小学体育的课程标准

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小学体育的课程标准范文第1篇

一、转变教学理念

1．《课程标准》坚持健康第一的指导思想，要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。

体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师不应因循守旧，而应不断学习新思想、新理念、掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，形成新的教育观、教学观，体现平等、自主、互动的教育思想，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

2．《课程标准》设计和评价的各个环节，把学生主动全面发展放在中心地位。

传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重教师主导，忽视学生需要和情感体验的现状。例如在《开火车》游戏教学中，传统的教学就是教师告诉学生怎样做，而新的课改思想只给学生条件：用单脚跳的形式自由组合到达终点。让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败，体会成功，教师适时加以引导，由2～3人的组合过渡到多人组合，教师在教学活动中充分发挥主导作用的同时，特别要强调学生学习的主体地位。

3．《课程标准》要求教师关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

学生在身体机能、先天素质、个人爱好方面都存在很大差异，我们不能要求每个学生篮球、排球、足球样样精通，跑、跳、投成绩均优秀，这是不现实的。《课程标准》要求教师做到因材施教，注重学生兴趣的培养，注重促进学牛发展的过程性评价，所以教师就得下功夫去研究学生，对他们的身体状况，运动技能了如指掌，才能对症下药。全面了解了学生个性和兴趣，才能去发展个性，培养兴趣。同时，教育学生在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴。

二、搞好课堂教学改革

1．制定好教学文件，是搞好课堂教学改革的依据。

《课程标准》根据健康三维观，体育自身特点以及国际课程发展趋势，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。教师不要把运动技能教学作为唯一目标，而应结合实际，培养学生运动兴趣，发展学生的综合能力。一项教学内容可以分为多元目标来完成，教师在制定各个年级的教学目标时，必须考虑到这一点。

2．根据新的评价思想，搞好课堂教学评价，是搞好课改的关键。

课堂教学更注重口头评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识要加以渗透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价的圈子里，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。

《课程标准》把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

教师做好及时性自我评价，每堂课后坚持写教学日志或教案评述，我们体育教师除了上课外，还有两操、运动队训练等诸如此类的工作要做，所以很少有在课后写教学体会的。按课程标准思想，若想达到五个领域目标，教师必须学会及时总结，找出一节课的优点和不足，哪些是值得发扬的，哪些是应该弥补的，教师在课后能坐下来认真思考，对以后的系统上课是大有益处的。

3．以学生发展为中心，充分发挥教师主导作用。

学生是课堂的主体，教师在思想理念上要重视学生，多与学生沟通，了解学生兴趣和需要，引导学生主动参与学习，初步掌握运动技能技术，了解一般体育卫生常识，在活动中发展兴趣和能力，学会尊重关爱他人，形成良好的学习生活态度。教师要充分发挥主导作用，就要善于发现问题，帮助学生解决问题，例如在跳跃性游戏和体操跳跃中纠正学生的不正确落地姿势：帮助学生了解勇敢与蛮干的区别，帮助学生完成动作等，以促进学生身心健康的发展。

三、加强实验工作做好科学研究

小学体育的课程标准范文第2篇

关键词：情境教学;课程;小学;体育

《新课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”因此，在体育教学中必须实施情景教学。情境教学是指教师在教学过程中有目的地引入或者创设具有色彩的生动场景，来引起学生一定得态度体验，从而帮助学生对教材的理解。在小学体育教学中应用情境教学策略，不仅能够彰显学生的主体地位，还可以激发学生的兴趣。

1、传统体育教学存在的问题

在当前社会，小学体育的教学严重缺乏实践性，没有一个实践性的教学模式，使学生的学习兴趣大大的降低。只有不断对体育的教学进行改革，小学体育的教学才能实现真正意义上的发展，才能够为我国的教育发展，起到促进作用。

1.1、课堂缺乏互动

小学体育的学习最讲究的是探究与合作，但是在当前的社会发展中，很多小学的体育教学是缺乏互动的。没有了课堂互动，学习效率也是会比较低的，质量也不会提高。在体育的教学中，教师只会一本正经的给大家讲解理论课本，然后再进行实战训练，这种如此单调的教学模式，只会使体育课堂的学习效率越来越差。因此，课堂上没有教师和学生的互动，没有学生和学生之间的互动，课堂的学习气氛只会越来越差，课堂的学习质量也会越来越差。

1.2、培养目标设置的局限

很多学校的体育教学的培养目标是具有一定的局限性的，一些只是为了让学生通过考试。学生会被这样的培养目标误导的。一些学生以为自己只要通过了考试就可以了。因此，很多学生只是通过考试，没有学习到一定的体育技能知识。这对我国的体育人才培养是有着极大的阻碍作用的。

1.3、传统教育思想观念根深蒂固

从小学起，学生一直在接受应试教育，教师也按照应试教育进行教学，利用分数来划分学生的好坏。这种教学方式严重影响了体育人才的培养，也阻碍了学校体育教育的发展。学校只有改变这种教育思想，才能改善体育教学存在的问题。

1.4、教材内容单一

教材是一门课程中最实用的工具，在很大程度上规定着课堂教学方法和模式。如果小学的体育教材总是内容是单一的，那么将会严重体育的教学效果。教材内容的单一，也说明教学内容的落后，教学内容不能跟上时代的发展，缺乏教育性是很难实现教材创新的。教材内容的单一，只会使学生学习体育的积极性大大降低，使课堂的学习气氛会十分的差，这样，体育的实践性就不能体现出来，只会成为一门缺乏实践性的学科。

2、情景教学的优越性

2.1、调动学生的积极性

情景教学能够把教学素材由枯燥乏味的理论知识转化为具体的生活场景，这些场景是比较生动活泼的，可以极大的提高学生的积极性。通过这种方式，教师给学生很多自由发挥的时间，让学生能够发挥主观能动性。在课堂上，教师组织讨论的重点、难点问题，引导学生广泛的思考。这样，学生在课堂上就能轻松的学到知识

2.2、提高学生的实践能力

情景教学注重理论知识的传授，更注重实践性。因此，这种教学方式能够极大的提高学生的实践能力。学生在学习中可以通过在情景中不断锻炼自己的体育技能。

3、情景教学法的应用

3.1、创设故事情境

教师应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生的学习特点，为学生创立一个故事情境的体育环境。比如，在教师教给学生“单、双脚跳”时，结合小学生喜欢模仿的特点，把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物进行训练，用这种方式来激发学生的学习兴趣

3.2、采用多种教学方法引导学生开展“问题探究”教学法

问题得选择是否恰当，直接影响探究性学习成果的水平。通过这种探究，能够提高学生学习英语的兴趣。教师给学生一定的讨论时间，在学生有了讨论结果后，教师再对讨论的结果做出总结。这样，学生就能在轻松的小组合作中学到知识。学生在学习体育知识之前，教师可以引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对体育内容进行大胆的推测和预测，从而培养学生的想象力。

3.3、构建生活化课堂

陶行知认为，教育是以生活为中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的”生活教育理论”认为，“生活与时不变，即生活无时不含有教育的意义”。因此，小学的体育教学应该是贴近生活的，才能提高学生的语文学习能力。小学体育教学只有实现了生活化，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。

小学体育的课程标准范文第3篇

关键词：新课程；高中体育

随着时代的进步，教育的发展，素质教育成为我国教育的主旋律，体育课堂教学同其他课程教学一样，对学生的学习、生活发挥着不可替代的作用。而新课程改革对高中体育课堂的教学也提出了新的要求，要以学生发展为中心，发挥学生在体育课堂上的主动性，保障学生的健康，促进学生的成长。

一、新课程标准下高中体育教学的重要性

第一，促进高中生的身心全面发展。高中阶段的最主要任务就是应对高考，所以通常高中生都会用不同的心态面对文化课和体育课，学生普遍都认为文化课比较重要故而对待体育课心态比较轻松，进而缺失了体育学习热情，这对高中生的身心发展是非常不利的，学生不应忽视体育课教学意义。教师应该帮助学生改变以往的观念，使其正确认识到：在巨大的高考压力下，体育课能缓解学习的压力，还能给学习增加动力，进而提升学习自信心。第二，激发高中生的运动兴趣。高中体育教学的开展应该结合学生的实际情况，按照因人而异、因材施教的教学方针进行有效教学。比如，在排球课的教学中，体育教师应该按照学生的实际身高情况进行垫球位置的安排，同时应该使用实地战略对学生进行正确的引导，还应该分析场上突发事件的处理措施，如果学生长期能处在这样的教学环境中，必然能调节学生的学习压力，进而激发其学习兴趣。

二、现阶段我国高中体育课堂教学现状

第一，体育课程的速效化。目前受多年来传统教育观念的影响，很多高中学生及其家长都只是重视学生高考的成绩。因此很多学校为保障学生的升学率，就开始缩短体育课堂的教学安排次数和时间，教师为满足学生的体质要求就选择重复化的锻炼形式，使体育教学变得速效化。第二，教学过程比较单一。在以往的高中体育教学中，教师的教学过程基本都是理论教学和体质训练为主，为实现该教学目标，教师总是重复进行理论教学和锻炼的无限循环，这种教学方法使学生感到体育课堂的枯燥性，进而失去对体育课程的兴趣。第三，高中生学习态度不积极。因为上述两种不良现象，导致学生对体育教学有了错误的认识，很多学生都认为体育课程开设的目的是使其身体素质达标，但是教师并不关心学生的身体健康和兴趣爱好，所以对学习态度就更加消极。

三、新课程标准下高中体育课堂教学有效性实施的策略

（一）以课标为重点，结合教学内容

要在新课程标准的要求下保证高中体育课堂的有效性，首先就要把新课标的要求与教学内容结合起来，让学生以他们喜欢的方式开展训练，学生感受到在体育课堂上能开展自己喜欢的活动，他们才会愿意积极地进行体育锻炼。就拿羽毛球来说，羽毛球是一种广受现代社会欢迎的全身性体育运动，它能有效地促进高中学生生长发育；培养学生在竞争中自信认真的态度；培养学生具有胜不骄、败不馁的心理素质。开展羽毛球运动能够达到新课程标准“健康第一、强身健体”的教学目标，教师可以在体育课堂中教授学生握拍、挥拍、步法等基础训练来锻炼学生的体质，并组织学生开展羽毛球比赛，通过这种方式能激发学生的学习热情，也能从提高学生学习兴趣的角度保证体育教学的有效性。

（二）多模式的教学，在学习中放松

在新课标的推动下，体育教学早已不再是单一模式的知识灌输，教师可以使用学导结合教学、情境教学、游戏教学等教学模式引导学生学习。在这种学习模式里，教师既能让学生的体质达标，又能使学生在心理上得到放松。就拿跑步来说，每个学生都不爱枯燥的跑步运动，但是如果运用游戏教学模式，结果就会变得不同，游戏教学讲究学玩结合，学中有玩。以教师引导学生玩口令游戏“指部位”这个体育游戏为例，这个游戏的规则为：教师带着全体学生绕着操场每隔一定距离站一个人，全体学生站成圆圈之后，教师要求学生以1、2、3、4报数。学生以数字区分自己，听老师口令，老师喊1，则所有数字1的学生绕圈跑，互相追逐前面一个数字1的学生，直到一圈绕完，回到原地，然而这个游戏的要求并不是抓到前面的学生，而是配合中如何尽快整齐的完成跑步动作回到原位。使用这种教学模式，学生既在跑步运动中锻炼了身体，又在游戏中感受到了体育运动的乐趣。

（三）以发展为目标，分阶段性培养

新课程标准是一个长远的体育训练目标，这就要求体育教师划分教学进度，分阶段性进行培养。一般来说，体育教师可将体育课程的安排分为三个阶段，在前期主要以体育知识、体育运动的理论和初步的运动规范为主，中期结合前期的课程进行新课程复习延伸，后期进入系统的后续复习。

（四）营造良好的体育学习氛围

高中体育课程教学要想营造良好的教学、学习氛围，主要注意三个方面：（1）教学器材。首先教学器材应做到较高配置，不要出现学生想要学习某种器材，使用起来都是不能用的，例如排球是瘪的、单杠是弯的等，甚至有许多器材学校根本就没有，有些学校只为学生配置单杠、羽毛球等教学器材，无法满足学生的需求；（2）教师要针对不同的学生采取不同的教学方式。每个学生的学习能力以及身体素质都是不一样的，同一个动作，可能有些学生能够做的很好，但是有些同学却无法完成，这时候教师应充分了解学生的情况，针对不同的学生进行不同教学。在教学的过程中还应多鼓励学生，给学生创造一个良好的学习氛围；（3）良好的学习场地。高中体育课堂教学可以选择在室内，也可以选择在室外。不管是在室内还是在室外，都应保证学生学习的安全性，对室内的环境要做到及时的清洁。

在在新课程标准下提高高中体育教学的有效性具有重要的意义，其不仅能缓解高中生的升学压力，提高学生综合素质和学习兴趣，还能进一步促进体育教学的高效发展，因此要求相关教育人员在后期的教学过程中，一定要先认识到教学中存在的不足，然后以此为依据提出相应的提高策略，最重要的是要完善课程教学的有效性，只有这样才能推动体育教学的全面健康发展，最终为社会培养出综合素质更强的人才。

参考文献：

小学体育的课程标准范文第4篇

[关键词]小学语文；教学；高效课堂

新课标指出：“小学语文课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”学生是学习活动的主人。因此，小学语文课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，这样，学生的自主学习才能落到实处，才能有效提高小学语文的教学效率。因此，教师要善于为学生搭建自主学习的平台，以逐渐培养学生自主参与学习的能力。此外教师还要强调“因材施教”，因为我们教师的任务是关注学生的个体差异，让每一个人都能体验到成功的喜悦和快乐，这才是我们成功的教育。那么，我们如何在语文教学中构建高效学习模式，培养学生语文学习的能力，提高教育教学质量呢？下面结合实践谈谈我的几点看法。

一、尝试参与问题设计

有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研读课文。问题质量高、有价值，才能起到“牵一发而动全身”的作用。由于这是学生自己经过思考提出的问题，教师又对学生的提问加以肯定和鼓励，因此，极大地调动了学生主动参与的积极性。

二、尝试课文讲读与表演

有的课文几个段落结构相似，教师可先具体导读一个自然段，总结出学习方法，然后让能力较强的学生当小老师，试着讲解后面几个自然段。这样既锻炼了小学生的语言组织能力和表达能力，也能活跃小学语文课堂气氛，促使小学生专心听课。此外，有些需要表演的课文，可让学生在教师指导下，根据课文内容做表演，学生兴趣会更浓。教师创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。

三、创设各种情境，激发学生思考

情景教学就是一种在课堂上通过创设典型场景，把学生的认知活动和情感教学紧密结合起来，以激发学生的热烈的情绪的一种教学模式。这里所提及的情感教学活动首先体现在教师与学生之间，教师要在语文课堂上对学生倾注自己的真情实感，用自己敏锐的洞察力去触及学生的情感，建立学生和教师之间和谐、平等、愉悦、无拘无束的课堂情境。其次还体现在学生和教学教材之间的关系上。教材是学生学习的主要材料，现代教材突出图文并茂、接近生活化，教材的这种设置特点进一步要求小学语文教学课堂要注意运用情境教学法，从而为语文课堂创设良好的学习氛围和情感氛围。在情境教学中教师要注意放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑；针对教学重、难点，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习不同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己通过总结学到的知识以及方法。

四、及时复习

复习对于小学生的语文学习还是十分必要的，小学阶段主要处于基础知识的学习阶段，适当的复习对于小学生更加牢固的掌握知识是十分重要的。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的缺点。努力构建知识网络。一般要做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

五、注重对学困生的辅导

学困生在一个班级中还是占有一定比例的，作为教师，不能忽略贫困生，而是要对学困生进行分层次要求。在教学中要注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法放慢速度学习，要注重学习过程。在教学中逐步培养他们的语文学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

六、做好测试评估工作

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生的唯一依据，而是注重学生的知识掌握情况、学习的态度。

综上所述，如果教师能最大程度激发学生的学习兴趣，能充分发挥和保护学生学习的积极性，并教之一些切实有用的高效学习的方法，使之真正养成良好的语文学习习惯。教学中，如果能为学生的高效学习搭建平台，那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成，最终教育教学质量的提高也将得到保障。目前，所有的一切还在探索当中，仍存在不足之处。展望未来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水平再迈上新的台阶。

参考文献：

[1]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（学术教育），2010-09-18.

小学体育的课程标准范文第5篇

1.1研究对象

以陕西省10地市的54所中、小学的学生和体育教师为研究对象。

1.2研究方法

主要运用文献资料法、问卷凋查法、访谈法、比较分析法和数理统计法等方法进行研究。

2 研究结果与分析

2.1体育课贯彻新课程标准指导思想的状况

体育课新课程标准指导思想主要是通过教师向学生传授这一途径获得。表1调查统计显示：陕西省中、小学教师在向学生传授并且实施新课程标准的城市有32.3%，农村有13.7%；只传授没有实施的农村和城市中、小学都是最高，分别占到了50.7%和43.4%；有近30%的教师在课堂上根本就没有提到过新课程标准。上述分析表明，大部分体育教师只是给学生提到或传授过新课程标准的指导思想，实际上并没有实施。三个地区中，关中地区在传授和实施新课程标准指导思想上相对比较积极，陕北地区在传授和实施新课程标准指导思想上相对滞后，这对体育新课程标准的贯彻、实施造成了极大的障碍。

2.2学校领导对贯彻新课程标准指导思想的态度

新课程标准指导思想必须在学校领导大力支持和重点关注的情况下，才能够得以顺利实施。图1的调查统计显示，有17.3%的教师认为自己学校对新课程改革非常重视，专门组织会议传达相关文件，将新课程标准的实施纳入学校工作计划，并组织教师进行有关新课程改革方面的培训。49.4%的教师认为自己学校只是表面上很重视，实际上并没有重视，2.7%的教师认为自己学校根本就不重视，表明新课程标准的贯彻实施还没有被广大中、小学领导所重视。3个地区中，表示学校领导对贯彻新课程标准表示非常重视的比例，陕南地区最高，为25.7%；陕北地区最低，只有7.7%。以上分析表明，陕西省大部分中、小学领导对新课程标准指导思想，都处于表面上重视，但实际并没有贯彻实施。尤其是条件相对艰苦的陕北地区，部分学校的体育教育在学校教育中仍得不到重视，贯彻实施新课程标准就更无从谈起。

2.3体育课教学内容的状况

由表2可见，在调查体育教师中，有43.8%的教师仍使用原国家教委下发的中、小学体育教科书中的内容；有23.4%教师仍受“应试教育”的影响，将中、小学体育达标的项目作为自己的教学内容；有10%的教师则是让学生自由活动；根据学生的兴趣选择教学内容的中、小学所占的比例很小，占调查对象的8.2%。从3个地区的情况来看，关中地区中、小学在教学内容的选择上比其它两地区好，将中、小学体育教科书大纲作为主选教学内容的学校比例较少，为39.2%。因此，陕西省中、小学在体育课教学内容的选择上，思想比较落后、教学内容陈旧，不能够满足新课程标准的要求，使新课程教学内容不能在中、小学体育教学中很好的贯彻实施。

体育课中使用教材的情况，从某种意义上反映着新课程标准的实施状况。表3的统计结果显示：陕西省3个地区的中、小学大都选用了统编教材；陕南、陕北地区的中、小学，选用统编教材比例较高，分别占当地调查学校的75%和68.8%；关中地区所占比例较低，占当地调查学校的64%。在新课程统编教材和自编教材选用上，关中地区所占比例最高，分别占当地所调查学校的18.5%和11.1%；其它两地区这两项所占比例很小，陕南地区没有学校使用自编教材。因此，陕西省中、小学选用统编教材的比例最大，占所调查学校的63 .0%，有18.4%的学校使用新课程统编教材，9.3%的学校根据自身的情况使用自己编写的教材。以上数据表明，目前陕西省中、小学在体育课教材选用上，仍沿用着统编教材，很少有学校选用新课程标准教材。还有9.3%的学校没有教材，通过实地了解，这主要与学校的实际财政困难和教学条件差有关，当然与学校领导对学校体育的重视程度不够也是分不开的。

2.5体育课程评价的状况