建筑实训总结

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建筑实训总结范文第1篇

关键词：培训；教学能力；双师型；骨干教师

引言 根据国家教育部 财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）、教育部办公厅 财政部办公厅《关于做好2014年度高等职业学校专业骨干教师国家级培训项目申报工作的通知》（教职成司函〔2013〕228号）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸参加了武汉职业技术学院举办的2014年度高职高专建筑工程技术专业培训班。在培训中，大多数教师都采用了“项目化”的教学方式。四周共完成建筑与结构设计、建筑施工技术、专业相关知识等三个专业模块的培训。

1 培训项目 1.1建筑与结构设计模块

建筑与结构设计模块，由武汉职业技术学院建筑工程学院陈华副教授和翟晓尉副教授结合学院对面金地格林东郡楼盘实例和建筑设计实践，从实际的项目来讨论其设计实践的合理与否，介绍了建筑设计程序、建筑设计软件应用，建筑平面的组合设计，平面组合设计的任务、基本原则及要求；住宅楼梯电梯设计标准及住宅公摊面积计算的合理性，建筑设计中的“从大到小”的设计方法适用于建筑总平面图的设计，而“从小到大”的设计方法更适用于住宅、宾馆、教学楼等。使学员在轻松的氛围中既学习的建筑设计软件知识又懂得了建筑平面设计的一些注意事项。

1.2 建筑施工技术模块

建筑施工技术模块，由武汉职业技术学院建筑工程学院熊学忠副院长、张良斌教师共同完成，本模块主要介绍了建筑施工现场的相关知识，学习内容有脚手架与砌体结构工程施工、混凝土工程、柱钢筋绑扎、梁、板钢筋的绑扎、模板安装、编制砌体工程、脚手架工程技术交底文件，为了把基础工程施工和防水工程施工讲解清楚，熊院长利用现有的教学资源，把学员们带到建筑施工现场进行现场教学。张良斌老师直接把学员们带到学校的实训基地进行现场教学，利用现有的设备和设施进行教学，使学员在轻松的氛围中学习

1.3 专业相关知识

专业相关知识包括刘勇副教授讲解的建筑设备选型与建筑、结构设计的协调配合及专业教师如何培养学生综合职业能力，杨天春老师详解混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（11G101-1/2/3、12G101-4）难点，武敬院长讲解土建类专业高职教育现状与发展，黄老师的课堂管理技巧和老师如何培养自己的魅力，每位老师授课的侧重点不同，授课内容各异，教学手段、教学方法各具特色。

2 培训心得

2.1灵活调整和设置专业

高职院校以培养高技能应用型人才为目标，应大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，切实加强技能型人才的培养。根据教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生就业能力。”

武职“消防工程技术”专业（560605）于2008年开始招生，是湖北省内高职院校中经教育部批准设立的第一个消防工程技术专业。专业特色显明、毕业生供不应求；无竞争压力、晋升空间大；多学科深度融合、就业面宽；该专业融合了建筑、设备、智能控制、通信等多学科专业知识，毕业生一专多能，专业拓展面宽，毕业生既能从事消防工程施工管理，还可从事建筑安装工程、智能楼宇工程施工管理等多项工作。

2.2 “项目化”教学，教与学相得益彰

武汉职业技术学院的大多数教师都采用了“项目化”的教学方式，项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

“项目化”的教学，使学生的学习更加具有针对性和实用性，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展，项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。它具有可视化，协调性，模拟性，优化性和可出图性五大特点。BIM技术是一种应用于工程设计建造管理的数据化工具，通过参数模型整合各种项目的相关信息，在项目策划、运行和维护的全生命周期过程中进行共享和传递，使工程技术人员对各种建筑信息作出正确理解和高效应对，为设计团队以及包括建筑运营单位在内的各方建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约成本和缩短工期方面发挥重要作用。

武职已在筹建校内BIM模型实训室，建好后将更好的为本校师生服务，在满足本校实训教学需要的同时，加强与高等院校、校外实习基地，以及政府部门和建设协会等的联系，向社会开放，充分发挥资源共享、服务社会的功能，在这个原则的指导下，体现其价值的最大化。

3 结语

总的来说，这次国家级骨干教师培训是一种理论与实践相结合的全面培训，通过培训掌握职业教育主要是建筑类各专业领域新理论、前沿技术和关键技能。在武汉职业技术学院培训期间，不仅仅学习到了建筑工程技术相关专业知识，还交到了来自全国各地的优秀教师朋友，认识了许多全国各地的同行，开阔了眼界，相互之间学习交流了教学模式、教学方式、教学方法、教学过程、教学手段等宝贵资源。

在教学实践中，充分发挥高等职业学校的“双师（能）型”专业骨干教师的作用，秉承“学以致用，追求卓越”的校训，以培养高技能应用型人才为目标，深入贯彻落实国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）精神，更好地为我省的城镇化建设服务，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，切实加强技能型人才的培养。

参考文献 [1]陈革，王健.关于高职实训教学的研究[J].天津职业大学学报，2002.12.

[2]许翔.关于职业院校物流专业实训场室建设的思考.2010.

建筑实训总结范文第2篇

关键词：建筑CAD 实训教学

建筑平面图抄绘实训是建筑CAD课程中第一个实训项目。笔者根据多年的建筑CAD课程教学经验及对CAD软件和其辅助软件的深入学习，能充分激发学生学习的主动性和创新能力，为学生职业能力的形成打下坚实的基础。

1 教学设计思路

在建筑平面图抄绘实训教学中，采用任务型合作学习的教学策略，在信息化电子实训室，结合三维建模软件模拟建筑物剖切面，以CAD软件为操作平台，构建的信息化教学环境下，实现建筑制图与识图技能的训练。

2 教学基本情况

教学对象是高职建筑工程技术专业二年级学生，在经过一年的专业知识学习后，他们已经具备建筑图识读与操作CAD软件绘制简单图形的能力。为提高学生制图的实践能力，为今后在未来的岗位中出色的发挥，将此部分内容与实际工程结合起来。绘制建筑平面图，是下一个实训项目绘制建筑立面图的前提和基础。

依据中职学生特点和教学大纲确定实训课程的教学目标。依据课程标准，确定建筑平面图的识读及抄绘为教学重点，结合学生专业知识和能力，确定绘图步骤和参数设置为教学难点。运用科学合体理的信息化手段，解决教学的重点、难点。在教法上以任务驱动法和分组式教学法为主线，实现“做中学，做中教”的职业教育教学特色；辅助以直观性较强的演示教学法，引导学生操作流程。在学法上，采取主动操作、被动找差、小组合作多种形式，达到以强带弱，因弱赶强，优势互补的学习目标。

3 教学过程设计

3.1 课前准备阶段 为使教学效果更加有效，根据教学计划，课前安排学生登录360云盘，下载实训任务书。网盘的运用无论教师或学生，上传或下载资料将不再受时间和空间的局限。结合学生对软件的操作能力，将收集整理好的教学视频上传至云盘，学生可根据自己的需要下载观看，并通过手机应用程序复习CAD快捷命令。

3.2 课上操练阶段 根据教学任务与实训内容，建筑平面图抄绘实训共设计6学时。

在引入任务环节，结合高职生的接受能力，教师应用三维软件，创建三维模型，通过建筑漫游，把静态的建筑动态化，以多视角、直观地对建筑构造进行观察，增加学生的学习兴趣。通过对建筑模型进行动态剖切，真实、直观地展示了建筑平面图的生成过程，学生通过观察建筑剖切变化，发现被剖切到的部分，正是图纸上粗实线所绘图形，有助于学生理解图样中的线型关系，正确地掌握平面图的剖切位置。要完成平面图的绘制，那么识读图纸是首要环节，这也就成为了本次实训课程的教学重点，而此环节，教师将结合三维模型，化想象为直观，有助于学生识读平面图的构成。从而解决教学重点，为上机抄绘做好准备。进入到上机抄绘环节，教师根据学生学习情况进行合理配组，这就发挥了学生之间相互交流和相互促进的作用。在抄绘前，考虑到学生制图经验不足这一问题，教师通过电子教室系统，围绕平面图绘制步骤进行演示教学，讲解操作要点。由于部分学生基础较弱，对于参数设置操作掌握不扎实，针对这一问题，课前，结合本次实训任务，将相关操作制作成教学视频，通过教师机下发至学生端，有效的解决了学生在相关参数设置操作上的障碍，从而解决教学难点。

经教师示范、点拨，学生通过不断实践，把知识转化成能力，为完成教学重点――抄绘建筑平面图，扫清了操作上的障碍，陆续解决了知识上的难点，由生疏变成娴熟，从而完成实训任务。对于绘制过程中出现的个别问题，教师进行个别指导，协助学生完成平面图的绘制。

学生完成绘图后，进入到审核环节，该环节主要采用自审、互审的形式，通过分析他人操作，来完善自己，以小组的形式讨论总结绘图错误，培养学生严谨、细心的工作态度。通过交流绘图经验，实现教学相长。

完成审核后，教师对于学生在操作中出现的问题进行总结分析，提醒学生应如何注意，规范学生制图操作。

至此，本次实训已基本完成教学目标，进入到教学的尾声，学生根据讨论总结的内容，对图纸进行修改，填写实训报告，通过在线课堂，将实训成果及报告提交至教师机并上传至云盘，结合未来岗位的需要，将实训成果通过实训打印机进行输出打印，巩固打印技能的同时又增加了学生的成就感。

3.3 课后扩展阶段 考虑到学生能力的差异，教师制定有针对性的练习任务，即使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高。并通过完成一定的练习任务，来提高绘图速度。在完成练习任务后，学生可登录CAD贴吧、论坛，交流绘图心得及学习经验，提升自己的职业技能。为考取CAD工程师证书、为适应未来工作岗位的需要，奠定了扎实的基础。

4 教学效果

应用信息化手段，利用网络资源，提高了学生使用CAD软件绘图的能力；合理运用三维软件，引导学生思维，从而使学生准确、快速的识图与绘制建筑平面图，锻炼了学生主动分析问题和解决问题的能力。

信息化手段的运用改变了传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，使因材施教真正落到实处，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。由于信息化手段的应用，就会出现完成目标的竞争，激发学生的学习积极性与主动性，培养学生分析解决问题的能力，使学生在竞争与协作中完成学习任务。

参考文献：

[1]孙海栗.《建筑CAD》第二版.

建筑实训总结范文第3篇

一、中职建筑专业实训课教学的目标

（一）职业意识培养

职业意识培养目标主要包括以下几个方面：1）安全生产意识。众所周知，建筑工程假设属于高危行业，发生安全事故的几率非常高，这就对从业人员的生命安全构成了严重的威胁，而作为安全管理中的主要因素，人一直发挥着重要的作用，只要加强对人为因素的控制，就可以在很大程度上实现对危险因素的有效控制。因此，在实际教学中必须强化学生安全生产意识的培养，向学生不断灌输“安全第一”的基本理念，使学生具有遵守安全操作规范的自觉性以及识别安全风险的能力，以此使其在实际工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意识。作为现代建筑工程建设，文明施工使现代施工管理工作的重要内容，其不仅对环境保护提出了一定要求，需要保持良好的施工环境，同时还强调减小施工中对周边居民的影响与干扰。在专业教学中，教师应注重对学生文明施工意识的培养，使学生的素质得以有效提高。

（二）职业岗位工作能力培养

职业岗位工作能力培养的目标具体包括了一下几个方面：1）施工计划的制定。在实际施工管理中，必须要求施工员具备施工工作计划的制定能力，包括下料、分工、设备、施工等过程的计划制定，应结合现场实际情况，对施工流程予以明确，进而使工作任务得以顺利完成。2）岗位操作技能。该项内容在实训课教学中非常重要，通过实践操作，学生的岗位基本操作能力水平得到有效的提升，能够掌握一些基本的施工技能。3）产品质量评估能力。建筑工程的质量控制是建筑工程施工与管理的重要工作内容，实训课培训内容应包括产品质量控制，使学生掌握要点，为提高工程质量提供强有力的保障。4）施工组织、协调能力。现代建筑工程建设十分复杂，涉及到诸多环境，并且具有很强的技术性与综合性，对建筑从业人员提出了较高的要求。为了使相关人员的积极性与主动性得以调动，使劳动生产率与施工质量得以提高，在实训课教学中就应加强学生组织与协调能力的培养。5）档案建立、整理与总结能力。实训课教学应培养学生档案意识，促使其具备对档案的建立、整理与总结能力。

（三）职业素质培养

众所周知，对于建筑从业人员而言，建筑工程的工作量非常大，并且人员具有很强的流动性，工作环境相对恶劣，专业技术性较强，涉及到许多繁杂的环节，这就对建筑从业人员提出了较高的要求，需要其具备较高的职业素质，能够与他人或团队进行合作，共同努力促进项目建设的顺利开展。

二、完善实训课教学模式的方法

（一）充分利用现场教学资源

建筑专业的实训课教学不仅要求学生能够运用所学基础知识进行实际操作，同时对学生各方面意识的培养也提出了较高的要求。对于中职院校的学生而言，他们在社会阅历、经验等方面肯定有所欠缺，与实际建筑行业的接触少之又少，因此单方面的进行理论知识的灌输是能以被学生所接受的，这会降低学生的积极性，无法保障教学效果。因此，在开展实训课教学的过程中，应充分利用现场教学资源，并创建真实的情景，对学生予以积极的引导，帮助其完成知识的消化过程。此外，还可以为学生提供现场教学，带领学生参观工地，强化其对本专业的认识与了解。

（二）加强师生互动

在开展实训课教学的过程中，教师应具备教学内容关键点的把握能力，同时采用科学有效的教学方法，在教学硬件设施允许的情况下，使教学质量得以有效提高。对于中职院校的学生而言，其社会经历与实际生活经验有所欠缺，难以快速直接的理解建筑专业知识，对教学知识内容的全部消化存在很大的难度。因此，教师应加强与学生的交流与互动，积极了解学生面临的问题，并提供帮助与指导，为学生解决问题，找出自己的不足。

（三）利用模型开展实训教学

作为具有很强实践性的教学模式，实训课教学中教师可以为学生提供现场教学，带学生参观工地，使学生能够对建筑学有一个直观的认识与了解。但在建筑的内部结构以及材料类型的认识方面，学生是难以通过参观工地来实现的。而书本的知识是难以形象具体的表现这些内容的，因此教师应尝试制作三维立体模型，并对其进行分析，使学生能够直观具体的认识到上述知识内容。实际课堂教学中，教师可以就地取材，利用简单的材料进行三维立体模型的制作，例如纸、木头、陶土等等，模型制作完成后，教师应引导学生对其进行分析与评价，并结合模型对其构造与材料进行讲解。如此一来，学生的认知能力就得到了很好的培养，同时其空间想象力与创造力也得以提高。

（四）强化实践训练

在实训课教学中，应加强对学生的实践训练，通过实际操作，使学生的动手能力也职业能力得到有效培养。教师应充分结合教学知识内容，引导学生进行实际操作，实现理论与实践的结合，如此才能够使学生所学的基础知识得到巩固，同时有提高了职业能力。

三、结语

建筑实训总结范文第4篇

关键词：建筑工程 实训教学 教学质量

中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158

1 前言

高职高专教育要求高职高专生有很强的实训能力，这种实训能力需要通过学校的教育，特别是实训教育来实现。实训教学是建筑工程技术专业教学计划中的一个重要环节。学生在校期间通过参加校内、外实训可以更好地掌握理论知识并将其运用于实际工程中，从而为今后的工作打下一个良好的基础。因此，提高实训教学的教学质量是对学生具备实训能力的一个重要保证。针对建筑工程技术专业学生必须掌握的职业技能和职业岗位进行分析，实训教学环节通常包括：认识实习、测量实习、施工实训、施工组织实训、工程招投标实训和岗位实训等。每一个实训教学环节，都是培养学生实训能力及思考和创新意识的一个重要过程，也是理论教学与实训相结合的重要途径。由此可见，提高实训教学的教学质量对于提高建筑工程技术专业人才培养质量起着至关重要的作用。

提高实训教学的教学质量需要从实训准备、过程指导、成绩考核及成果总结等多方面人手。下面结合笔者在建筑工程实训教学工作中的经历，谈几点建议：

2 实训教学模式的改革

在一定的理论教学条件下，在学生掌握必要的专业理论知识的基础上，合理的实训教学模式会使毕业生获得更多的实训动手能力。近年来，我校积极进行教学模式的改革，根据岗位课程模块生产实训的特点，结合建筑工程专业的特点和共性并考虑南方地区雨季较多、较长的特点，分成两季组织实施，施工组织实训、工程招投标实训等在雨季这一施工淡季进行，施工实训等则在雨水较少的施工旺季进行，形成“晴工雨学”的教学组织模式。在实训教学中提出了以下观点：

第一，根据各个实训环节的特点和要求，将施工实训、岗位实训等安排在施工旺季进行，让学生进入合作企业零距离上岗实训；而将施工组织实训、工程招投标实训等安排在施工淡季，由学生在博苑工程咨询监理所等产教实体中进行。

第二，建筑工程技术专业最理想的实训方式是“校中厂”或“厂中校”，随时随地进行实习，对于建筑工程技术专业适宜的方式是施工实训、岗位实训时，一定要让学生分散到施工现场，深入实际工作岗位去从事具体的工作，而不是下工地走马观花地参观实习，因此，我校建筑工程专业依托博苑工程咨询监理所等产教实体建立“校中厂”实训基地，按项目真实环境实施实训；与江西建工集团等企业合作将课堂建在山间水旁，由企业技术骨干现场进行实训指导教学，实际效果非常好。

第三，注意培养学生的综合能力和团队精神，使学生能适应社会的要求。比如在工程招投标实训中，依托博苑工程咨询监理所建立招投标模拟工作室，采用角色扮演的方式来完成实训。一组学生扮演招投标公司完成标底的编制工作，而另外几组学生则分别扮演不同的建筑公司进行报价参与竞标，完整地模拟工程招投标的整个过程。这样，在整个实训过程中学生既熟悉了招标、投标、评标、定标的整个过程，又锻炼了学生的工作能力。

3 实训教学的准备工作

3.1 实训教学项目的选择

实训项目的选择是关键的一项工作。实训项目不仅应符合高职高专建筑工程技术专业人才培养目标，还应符合实际应用和社会的需求。在以往的实训教学中，有些指导老师为减少麻烦，重复使用某一选题，致使内容陈旧并与实际工程严重脱节，导致学生的积极性不高，应付了事。最终，学生的动手能力得不到很好的锻炼，从而影响了教学质量。因此，在实训项目的选题中，应结合新的教学内容和建筑工程领域的新方法、新技术，不断补充和更新实训教学内容；同时，应尽可能选用近期正在实施的实际工程，让学生在实训过程中能看到实物，以增强他们的感性认识和积极性。比如在测量实习中，通过对合作企业及用人单位进行广泛的调研，发现全站仪目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及时在测量实习中增加了1周的全站仪实训，以加强学生对先进测量仪器的使用，弥补学生在知识和仪器操作方面的空白。

3.2 编写实训任务指导书

实训任务指导书是引导学生进行实训的指导性材料，是实训教学中不可缺少的内容之一。部分指导老师为了省事，在进行实训的当天才布置实训任务；部分老师虽然布置了较完整的实训任务，但实训任务指导书过于简单，对完成相关实训内容等未做出明确的交代，指导性不强。因此，在实训项目正式开始前，指导教师应按照教学大纲的要求编写好内容详尽的实训任务指导书，让学生了解、熟悉整个的实训内容和过程。实训任务指导书一般应包括以下几个方面：①实训目的、任务；②实训操作步骤与要求；③实训成果内容；④实训进度安排；⑤实训成绩与考核标准；⑥实训纪律要求；⑦实训参考资料。

4 实训教学的指导与管理

4.1 加强对实训过程的指导

按项目真实环境实施实训是保证实训教学质量的前提，想要达到应有的效果，做好对实习实训的指导才是关键。任何一项实训，针对高职高专学生，在保证质量的前提下，在实训的形式、方法上应予以调整。但这并不意味着要每个学生的实训内容完全不同，多人一组也一样能达到很好的效果，关键是要实训指导教师在指导过程中予以把关。

对实训教学进行指导，仅仅依靠指导教师抽空对学生提出的问题给予解答是不够的。从实际的指导效果来看，指导教师应该要做到“扶一把、送一程”，即：勤到实习实训现场、勤提问引导学生、勤检查。因此，对于测量实习和施工组织实训等在校内进行的实训教学，指导教师安排的指导时间每一天应不少于6学时，且具体时段应相对固定，督促学生参与实训的各个环节，对学生的每个实训环节给予指导、评判，以保证学生能按进度完成实训任务，并确保学生能够独立地完成整个过程。而对于施工实训和岗位实训等在校外实训基地进行的实训教学，则采取聘用现场技术人员为兼职教师进行现场指导， 校内指导老师定期到工地进行走访，随时掌握着学生的实习情况，并通过检查中间结果来发现问题，进行集中指导的方式进行。这样既保证了施工过程的真实性，又把被动解决问题与主动提出问题相结合，有效地保证了实训的教学质量。

4.2 加强对实训过程的管理

理论教学中，可以通过考勤、课后作业及讲评等手段检查学生的学习情况，从而保证一定的教学质量。目前对实训教学的管理则较为松散，有的指导老师在成绩考核中只依据学生最后提交的实训成果予以评定 ，对实训过程几乎没有任何监控或记录，导致学生松懈和抄袭现象时有发生，甚至出现抄袭的学生得高分的情况，这显然不利于提高学生主动完成实训任务的积极性，也不利于教学质量的提高。对实训过程中的管理可采取如下做法：

①采用校内或校外集中实训的方式，重新合理划分和安排实训进度。

②加强对实训的过程管理，实训中的中间过程从任务内容和完成时间及质量上明确具体要求，不断检查纠错进行过程考核；前一步骤未完成者不得进入下一阶段的实训。

③加强实训出勤考核。

④必须提交正式的实训成果并检查底稿，未接受过程考核的学生以不及格论，必要时对学生进行口试考核。

5 实训教学的考核与评价

为保证实训实习的质量，我们采用校内或校外集中实训的方式，通过对学生进行中间的过程考核和最终提交实习成果的方式对学生的实训进行考核，必要时采用面试和口试的方式进行。比如，岗位实习是学生毕业前针对建筑企业中的建筑工程技术岗位进行的实操训练，学生均是相对分散的到合作企业中零距离地岗位实训。为保证实习质量，学生实训结束后，每位同学需要提交实习论文、每周周记或施工日记，同时还需提交有企业兼职教师签字确认的实习单位鉴定。最后，每位同学还需通过岗位实习答辩以保证实习效果。

实训实习结束后，学生提交实训成果，指导教师批阅后给出实训成绩。但是教师在批改中发现的问题和错误无法反馈给学生，导致有的学生无法真正消化和掌握所学知识和技能，他们在今后的岗位实习及实际工作中如果再碰到类似问题可能还会犯相同的错误。另一方面，由于实训成果提交后不再返还给学生，这样有的指导教师只是简单的给出实训成绩而不会仔细去发现问题或错误。所以，我们在实训教学中增设了实训点评这样一个重要环节。为了保证实训点评落到实处，学校教务处适当增加实训教学的工作量，而指导教师则预留出点评时间进行实习点评并填写实训成果点评报告。

6 结束语

为培养出基础扎实、适用面宽、动手能力强、综合素质高的建筑工程技术专业应用型人才，学校近年来在各方面进行了大量的工作并获得了一定的成绩。但是实训性教学作为一种新的教学改革途径，提高教学质量还有以下一些需完善的问题：

①“晴工雨学”的教学组织模式还有待进一步改进。

②在产教实体和合作企业中开展的实训教学的考核、管理机制及理论教学与实训教学的比例的科学分配、实训教学的课程标准的均需进一步完善。

③校内外实训基地建设还不能充分体现“校中厂”、“厂中校”的建设理念，硬件资源有待进一步增加，产教实体的教学和对外服务功能应该进一步加强，合作企业如何进一步深入到学校的实训教学中还值得思考和探究。

参考文献：

建筑实训总结范文第5篇

1.有效利用现场情境教学

建筑专业的实训课教学，是让学生将从书本上习得的理论知识通过实际体验转化为头脑中真正知识的有效环节。中学生的社会阅历浅，缺乏经验，并没有真正接触或体验过建筑行业，假如在此时对其灌输过多理论知识，会导致学生难以接受，失去积极性。因此，在实训过程中可使用大量现场教学或者情景模拟来帮助学生消化知识内容，如利用实训课教学时间带学生参观社会上的施工场地，体验实地操作，或者在课堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加强直观认知。

2.师生间互动与合作

在具备了完善先进的教学硬件设施的前提下，授课教师在实训课教学时能否把握好教学的关键点，提出正确的教学方式是影响教学质量的重点。由于中学生的实际生活经验过少，在刚刚接触建筑专业的知识时总会出现一知半解，难以全部消化理解的情况。作为教师，应当在此时多与学生交流，了解学生心中认为的难点疑惑：如在课堂上专门腾出时间为学生答疑，或者在课后深入学生中进行交流探讨，同时可以通过布置课后作业的方法，找出每一个学生的不足与欠缺，对其引导指正，加强师生间的互动与合作。

3.利用模型

在上文提到的实践教学中，当学生通过实地调查从直观主体上对建筑学有了了解；然而对于建筑的内部结构、材料类型尚存在很多疑问，而这些内容仅通过书面的知识来补全显得过于抽象，因此，可用三维立体模型的制作与分析来弥补这一空缺。教师可在课堂上要求学生利用手边的材料进行三维立体模型的制造。材料可用纸、木头、铁丝、陶土等，做出模型后教师对每位学生作品进行分析评价，并根据模型来讲解构造与材料，不仅让学生获得了最为直观的认知，还培养了其空间想象力与创造力。

4.加强实践训练

让学生在实际操作中学习才是培养职业能力最有效、直接的方法。实训的先后顺序应依照学生对该知识点的掌握程度，在教师的带领下循序渐进地推进，以搭建建筑中最基本却最重要的脚手架为例：教师先根据此项目选好场地，提供所需资料与材料，再利用课堂时间先向学生具体展示工作过程，并对学生进行分组。在学生进行任务分配之后，开始讨论脚手架的材料并研究正确的搭建方法与工序，并做好记录。在进行真正的实地实验前，还可以通过模型的制作与拆解来分析正确搭法的原理与错误搭法的原因所在，避免材料的浪费。在学生进行实践操作时，应按照之前所讨论的方法与步骤进行安装，教师应在场指导，解决在实际操作时发现的新问题，同时防止安全问题的发生。

二、总结