小学体育教学的基本内容

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小学体育教学的基本内容范文第1篇

关键词 农村小学；体育；体育器材

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0096-02

1 农村小学体育发展现状

近年来，农村小学撤点并校、整合教育资源的力度不断加大，合并后各个学校的综合教育资源有了一定程度的丰富，但是体育教学资源状况并无明显改善，体育发展还存在诸多问题。

1.1 体育场地和体育器材缺乏

大部分农村小学存在缺乏运动场地或运动场地不符合国家标准的问题。部分学校的院落就是操场，中间垒几个水泥乒乓球台，院落边缘象征性地树一两个篮球桩子，或者一副双杠一个单杠什么。有些学校虽然有操场，但是仅仅是一块平地而已，一遇到刮风天便尘土飞扬；即使没有风的天气，一节体育课下来，师生都是一身黄土。这样的运动场地，实在与政府工作报告中的教育投入难以画上等号。

很多学校的运动器材是在“普九”的时候，按上级检查要求购置的。随着时间的推移，有些器材因为时间关系早已变为废品，比如足球、拍球；由于场地的缺乏，这类器材买了就没有用武之地；而那些跳绳、毽子之类不受场地限制的器材，因使用频率颇高而损坏严重。

体育场地和运动器材的缺乏都严重影响了农村小学体育课程的质量。到体育课，除了整理队形外，不是跳绳、打乒乓球就是追逐打闹，能分清篮球、足球、拍球的学生寥寥无几，更不要说参与球类运动了。

1.2 兼职体育教师较多，影响新课程的推进

随着撤点并校的进展，大部分年轻教师都调到县城工作，农村小学教师的平均年龄呈现偏大趋势，而且基本没有体育专业的教师，体育教师大多由教课任务不足的男教师兼职。这些兼职教师大多没有体育教学的经历，对体育课堂常规、基本的体育教学方式都不熟悉，只能按照课本的基本内容照本宣科，带着学生做做基本的体育锻炼。由于体育课不作为上级教育部门考核的科目，部分兼职教师为提高自己所担任的科目的成绩，直接将体育课改为文化课。面对这种师资状况，小学体育课堂教学的数量与质量都难以保证，更不要谈落实新课程标准、推进新课程理念了。

1.3 重智力、轻体育的观念在农村小学普遍存在

从教育主管部门到社会、家长，都存在严重的重智力、轻体育的倾向。上级教育部门对学校的考评主要是对学生测试或者对教师进行文化考试，社会和家长也都只注重学校升入重点初中的人数。这种考试指挥棒与社会、家长对学校的要求，都在无形中影响学校对课程的安排和执行情况。学校只要在课表上排上体育课程、有任课教师，就是开全课程的全部表现，至于体育课程怎么上，教学效果如何，无人关心。80%的农村小学生不会打乒乓球，90%的学生不懂篮球运动规则，很少有人玩过足球和拍球；至于单杠、双杠，仅仅是作为一种可以在上边玩耍的器械，大部分学生没见过山羊、跳箱。这种对体育教育的漠视，也是导致农村小学体育教学严重滞后的原因。

2 解决农村小学体育教学存在问题的措施

2.1 充分利用现有的体育场地和体育器材

农村小学的实际情况决定了不可能短期内投入大量资金改善体育设施、购置大量体育器材，只能根据现实情况不断地完善体育设施、补充体育器材。体育教师要克服客观条件的困难，充分利用现有的体育场地和体育器材上好体育课。教师要结合教材内容和学校的实际情况，对教学内容进行适当的整合，选择最能优化教学效果的教学方案。比如，农村小学基本没有足球场，那教师就让学生在操场或学校院落里分组围成几个圈，每组一个足球，大家练习将足球踢向某个同学，同学接球后继续踢向下一个……这样既起到锻炼作用，也让学生初步认识了足球，课堂也有一定的愉悦性。教师还要善于利用学校附近能够作为运动场地的公共设施，开拓性地上好体育课。比如，撤点并校后，部分学校从村内迁到村外，学校周围有行人稀少的柏油路，个别学校附近还有废弃的工厂，有开阔的硬化地面。这些地方都可以作为学生临时上体育课的场所，带领学生进行小规模的越野长跑，或设置简单的篮筐作为篮球运动的场所。山区小学可以山区的地理优势，组织学生进行登山比赛等。

2.2 全方位加强对体育教学工作的重视

农村的大多数家长将教育作为孩子跳出农家的跳板，只关注孩子的学习成绩，认为体育只是有知识人的娱乐方式，根本没有将其与孩子的身体健康、发育联系起来。还有的家长甚至认为：农家孩子只要参加必要的家务和田间劳动，身体就能变得强壮，上不上体育课无所谓。这些错误的认识会在一定程度上影响学生对体育课的态度。学校要借助家长会向家长宣传体育课程内容的变化，让家长了解体育与健康课程的基本内容，明白体育课程对学生身体、心理健康的重要意义，从家长的角度入手，改变学生对体育课程的态度。学校要将体育课程放到与文化课同等重要的地位，尽可能安排专职教师任教，减少兼职教师。要求教师每节课必须有教案，教案要有三维目标，不但有明确的体育知识、技能目标，还要突出实施的过程与方法，进一步显示出情感目标，培养学生对运动与运动文化的热爱。同时结合县里举办的运动会和社会上的其他文体活动，对体育教师的教学实绩进行考核，促使教师的教学正规化、专业化。学校和社会的双管齐下，一定能促使农村小学体育课程的快速发展。

2.3 加强农村小学体育教师队伍建设

师资是农村小学体育教学中重要的课程资源，教师的思想水平、业务能力直接影响体育课的教学效果。农村小学极少有体育专业毕业的教师，担任体育课的教师对体育专业知识也是一知半解，更不用说执行新课程标准、推行新课程理念了，能保证基本的运动种类和运动量都是体育教学比较先进的学校。因此，相关主管部门应当适当招聘一部分体育专业的毕业生，充实到农村小学任教；或者以学区为单位，对小学体育教师进行培训，要求教师从思想上重视体育教学，将其放到与语文、数学一样的高度。另一方面，对教师进行专业知识培训，不但要求教师掌握基本的体育常识，还要求教师认真学习体育教材，研究体育新课程标准，熟知课程标准对各年级学生的体能、运动技能的要求，不断提高体育教师的业务素质。由此促使农村小学的体育课逐步走向正规，不断改善农村体育课的现状，提高农村小学生的体育素质。

2.4 大力开发本地体育课外课程资源

农村小学体育教学不仅是实施素质教育的重要组成部分，也是培养农村体育人才的重要途径。在我国各地农村，都有本地特色的大型文娱活动，含有大量的体育元素。比如，有的地方崇尚武术，有的地方有打太极拳的传统；有的地方有腰鼓、秧歌，有的地方舞狮子、龙灯等。其中的许多活动都可以作为体育课外课程资源。体育新课程标准提倡各地结合本地实际开发课外课程资源，来丰富体育学习，增加体育教学的丰富性与娱乐性。体育教师可以结合学校体育与农村文化相结合、学校体育与传统体育相结合的原则，创造性地进行体育教学。利用体育课程的基本内容，让学生学会整理队形基本知识，掌握运动前的准备活动等，然后结合本地的传统运动，让学生练习相对专业的技能和技巧。这样既保证了课程目标的落实，又保证了体育学习的多样性与实效性，提高课堂教学效率。

小学体育教学的基本内容范文第2篇

就行动导向法在高职体育教学中的应用来说,既是课程教学改革条件下,改善教学局面、提高教学质量的有效措施,同时更是新时期条件下,充分发挥学生学习主动性,激发学生学习热情的重要途径。在对行动教学法进行具体应用之前,首先就现阶段高职体育教学的现状做出分析,对症下药。教学内容设计合理性不足,学生缺乏参与积极性从目前高职体育课程教学内容的设计来看,还没有摆脱过去以竞技内容为主旧教材体系的约束和束缚,于学生而言,枯燥的竞技教学丰富程度不足,直接导致了学生参与热情及积极性的下降。高职体育教学内容应以高职院校体育课程特色及本质功能为主。长期以来高职体育教学基本上是竞技体育项目的教学,在教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定等方面存在诸多不足。当前学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,其中很大程度上是因为课的内容陈旧乏味,缺少新意,不符合学生的需要。教学内容几乎全是竞技运动的项目,这些内容学生从小学到中学一直都在学习,到了大学再去学这些东西,自然会兴趣索然,出现消极怠练、甚至逃课的现象。教材形式单调,加上考核标准太高、太难,没有充分考虑学生个体差异,高职体育课程教学困难重重。

2高职体育教学改革过程中如何渗透行动导向法

前文论述中,我们已经对高职体育教学改革存在的主要问题进行了分析和阐述。基于上文论述结果,就行动导向法在教学改革中的应用和渗透来说,建议可以从以下几个方面入手。

2.1行动导向教学模式的确立,明确教学基本目标行动导向法在高职体育教学中的应用,首先应注意教学模式的建立及教学目标的明确。不管是普通高校的体育教学,还是高职体育教学,最为基本的教学目标都是提高学生的基本身体素质,通过合理安排课程,促进学生身心的全面发展,充分发挥体育教学在教学体系中的基础保障作用。鉴于此,就行动导向法在高职体育教学改革中的应用来说,首先应从体育课程教学的现状入手,结合具体教学目标及任务,根据高职学生的学习特性及状态,对导向式教学模式进行确立和构建;结合不同专业、职业的需求,对教学目标及过程中进行合理设计,为行动导向法作用的充分发挥奠定基础。

2.2规范内容,合理选择教学项目从高职体育课程教学现阶段的基本内容来看,依然以竞技项目为主要教学内容,较为注重学生体能及体育技能的硬性机械提升。这样的教学内容虽然可以极大地丰富学生相应的技能操作,但是对于高职体育课程教学目标的实现及教学质量的提升来说,积极作用并不明显。针对这一现状,就行动导向法功能的有效发挥来说,除了教学体系及教学目标的合理确立外,还应合理选择能够激发学生自主学习意识,提升学生体能素质同时,能够有效辅助学生职业生涯及工作岗位的教学内容及项目(不同专业应有不同的项目选择)。

2.3评价体系的推进和更新评价体系是教学改革顺利实施的基本保障,行动导向法在高职体育课程教学中的应用实际上就是一次基于原有教学改革成果之上的另外一次革新,因此,相应评价体系也应进行合理的更新和改变。行动导向法中,不管是教学设计还是整个教学过程中,学生都处于中心地位,其能动性及积极性会直接影响到课程体育教学的效果,将学生参与程度与主动程度纳入到考核评价体系中势在必行。

3结语

小学体育教学的基本内容范文第3篇

一、严密课的组织，提高时间的利用率

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况，我们在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原，四列横队换言之：圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。在今后的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能合理运用时间，严密课组织性和完成教学的任务。

二、调节情绪，提高学生练习的兴趣

队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生做操的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站住时，教师事先在操场上画好圆形，熟练之后，可以适当变换队形。这样避免了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的积极性有了明显提高，保证了做操的质量，丰富了准备活动内容，给准备活动注入了活力，同时培养了学生的思维和应变能力。队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和害怕，改变在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式，这样使耐久跑变得多样性、趣味性，学生跑的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活跃了课堂气氛，提高了学生练习的积极性。

三、便于教学、提高教学效果

体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。

抓好小学体育队列队形的训练主要要做好以下几方面工作：

1、开学集中、重点抓

开学初学生经过一个假期，思想和纪律较松散，可以利用这段时间专门进行训练，练习性有便于教师观察学生练习的情况和学生之间互相观察。有利于学生动作技术的掌握，同时为教师的讲解示范创造了良好的条件。所以教师平时上课时应重视教学中所安排的队列队形，这对提高教学的质量起着积极有效的编排队形。让学生明确本学期的队列队形教学内容和秩序，有利于以后教学工作的顺利进行。

2、经常练习，课课抓

每节体育课的开始时，安排一定时间进行队列队形练习，内容上做到“精”，形式上突出重点，对于难的练习可连续出现或阶段复习，使其动作逐渐正确、熟练、规范。

3、通过比赛、层层抓

为了进一步开展好队列队形练习，我们可以在班级间、年级间全校性开展队列队形比赛，提高学生队列队形练习的素质。

4、课外活动针对抓

对队列队形练习较差班级，利用课外活动教师重点辅导。同时班主任在体育委员负责下，让学生轮流喊口令进行队列队形练习，不但培养学生的组织能力，而且提高了学生对队列队形练习的兴趣。

小学体育教学的基本内容范文第4篇

关键词： 中小学 田径类课程教学

一、前言

近年来，在新课标的要求下，中小学体育课程也进行了改革。其性质已被定位为一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，新课标要求淡化竞技技术体系，把内容的可接受性提高到相关的高度，做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展，有效集中学生的注意力，提高情趣，激发学习动机。

二、研究对象与研究方法

2.1研究对象

随机抽取鞍山市岫岩县的农村中小学10所，对部分中小学进行问卷调查，从中了解中小学田径教学有关方面的情况。

农村中小学田径场地，器材现状调查

2.2研究方法

问卷调查法：发放教师问卷80份，回收75份，回收率为93.4%。

文献资料法：围绕论文需要，查阅各体院学报，并通过网络查询和检索中国期刊网各种资料，对田径方面的信息进行汇总。

三、 结果与分析

3.1从表1的统计结果来看，最多的篮球10个学校平均每个学校有4.5个，还不到一半，最少的是400米场地平均每个不到0.2个，总的来说，中小学的体育基础设施还很匮乏，还不完善。

3.2田径教学现状的存在问题

（1）中小学田径教学的内容设计不合理。由于中小学生的身素质局限性和教学时数有限，学生要在很短的时间内掌握某个项目来达到发展学生的身体素质、提高基本活动技能和增强体质的目的，基本上是行不通的。

（2）中小学田径教学的手段过于单一。体育课的教学手段无非是教师讲授为主，辅之以练习，这种方式忽视了学生主动性和创造性的发挥，基本起不到锻炼的效果。在传统的田径教学中往往只注重对教法的研究而基本不考虑对学生学法的研究，无法达到“教”、“学”结合的目的。

（3）中小学田径教师的平均素质过低。教师的教学能力和素养在教学过程中发挥着及其重要的作用。现在中小学的体育教师平均年龄较大、素质低、教学能力呈下降趋势，严重影响了中小学体育教学的改革。

3.3田径教学改革的研究

（1）中小学田径教学内容的改革。

田径教学内容应注重学生的需要和发展，突出学生的主体作用。田径教学内容应处理好统一性和灵活性的问题，在教学大纲的基础上，丰富教学内容，联系学生生活实际。要与学生的学校生活有机地结合起来，考虑学生的需要、学生的兴趣，真正做到教学内容生活化，充分调动学生的学习动机。这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，充分挖掘运动潜能，从而为终身体育打下坚实基础。

（2）中小学田径教学手段的改革。

田径教学应注重改进教学方法，正确地运用身体锻炼法，改革体育教具，将现代先进的多媒体技术引入体育课堂，优化体育教学内容、优化教师的主导作用和学生的主体地位、优化教学的方法与策略，从而促进教学质量的提高。

（3）中小学田径教师素质的改革。

田径教师要科学合理地运用讲解、示范，善于领悟中小学生的生理和心理特点，深入浅出地开展教学。上级部门和学校应不断更新观念，加强教师职业进修与培训，定期考核检查，经常总结教学经验，提高体育教师的教学能力，培养更多一专多能、高素质的教师。

四、结论与建议

4.1加强教师的知识结构更新，提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设和管理。应采取积极措施，有计划的对其进行培训，提高制定自修计划，在丰富体育专业知识的同时，加强教育、心理学和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。

4.2以“学生发展”为本，以健康第一为指导思想，关注学生的全面发展，打破田径教学内容竞技化的束缚。

根据健康第一和终身体育的新思想，学校体育应把一些非竞技性田径内容纳入教学内容中，改变田径教学内容狭窄化的现状。例如跑步垫步等非滑步形式助跑推铅球、原地跳起投实心球、后抛实心球等，这些动作不但简单易学，还有利于开发学生的投掷速度和力量，也同样能够发展学生的基本投掷能力，可以作为田径教学的基本内容。

4.3建立田径健身教学体系，是田径课教学充满生机和活力

田径教学内容包括走、跑、挑、投等各种身体练习，通过教学使学生认识到田径运动不仅是一项竞技运动，还是一种健身手段。使学生掌握田径锻炼的主要手段，培养自觉参加田径运动的良好习惯，形成终身体育的习惯。不断提高学生对田径运动的兴趣，将田径运动竞技项目转变为广大群众接受和喜爱的健身运动项目，是当前深化学校体育教学改革的重大课题之一。

参考文献

[1]郑贺.体育教育专业田径课程新体系及实施策略研究[J].淮北煤炭师范学院学报（自然科学版）.2005.3

[2]杨勇.新课程理念需要体育教学新观念[J].长春师范学院学报.2007.10

[3]张光林，刘莉，郑云玲.《新课程》与体育教师专业发展研究[J].世纪桥.2007.9

[4]卢刚.田径课程教学及“结构一定向”模式研究[D].江西师范大学.2002

[5]许弘.田径课程改革的理论与实践研究[D].南京师范大学.2004

小学体育教学的基本内容范文第5篇

关键词： 游戏教学法 小学低年级体育 选择原则

游戏教学法是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为基本内容进行指导、训练的教学方式。小学低年级学生身心尚不成熟，喜新厌旧、三分钟热度等特点表现明显，对体育课的认识还停留在玩耍阶段，以“游戏教学”的方式寓教于乐，对提高学生的身体素质，使学生身心健康地发展大有裨益。

一、小学低年级体育游戏的特征及选择原则

游戏教学发展中运用的体育游戏是从游戏中发展和派生出来的分支，它将体力锻炼和智力培养融为一体，既有游戏的趣味性、娱乐性，又有体育教学的竞争性、教育性、目的性。结合小学低年级学生身体、心理不成熟的特点，体育游戏的选择要坚持一定原则。

1.明确突出教育性、目的性。

教师必须明确游戏教学法是体育教学的方法之一，不能舍本逐末，只注重游戏本身的趣味性和娱乐性，而完全忽视体育教学的应有之义。因此，对于体育游戏的选择要突出教育性和目的性，培养学生基本的体育锻炼意识、技巧和习惯，以及克服困难、勇于坚持等品格。

2.加强对学生合作、竞争意识的培养。

竞争与合作看似是一对矛盾体，却是当代社会的特点，对学生从小进行竞争意识和合作意识的培养，应该成为体育游戏选择所必须坚持的原则之一。游戏选择上，要突出组内合作、组间竞争，培养学生勇于拼搏、敢于担当、坦然面对成败等性格品质。当然，竞争是调动学生参与积极性的因素之一。

3.周密设计，杜绝安全事故发生。

小学低年级学生安全意识不强，尤其是在游戏中，常常忘乎所以。因此，教师要对体育游戏进行周密设计，坚决杜绝安全事故的发生。场地、器材的实际条件要达标，体育游戏的规则设计要简明，具体操作中要严密组织，强调组织纪律性、规则严肃性，让学生在规范的监管下进行体育游戏，严防安全事故的发生。

二、游戏教学法在小学低年级体育中的应用途径探析

1.联系教材、发动学生，进行游戏编排。

体育教材在体育教学中常常被教师忽略，这实际是不对的。教材提供了坚实的理论基础，对于哪一阶段的学生应该接受什么样的体育锻炼、达到什么样的体育锻炼标准有较为严谨的理论指导。教师在进行游戏教学的过程中要紧密联系教材对小学低年级学生体育课的指导思想。在游戏的编排设计中可以尝试让学生参与其中。通过学生的参与，提高学生参与课堂的积极性，教师也能透过学生参与编排的过程透露出的兴趣点所在，更顺利地开展工作。

2.结合现实生活、学生特点选择游戏。

在游戏选择上，不要脱离现实生活。将现实生活中的场景移入课堂，既能够帮助学生轻松融入课堂学习，又能够培养学生关注现实、热爱生活的品质。比如简单的下蹲运动练习，就可以通过著名娱乐节目“爸爸去哪儿”中的“萝卜蹲”的形式展开。很多孩子因为对于“爸爸去哪儿”特别关注，所以会有很高的热情参与其中。另外，游戏的选择还必须兼顾学生的特点。学生的特点主要是指年龄、性别、身高、体重、体质等，进行游戏选择时要对学生进行科学合理的分组，“因材施教”。

3.在游戏过程中注重调动学生的学习积极性。

低年级学生都还可以被称为“小朋友”，他们做事常常没有持续性、喜新厌旧，即使是游戏也一样。所以教师要在游戏过程中注意调动学生参与的积极性。具体操作中，可以通过以下两条途径推进。一是教师注意通过幽默凝练的语言循循善诱，幽默的语言可以帮助小朋友更好地理解老师表达的内容，同时可以营造轻松、活跃的课堂气氛，让学生的参与热情一直在一个较高点。二是不断变换游戏的玩法。根据低年级小学生的心理特点，不断变换游戏玩法，充分刺激并保持他们的新鲜感和积极性，让学生在欢快的体育游戏中得到锻炼和成长。

4.注重游戏结束后的学生心得分享。

一般认为体育课是不用动脑的，更谈不上进行学习心得的交流和体会。笔者认为，这有悖体育教学的精神。通过体育教学提高学生身体素质是体育教育作用的一个方面，但更重要的作用是对学生坚强、合作、竞争等性格品质的培养。笔者建议教师要通过引导，注重学生在游戏结束后的心得体会分享。下课前10分钟左右，把学生召集到一起，一边进行简单的恢复运动，一边引导学生谈谈对于游戏中或胜利或失败的原因，对于游戏中互相帮助的认识，对于比赛胜负的态度，等等。也许，低年级小学生对于游戏心得谈不出什么大道理，但就他们提出的一个东西，教师可以进行发挥和升华，帮助学生加深对体育游戏的认识。

参考文献：