纺织科学研究

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纺织科学研究范文第1篇

关键词：中职学校；钳工实习课；教学方式

随着我国社主义市场经济的快速发展，市场竞争加剧的情况下，企业对人才提出了更高的要求。为此，中职学校作为人才培养的主要基地之一，就需要对学生的技能培养引起足够的重视，对于技能的培养主要在于学生的创新精神以及实践能力的培养。就中职学校机电类教学而言，如何钳工实习课中让学生掌握必要的技能，就需要中职教师不断深入研究现阶段教学方式的弊端，不断创新钳工实习课教学方式，促使钳工实习课教学质量得到有效的提升。鉴于此，本文对“中职学校钳工实习课教学方式”进行深入探究意义重大。

1 良好的综合素质是基础，加强自我学习是保证

教师作为中职学校学生学习的引导者，有必要自身拥有足够的知识，同时还需要具有一定的实践操作能力，才能有效开展教学活动。诸如教师指导学生进行钳工实习时，就需要对钳工工艺学课程内容熟练掌握，还需要掌握相对应的机械知识以及制图知识等。对于中职学校钳工实习课的教师而言，就需要具有以下条件，其一是具有牢固的基本功，教师能够在实习课中熟练向学生展示钳工操作，同时能够吸引学生的注意力；其二是具有熟练的实践操作技能，在实习课中教师要想正确指导学生，就需要对实习各环节中的钳工操作十分熟悉，同时能够掌握实习课中的重难点，有助于学生能够掌握钳工基本理论知识，从而有助于钳工技能的掌握，最为重要的教师需要针对学生出现的不同问题，能够及时采取有效措施给予解决；其三是具有一定的工艺分析能力，在实践生产中，合理的工艺流程直接关系到生产效率以及生产质量，为此，教师有必要拥有一定的工艺分析能力，同时能够在实习课中不断培养学生的工艺分析能力；其四是解决难题的能力，在实习课中经常性出现难以解决的问题，诸如钻头的掉落，如何巧妙取出，针对这样难以解决的问题，就需要教师自身拥有足够的操作经验，才能有效解决此类问题；其五是具有高尚的师德，教师在教学中作为引导者，同时自身的行为对学生具有较大的影响，为此，实习指导教师需要拥有认真的工作态度以及严谨的教学习惯。总而言之，中职学校教师需要具有良好的综合素质以及技能才能有效开展教学活动，利用有效的教学方式提高实习课教学质量。

2 中职学校钳工实习课教学方式分析

在教学过程中，有必要重视学生学习兴趣的培养，才能有助于学生实习课积极参与教学活动中，为此，教师在钳工实习课当中，采取的教学方式有必要注重这一点。具体内容如下。

2.1 采取多媒体，实物直观教学

在钳工实习课教学过程中，学生对钳工基础知识还不是十分了解，促使学生难以接受钳工深层次的知识以及基本技能。为此，教师需要借助多媒体，展示具体的实物或者模型，同时教师需要结合生动的语言加以讲解，最好的配以贴切的生活实例，促使学生具有一个感性的初步认知，有利于学生更好的掌握钳工基础理论知识，促使后续的实践操作具有足够的理论知识。诸如，教师在进行锯割教学时，学生对锯割的要点并不是十分熟悉，从而不能有效开展锯割作业，一旦教师只是利用生动的语言进行教学，学生只能掌握基本的理论知识，并不能熟练掌握实践技能。为此，实习指导教师需要利用锯弓以及锯条进行实践操作，同时借助多媒体向学生演示实践操作，促使学生能够掌握操作要点。对于讲解钻孔时，实习指导教师有必要带领学生进入钻床间实施现场教学，如此一来，学生就对钻孔具有一个较为直观的感性认识，有利于教学质量的提高。

2.2 注重引导、启发教学，提升学生学习兴趣

在实习课教学当中，实习指导教师需要告知学生在中职学校学习中，除了拥有毕业证书之外，还需要拥有技能等级证书如此一来，学生就能够明确掌握技能的必要性。为此，实习指导教师有必要在实习课中，重视学生的主体地位，并且充分发挥自身的引导作用。在实习课的具体教学过程中，需要避免教师空洞的讲解，需要注重学生的实际学习情况，才能有效达到实习课教学目的。实习指导教师有必要在教学当中，创设一个“以学生为主体，让学生学会学习”的教学环境，促使学生的学习兴趣得到有效的提升，并且能够积极参与到教学活动当中。不仅仅如此，教师还需要充分调动学生学习的主观能动性、积极性，使得学生积极对课堂知识进行深入思考，使得学生能够真正意义上的理解了内容。值得注意的是在实习课中教学，教师需要注重学生实际能力或者自主学习能力的培养。例如，在加工零件教学时，实习指导教师有必要让学生自己先制订加工工艺以及步骤，并且对自身指定的加工工艺进行深入分析讨论，明确施工工艺存在的不足或者优点，从而进行改善工艺，从而制定出一个合理的、科学的加工工艺，有助于学生的分析问题能力以及解决问题能力的培养。

2.3 围绕教学计划，统一中追求个别

实习指导教师有必要在在实习教学之前，根据教学大纲，科学制订钳工教学计划，同时针对钳工教学内容给合理安排实习教学任务。值得注意的是在学生的基础能力以及实践能力存在较大的差异性，对此情况教师有必要在教学中重视因材施教，才能保证全班学生获得不同锻炼，从而使得全班学生完成实习任务。诸如，在实习课中，教师可以组织技术较好的学生进行学习方法以及经验的介绍，尤其是针对基础能力差的学生，技术较好的学生有必要加强指导。与此同时，教师自身需要充分发挥引导需要，不断给予学生帮助。

纺织科学研究范文第2篇

课堂志和原有听课形式有着怎样的不同？我们进行了一番比较（见表1）：

以上是从听课角度进行的比较。那么从授课教师的角度，又有着怎样的改变呢（见表2）？

不难看出，课堂志能让听课教师跳出自己的价值观念和文化阈限，围绕如何上好一节课，设计观察点或主题，利用观察技术，获取课堂微观信息，找准教学问题所在，通过反思、对话，提出行为改进的策略。

经过摸索和尝试，我们的“三动课堂志”应运而生。所谓的“三动”即三个观察视角。

观察视角一：儿童的思维灵动吗？

孔子早就提出“不愤不启，不悱不发”，由此可见，儿童的思维是否灵动、积极，是课堂教学是否有效的重要指针。那么，怎样才能判断学生当下的思维状态呢？好在，看似内隐的思维有其外显的表象——面对教师的提问，孩子们主动举手发言了吗？因此，我们推出两种不同类型的观察表，供老师们自主选择（见表3，表4）：

《我是独生女（子）》（苏教·中图版《品德与社会》五年级下册）一课上完后，我们对学生课堂发言情况进行汇总统计，获得了如下数据（见图1）。

如图所示，全班主动发言人数占总人数的80.49%，这说明大部分同学都投入到了课堂之中。遗憾的是，老师并没有采取有效举措关照到八个未举手的孩子，使得他们一直处于被阳光遗忘的角落。

结合教学流程，我们又进行了进一步分析（见表5）：

在教师设计的四个教学活动中，只有一个活动能激起半数以上学生参与的热情，这显然是不够的。据此，我们对本课教学进行了重新设计，并再次进行观察，得到如下数据（见表6）：

通过数据比对，我们不难看出，经过重新架构之后，儿童自发举手人数更多、参与度更高、思维更加活跃。

心理学研究表明，在同一时间情况下，儿童对事物的认识只有一个思维的最敏感问题，我们称之为“思维敏锐点”。那么，什么样的问题是他们感兴趣的问题呢？通过以上数据，我们不难看出：他们不喜欢照本宣科，喜欢具有挑战性的问题；他们不喜欢问完即答，喜欢老师给予适当的等待时间；他们不喜欢东一榔头西一棒子的散点式问题群，喜欢逐层深入、不断追问的锥子般的问题串。

当儿童在课堂上自发举手时，就表明他们的大脑正在积极运转，他们充满了表达的渴望，他们愿意将自己的收获与大家共享。因此，用具有思维价值的问题点燃并保护儿童举手的热情，就成了我们观察、衡量一节课是否成功的重要表征之一。

观察视角二：儿童的身体活动吗？

说到身体活动，大家一定会质疑：品德课堂能让儿童身体活动起来吗？当然能。

《他们需要关爱》（苏教·中图版《品德与生活》一年级下册）一课教学前，我们随机确定了班上一个普通孩子为观察对象，上课伊始便对他的心率进行测量，每项活动结束后再进行测量。让我们一起来看看他的心率变化情况记录（见表7，图2）：

为什么孩子在第二次体验活动后心率不升反降？为什么孩子后半堂课的心率比上课伊始还要低？为什么心率曲线呈下降态势？通过研讨，大家一致认为，体验活动应该适可而止，时间一长，孩子容易产生疲劳和倦怠，这是其一。其二，儿童的兴奋点转瞬即逝，一旦转移或者消失，再想激起思维的火花，就要另起炉灶了。其三，如果仅仅停留在肢体的运动而没有带动思维的深入，那么这样的活动是浮于表面的。鉴于此，我们又进行了第二次教学尝试，并收到了良好的效果（见表8，图3）。

老师的智慧是无穷的，当我们有意识地将儿童身体是否活动确立为观察视角后，各种活动形式层出不穷。特别是小组学习，已经成为老师自觉的选择。

为了让全体学生都能在小组活动中真正“动”起来，老师们创造性地设计了“笑脸卡”，在小组内发过言的孩子就将此卡摆放在桌角；制定了碰头交流的形式，只要开展活动，同学们必须聚拢在一起，身体前倾，目光对视；开展了以“全员参与”为标准的小组学习星级排行榜活动。这些具体的举措，让生活在大班环境中的孩子都尽可能地活动身体、主动参与。

观察视角三：儿童的情绪悦动吗？

情绪是身体对思维的反应。从这个角度来说，我们观察情绪，就像是倾听或观察思维。唯一的区别是，思维存在于你的大脑里，情感却具有强烈的生理成分。儿童的情绪是否悦动，就这样进入了我们的观察视野。

《筑起血肉长城》（苏教·中图版《品德与社会》五年级下册）一课教学，老师以《义勇军进行曲》 中“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城”为线索，抓住“前方将士”“后方民众”“其它人士”分别是怎样誓死保家卫国的这三大板块对教材进行了重组。遗憾的是，老师在课堂上慷慨陈词、热血沸腾，学生却回应寥寥，表情平静。

这是为什么呢？课后我们找来几位学生进行了随机访谈：

问：你们喜欢这节课吗？

答：还行吧。（一个孩子思考片刻后，给出了模棱两可的答案，另两个孩子附和着点点头）

问：你们印象最深的是什么？

答1：好像没什么印象特别深的。

答2：我有印象，打了很多仗，死了很多人。

答3：很多中国人都积极抗战。

问：你们上了这一课后有什么收获？

答1（淡淡地）：国弱被人欺。

答2：为了实现中国梦，我们要好好学习。（这是老师的课堂教学结束语）

问：你们还有没有不明白的问题？

（三个孩子均摇摇头）

是不是真的没有问题呢？当然不是。一番分析之后，我们进行了第二次教学。对教材中介绍的和血战台儿庄两大战役，老师先让学生自主阅读，找出时间、地点、参战部队、战斗结果和历史意义。接着抛出一个问题：为什么要死守台儿庄？这得对应《日本帝国主义全面侵华形势图（1937年）》来展开。按照沦陷时间，沦陷城市先后是：北京、天津、包头、太原、上海、南京、杭州、徐州……仔细揣摩形势图，孩子们立刻发现了问题：“太原与上海、杭州与徐州相距这么远，当年日军是怎样行进的？”“之前日军入侵步伐非常迅捷，为什么在台儿庄遇到了殊死抵抗？”“台儿庄究竟有着怎样的战略意义？”一石激起千层浪，问题步步紧逼，扣人心弦，所有孩子都将急切的目光投向了教师。

“解铃还须系铃人，既然你们能发现问题，我相信，你们也能解决这些问题。”接下来，孩子们通过老师呈现的补充资料感受了当年战争的惨烈，通过走进教材知晓了这场战役必须打也不得不打。

课堂上，他们神情庄严而凝重，有的女孩还偷偷擦拭眼角的泪花。他们被革命志士抛头颅洒热血、誓死不当亡国奴的英雄壮举深深折服。当老师结合时事提出“能不能让”这一话题时，孩子们更是群情激愤，畅所欲言。“中国虽然很大，但没有一寸土地是多余的。”当一位平日里默默无闻的孩子说出这番话的时候，全班掌声雷动。

学生的情绪体验直接影响到他们对某一堂课、某一门课程的学习效果。只有真正激发儿童探究的欲望、打动他们的心灵，才能让他们在饱满的情绪状态中进行认知活动，让他们始终对品德课程保持浓厚的兴趣，在“渴求”的状态下学习。

纺织科学研究范文第3篇

【关键词】中职地理；有效教学；课堂教学；师生情感；评价

中职生不爱学文化课，许多学生一谈到地理就摇头，这需要教师探讨研究，改变这种低迷现状。我结合多年在中职学校教学的体会，认为以下几种途径可实现中职地理有效教学。

一、课堂教学是关键

课堂是中职地理教学的主阵地，要使地理课堂教学更具有效性，就需要教师从发挥专业优势、培养学生兴趣等方面努力。

1.结合专业教学

中职生有自己的专业，教师在上课时把专业知识巧妙地和地理教学结合起来，可收到事半功倍的效果。

（1）针对美术专业的学生，把漫画与授课内容结合起来，恰当地运用到教学中去，可使抽象的地理概念形象化、直观化。在讲完“森林资源的利用”这一问题时，展示漫画《小鸟的悲哀》：在一片只见得着树桩的土地上，小鸟哀求砍伐者“请把我也带走吧”。结合漫画，提出问题：谈谈你的看法，今后应如何预防这类问题的发生。学生积极回答、归纳，总结出“随意破坏地球的生态环境，终会招来无情的报复”这样的结尾，给人耳目一新的感觉，也达到对本课知识的巩固和运用。也可让同学根据课文内容画出漫画，以加深对知识的理解。

（2）音乐专业和地理学关系也非常密切，教师应加强音乐在地理教学中的渗透。讲我国的区域地理，教师可向学生介绍：我国自然环境多样，民族众多，分布广泛，生活在不同环境区域的各族人民，创造了各具特色的民族音乐和舞蹈。

（3）物流专业，涉及运输方式的选择，原料、产品分布，也与地理密不可分。

把专业知识与地理知识有机地结合，解决实际问题，学生从中体验到学有所用的乐趣，自然就越来越用心地学地理和专业知识。

2.培养学生学习兴趣

兴趣的培养，对中职生尤为重要，有了兴趣，中职生才能变被动接受知识为主动学习知识。

（1）良好开端是成功的一半。上好每学期第一节的绪论课，精心设计好每节课的课堂导语，让兴趣的种子播撒在教学的起点。

（2）巧用诗歌谚语。这可以使课堂教学满堂生辉。教师信手拈来“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等，让学生在佩服老师的同时，喜欢上地理。

（3）幽默教学。中职生的课堂最忌沉闷，教师要不时穿插幽默笑话，来活跃课堂气氛，提高学生兴趣。

3.善于运用启发式教学

中职生大部分比较懒，不善于思考，如果教学中能用不同的启发式教学，在教师的主导作用下，启迪学生思考，开动脑筋，这样既激发学生学习的兴趣和动机，又发展智力和能力。启发式教学有多种，以下是我在教学中常用的几种。

对比启发式。在讲地球运动的基本形式“自转和公转”时，我用列表形式比较自转和公转在方向、周期、角速度、线速度、地理意义等方面的特征，先向学生讲解自转的一系列特征，然后启发学生阅读教科书，完成公转相应的内容，并在讨论质疑的基础上逐步深化，取得了良好的教学效果。

直观启发式。人的认识过程，是建立在感知的基础上，由感性到理性、由表及里的过程。中职生抽象思维能力差，要培养这种能力，在教学中必须加强方法和手段的直观性。如讲等高线地形图时，学生不知等高线怎么来的，无法将等高线地形图与实际地形结合起来，我拿一座模型山的教具给学生看，引导学生看模型教具的等高线，并告诉学生等高线是按一定等高距在水平方向上画的，等高线投影到图中，形成等高线地形图。平时教师可充分利用实物、模型等教具，借助电视、电脑课件等，突出形象化教学。

设疑启发式。如果我们依照教材精心设计一系列问题，让学生思考，循序渐进，层层设疑，学生较容易找到解决问题的方法。如讲西欧乳畜业的形成时，我设计以下问题：①西欧是何气候类型？②该气候类型是什么特征？③光照强吗？④是适合谷物还是牧草生长？⑤该地区经济发达吗？人口多吗？通过教师的层层启发，学生掌握了该部分内容。

4.因材施教，大胆调整教材内容

依据中职生特点对教材内容进行大胆调整；突出重点、淡化难点、拓展广度。

专业不同，教学内容的侧重点不同。旅游专业的重点选择名胜古迹及形成的地理原因；计算机专业的重点选择现代化技术在国土整治中的应用；涉农专业重点掌握影响农业的自然因素，了解我国各农业区的优势、生态环境问题、人们对各区域的综合整治。

对重点内容要精讲细析，时间要保证；对于难点采用化难为易的方法，把难点分解为若干较易理解的问题，各个击破；我们的社会在不断向前发展，教材适当补充新知识，比如宇宙开发、信息高速公路等，使学生能够摸到时代的脉搏，具有广阔的视野。

5.培养学生的自学能力

中职生文化课成绩差，很重要的原因就是自学能力差，他们的知识仅来源于老师课堂讲解，甚至还要打折扣，如果我们能提高学生的自学能力，学生就能掌握到更多的知识。课前可以有针对性地布置一些阅读文章、设计题目，让学生预习；课堂上可以将章节内容设计成若干个循序渐进的问题，让学生去翻阅课本，通过学生讨论、师生问答的方式，掌握课本知识；课后可以布置一些难度有所提升的题目，让学生去查找资料、思考总结。经过多次这样的练习，学生的自学能力会逐步形成，同时也培养了其独立探究问题、解决问题的习惯与能力。

二、缩短师生距离，加强师生融合

真挚的师生情感，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

课堂上，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，反之会抑制学生的智力活动。提问的难易度要接近学生的水平，对他们的微小进步、点滴成绩及时给予表扬。课后，教师多了解学生所学专业的一些基础知识、发展、就业等，并提出自己的见解，增强亲和力。学生有进步，及时反馈，形成良性循环。教师用自己的魅力感化学生，学生就会比以前更加关注地理的学习。中职生的自尊意识极强，面对他们的错误，教师不要谩骂，而应和他们沟通、了解，告诉他们不良习惯可能产生的后果，劝说他们改变。

三、对学生要有正确合理的评价

（1）增加单元考试比重。以往评价以期中、期末考的成绩为准，这种考核方法不能准确反映成绩。可以增加单元考试次数，并把考试成绩按比例累计到期中、期末总成绩。

（2）引入“增值评价”的概念，增强学生学习信念。“增值评价”即以学生原水平为基础，将每次评价与原水平进行比较，只要成绩较原水平有提高，就能得到相应的提高分。这种以“成长评价”为主的评价方式有效地提高了学生的学习自信心，使学生明确，只要努力，成功的大门始终为其打开。

（3）加大学习情感的比例。把课内外的学习活动作为重要的评价内容，培养良好的学习习惯和学习情趣，建立“考试+课堂表现+回答问题+课外活动+作业”评价模式，这种模式能促使学生养成认真听讲、踊跃回答问题、课后及时独立完成家庭作业的好习惯。

纺织科学研究范文第4篇

关键词：思想政治课 高效课堂 教学方式

高效课堂中如何用理论武装自己，用先进的手段打造思想政治高效课堂下的教学方式，是众多思想政治课教师追求的目标。我们运用实验研究法、文献研究法等进行探索，得到了在初中思想政治课高效课堂下的教学方式，归纳为“六步教学”，即“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学，形成一种以学生自主学习为核心的教学方式，在高效课堂中运用此方法事半而功倍。

一、“六步课堂教学”简介：定向、自探、交流、答疑、练习、总结

1.定向，即教师根据教学目标确定教学任务，创设情境，提出问题。例如：在《消费者的合法权益受国家法律的保护》的教学中，笔者收集了央视有关案例，并设置了几个启发性的问题;同时课前布置学生收集生活中所见所闻的有关消费案例，在课堂上学生轻松学习。

2.自探，即学生自主研读教材，通过网络等收集、查阅、整理所需的知识与信息。这是搞好高效课堂自主学习环节的关键。教师要指导学生掌握一定的学习策略，并为学生的自学自研提供一些材料或提示查找范围;学生带着问题进入个体的自主学习过程，自学自研教材的基本知识。一部分条件好的城镇中学已经装置了网络教室，在教学《我国的人口问题》时，可让学生上“中国人口信息网”查阅资料。要给学生充足的自主学习的时间。

3.交流，即学生对自探中没有解决好的问题进行交流、讨论或辩论等。这是高效课堂自主学习的中心环节。教师以学生自学为前提，引导学生对学、群学等合作学习形式对自学自探阶段所得出的初步结论开展相互交流、讨论甚至辩论，补充完善个体自主学习的纰漏。它具有强化学生探究的欲望、激励学生再研究的作用。在这一环节，教师要对问题进行筛选，确定有普遍性的、有讨论价值的问题引导学生讨论。通过合作讨论等可使平时不太发言的学生有较多参与的机会，可以拓广学生的思路以加深学生对教学内容的理解。

4.答疑，即教师对学生经过交流、讨论尚无法解决好的问题进行解答。教师在学生中利用网络教室、运行资源库进行自主的个性化学习的同时，还应加强对学生选择信息的引导，在大量的信息中做到自由取其精华，自然去其糟粕，充分发挥网络的优势。德育是思想政治课的灵魂，对学生在自主探究中产生的情感体验、态度、价值观等，是放任自流，还是要积极干预？我们认为，学生不是圣人，他们的道德水平是有限的，道德素质是在发展成长过程之中，难免有偏差的时候。例如在《给学生一个自主探究的空间》的案例中，就成功地纠正了学生错误的情感与价值观，引导学生形成了正确的维权观。

5.自练，即学生自主练习，以巩固通过自探、交流、讨论得来的知识、能力。适当精选的练习是提高教学效果的有效途径。教师在上课前、备课时就要根据教学目标精心设计导学案，提供一些练习供学生自主练习，学生在练习中巩固通过自探、交流、讨论得来的知识、能力，同时也起到查漏补缺的作用。教师提供参考答案。这种自练的自主学习，可以避免出现所谓的高能低分现象，达到高分又高能的效果。其实，思想政治学科基础知识的积累、储备同样是分析问题、解决问题的能力的基础，思想政治课同样需要课堂练习。

6.自结，即下课前学生自我总结本节课的收获，以强化所学知识。我们在每一节的结束时要求学生用一句话总结本节课学习心得，一方面对我们自己的教学目标完成状况进行检查，另一方面了解学生对本节课的理解程度和知识掌握情况，为课后辅导打好基础。

二、课题的成效

通过构建高效课堂，学生在“六步课堂教学”的指引下自主学习开展，初步取得了如下的成效：

1.转变了学习的方式，培养了学生自主学习的习惯，增强了学习的能力。这种高效课堂下的自主学习方式，通过教师设置情境、选编经典案例，引导学生广泛利用多彩的网络、丰富的书刊等现代媒体来收集、筛选、整理、分析信息知识，使学生主动地寻找问题及解决问题，培养了自主探索问题的热情与兴趣，培养了学生发现问题和解决问题的能力、表达思想与交流成果的能力，在合作交流中也增强了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人，关心同学，培养团结协作的精神，学会分享与合作，充分展现自己的个性，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人。

纺织科学研究范文第5篇

摘 要：政治课的教学质量关系到学生的成长成才，要想使政治课教学达到预期的效果，关键在于不断创新。文章针对高中政治教学中存在的一些问题，从政治教师注重转变教学思路，结合网络技术推进政治教学进程，参考时政新闻引经据典进行政治教学，注重引导性教学提升学生学习兴趣，改善测评比重注重政治实践效果，教师善于进行总结性教学等方面，研究提高政治课教学质量的对策。

关键词：高中政治；教学质量；德育；自主学习；思想政治教育

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0010-02

政治课是一门思想性、时代性、理论性、实践性很强的课程，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观有重要作用。政治课教学相较于其他学科，存在学生理解难度大、教学内容抽象、理论知识多的现状，因此教师教学难度较大、学生易产生厌学心理。在此背景下，如何提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提升政治课教学质量，也引起广泛关注。

一、高中政治教学中存在的一些问题

高中政治教育对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的促进作用。当前思想政治课教学的发展态势较为稳定，但在具体的教学过程中还存在一些问题。例如：教学模式固化、应试教育问题、实践机会较少。

1. 教学模式固化

当前的高中政治课教学模式，主要还是“教师讲，学生听”，教师在讲台上讲解抽象的理论知识，学生坐在下面被动地记忆教师所讲内容。这种固化的教学模式，不尊重学生的主体地位，不重视理论联系实际，课堂缺乏良性互动，学生听起来枯燥无味，使得学生在学习过程中产生逆反心理，导致政治课教学效果不佳。

2. 应试教育问题

一些学校以前受应试教育的影响，以应付升学考试为目的，采用机械化教学方式培养学生。教师为了考试而教，学生为了考试而学习，失去了教育的本来意义。其实，依据考试成绩判定学生接受知识的程度，存在一定的片面性。政治课作为一门社会学科，要重视思想政治观念的“体悟”与“内化”，若单一按照书面考试成绩进行判定，则难以真正评测学生的真实政治素养。

3. 实践机会较少

政治学科内容相较于其他学科内容，要格外重视理论联系实际，要通过实践教学提高实际教学效果，充分发挥实践活动课的功能为学生健康成长搭建平台。但当前政治教学的实践活动较少，教师多要求学生机械地记忆书本上的理论知识，背诵所谓考试重点。由于缺乏实践经验，学生对书本上的一些理论知识难以理解，在理论知识应用方面还存在较多的问题。

二、提高政治课教学质量的对策

政治课的教学质量，直接关系到学生的成长成才。要想使政治课教学达到预期的效果，关键在于不断创新。当前高中政治教学整体发展态势良好，但在细节方面还存在较多的问题，此类问题的出现对高中政治教学产生极大的影响。针对此类现状，本文提出以下的教学对策：教师注重转变教学思路，结合网络技术推进政治教学进程，参考时政新闻引经据典进行政治教学，注重引导性教学提升学生学习兴趣，改善测评比重注重政治实践效果，教师善于进行总结性教学。

1. 教师注重转变教学思路

随着社会文化的发展以及科学技术的提升，同等年龄下不同时期高中生的发展现状存在较大的差异。当前社会文化发展迅速，高中学生与教师之间的知识差距逐渐缩小，学生在价值观等方面逐渐形成自身的认知。因此，为了提高学生的学习兴趣，增强政治课教学效果，教师必须注重转变教学思路，改革教学方法。要关注学生的内心世界，拉近与学生之间的情感距离，通过平等对话、直接讨论等方式进行政治教学，以此提高学生在政治学习中的主动性，培养学生的自主学习能力，最终达到提高政治教学质量的目的。

2. 结合网络技术，推进政治教学进程

当前科技发展迅速，网络技术的发展推动了各行各业的进步。丰富的网络信息技术资源，为教师创造性地教学提供了便利。在高中政治教学中，教师可以结合网络技术，推进政治教学进程。例如，教师可以从网络上选择学生关注的政治话题，然后利用网络技术以学生感兴趣的方式呈现出来，这不但丰富课堂教学内容，还调动学生的学习热情。教师也可以结合政治课教学内容提出相关问题，让学生自己在网络上收集相关资料做成PPT，然后在课堂上进行展示并讲解，这提高了学生的自主学习能力，培养了学生的独立思考能力。平时，教师还可以通过QQ群、博客、电子邮箱等与学生聊天，及时了解学生的真实想法，正确地进行教育引导。

3. 参考时政新闻，引经据典进行政治教学

政治学科的教学内容具有思想性、时效性、理论性、实践性，其中时效性是其主要特点之一。当前高中政治课中有些教学内容比较落后，时效性不强，使得学生在学习过程中产生较多的困扰。针对此类现状，教师在进行政治教学过程中应该以教材内容为基础，着重引入时政新闻，引经据典地进行政治课教学，以此加深学生对政治学习内容的理解，增强学生的政治敏感性。政治教师要关心现实生活，教学时要联系国内外重大时事热点，提高学生的学习兴趣，增强学生明辨是非的能力。要引导学生正确地分析时事政治新闻，定期或不定期地举办时事专题讲座、时事知识竞赛等。

4. 注重引导性教学，提升学生学习兴趣

政治热莸难习，对提高学生的政治素质、促进学生健康成长具有重要作用。但由于陈旧的教学模式的影响，部分学生对政治课学习不感兴趣，因而无法获得有效的政治知识，影响思想政治素质的提升。针对此类现状，教师在实际教学过程中应针对学生的个性特点进行引导性教学，要通过创设问题情境引导学生提出问题，引导学生分析问题，引导学生自主解决问题。要通过引导性教学，提高学生的学习兴趣，使学生在学习政治时更易于接受。

5. 改善测评比重，注重政治实践效果

由于以前应试教育的影响，部分学校过于关注学生的考试成绩，不重视学生的实际能力，这对教师和学生造成较大的困扰。针对此类现状，为了有效地提高学生的思想政治素养，学校应有意识地改善政治测评成绩比重。例如，可以适当减少书面考试成绩在整体成绩中的比重，着重增加社会实践成绩的比重，以此促使学生积极地参加各种社会实践活动，让学生在社会实践活动中更好地理解政治知识，从而提高思想政治水平。

6. 教师善于进行总结性教学

高中政治课的学习，对学生学习习惯的养成、思想政治素质的提高有着重要意义。政治学科是一门注重“体悟”与“内化”的学科，教师要改变以往的主动式教学模式，注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习发现问题并解决问题。教师应针对现阶段的教学情况改革教学手段，定期进行总结性教学，通过边学边总结的方式，引导学生理清知识点和教材脉络，解决学生自主学习中遇到的困难，激发学生的学习热情。在进行总结性教学过程中，要做到全面准确、灵活多变，并针对学生的学习情况进行提问测试，促进学生自主学习能力提升。

三、结束语

当前高中政治教学整体发展趋势良好，但在细节方面还存在较多的问题。针对此类问题，本文提出以下的对策：政治教注重转变教学思路，结合网络技术推进政治教学进程，参考时政新闻引经据典进行政治教学，注重引导性教学提升学生学习兴趣，改善测评比重注重政治实践效果，教师善于进行总结性教学。总之，政治教师要更新教育理念，改革教学方法，把握时代脉搏，尊重学生的主体地位，正确处理知识与能力的关系，使政治课永远充满时代气息，从而提高政治课教学质量。

参考文献：

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