实现教学做一体化教学。广泛开展技术服务，产品开发，为周边企业和公司提供服务，培养学生的实际技术应用和开发能力。

4学习方法改革。在学习方法上，教师要积极起到指导和引导的作用，使学生在教学做一体化的环境中按照任务要求，对数字系统设计要求进行分析和设计、制作，完成具体设计任务，达到电子产品研发（辅助）工作岗位的要求，进一步加深对知识的理解，提高学习效果，提升实际工作能力，增强自己的技术应用能力、分析问题、解决问题的能力。而对于学生来讲，要在完成任务的过程中始终要按照岗位要求和具体的操作标准和规范要求自己，让自己真正进入实际工作状态，加强职业道德修养，养成良好的行为习惯。

5课程考核评价方法改革。在对EDA课程的考核评价中，要有针对性地选择考核方法，进行全程化考核，课程考核应以调动学生自主学习的积极性、监督学习过程、评价学生的综合职业能力为目的，实行过程考核和综合考核相结合的考核方案。以学习过程的考核为主，围绕核心技术技能，注重包括方法能力和社会能力在内的综合职业能力的考核。考核过程中要体现学生的能力，体现考核的公平、公正、客观、实际。同时，也可以采用以过程考核结合结果考试的多元化考核方式，对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，提高其在解决实际问题的工作能力、获取新知识、新技能的学习能力、团队活动的合作能力以及职业语言表达能力。

结语

一体化课程改革方案范文第4篇

【关键词】检测技术与仪器；项目式教学；理论实践一体化；教学改革

《检测技术与仪器》课程是我校自动控制系电类相关专业必修课。该课程在结构上打破了原有的学科性结构，采用以工作任务为中心的项目式结构，每个项目的教学以工作任务为起点，使学生在完成任务的过程中掌握实践技能；同时培养学生独立分析、归纳问题以及沟通的能力，满足职业岗位群的能力要求，更好的培养学生的职业技能和素质。

1.课程内容改革

根据工作过程项目化教学方法和教学内容，结合企业调研，将教学内容归纳为七个项目，如表1所示。通过改进项目的学习，使学生掌握常用传感器的工作原理、基本结构，能合理的使用和选择传感器，能调试电子电路，了解传感器的发展动向。

2.教材改革

根据改革的教学大纲，调整并修改了原有的教材，新的校本教材精选了基于生产工作过程的七个项目，除了对相应的项目或任务进行详细分析、验收与总结，并且配有相关的应用实例。每个项目内容既相互独立、又有机衔接，整套教材具有一定的系统性和完整性。

3.教学模式改革

为加强学生的实践动手能力，实现培养应用型人才的教学目标，采用理论实践一体化项目教学模式，在实训室授课，理论教师与实训教师一体化，保证教师在教学过程中掌握整个任务的实施情况，有效组织学生完成相关任务，教师边讲理论边指导学生实践操作，在实践中加强学生对理论课程的理解和应用，调动学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，这种教学模式深受广大师生的好评。

4.教学方法改革

教学采用板书与多媒体相结合的方法，重点难点内容采用板书式教学，方便学生掌握课程主要内容，促进学生理解记忆；教学内容中的图片、视频、应用材料等采用多媒体式教学，方便学生对这种抽象知识点的直观理解。

5.考核方案改革

综合考核内容包括平时考核、项目过程考核、期末考试三个内容。其中平时考核占总成绩的20%，项目考核占总成绩的50%，期末考试总成绩的30%。平时考核包括课堂考勤、作业及测验登记，课堂缺席1/3或作业登记缺交1/3者不能参加项目过程考核；项目过程考核如表2所示，包括教师评价、学生自评互评、成果考核，在每个任务考核过程中，对学生的工作纪律、工作态度、团队合作、工作的规范及所承担工作量及工作难度等进行全面考核；期末考试采用闭卷笔试的方式，期末考试主要考察学生对本课程基础知识部分的掌握情况。

6.小结

《检测技术与仪器》课程改革有了一定的成效，教学效果良好。项目式教学模式适用于培养技能型人才，怎样将学校资源与实际工作任务相结合，找到适合自身环境的有效方法还需要在实践中继续探索、改进、完善，进而培养适应社会发展的技能型人才。

参考文献

[1]刘雁高.项目式教学在高职设计教学中的运用[J].中国电力教育，2012（02）.

[2]杨珺.职业教育项目式教学课程质量保障的研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，11.

[3]韩党群，杨勇.项目式教学人才培养模式[J].西安航空技术高等专科学校学报，2011，5.

[4]关盛梅.“教学、科研与实践”三位一体项目式教学模式探索——从社会工作教育模式改革探索高等教育人才培养[J].黑龙江教育学院学报，2012，4.

[5]胡福志.基于工作过程导向开展机电专业项目式教学方法的探讨与实践[J].科技资讯，2008（23）.

一体化课程改革方案范文第5篇

机械设计制造及其自动化专业课程改革的迫切性，为了解决上面的问题,为社会培养更多的机械工程专业人才,必须对专业进行改革。最早的机械设计制造以其自动化专业不是这个名字,是由石油矿场机械到机械设计及制造专业,然后再和机械工程专业合二为一,才有了现在的名字。其实经过一系列的改革,虽然课程不断完善,但是还是不够健全。现阶段,如何解决课程专业面过窄、教学模式机械化、教学内容单一等问题,是现在专业改革迫切要解决的问题。

2本专业人才培养目标

高校教育的目的是培养整体高能力与高素质的人才。高素质人才必须身心素质、工程素质、科技素质、科学文化素质、思想品德素质都很强。现在高校机械工程教育的主要目标是:把课程中的科学技术变成生产力的机械工程技术人才。专业人才培养目标是:培养我国现阶段建设需要的人才,他们必须德智体美全面发展,而且专业知识过硬,可以从事机械设计制造及其自动化的设计制造的人才。

3技术基础系列课程改革方案

现阶段,社会经济发展很快,机械技术也不例外,从积雪产品的更新换代速度就可以看出。主要是因为新材料发展、新设计理论、新制造技术综合发展造成的。所以,机械设计制造及自动化专业主要教程是材料工程、设计、制造,其次是外延课程。本文主要对课程进行分析,不仅对整体课程体系进行了分析,还对专业课程和技术课程进行了分析,冰箱制定了改革方案,下面讲解一下。

3.1技术课程的分类

教育部针对高等学校专业教学颁发了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,其中对于机械设计制造及其自动化专业有了相关规定,并且把专业进行分类。其实大学生的类型不一样,培养的方向也是不一样的。每一个分类的教学课程是不同的,因为不同分类的人才起到的作用与地位是不同的。还有,对自动化专业的人才进行了分析,主要是从道德、知识、能力三方面着手分析的,然后制定相对应的模块。技术课程分为五大类,包括计算机应用、测试控制技术、电、制造技术、机械设计。主要是根基整体课程、培养方案、培养目标进行分类的,技术课程的分类把材料、设计、制造与外延课程结合在一起,而且每一类的学分占有的比重不同,计算机应用和测试控制都为五点五一,电位三点七六,制造技术为三点五一,机械设计占有的比重做大,为五十三。

3.2教法与学法“一体化”体系构建

分析自动化专业教学课程,总结概括出自动化教学课程的类型,把课程体系根据类型分为三类目标,既道德养成目标、知识教授目标、能力培养目标。为老师制定教学方法体系,也就是三大类目标各自采用的教学方法。为学生制定学习方法体系,也就是什么方法可以使自己充分理解老师教授的内容。教法与学法结合在一些的设计依据是各种课程之间的联系,理论和实践的结合。教师教学方法主要有三个方面,用自己的言行影响学生、示范、讲解。每一种方法运用的模块是不同的,用自己的言行影响学生方法主要用于道德教学中。讲解法只要用于知识模块,教师用这种方法要适当,不能不管什么内容都一一讲解给学生听,这样学生分不清请重点,很难吸收。要少讲,从全部知识中找到精华部分传授给学生,让学生吸取最有价值的知识。示范主要用于专业技能教学中。各大高等学校对于机械自动化专业的课程体系不同的。其实这样是不合理的,因为我国教育部对于他们有专业标准,高等院校制定专业课程体系要根据国家教育部制定的专业标准,这样我国高校教学目标才能够统一。

3.3专业课程的改革

专业课程分为两大类,主要是专业任选课与专业限选课。任选课是供学生自由选择的课程,而限选课是必须要学习的课程。主要是为了学生在学习专业知识的基础上,可以向关联学科拓展,提高学生的综合素质。限选课占有的比重为五点零一,任选课为三点零。

3.4改革后的系列课程特点

上面对于课程改革的内容、学分进行了讲解,通过对比可以看出,改革后的课程特点如下A总体的学习时间减少,技术课程的学习时间占有的比例一如既往的高,而专业课程的学习时间比重却减少很多。B很好几类课程的重要性在学分中得到体现,比如计算机应用类课程的学分占有的比重为一百零三,测控类占有的比重为八十三点七,电类占有的比重为三十八点七。C为了确保教学质量,对于一些教学内容进行了改革,制造类与设计类的课程为主要改革目标。主要体现在教学手段与教学方法上的变化。增加了多媒体与电化教学,对内容进行了重新组合和完善。制造类与设计类虽然占总体学分的比重还是比较高,但是比例却下降了很多,制造类减少了二十八点二,而设计类降低了十六点八。D专业课程调整比较大,虽然原有机械专业的特色还在,但是已经看不出原有专业的模样,专业面越来越广。

4改革效果

改革进行了六年,现在已经形成已经形成三大类课程方案,分别为专业课程、机械设计制造及其自动化专业课程、技术课程方案,而且这三类课程方案比原来的课程更加合理,更加完善,更加系统。改革后的课程体系和方案与教育部对于专业的要求是相同的。而且改革方案已经在一些学校进行了实验,实验结果非常满意,制定的教学方案与培养方案都大大提高了教学质量、学生的专业面,为社会培养了创新能力强、专业能力强的人才。A学生不仅理论知识和知识面得到提高,而且还了解了一些关联学科知识。懂得多种学科之间知识结合,创新能力得到了提高。最近几年,在校生研究的越来越多,考研的人数与理论知识竞赛获奖者的增加,都可以改革课程对于学生的影响程度。B学生计算机应用能力越来越强。现在社会,计算机技术迅速发展,从而导致了计算机应用的范围越来越广。计算机应用能力的强弱关系工作能力的强弱。两千年以后,机械设计毕业论文,学生都是运用计算机进行设计的,从这一点可以看出,学生运用计算机进行辅助设计越来越多,也表明学生的专业面越来越广。C学生综合能力越来越高。从各大高校的毕业论文可以看出,参加科研项目的人数增加,而且科研项目难度和水平增强,从而导致学生设计的毕业论文专业度越来越高。大学生毕业后从事的工作不只局限于机械行业,很多相关行业都可以看到机械设计制造及其自动化专业学生的身影。

5结语