电工实操基础知识
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电工实操基础知识范文第1篇
电工低压和高压的区别是工作范围不同。高压电工作业指对1千伏（kV）及以上的高压电气设备进行、维护、安装、检修、改造、施工等项目的作业，而低压电工主要是1千伏以下电气设备安装、检修等项目的作业。
培训、学习内容不同：高压电工和低压电工学习的内容差异非常大，高压电工干不了低压电工的活，低压电工也干不了高压电工的活。
从事电工行业，必须持证上岗，没有电工证就不能从事电工行业。不论高压电工还是低压电工，安全操作要求很高，这就要求操作者应该具备良好的电工基础知识。只有真的努力付出，并且具备实操经验才能顺利通过考证。
（来源：文章屋网 ）
电工实操基础知识范文第2篇
一、电子电工类专业实践教学体系
电子电工类专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论，又必须具备很强的实践动手能力、现场操作技能和素质，就业后应能尽快上岗。所以，实践教学是实施电子电工类专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中应占较大比重。实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力与专业素质。
中职电子电工类专业的整体教学体系采用“前后两段式”的“宽基础、活模块”结构，与此相配套的实践教学体系采用模块式结构体系，它由实验系列、实训系列、综合实三部分构成。各个系列的实践性环节，都融入了实践素质教育的内容。实验系列由专业基础课程与基本素质课程组成，它穿插在相应课程的理论教学中，是实践教学体系的初级阶段。实训系列由基本实践环节组成，它一般采取集中学习的形式，安排在相应课程理论教学的中间或结束后进行，是实践教学体系的中级阶段；综合实要融入相应工种的技能，应进一步培养学生综合应用所学知识，完成毕业前的就业技能训练，是实践教学体系的高级阶段。
二、电子类专业实践教学内容的改革
实践教学内容的改革是实践性教学的关键，我们电子电工类专业坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力、强调素质实践教育的原则，使学生具有解决实际问题的能力和专业素质。
1、加强基础知识
主要通过实验系列来完成。为提高学习理论课程的学习积极性和学习效果，电子电工类专业的各理论课程都含有课内实验。通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式，达到巩固基础理论知识，训练基本技能、掌握基本方法，培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。
2、一般能力与专业技能相结合
主要通过实训系列来完成。实践教学各环节除应包括适应学生未来岗位的专业技能外，还应包括与专业技能相关的一般能力。如处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等。
3、突出专业核心能力与综合能力
专业核心能力的培养要坚持不断。电子电工类专业的核心能力是电工工艺技术、电子工艺技术及机床电气控制的能力，它主要通过实验―实训―综合实等实践教学环节来逐步完成。综合能力的培养主要是在综合能力训练、生产实习等模块中，适当增加一些探索性、自设性内容，针对解决一个实际问题，设计出总体方案，实施其全过程。
4、强调素质实践教育
主要通过实践教学体系中的综合实来完成。
三、实践教学的方法与途径
在教法上，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重根据实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考、激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识和个性。同时，要加强对现代教育技术、教育手段的研究、开放与应用，采用电子教案、课件、模拟软件、投影仪演示等多种教学形式。
在学法上，要努力发挥学生的主体作用，做到实践前有预习，明确每个实践模块的目的、内容和要求，独立拟订实践环节的方案；实践过程中有步骤，做到认真听讲与记录，仔细观察，牢记要领，善于提问，勤于分析与训练，掌握技能；实践后有总结，及时写总结报告，归纳技术与操作要点，分析不足与改进方法。
在实践教学的途径方面，通过近几年的探索，电子电工类专业逐步完善形成教学、实训、与培训“三位一体”的教学机制，有效促进了各方面的结合，加大推进了“双证书”教育的力度。电子电工类专业“双证书”教育的主要思想是：立足学校，面向社会，实现培训、实训与考试三位一体。具体做法是：理论教学课程应综合相应工种的应知部门，实践教学环节要融合相应工种的技能部分，通过正常的理论和实践教学，达到相应工种的职业技能鉴定标准，经过考试与鉴定，获得相应工种的职业资格证书，实现职业资格零培训。同时可以依托企业，深入进行校企合作。
四、抓好三项基本建设
中职实践教学改革要抓好三项基本建设。
1、实践基地建设
实践基地的建设要注重综合性和先进性的改造；要充分利用周边地区的优势和电子行业的优势，建立稳定的实训基地，它是实施实践教学的基本保障。
2、实践教学教材建设
根据实践教学计划进度，电子电工类专业的实践教学部分采用了中职公开出版的教材，对于无教材的实践环节，组织相关专业的专家和校内的“双师型”教师，结合实践基地的实际状况，体现岗位的针对性、内容的实用性和先进性，编写校本教材（实践教学教材和实践教学讲义），完善建设实践教学教材体系。
电工实操基础知识范文第3篇
Abstract Knowledge of Electrical Engineering is quite difficult and it is not easy for the students to learn so it influences the improvement of teaching quality. Starting from the existing problems of Electrical Engineering class in the vocational college， combining the actual teaching experience， discussing how to generate the students' interest and motivate them to learn during the teaching of Electrical Engineering Fundamental. Teaching practice of several years proves we have achieved very good teaching effect.
Key words Electrical Engineering Fundamental； higher vocational education； teaching method
电工基础是高职院校电子类相关专业的基础课程，也是核心课程，是一门比较难学的学科，学生在刚刚接触这门课程时会感到难以入门。加之高职学生的学习主动性较差等原因，会造成一些学生对这门课程失去兴趣，从而也就导致电工基础课很难保证教学质量。如何上好电工基础这样的原理性和实践性都较强的课程，一直都是高职教师研究的焦点问题。
1 教学过程中存在的问题
（1）学生方面。学生学习的积极性不高。电工基础课这门学科涉及的知识原理性很强、内容也非常抽象，要求学生有数学和物理的基础，否则课听起来会很吃力，枯燥乏味的理论在一定程度上也打击了学生学好这门课程的积极性。再者高职院校的生源质量一般不高，专业底子薄、学习理论的能力较差，传统的教学方法根本就提不起他们的学习兴趣。
（2）教师方面。目前很多高职教学中还存在着一些沿袭传统教育思想，授课形式单一，偏重于理论知识的传授，忽视对学生综合能力培养的问题。导致学生普遍感觉电工课程难，不想学，甚至放弃学习，最终会影响后续课程的听课效果。
（3）学校方面。学校对电工基础实践教学没有足够的重视，实验实习课程安排较少、实验经费投入较少，无法为学生提供好的专业实习场所，安排学生参加电子电工的实习相对较少，理论研究和学生的实操能力没有很好地结合起来。高职院校专业实习实训师资队伍建设欠缺，带实习实验教师几乎都是由任课教师兼任。
2 激发学生兴趣，上好电工课之心得
2.1 提高学生的学习信心
多数高职学生的基础知识都比较欠缺，想要提高他们对学好电工知识的自信心，就要加强学生对电工常识的认识，来提高学生对电工的学习积极性，有了学习的兴趣和积极的态度，是学好任何一门课的前提条件。上第一次课时老师就可以借助生活中实例来进行新课的导入，例如，我们日常生活中必不可少的各种家用电器，如果出现故障了就需要具备电工知识的人员来维修，如何检查线路，各种仪器如万用表、示波器如何使用，都是电工基础科所要涉及的内容。教师也可以将电阻、电容等各种电子元器件或万用表、简单的电路板带到课堂上展示，更好地提高学生对电子元器件的认识。
2.2 运用多种教学方法充实课堂
转变教学思想。打破传统的以教师为中心的教学模式，改变传统的“填鸭式”教学法，教师讲得口干舌燥，再精彩生动，学生仍处于被动的位置，特别是对于基础知识底子薄的高职学生很难真正理解和掌握。因此教师在教学过程中应当积极转变教学思想，努力营造和谐轻松的课堂氛围，将原来的“传授讲堂”变为真正的“交流课堂”，改变以往学生被动听课的状态，让学生积极主动地参与到课堂的活动中来。师生在转变角色的过程中，教师应当不断加强自身专业技能和拓展知识面，同时在这种交流式的课堂中也加强了对学生独立思维能力的培养。
利用多媒体教学。电工基础是一门很抽象的学科，很多专业理论是学生很难运用想象来理解的，教师课堂上可以借助多媒体技术将其以具体的形式展示出来，如，可以借助Flash来制作电动机旋转原理的动画，让学生从动画中更加直观清晰地了解电机的运行原理，从而进一步提高学生对所讲知识的理解。这样不仅使电工中很多抽象的知识更加形象化，更容易于接受，也提高了学生学习的热情和积极性。
利用仿真软件教学。课上所学的内容不可能全部用硬件实验的方式来完成，理论课上讲到有些难于理解的，随时都可以打开软件来进行仿真演示，如EWB、Proteus、Multisim等软件，来帮助学生理解和消化。笔者课上习惯用Proteus，它比另几款软件更容易理解、更逼真，软件中的各种灯可以亮灭、马达可以按照需要正反转动、扬声器可以发出不同频率的声音、保险丝可以随着电流的增大颜色有所变化，甚至烧断等等，很生动形象，对于高职学习兴趣有待提高的学生来说很适用。
不同的教学内容采用其合适的教学方法。根据教学的内容和进度，教师可适当地采用启发式、讨论式、任务驱动式或行为导向式等多种教学方法。如讲到电压电流物理量时，可以采用讨论式教学方法，培养学生积极主动思考的意识；讲到三相异步电动机可以采用任务驱动式教学方法，在前一次课结束时就可以先把任务下达给学生，让学生自由分组来设计完成，培养学生树立小组合作意识和团队精神，将自身潜能全面发挥出来。
2.3 利用恰当的实例，加深学生的理解
电工知识原理性较强，抽象思维是高职类学生的弱项，如何在课堂上让学生对所学知识理解透彻，记忆深刻，也是很多电工基础课教师该深思的问题。课堂上利用生动的比喻，恰当的实例，既能让枯燥的知识有趣起来，活跃了课堂气氛，又能加深学生对知识的理解和记忆，同时也拓展了学生的知识面。如讲“电容的充放电”时，就联系实际生活中的各种蓄电池的充放电；讲“电动机”时，就可以联系生活中风扇、空调、电梯等设备，这些将学生不熟悉没见过的东西，联系到生活中实例上，让学生对所学知识有亲切感，有助于学生的主动学习和吸收。
2.4 重视实践教学，激发学习动力
高职教育是培养高技能人才为目标的，实践类教学在高职教育中占有极其重要的位置。学校也要加大对基础课投入力度，为基础课的教学提供良好的授课和实践的场所。加强实践教学，教师在课程设置上要多动脑筋，设计有创意有趣的教学环节和实验项目，不仅可以增加课程的趣味性，提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能有效地提高学生对电工知识的认识和理解，循序渐进地激励学生主动思考问题和解决问题，提高学生的实际操作能力。
在实操课中，教师可以鼓励学生大胆地设想、独立地思考，学生也可以不局限于教师的任务安排，根据理论课上的教学内容，由学生自己动手设计实验方案，选择实验器件，搭接线路，进行调试，让学生自己尝试着在试验中发现问题，展开讨论和分析，并寻求解决问题的方法。教师要多肯定鼓励学生的劳动成果，师生共同商讨，利用理论课上的原理来分析对错，借助实验来协助学生对原理性知识的理解，也借自主实验的方式来发挥学生自主学习的能力。
2.5 学校要加大教师的培养力度
高职院校一般很少配有专业的实验实训教师，都是由任课教师兼任，因此电工基础教师为了适应技能型人才的培养需求，必须加强自身教学技能和实践能力提高，学校尤其要加大教师的培养力度，多为基础课教师提供进修学习、企业工作锻炼、参加职业技能培训的机会，只有不断积累实践工作经验，才能适应不断发展的教学要求。当然学校也可以通过校企合作，聘请企业一线的技术能手作为兼职教师，来满足学校培养学生综合实践能力的需求。
2.6 综合考评成绩
在电工基础课程的考核上，打破一张试卷定输赢的局面，学生成绩由50%平时成绩加上50%期末考核成绩组成，平时成绩由出勤率、作业、实验报告和平时任务的完成质量、学习的态度等等构成。期末考核也是分实验考核和笔试试卷两部分。实验考核是以小组为单位，两人一组各尽其职，一人负责线路的搭接，一人负责数据的测量，教师在学生完成任务的过程中给予成绩考核。这种综合考评的方式，让学生更加重视课程学习的过程，重视动手操作，也符合了高职院校培养技能型人才的教育目标，更有效地克服了以往学生平时不上课，到期末考试临时抱佛脚就可以通过考核的现象。
电工实操基础知识范文第4篇
【关键词】PLC 典型教学工作案例 一体化教学
在多年的机电电气专业的PLC教学中，发现两个教学极端，一个极端是教学中理论掌握得很好作业也做得很好，但是在实践操作中无从下手，另一个极端是虽然动手实践操作能力比较强但是因为知识的短板也不能编写成完成具体工作任务的程序。从效果来看都没有达到维修电工的职业标准要求，不能达到中级工以上技能水平。在多年的教学过程中，积累了丰富的教学经验，提炼出了一些PLC典型教学工作案例，由浅入深满足各个层次的学生学习需要，配合PLC仿真多媒体教学软件课堂仿真仿真教学，让学生从入门到完全掌握PLC，在教学中取得了良好的效果。
2 典型单元电路应用
掌握以上典型工作电路，学生便掌握了基本PLC应用技能，只要组合以上典型工作案例便可以完成复杂的PLC控制电路，为下一步学生掌握顺序控制（SFC）打下了基础。根据教学经验，只要掌握以上典型单元电路，学生便初步入门PLC，只需要进一步精通，便可以从事相应工作岗位。教师在教学中可以任意组合，便可以满足不同层次的学生教学要求。
2.1应用举例――以延时电路为例
3 结语
在职业院校的一体化教学改革中，《可编程控制器》的教学改革更是作为一门核心课改革被提上了日程，各学校都在探索找到适合自己学校的一体化教学模式，编写了各种各样的工作页，有简单的有复杂的，但是无论哪一种模式的教学都应该囊括这些最基本的知识，只有把这些基础知识都包括在其中才能真正实现PLC的实际应用。从目前的教学效果来看，典型工作案例的教学是PLC教学的核心和基础。经过典型工作任务的教学取得了前所未有的教学效果，学生在各级各类技能比赛中均获得不错的成绩。
电工实操基础知识范文第5篇
关键词：教学改革 课程评价 加强实践环节
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0181-01
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 它强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学习，学会做人、学会做事。《电工基础》是中等职业学校机电类专业的一门专业基础课程，其知识的持续利用率较高，服务性和实践性较强。为了更好实现教学目标，根据课程特点和学生接受能力，突出教学的互动性和趣味性，以学生为主体，合理规划教学环节，设法促使学生主动参与，调动学生的积极性，我在教学中对《电工基础》课程进行了一些改革与实践。
一、充分备课程备学生，保证教学质量
结合我校学生特点，改变传统的教学方法，精炼而富有创意的教学内容是应用性人才培养的根本保证。因此对教材内容进行划分为必学、选学、技术应用和实训项目四个层次，采用积极灵活的教学模式。
1.必学内容：主要选择那些最重要、最基本的内容。如欧姆定律、电位的计算、基尔霍夫定律、楞次定律、三相正弦交流电路。结合实际应用，力求概念清楚，重点突出、难点讲透，这部分是讲授的重点，大约占用总课时的40%。
2.选学内容：是指教材中难度高一等级的知识，引入相关内容的定义、概念及思路，然后提出问题，让学生自己总结出结论，达到解决问题的目的，如叠加定理、电源的模型的等效变换、诣振电路等。把学习的主动权交给学生，老师起到旁侧的作用，这部分大约占用总课时的20%。
3.技术应用内容：是指便于学生理论联系实际，拓宽知识面的内容，教师提出启发性和引导性的问题，让学生在课余时间自学，理论联系实际。如：常用电池、扬声器的工作原理、单相电能表、漏电保护开关等。这部分大约占用总课时的10%。
4.实训项目内容：一方面巩固所学的理论知识，另一方面突出对学生树立节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境、安全文明生产等职业意识。课程主要在实训室里完成，占总课时的30%。
二、突出知识应用，体现职教特色
1.采用以教师为主导，学生为主体的教学方法在课堂中，要时刻注意启发学生的思维，使他们能跟着老师的思路积极主动地思考。如在学完简单直路电路部分。进入复杂直流电路学习时，由于这两种类型电路采用的分析计算的方法是相同的，所以要有意识地引导学生观察，比较、归纳，达到知识的承上启下，融会贯通的目的。
2.适当采用多媒体技术激发学生的学习兴趣。在教学中要注重直观性、实践性，对课程比较抽象的内容，利用计算机多媒体技术，使教学内容形象直观地展现，从而便于学生的理解。
三、加强技能训练，培养学生分析问题、解决问题的能力
《电工基础》是后续各门课程的基础，仅有理论讲解是不够的，实训操作是非常重要的一个环节。这门课虽然是专业基础课，但实训操作在教学中是不可或缺的。我在教学实践中实行理论与实操按7：3的比例进行安排。如让学生焊接电路，装接日光灯，电气布线，参观工厂电力网及设备等。在一单元内容学习完后，在实训室进行设计训练，以培养学生运用知识和基本技能去分析问题、解决问题，体现这门课程的基础性与职业性。
四、改变评价办法
新课程改变了原有评价体系，克服传统教育评价存在的弊端，把评价看作是促进教学，促进学习手段，使评价完全为学生的发展服务，而不是限制学生的发展。与教改相配套的评价方法是加强平时学生课程表现、学习主动性、综合运用性及实验实践等教学环节的考核，并增大其在课程评定中所占比例，原则上平时成绩与卷面考试成绩之比为5：5。
总之，无论是教师的教，还是学生的学，都要有针对性和互动性，要留给学生充分发挥潜能的空间，使枯燥的理论知识变得有趣味，从而激发学生学习的积极性和主动性。教师应能根据学生的具体情况，及时做出恰当的调整，选择出恰当的授课方式，使教学达到较好的统一与协调，真正做到教学相长，提高教学质量和实现最佳的教学收益。
参考文献
