小学体育教学现状
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小学体育教学现状范文第1篇
小学体育教育可以提高小学生的动手能力、团结协作能力、社会适应能力等，不仅有利于小学生的身体健康，还有利于帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为小学生的终身教育提供保障。但是，目前的小学体育教学面临着诸多困境，阻碍了学生的身心发展和素质教育的推行。因此，研究小学体育教学具有十分重要的现实意义，鉴于此，笔者对小学体育教学的现状分析与对策进行了初步探讨。
一、小学体育教学的现状及存在的问题
目前，小学体育教学的现状不容乐观，还存在着许多亟待解决的问题，这些问题主要表现在对体育教学的重视不够、教学内容枯燥乏味、教师素质参差不齐以及体育教学器材匮乏四个方面，其具体内容如下：
1.对体育教学重视不够
我国很多小学对体育教学的重视程度不够，忽视学校体育的功能。一部分学校是迫于升学压力的影响，对小学体育教学重视不够。学校领导忽视小学体育的重要性，使小学体育教师教学的积极性也不高，体育教师在课堂中只重视教学，不注重开展课外体育活动，无法激发小学生对体育课的兴趣。由于学校体育观念的落后，影响了体育课的教学质量，极大地阻碍了学校体育的发展。
2.教学内容枯燥乏味
在小学体育教学中，一方面，我国的某些小学过分看重《义务教育体育与健康锻炼标准》，将其作为教学工作的目标。教学工作完全围绕达标展开，注重单一技术的教学，不仅影响体育教学的开展，而且也无法激发学生的积极性。另一方面，小学体育课的可选项目非常得少，各年级所教内容重复太多，水平相近，如体操、田径之类的项目，教师所采用的手段往往比较陈旧，使得小学体育教学的内容枯燥乏味。
3.教师素质参差不齐
当前，在小学体育教学中，体育课是一门专业性很强的课程，由于小学体育教师的自身素质参差不齐，使得小学体育教学水平难以提高。许多体育教师没有系统地学习过体育专业课程，不具备体育教学所需要的专业知识，在小学体育教学的方法和手段上普遍存在着问题。尤其是某些示范的教学环节，体育教师根本无法做出正确的示范，使得小学体育教学质量根本无法得到保证。
4.体育教学器材匮乏
场地器材是进行课堂教学、开展体育活动、提供业余训练的重要基础设施，关系到体育课质量。但是目前我国有相当多的小学都面临着体育场地过小、器材不足的问题，运动场地和体育器材比较简陋，体育器材达标率很低，满足不了体育日常教学的要求。有的班级较多的学校，则经常会出现多个班级同时授课，束缚了学生的活动空间，严重影响了教学活动和课外的体育锻炼。
二、解决小学体育教学现状问题的对策
为了提高小学体育教学的教学水平。针对上述小学体育教学现状中出现的问题，解决小学体育教学中问题的对策可以从树立体育教学理念、丰富体育教学内容、提高体育教师素质和合理开发体育器材四个方面人手，下文将逐一进行分析。
1.树立体育教学理念
要发展小学体育教育，应树立现代体育新理念，树立“以学生为本”的教学理念，大力宣传适应现代社会发展需要的体育教育思想，重视体育教学的地位，在注重知识和技能传授的同时，更新或转变教育理念，强化素质教育的育人理念，深化体育课程教学改革和课外体育活动改革，切实加强学校体育工作，只有提高对体育教学的思想认识，把增强学生体质纳入到学校教育的重要轨道上来，才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的效果。
2.丰富体育教学内容
体育教师在具体安排教材时，应丰富体育教学内容，完善体育教学方法。在小学体育教学中，教学方法应力求多样化、兴趣化。体育游戏在小学体育教学中占有重要地位，采用儿童化、兴趣化和游戏化等多样的教学手段来丰富教学内容，培养学生参加体育活动兴趣，对小学生有较大的吸引力，如运用游戏化或合作学习的教学模式进行球类学习，用分层次模式进行跨越式跳高教学，都可以更好地调动小学生学习体育的积极性。起到良好的教学效果。
3.提高体育教师素质
体育教师的专业素质是提高体育教学的重要前提。在小学体育教学中，完善小学体育师资队伍建设，可以从两个方面采取措施，一方面可以鼓励一些高等师范院校体育教育专业的毕业生进入小学任教，配备专职的体育教师，逐步提升小学体育教学的师资队伍水平，另一方面在职的教师可以利用业余时间进修，使教师的专业技能和专业精神得到进一步地发展，不断提高体育教师的个人综合素质，引导体育基础教育改革向全面推进素质教育迈进。
4.合理开发体育器材
小学体育教学现状范文第2篇
当前学校体育工作存在的主要问题是：1.场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。2.片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。3.体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。4.体育教师队伍参差不齐。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。5.没有一支专业的体育教师。在很多中小学学校，没有专业的体育教师，且有很多体育教师都是由别的课程教师带教，且不是从体育学院毕业的，这样导致学生不能接受专业的体育知识和体育资讯。
二、改善中小学体育现状的意义
1.体育锻炼能改善中小学生的神经系统功能。通过体育锻炼，能使大脑和神经系统得到锻炼，提高神经工作过程的强度、均衡性、灵活性和神经细胞工作的耐久力；能使神经细胞获得更充足的能量物质和氧气的供应，从而使大脑和神经系统在紧张的工作过程中获得充分的能量物质保证。
2.体育锻炼能提高中小学生的循环系统的功能。人体的循环系统是由心脏、血管和淋巴管组成的。心脏是动力器官，血管和淋巴管是运输器官，淋巴管还具有防御功能。人体通过循环系统的活动，向全身几百亿细胞供给血液，血液把呼吸系统摄取的氧气和消化系统摄取的丰富营养物质源源不断地输送给人体各种组织和各器官系统，使之维持生命的活力。
3.体育锻炼能增强中小学生的运动系统功能。运动系统主要由骨、软骨、关节和骨骼肌等组成。其主要功能是起支架作用、保护作用和运动作用。人体的运动系统是否强壮、坚实、完善，对人的体质强弱有重大影响。例如，骨骼和肌肉对人体起着支撑和保护作用。它不仅为内脏器官，如心、肺、肝、肾以及脑、脊髓等的健全、生长发育提供了可能，而且能保护这些器官使之不易受到外界的损伤。骨、软骨、关节、骨骼肌是人体运动器官，骨的质量，关节连接的牢固性、灵活性，肌肉纠缩力量的大小和持续时间的长短等，在很大程度上决定人体的运动能力。
三、改变中小学体育教育的方法
1.认真贯彻教育方针与教学引导。让学生走出思想认识误区，树立现代人才观。全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。
2.加大体育教育投入。提高体育大学生人文素质有不少途径：①购置必备的体育用品和器材。有好多的中小学体育器材和体育用品不够完善，学校和政府应该给偏远的一些中小学购置体育用品和体育器材；②建立和完善体育设施和体育器材的维修；③加强体育场地的管理。
3.加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
4.改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
5.消除学生在体育课出现的心里障碍。首先，畏惧的心里，不敢做动作，肌肉紧张，借故见习。其次是自卑的心里，男女同学在心里和生理有很大的差异，每个人的身体素质和接受知识的能力有差别。别人一学就会而自己反复的练习都不会或者没有优美的姿态、动作不协调等。于是就缺乏自信心，认为自己不是练体育的材料，自暴自弃甘心做别人的观众。即使在老师的督促下也敷衍了事，达不到练习的效果。再次，学生产生厌倦心理，认为学的东西每次都是一样的，没有什么意思，课时单调无趣。最后，怕吃苦，体育课对于学生是很累很脏的，好多学生不想上，上完体育课，再上其他的课就没有精神。
四、结论与建议
1.结论。①中小学体育教学应以快乐教育为手段，坚持以“健康第一”为先导、以全面育人为中心、以身心协调为基点、以终身体育为目标的指导思想。②对中小学体育教学内容的选择应合理改变竟技性内容，积极创设一些符合中小学生的素质教育目标和有利于学生身心全面发展的体育教学内容。③体育教师在开展快乐体育教学中要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。④在实施快乐体育循序渐进的过程中，必须从实际出发，博采众长，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时老师要抓住素质教育的基本特征与快乐体育教学的特征相结合，将两者之间的特点融入课堂教学之中。
2.建议。我国学校体育正处于发展变革阶段，实践中出现了许多理论问题和实际问题需要进行研究，又由于各级各类学校的体育基础极不平衡，不同地区、学校面临的实际问题也各不相同，因此加强体育科研是非常必要的。它不仅是深化改革、提高学校体育工作质量的需要，也是体育教师提高自身业务水平的重要环节。
参考文献：
小学体育教学现状范文第3篇
关键词：小学体育；体育教学；现状；对策
现如今，广大的小学体育教师在新课标的理念要求下接触了很多全新的教学观念和理论方法，并且也获得了显著的教学成绩。但是，这并不代表现在的小学体育教学已经再无瑕疵。笔者根据自己的教学和工作经验，分析了当前小学体育教学的现状问题，并据此给出了一定的解决对策建议。本文将就此问题进行重点讨论。
一、小学体育教学中存在的问题
1.教师的原因
一些学校因为班级的学生数量较多，所以体育教师在教学时难以实现每个学生都能面面俱到，这很容易造成学生在体育锻炼过程中浑水摸鱼。即便测试成绩不理想，教师也因为学生众多而无暇进行补考或重新测试，只好给一个“及格”便草草了事。
2.学生的原因
因为小学生的经验和阅历较少，他们很难端正自己对体育课程的态度，致使有的学生认为体育课不过是玩游戏而已。也有的学生家长因为应试教育思想根深蒂固，学生会在其影响下淡化对体育的重视程度。觉得与其把时间“浪费”在“游戏”上，倒不如多学习数、语、英的知识。甚至有的学生还会以各种各样的理由逃避体育课，更不要说通过体育课实现身体的锻炼了。
二、小学体育教学问题的解决对策
1.教师转变教学观念以及方法
根据新课标的要求，小学体育教师在教学过程中，不仅要注意对学生进行知识的传授和能力的培养，还应当通过体育锻炼提高他们的综合素质水平。这要求小学体育教师必须树立科学的素质教育教学观念，充分树立学生的教学主体性，通过行之有效的教学方法激发他们的体育热情，让他们感受体育带给自己的快乐和成功。笔者认为，教师可以适当缩短理论知识的讲解时间，将更多的时间留给学生进行训练，并且训练方法需要多元化。针对这一点，教师可以设计一些体育游戏和体育训练的内容进行巧妙地融合，通过轻松有趣的游戏内容实现寓教于乐的有效结合，提高学生的兴趣，进而提高教学效率。
2.多种途径培养学生学习兴趣
对于任何学科而言，只有学生拥有学习的兴趣，才能有效实现学习效率的提高，小学体育课也是如此。因此，小学体育教师必须通过多种方式有效培养学生的体育学习兴趣和热情，从而让他们能够正确地发挥主观能动性，可以更加积极主动地投身到体育锻炼中，为提高自己的体育能力和水平打下坚实的基础。
3.制订科学合理的体育教学目标
教学目标对于体育课程教学的重要性不言而喻。假如没有教学目标的方向性指引，那么教师即便实行再精心设计的教学内容也难以实现学生体育能力的提高。因此，教师必须根据教学大纲和学生具体情况，制订科学合理的教学目标。教学目标应当与学生的兴趣爱好和性格特征相契合，并且必须严格按照按部就班的基本原则，让学生在不断地达到阶段性目标的基础上，实现体育能力的点滴提高和有效促进。
4.个性教学实现学生感受成功
每个小学生都希望获得成功，这不仅可以增加他们的自信心，也有助于促进他们的身心健康发展。所以体育教师应当针对不同能力高低的学生进行有差异的教学，让每个学生都能获得自己专属的体育能力的提高与体育学习的成功。
最重要的，实现差异教学，教师应当按照教学的难度为体育水平不同的学生安排互有差异的训练，让每个人都能实现更具针对性的锻炼，从而真正实现每个学生都能通过体育训练获得身体素质的提升。这种教学方法为每个学生提供了获得成功的机会，进而有助于提升他们对于体育学习的自信心，让每个人在体育的学习中都能实现提高。
5.运用体育竞争特点提高自信
小学生由于年龄的限制，拥有活泼好动的特点，这也直接使得他们希望通过运动和活动获得他人的肯定。加之体育训练具有竞争的特点，教师可以将这个特点和学生的性格特点进行有机的结合，根据教学内容设计并组织一些具有竞争性的体育活动或对抗赛，从而提高学生参与体育活动的热情和积极性，让每个学生都能全身心投入到体育活动之中。而他们通过自己的努力获得成功之后，也可以让他们通过体育获得快乐，提高自信，为将来的学习和成长提供无穷的动力。
总而言之，尽管小学体育教学仍然存在着一些问题，但是广大的小学体育教师只要转变教学观念，运用科学合理的多元化教学方式，用认真负责的态度进行日常教学，就可以有效提高教学质量，让学生在轻松、快乐中提升体育能力，提高身体的综合素质。
参考文献：
小学体育教学现状范文第4篇
1.思想认识偏离
体育是一项对学生理论知识、认知能力、实践技能都有巨大指导意义的学科，教师的教学思想对于学生的影响是无法估量的，但是在传统的体育教学中，对于农村小学来讲，小学体育教学市被当做一项“副科”进行教学规划的，教学课时少、专业教师少、新教学理念难以实施是当前体育教学的现状，只注重班级的体育教学的授课数量，忽略体育教学的质量，久而久之，学校对体育教学的指导和检查就流于形式。由于小学（特别是农村）绝大多数体育课老师，没有相应的专业知识和技能，对体育教学认识不够，把上体育课完全当成了老师个人行为，我行我素。相对而言，很多时候体育课成了自习课或别的课等。由于诸多原因的制约，很多小学体育课没有专职老师，学校在课程编排上尽量包管语文、数学课程教学，再考虑其他课
程的任课情况。所以出现了老、弱、病残的老师带体育课，并且这部分老师还兼职学校其他事务，学校其目的，是为了减轻这部分教师的包袱，认为体育课没有作业，只要把学生管好，不出安全难题为原则，所以这些老师从思想上就对体育教学不够重视，久而久之，使其他兼职体育课老师也抱着应付的态度上体育课。
2.教学设施短缺
随着小学入学高峰的渐退，各地都以布局调整，撤并部分村小和边远山区的学校，整合现有教育教学资源，达到聚全体之力，办优质教育之举。这样以来，合并校很难承受突如其来的压力，尤其，学生的活动场地和活动器材，很难承担体育教学和大课间活动，好多体育课老师不能克服暂时的困难，采取了悲观应付的态度，认为上不上体育课无关紧要，只要上好语文、数学是明智的选择，并且学校在课表的编排上，没有考虑活动场地和活动器材的合理分配和科学的统筹，使本来不能重负的场地和有限的器材，很难发挥应有的作用，使得活动场地、体育器材短缺现象愈发严重。无形中使体育课老师，把体育教学当做是“一个哨子两个球，教师学生皆自由”。采取了放羊式的教学，没有真正发挥现有活动场地和活动器材的最大功效。
3.经费投入不足
就拿我所处在的学校来说，一些体育活动和学校运动会都难以正常进行，由于受到多方面原因的制约，学校经费只能维持学校的日常办公，没有更多的资金去购置、维修学校体育器材。这些年以来，上级配发的器材也未及时补充，很难发挥应有的作用。体育课使学生无味，老师乏味，大课间活动成了全校老师的包袱，学生在校每天1小时的体育活动，受到大大的折扣。
二、对农村小学体育教学的几点思考
1.不断更新教学理念
要改变农村小学体育教学的现状，必须要更新教育理念，我们注意到，新课程标准对小学体育提出了四点课程价值内容。增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能。由此可见，单纯的教师布置任务与游戏课堂并不符合新课程标准对小学体育教学的要求。转变教育观念，树立新课程标准终身体育的理念才能走出体育这门“副科”的雾霾。鉴于此，作为农村小学体育教师应当树立“求知创新”、“健康第一”的体育教学理念，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，把教育作为目标的思维定势，对体育的目标、功能、内容、手段、方法等方面重新认识。
2.不断加大重视力度
对于偏远的农村学校而言，更需要教育主管部门及学校领导对体育教学的重视，明确体育教学在学校中的重要意义，制定明确的教学目标，健全和完善教学管理机制。还对教育教育功能应该有足够的认识，掌握本校体育教学的发展方向，针对本校体育方面存在的问题，应拿出切实有效的解决措施。结合本校实际，订购适合学校体育教学的教材。当然，作为体育教师要充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。作为教育主管部门及学校还应鼓励现有体育教师参加继续教育培训，通过各种形式的教育，提高教师学历水平和业务能力，以适应学校体育发展要求。积极争取在高等院校的体育专业生充实到农村小学体育教学中来，缓解体育教师不足问题。可以利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证体育课时，不得随意侵占，应和其他学科平等对待，使得体育教学从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来。
3.要有过硬的教学本领
在新的教育形势下，对体育教学工作提出了明确的目的和要求，也顺应了现在提出的终身教育、终身体育的口号。如果一名体育教师没有渊博的文化内涵，没有过强过硬的专业技能知识，怎么能适应时代的要求呢？因此，要当好一名优秀的小学体育教师，首先要有高尚的道德素养，有过硬的专业教学能力。只有这样才能够适应时代变化带来的教学新形势，体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情操来感染学生。为此，应主动建立起“以人为本”新的体育教育观念，改进过去那种偏重于一个技术动作如何教、一个身体部位怎么练的“物化”思想，坚持以体育促进学生身、心全面发展。在体育教学中要对学生尊重、关心、理解和信任，，因材施教，创建有利于全面提高学生身、心发展的课程体系，全面贯彻“强身育人”、“健身育人”的以人为本的素质教育理念。
小学体育教学现状范文第5篇
1选题依据
长期以来，受各方面因素的影响，中小学尤其是农村中小学体育没有得到应有的重视，没有发挥拥有的作用，因此重视，加强，改革当今农村中小学体育教学，提高农村学校体育课程在改善青少年体质健康水平的时效性已提到重要议事日程。本研究就青岛市农村中小学体育教学现状及学生体质健康方面的时效性，加快基础教育改革进程，并为相关部门提供决策依据。
2研究对象与方法
2.1研究对象
青岛市农村中小学体育教学现状及学生体质健康
2.2研究方法
本研究采用文献资料法、专家访谈法等研究方法对青岛市农村中小学体育等资源情况调查，为对其开展情况的调查提供了理论依据。
3结果与分析
3.1青岛市农村中小学《课程标准》贯彻实施情况
教育部在2001年颁布实施中小学《体育（与健康）课程标准》，不仅展开了新的一轮的体育课程改革，而且也对体育课程进行了重新定位。调查表明，青岛市农村初中有73.5%的学校能都完全实施或者部分实施新大纲，其中，只有20%的学校能够完全实施《课程标准》，而农村小学仅有13%的学校能完全实施。这一现象与中招考试中体育成绩直接加入总分制度有直接的关系。青岛市中小学《课程标准》贯彻实施情况呈现农村初中优于小学的现象。因此，教育行政部门应重视和监督《课程标准》实施过程，加强体育师资的引进与培养，适当改善教学条件和增加体育教师的经济补贴和体育场地器材的资助，共同推进农村中小学学校体育的改革与发展。
3.2青岛市农村中小学体育教学管理现状
3.2.1学校只重视升学率，忽视体育教学
升学率和考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒，这种观点在农村尤其突出，考得好的学校既得名又得利，在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩，在学校管理者只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。
3.2.2体育中考几乎形同虚设，更让学生觉得体育可有可无
中考体育考试促使各学校开始重视体育教学，但近几年体育中考并不是特别严格，几乎流于形式，致使有些学校不重视，有的学生存侥幸心理，觉得体育好不好并不重要，重要的是文化成绩，因而对体育锻炼无所谓其实这种想法是大错特错的。目前的体育中考模式还不够完善，还存在着许多弊端。
3.3农村中小学体育器材现状
3.3.1体育器材不能用
大多数农村中小学校并没有专职体育器材管理员，学校体育教师既是使用者又是管理者，以至于器材管理非常混乱，部分器材成为私人财产，部分器材由于不能及时被维修变成废品，真正能用的器材屈指可数。
3.3.2体育器材不适应
目前，一些难以开展，缺乏实用性，无特殊锻炼价值的运动项目在学校已经失去了原有地位，已逐步被淘汰。如田径项目中的“三铁”铅球、铁饼、标枪等项目的器材普遍被闲置。
3.3.3体育器材不愿用
部分体育教师认为现有的运动项目缺乏吸引力，而一味地追求引进新项目开发新器材；部分教师对现有的器材不感兴趣，无意运用；甚至个别教师不认真对待教学工作，平时疏于组织教学，在教学中基本不使用器材。
3.3.4体育器材不活用
部分学校的体育教师在安排教学计划时，没有做到相互协调，往往各年级同一内容的学习被安排在同一时间；或因为部分学校的教务人员在排课时，把体育课集中排在每天的第4节、第5节、第6节课，导致同一器材短缺，而其余时间又被闲置。
4结论与建议
4.1结论
青岛市农村中小的《课程标准》实施情况不乐观。青岛市农村中小学体育专职教师达到规定要求，但是兼职人员较多。农村中小学有部分学校不能按课程计划正常开设体育课，主要原因是缺乏器材。体育设施资源匮乏是目前农村中小学开展体育课所面临的主要问题。
