医学检验技术研究

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医学检验技术研究范文第1篇

‘建筑学具有历史造成的强势地位:在今天，认为建筑学也是一种艺术设计，仅在概念上也许并不存在异议。但如果在学科设置上把建筑学置于一个从属于艺术设计的分支地位上，争议就必然产生了，这是有原因的。这不仅是因为建筑学在历史上、在今天早已是一个各方面完备且自成体系的专门技艺，而且因为人类社会历史的发展赋予了建筑学某种高于艺术设计其它门类的强势地位:

1.在人类历史上直到今天，无论是对帝王或对贵族，甚至对平民而言，建筑工程都是一件大事，不论建筑物是用来供奉祀祠还是炫耀、居住，相较其它的艺术设计门类，建筑都必需涉及到大量的财力、人力、物力、技术并需要投人大量的精力，而且建筑物相较于其它设计物品时间更长，影响力更大，就这一点而言，对建筑术(建筑学)的重视是必然的。

2.人对建筑的感受源于人的基本生存机能，即建筑不仅是满足了人的某些使用要求，同时是提供了某种生存环境—而人对环境的判断、感知能力是生物生存根本的机能之一，建筑的艺术性和审美可能正是建基于此。

3.普遍的人类艺术史与艺术理论研究对建筑学也有偏重。传统艺术史与理论每在提到“art’’艺术一词时，它都是包指绘画、雕塑、建筑三者，这一点今天也仍然被人们广泛接受。瓦萨利在其《艺术家传略》中，最先将以上三者以同一步调展开论述，而且他第一次从中归纳出了一条共同的标准:三者都是“artofdesign”“设计的艺术”(或“结构艺术”)以及我们今天认为理所当然的东西—视觉艺术的内在统一性，他还认为建筑这种非模仿性艺术要比再现性艺术处于更优越的地位12】。由此，就造就了建筑学成为艺术设计门类的总领这样一个地位。早在14世纪，在其它艺术设计门类中如陶瓷、纺织领域，设计者已经比制造者更加引人注意，但他们在理论上、在社会中从未能取得象建筑师那样的地位，“艺术设计”则更是一个近现代才出现的学科概念。

4、建筑学是艺术与科学的联系纽带。把“建筑学”与绘画、雕塑并列是有一定的思想背景的。从柏拉图在其《理想国》中排斥艺术开始，人们总是视纯艺术(绘画、雕塑等)会有一种过分放纵的可能性，而建筑却与他们不尽相同，建筑术不仅切合“art”艺术的原义(技巧、技艺)，而且它还是一种被当时人们倾慕的实用技术。文艺复兴时期艺术家对建筑的涉足，源于一种追寻科学的冲动，也隐含着通过这种“涉足”提高自身地位的要求(画家在文艺复兴前地位不高)。对建筑学本身的理论研究更提供了这种科学性的“佐证”:建筑与数学的关系，建筑与人、与宇宙万物的关系，比例，尺度，风格变化的规律……今天的人们对这些“佐证”的科学性当然已有了与前人大不相同的认识，但这种影响仍在，我们今天也仍在讲:对比、变化、比例、构图、主从关系等等。这些“科学理论”对艺术设计其它门类的影响是显而易见的，在所有与艺术设计有关的门类中，建筑学方面的理论是最丰富、系统、全面的，对艺术设计其它门类产生的辐射作用是显著和必然的。

5.建筑学是具有包容性和借鉴性的。建筑设计从来不是一种单纯的技术活动，它更是一种融合性极强的艺术活动，建筑不能是一个空壳，它要包含陈设、家具、布艺、雕饰、灯具……许许多多的其它艺术设计门类，它和这些艺术设计门类必然会互动式的相互促进借鉴。建筑物实际上是基于某种共通设计理论基础、社会需求的各种艺术设计制造物的整合环境。无论我们今天认为公正与否，建筑学之于艺术设计的这种强势地位都是一种历史使然(也是一种必然)，但也许未必是一种未来的必然。

*建筑学直指艺术设计的核心:

挪威设计师昆特·伊安认为:“一个设计师在实现自己的意图之前，必须认识到使用者的意图”，他暗示出了艺术设计的核心问题:功能与形式的融合。“功能与形式”是一个古老的话题，它并不总是表现为矛盾冲突的两个方面，但也不是只侧重其一就可全面解决问题的。一个优秀的设计是可以两者兼顾，平衡并不着痕迹的。建筑学在这一问题上虽然没有一种万能的解决方法，但却提供了一种思维训练程序。正如贡布里希所说:”建筑应该是证实任何一种关于人造物结构的装饰理论的实例，因为在建筑中我们能够从任何水平上去研究功能层次与装饰层次之间的张力”[3】应该说，对于建筑设计的整个流程而言，功能与形式问题比其它艺术设计门类都强烈、复杂，并贯穿始终:从开始着手设计时对地域、环境、人文、水土、总体造型考虑;设计中对人流路线、功能分区、结构可行性、个人与群体的功能需求、空间感受、构件造型的逐项分析、与水、电、气的功能协调;直到建设中与完工后的使用与美观方面的反馈分析。

功能与形式总是交织并重在一起，需要时时注意给予通盘考虑。在多种复杂的限定条件下满足使用功能又使之具有宜人的美感形式一这种要求与创作训练，无疑也会对进行其它门类的艺术设计大有裨益。

建筑设计中，功能与形式密不可分的特点是被用于创造具有某些使用功能的“空间”的。建筑“空间”这一概念出现于十九世纪末，但创造空间这一活动却与建筑的历史一样长。建筑师是用某种思维能力—“空间感”去完成这一工作的。在建筑设计中，“空间感”是建筑师的“神游”性的想象力，即如菲利普·约翰逊的“行径FOO下户RINT’’、柯布西耶的“路线ROU下E”。简而言之，即建筑师在设计中不单单是去构想建筑中的“面”的组合，也不单单去构想“体”的嵌接，而是以想象力“行进”、穿梭于建筑各部分、内与外、高与低，多视角的预见一番设计的视觉及使用效果。穆哈利·纳基认为:“空间的体验并不仅作于少数的天才的专利，而是属于一种生物学的机能”[4〕，这种能力以及对这种能力的训练，建筑学是很有其长处的(当然，这并不等于说不经过建筑师的训练就不可能具有这种能力)，而这种能力对许多艺术设计如:服装、汽车、日用品甚至许多平面设计(大型招贴所需要的多视角考虑)都是极重要的。我们从西彼勒·克歇尔(《。ltVetti》，990年)对意大利Olivetti设计公司的介绍中得知，意大利的设计师们通常首先创}陈作为建筑师，然后试图更肯定他们作为独立艺术家的角色，“戏剧”被视为设计过程中的一个不可缺少的组成部分。他所说的“戏剧”实际上与英国设计师们提倡的叙事体和比喻特征相类似，都是一种加上了时间程序、节奏、视觉上的情节铺垫，冲突、矛盾、起伏等，“戏剧话语趣味”的“空间感”想象化的设计。

应该说，当设计师具备了在多种复杂限制下全面考虑功能与形式的思考方式，多视角、多层面体会观察的空间感受能力以及以趣味化、戏剧化吸引人的构思，那么这些能力就已经不只可以用来完成建筑设计，而且更可兼顾几乎任何门类的艺术设计了。

*建筑学的社会性:

建筑常是令人瞩目的社会生产活动。一方面是因为它的大投人(财力、人力、技术力量)，另一方面是因为建筑活动是创造一种人工环境的行为，而人对环境的感受是一种强于对其它艺术物品感受的本性化感知能力，这一点可能追溯到人作为环境中的生物物种的生存本能。可能基于以上两方面，在人类历史的发展中，建筑物还常常被赋予许多思想上的、宗教上、政治上的、甚至是世界观、哲学上的含义。建筑物常常被用来表达某种思想，并集中体现出历史传统、时代、社会风貌及审美趣味(这一点在学术上还有争议)。人类历史早期对神抵的尊崇(古埃及、古希腊、古罗马)，文艺复兴时期“古典主义”建筑风格所反映的“人文精神”，由于政治原因18世纪英、法“古典复兴”对古希腊、古罗马建筑风格针对性的选择，以及二十世纪现代派建筑风格对时代风貌的追求·，·…用建筑来反映思想也许要比其它艺术品更能引人注目，更强烈并更具“历史标志性”。所以在西方，建筑思想常常被上升为某种“哲学观念”(这与音乐学有某种相似性，音乐学最终也被升华为哲学)。

医学检验技术研究范文第2篇

 

对课程设置的满意度是指学生依据“自定标准”对其所学专业及课程体系的期望值和实际感受值之问的差异做出的主观评价[1]。一般而言，满意度水平体现着学生完成学业的积极性，也决定着学生学业完成的程度，同时也是学生对所接受的教育情况的一种反馈。

 

通过此次课程设置满意度的调研，找出其中不满意的指标，作为今后制定医学检验技术专业的人才培养方案、修改教学计划、优化专业课程设置中提供重要参考依据，通过适当调整教学计划，使专业课程设置更能满足职业岗位需求，使我校医学检验技术专业教学计划在原有基础上得到更加完善。为此，在2012届毕业生即将离校之际，进行了问卷调查，现将结果报告如下。

 

1 调查对象与方法

 

调查对象为学校医学检验技术专业2014届毕业生，调查时间在学生毕业时期，这部分学生通过学校安排已经在各医院检验科实习10个月，部分学生已经走向工作岗位，在临床上已经有较多的实践经验，因此调查数据结果具有一定参考价值。

 

调查采用无记名问卷调查的方法进行，主要调查了对课程设置的总体满意度，问卷调查共发放问卷171份，收回有效问卷160份，有效回收率为86.7%。用SPSS19.0对问卷数据进行统计分析。

 

2 调查结果与分析

 

2.1 学生选择就读医学检验技术专业的原因

 

被调查的医学检验技术专业学生中，因为医学检验技术专业的社会声誉好、就业前景好、高考志愿、本人喜欢而选择就读该专业的学生数占63.75%，因高考志愿外被调剂的占12.50%，学生选择就读医学检验技术专业达到自身心中意愿的占88.13%，说明学生对医学检验技术这个专业还是较为理想的。

 

2.2 对目前所学的医学检验技术专业的满意度

 

调查数据来看，对所学的医检专业非常满意的占6.25%，较满意的占56.25%，满意的占31.25%，不满意的占6.25%，满意度达到94.75。说明学生对目前所学的医学检验技术专业是非常满意的。

 

 

2.3 对职业岗位课程、职业基础课程、通识教育课程课程设置的满意度

 

根据表1数据结果，被调查的医学检验技术专业学生中，对职业岗位课的课程设置的满意度为97.75%，对职业基础课、通识教育课的课程设置满意度为94.40%。说明学生对教学计划的满意度还是很高的，最高的是职业岗位课程，满意度在95%以上。根据问卷调查的数据统计及通过部分学生访谈，不满意的原因最主要原因为专业课程和基础课程操作技能培养不够、操作技能培养与岗位不符。

 

2.4 对所有职业岗位课程中教学内容、教学方法、学习效果、学时数、岗位吻合度的满意度

 

调查数据来看，针对医学检验技术专业的职业岗位课程，各项指标满意度分别为教学内容99.17%、教学方法98.43%、学习效果97.93%、学时数98.22%、岗位吻合度97.72%。说明对9们课程的5项指标的满意度是很高的，均达到97%以上，其中满意度最高的是教学内容，满意度达到99%以上。所有课程中，各项评价指标满意度最高的是微生物检验课程，其次是临床基础检验和血液学检验。根据问卷调查的数据统计及通过部分学生访谈，不满意的原因最主要原因为课程理论联系实际不够，课程内容老化、不适用，课程考核方式不合不够不够合理。

 

2.5 医学检验技术专业课程中教材选用、仪器设备先进性的满意度

 

从调查数据来看，被调查的医学检验技术专业学生中，课程的教材选用的满意度为95%，教学仪器设备的先进性的满意度为86.6%。说明在实际授课中教学上的设备跟临床中实际运用的设备存在一定的差距。

 

2.6 对学校培养实践操作技能(实验、实训、见习)方面的、对学校毕业实习期间课程设置的满意程度

 

 

根据表2数据结果，被调查的医学检验技术专业学生中，对学校培养实践操作技能(实验、实训、见习)方面的满意度为96.2%。对学校毕业实习期间的教学计划安排的满意程度为91.9%，虽然满意度较高在90%以上，但有近10%的同学感到不满意，根据问卷调查的数据统计及部分学生访谈，不满意的愿意的最主要原因为实习时间过长、轮转安排不合理。

 

2.7 在课程设置上，在岗位上最有帮助的课程

 

学生认为岗位上最有帮助的课程是职业岗位课程中的临床基础检验73.75%、微生物检验68.75%、生物化学检验48.75%、免疫学检验42.50%、血液学检验40.63%。其中职业基础课程(医用化学、分析化学、医用物理学、人体解剖学等)满意度为7.50%，通识教育课程(形式与政策、大学英语、就业指导、计算机应用、大学生心理教育等)6.88%。

 

2.8 对医学检验技术专业分检验营销和实验技术方向的必要性

 

调查数据来看，被调查的学生中，87.5%的学生认为医学检验技术专业有必要分检验营销和实验技术方向，12.5%的学生认为没有必要。

 

2.9 实习单位或工作单位对学生所掌握的专业知识或技能的满意度

 

调查的数据中，96.2%的学生认为实习单位或工作单位对学生所掌握的专业知识是满意的，97.5%的学生认为实习或工作单位对学生所掌握的技能的满意的，满意度均达95%以上。

 

2.10 学生认为学校教育教学需要改进的方面

 

调查的数据中，学生认为学校教育教学需要改进的方面是专业技能43.13%，其次是专业知识33.75%、开始医患沟通方面课程32.50%、人际交流和沟通能力27.50%、外语能力26.88%。医学基础知识20.00%、卫生法律知识16.25%、反映最新医学发展前沿的课程或内容 14.38%、人文素质14.38%、科研能力12.50%，数据可作为今后课程设置修改的参考依据。

 

2.11 学生认为学校应加强对哪些方面能力的培养

 

调查的数据显示，学生认为学校应加强培养的能力是专业课程知识55%，其次分别是实践动手操作能力50%、社会交际能力34.38%、自主学习能力30.63%，科研创新能力28.13%、基础课程知识26.25%、文献检索与总结能力13.75%、论文撰写能力10.63%、通识课程知识10.00%。说明，作为医学院校的学生，培养的重点是在专业知识、专业技能方面。

 

3 讨论

 

学校要进一步搞好学校的课程改革，调整课程设置，制订教学计划，应尽量在调查研究的基础上进行。可以更好地反映实际需要，加强科学性。

 

根据以上调查结果分析来看，培养医学生，在传授专业知识的同时，要重视学生专业能力的培养，作为高职院校的学生，更要注重动手操作能力的锻炼。在教学方式上，课程中多增加案例讨论课，这些课程从形式上可以调动学生学习的积极性，更可以锻炼学生的基本技能。

 

专业课程需要适当加强，加强实用性和针对性。现今，“医患关系”越来越受到重视，随着对人的素质要求的普遍提高，在医学界呼吁提高医科学生的人文素质的呼声越来越高，建议改革公共政治课和教育理论课的教学，调整一般文化课的设置，努力提高教学质量。通过课程设置的适当调整，在教学中，采取切实可行的措施，提高教师素质，改进教学方法和教学手段，加强教学管理，提高教学质量。

医学检验技术研究范文第3篇

【关键词】 纳米；检验医学；纳米技术；磁性纳米粒；纳米粒子

作者单位：256617 山东省滨州市结核病防治院（孙本海）； 滨州职业学院（金仲品）

纳米是一种长度计量单位，又称为毫微米（10-9 m）。纳米技术（Nanoscale technology，NT）是一门在0.1～100nm空间尺度内操纵原子和分子，对材料进行加工，制造具有特定功能的产品、或对某物质进行研究、掌握其原子和分子的运动规律和特性的崭新高技术学科。NT领域不仅包括纳米材料学、纳米电子学、纳米制造学、纳米生物学和纳米显微学、纳米机械加工技术，而且是多学科交叉的横断学科［1］。NT产生的基础是现代化学、物理学和先进工程技术相结合的产物，是与高技术紧密结合的一门新型科学技术。生物医学工程是现代生命科学和医学、工程学相结合而发展起来的边缘学科，它与信息、材料、电子技术、计算机科学密切相关。Zhongguo［2］研究发现NT的发展正越来越成为世界各国科技界所关注的焦点，谁能在这一领域取得领先，谁就能占据 21 世纪科学的制高点。NT可以为生物医学工程中的诸多方面提供坚实的物质基础和强有力的技术保证。Song等［3］总结了快速发展的纳米微粒和生物分子轭合物的制备方法，已逐渐将生物连接制备的纳米粒子商品化，并对检验医学产生深远影响。

1 磁性纳米粒

Li等［4］认为磁性纳米粒（magnetic nanoparticle）已广泛用于生物分子固定化的载体和有机固相合成，其中磁性材料主要有铁、钴、镍等过渡金属及其氧化物和混合材料等。磁性纳米粒具有超顺磁性，在外磁场作用下，固液相的分离非常简单，不需离心、过滤等繁杂的操作，撤去磁场后没有剩磁残留，并在外磁场作用下可以定位。磁性纳米粒可通过共聚、表面改性赋予其表面多种反应基，可连接各种基团或DN段而用于不同的检测。

1.1 生物活性物质和异生质分析与检测 生物活性物质的检测方法虽然很多，但以抗体为基础的技术不多而且是最重要的。目前采用免疫分析加上磁性修饰已成功地用于检测各种生物活性物质和异生质（如药物、致癌物等）。在纳米磁球表面固定上特异性抗体或抗原，并以荧光染料、放射性同位素、酶或化学发光物质为基础所产生的检测，与传统微量滴定板技术相比，具有更简单、快速和灵敏的特点。Helden等［5］将抗体连接的纳米磁性微球与高效率、快速的化学发光免疫测定技术相结合的自动检测系统，已成功地用于血清中人免疫缺陷病毒1型和2型抗体的检测。还创建了用于人胰岛素检测的全自动夹心法免疫测定技术，其中亦用到抗体蛋白A纳米磁性微粒复合物和碱性磷酸酶标记二抗。

1.2 免疫磁性微球 检测生物活性物质或细胞的富集是在检验医学中一项重要内容，亲和配体技术在分选和回收方面提供了强有力的工具。Taubert等［7］采用白细胞分化抗原单抗标记的IMMS除去外周血中的白细胞，从而实现癌细胞的富集，随后用免疫细胞化学方法检测癌细胞。如果将寡核苷酸（dT）链交联到纳米磁性微粒上，即可用于真核细胞mRNA的分离纯化。Nagy等［8］已用胎儿红细胞抗原标记的免疫磁性微球很容易将母体外周血中的极少量胎儿细胞富集，该方法简便，并能通过进一步荧光PCR检测确定胎儿性别，进行非创伤性产前诊断。对癌症的早期诊断是医学界极为关注的难题。从理论推测，利用免疫磁性微球进行细胞分离技术可在早期癌症患者血液中检出癌细胞，实现对肿瘤的早期诊断。

2 纳米粒子

纳米粒子表面积大而直径很小，偶联容量高，悬浮稳定性较好，便于发生各种高效反应，常用于各种不同的生物分析系统。与传统的生物制剂相比较，纳米粒子作为一种试剂有很多优越性。

2.1 纳米粒子作定量标签用于生物分析 与传统的有机荧光染料或放射性元素的标记相比，纳米粒子作为生物分析不仅可以代替，而且克服了它们的缺点。纳米粒子的主要两个领域是：金属纳米粒子和量子点（quantum dot，QD）。

2.1.1 金属纳米粒子 金属纳米粒子可用于包括光学、电化学、显微学和质谱等多种检测途径。Rojas-Cha-pana等［9］将胶体金用于电子显微镜检测，如用扫描隧道显微镜通过检测DNA的表面密度而用于目标序列的检测，在此系统中先将胶体金标记的dT探针与被测DNA序列杂交，使目标序列带上胶体金标记链。Leary等［10］将纳米金属粒子标记到dT探针上，与样品中的目标DNA序列杂交，然后在金属纳米粒子上沉析出银，通过电势测定法检测目标序列。Huang等［11］则将电感耦合等离子体质谱测定法（inductively coupled plasma mass spectrometry，ICPMS）和夹心免疫测定法相结合建立了一种新的免疫检测方法。在这个系统中，他们将胶体金标记的羊抗兔抗体作为ICPMS的分析物间接检测兔抗人IgG。这个系统还可通过在分析物上标记不同无机纳米粒，而达到同时检测不同物质的目的。

2.1.2 量子点 利用量子的限制作用，赋予纳米粒子独特的光学和电子的特性，也称为半导体纳米微晶体。这是一种最新的荧光材料，QD能够克服荧光分子重要的化学和光学局限性而具有多种特性，如根据QD的大小，可产生多种颜色，在同一激发波长下，不同长短直径的QD可发出不同颜色的激发光，利用这一特点，可同时检测多种指标的要求，这是传统染料分子根本无法实现的；QD的荧光时间较普通荧光分子延长数千倍，并便于长期追踪和保存结果。QD技术可用于检测活细胞里多种蛋白质活动［11］。Leary等［9］在QD上包被一层迪羟基硫辛酸（di hydroxy lipoic acid，DHLA）后，则易与亲和素连接，再针对不同的QD给予不同的蛋白质抗体，制备出具有蛋白质专一性的一批QD。

2.2 纳米粒子作信号的转导物 纳米粒子（Nanoparticles，NPs）在检验诊断中作为信号转导物，可免去标记生物样品的需要，就可显示出巨大的发展空间。由于免去样品制备的步骤，使检验技术变得更简便和价廉。在这个系统中，纳米粒子对生物复合物的干扰作用或纳米粒子之间相对位置的改变都可成为一种检测信号。Hirsch等［12］根据以上原理建立了一种其他金属纳米粒子信号转导的应用，包括金纳米粒子介导的荧光淬灭，凝集反应检测血液中的免疫球蛋白方法。2006年Li等［4］这个系统中开发了一种新型生物传感器，这种传感器的核为直径2.5nm的金微粒，外面包裹一层dT分子，该分子的一端为巯基，一端联有荧光分子，由于纳米金微粒是一种有效的能量受体，能够作为荧光的淬灭物，当这种传感器与样品中的目标分子杂交后，引起传感器构像的改变，导致淬灭的荧光分子复原。再则，由于此系统荧光背景极低，与传统的有机淬灭物相比，该类传感器具有独特的结构和光学特性。

3 小结

作为一门新兴学科的NT近年来被应用于医学领域刚刚开始，基本处于探索阶段，就已显示出将推动检验技术的进步与发展潜能。从含有纳米微粒的各种实验方法来看，纳米微粒在检验医学中的应用价值与现有技术相比，它的特异性、灵敏度和速度等性能都有了极大提高。随着NT的发展，在不久的将来一定会有更多的新纳米材料出现，并被应用于新的检验医学的检测方法中，检验医学将出现划时代的进展。

参考文献

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医学检验技术研究范文第4篇

当前，社会和市场对高职院校艺术设计专业的学生能力提出了更高的要求，在这种背景下，职场化实践教学模式的引入，能够在学生专业理论知识以及实践能力的培养方面发挥出更大的作用。因此，本文主要对高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的内容、重要意义、现状以及具体应用进行了探讨。

【关键词】

职场化；高职；艺术设计；实践；教学模式

高职院校的艺术设计专业是门专业性、实践性都很强的专业，对学生的实践能力和职业能力都提出了更高的要求。尤其随着当前经济和社会的快速发展，市场对艺术设计专业学生的综合要求也在提升，高职院校采取何种有效的教学方式才能够和市场接轨，同时更加有利于学生未来的职业规划，是值得我们深入研究的话题。实践证明，将职场化的实践教学模式引入高职艺术设计专业教学中能够取得明显的教学效果，但在具体的运用中，仍然有很多高职院校在教学目标、课程设置以及教学方式等方面还存在一定的问题，只有解决这些问题，才能有效发挥出职场化实践教学的重要价值。

一、高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的内涵及重要意义

1.高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的内涵

所谓职场化的实践教学模式主要是从企业的运行模式中转化而来的，指在教学过程中企业通过多种方式参与到艺术设计的教学过程中，与高职院校的学生、教学一同营造企业课堂教学环境，制定共同的人才培养标准，强化学生的职业技能、职业素养以及职业理念。通过这种教学模式，学生不仅能够掌握到必需的专业理论知识，还能具备相应的实践操作技能。

2.高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的重要意义

随着我国高职教育事业的不断发展，高职艺术专业的数量也变得越来越多，而由于高职院校和艺术设计专业的快速发展，不可避免地会出现一定程度的师资力量薄弱以及教学模式落后等问题。而该种问题也造成了艺术设计专业学生参加工作后会出现不适应的现象。很多高职院校的艺术设计专业教学中甚至还在采用传统的书面教学方式。而艺术设计专业作为一门书面理论知识与实践操作能力相结合的学科，这种方式显然不利于学生的快速成长。因此，对于高职院校来说，可以考虑将职场化的教学模式引入到艺术设计专业的教学中，将教学环境与职场环境相结合，将学习融入设计之中。将设计融入实践之中，让学生在学习过程中得到了实践锻炼，能够提升他们的实践动手能力，继而在此基础上培养他们的竞争意识与团队合作意识。

二、当前高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的现状

虽然当前很多高职艺术设计专业已经意识到了将职场化教学模式引入到实践教学中的重要性，但是在具体的实施过程中，还或多或少存在着一系列的问题，需要引起我们的重视。这些问题主要有：首先，课程设置不合理。将职场化的实践教学模式引入到高职艺术设计专业之前，需要科学合理的课程设置，才能尽最大可能发挥出该种教学模式的价值。很多院校在进行艺术设计课程安排时，都是直接让学生学习专业课程，忽略了大平台课程。大平台课程是艺术设计的基础，高职院校进行课程安排往往只从专业课程开始设置，忽略了大平台课程作为基础的重要性。其次，教学方式落后。正是由于职业教育以及艺术设计专业发展过快，很多学校并未对教学方式引起足够的重视。甚至有很多教师在教学过程中连自己真正的教学目的都不明确，只是向艺术设计专业学生一味地传达理论知识，并没有对学生的实践动手能力引起足够的重视。这种传统教学方式教育出来的学生也只能是纸上谈兵，在未来的工作实践中会暴露出许多问题。最后，职场化教学环境不完善。职场化的教学环境达不到教学要求也是非常突出的问题，虽然很多高职院校也建设了相应的职场化模拟环境，但是在相应设计场所以及教学设备的配置上却并没有引起足够的重视，从而造成学生的学习与实践在很大程度上受到了制约。

三、基于职场化背景下高职艺术设计专业实践教学模式的具体应用

1.明确教学目标，科学设置课程

在具体开展职场化实践教学之前，教师需要明确教学目标，以了解学生的实际学习需求，使用什么样的教学方式才能锻炼学生的动手能力。艺术设计职场化教学的目的就在于培养学生的实践能力。通常情况下，教师不能一味地为了节省教学时间而压缩学生的动手环节，在巩固他们基础知识的同时，还要注重对他们的动手能力以及团结合作意识的培养。同时，学生若想要拥有良好的动手能力，就务必要具有扎实的理论知识基础。高职院校在设置课程时可以将大平台课程作为优先考虑的对象，在此基础上再考虑专业课程，同时根据所选择的课程细化到这个课程中某一个实践环节的实施。

2.改善教学方法，优化教学环境

职场化教学并非就让学生一味地处于教学实践过程之中，而是教师应该根据学生的具体学习情况对每个阶段的实践内容进行制定。一般情况下，针对学生每个学年的学习情况采取不同的教学方法，第一学年可以设计比较基础的课题，让学生在扎实基础的同时建立实践理念。第二学年在学习中可以突出案例教学的重要性。在第三学年的学习中，学生已经具备了两年的学习基础，对艺术设计的发展有了大致的了解，教师可以将行业发展的趋势带入到设计之中。同时，还要重视对职场化的教学环境进行优化，这点是非常重要的。在教学环境的设置中，需要高职院校在设计和场地方面给予相应的帮助。比如，高职院校可以通过建立设计工作室，让学生在工作基地进行实践。在这样的职场化教学环境下，学生不仅能够更好地体验到接近于职场的生活，还可以让他们尽快融入工作的角色之中。当然，如果高职院校的经济状况不允许创设该种职场化的教学环境，还可以考虑采用校企合作的方式，一方面让学生到合作的企业中进行实习，另一方面可以让企业主动参与到学校的职场化教学中，为学生指明设计方向，从而使学生切实体会到职场的初体验，为以后的职业生活提供宝贵的经验。

3.重视师资建设，优化师资队伍

在基于职场化背景下的高职艺术设计专业实践教学模式中，实践教师队伍的水平高低将对教学效果产生最为直接的影响，因此，需要重视师资建设，优化师资队伍。目前，很多高职院校艺术设计专业的教师队伍大多由应届毕业生组成，这些应届毕业生虽然在理论知识方面具有较强优势，但却缺乏必要的实践教学经验。因此，应该在实践性的师资建设方面下功夫。高职院校可以聘请设计公司的设计师或者设计顾问来校担任相应的兼职实践课教师，他们丰富的实践经验必将对学生的实践能力培养带来积极的影响。学校还可以鼓励应届教师通过兼职或其他方式开展一段时间的企业顶岗训练。

4.完善教学评价，增强教学效果

高职院校的艺术设计专业是一门实用性非常强的专业，更加注重对学生实际应用能力的培养，而学生的应用能力并非是由学生自己来评价，当然也并非教师评价的，而是应该由包含行业、设计以及客户在内的综合评价。尤其对当前高职院校艺术设计专业中应用的职场化实践教学模式来说，综合评价体系的打造更加重要。职场化实践教学模式呈现的是一种过程化的课程设计教学模式，在这样一种教学模式下，教师的个体行为就显得非常重要。虽然在整个教学过程中，教师只是承担着策划和组织管理的作用，但是对于各环节的评价和衔接是需要重点关注的。在对学生的考核过程中，可以包括如下几个方面的评价考核：

（1）单元课题作业考核。

该种考核占有较大的比重，在每次课程结束之后，都要进行单元课程的总结汇报，在展厅进行成果展示，并将其作为考核业绩。

（2）专业能力考核。

在第二学年中，考核项目中有“规定项目”内容，实用设计的能力考核主要分为两个方向：一个是平台方向工作室“室内实施”的综合考评，二是校外实体评测。

（3）中期方案答辩。

在实用设计阶段进行，一般在毕业设计时启用，完成一个项目方案中期进行预答辩，对项目的选题、完成的进度、数量、质量以及预期效果做一个总体评价，请校外企业专家一起参加。

（4）国家职业技术资格鉴定考试：推行双证制。

在第三学年快毕业时，推荐学生参加国家劳动部组织的国家职业技术资格鉴定考试，获取毕业证的同时得到职业技术上岗证。除了采取以上应用措施以外，职场化的实践教学模式还可以与现代化的信息技术相融合，建立工作室电子资料库，将更加有利于整体专业平台的发展。在教学过程中，也可以综合运用现代化的教学手段，在每次课程结束之后教师可以将相关的资料进行整理并且录入到工作室的资源库，作为教学资料进行存档，以便于相关艺术设计专业工作室调用，非常方便，利于资源的整合，从而实现信息共享，使其能够发挥出价值的最大化。

总之，将职场化实践教学模式中引入到高职艺术设计专业中具有非常重要的现实意义，当前社会所需的是专业理论知识和实践能力相结合的人才，高职院校应该积极改变传统的教学方式，将职业化教学和专业相融合，为国家培养出更多优秀的设计人才。

作者：何晴 单位：湖南工程职业技术学院

参考文献：

[1]郭亚东.浅谈艺术设计教育职业化课程改革[J].教育与职业,2013,(12):127-128.

[2]何召锋.论包豪斯运动对中国艺术设计教育职业化的影响[J].南京工业职业技术学院学报,2015,(2):82-84.

[3]方舟.职业化视域下艺术设计本科教学体系的探索与革新[J].艺术教育,2015,(8):253-254.

医学检验技术研究范文第5篇

目前，艺术设计实践教学中心在课内基本实现了围绕“实践轴线”来设置模块化课程的规划，课程外采取基于工作室制的“产、学、研”一体化人才培养方式。在几年的实践与探索中，笔者总结了一些关于模块化课程体系和工作室制人才培养方式的发展理念。

一、 模块化课程体系

模块课程体系就是打破原有学科体系，以培养大学生的职业能力和必备的专业素质为目标，将单一、分散的教学活动组成围绕某主题并且相对集中的教学单位，即模块。采用模块化的课程体系在于提高教学及考核的灵活度，模块化教学要努力避免理论课与实践课的脱离，要更多地要采用诸如：案例教学法、讨论式教学法、情景教学法以及合作学习、研究性学习、发现式教学等符合认知规律的先进教法与学法。在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”。

实践中心为了适应模块化教育体系的要求，对课程编排方式做了相应的改进，在某种意义上，这可以理解为一种新的学科体系思路，也是对原有学科体系的继承、改造和发展：

1、艺术基础模块：作为学习艺术院校的学生，审美能力是最基本也是最重要的一项，而审美能力的提高则重在实践，因为美是没有统一标准的，教师不能直接告诉学生什么是美的，什么又是不美的，而是应该引导学生在实践中去发掘去感悟，这样的审美结果才是有艺术个性，也是具有生命力的。同时要意识到设计与美术在专业目的、思维方式、观察方式、表现方式上有根本的不同。目前，我们在艺术基础模块课程内加入了设计素描、设计色、设计表现技法、三大构成课程及电脑辅助设计课程等围绕设计目的的训练课程。

2、设计思维模块：设计的过程是设计理念和思维能力综合积累发挥作用的过程。广告创意与策划、动画创意与策划、影视动画编创、分镜头设计等课程开设的目的就是为了改变传统以形态导入设计的设计思维，变为发现和解决多种问题导入设计的新的思维方式，指导设计，激发审美能力，促进创新；

3、综合设计模块：提高专业设计创意需要更多的实际课题，使学生关注当今社会上存在的问题，并可以通过问题的解决使学生了解先进的思考方法和制造手段，把握时代的脉搏和要求；平面设计、室内设计、网页设计、三维动画、影视广告、二维动画等课程的开设，使得设计的表现可以依赖科学和合理的程序，即为设计前的调研（发现问题）――初步方案和陈述讨论（寻求方法）――确定方案、深化方案（解决问题）――模型阶段――展示陈述。

4、设计实践模块：设计实践模块的内容主要包括：课程设计与专业实习、毕业实习与设计为基础，结合学生、老师的科研课题、大学生创新性学习的课题等。学生在学习了一段时间的专业课之后，用一段时间去企业实习或参与一些具体的课题设计，在实践中发现知识和能力方面的缺陷和不足，然后带着问题再来学习，可以有效提高他们在校期间的兴趣和动力。同时也有利于学生对自己未来将从事的职业有更进一步的感性认识核对自己的职业生涯做出有针对性的规划；同时，工作室的建设也为专业实践提供更多可能。

模块化的课程体系是为了满足将来的就业岗位的需求，将所学知识和技能能直接引入就业岗位。模块化教学中的主体是学生，教师的教学活动是服务于学生的主体地位的。为了扎实培养学生的职业素养，教师们应该最大限度地设置情境，使课程教学与就业岗位形成真实联系，加深对知识的理解和提高掌握技能的效率。模块化教学能促进学生的参与和实践，注重学生之间多途径的交流和互动，使得学生在学习过程中主动地获取知识，这种教学系统始终是处在动态、开放之中的。

二、 工作室制的人才培养方式

在经济全球化、文化互通化、信息网络化的今天，艺术设计是与社会文化发展、经济发展有着密切联系的学科，设计师必须关注市场状态和市场规律。因此必须培养学生了解社会现状和开拓市场的意识，以提高其对市场的洞察力和创业能力。工作室的成立就是为了帮助教师的教学不脱离社会，使学生提早接触设计市场。工作室的发展也是实践中心教学过程中相当重视的一个内容，工作室制的艺术类人才培养模式我们还在继续深入研究中，其基本思想是：以校训“力学笃行”为指导，实施工作室负责人制，实行教学服务项目、项目带动教学的模式，实现产学研三位一体，课内外紧密结合。指导思想中的“力学”是指在工作室中学习培养综合创新能力所必备的理论，“笃行”是在工作室中应用理论进行实践，在实践中激发学生的创新意识，提高动手能力与综合素质，注重实践，面向就业。

在此培养模式里，学校系部的工作包括总体协调控制、促进院校之间的交流合作、工作室负责人的选拔任命等。系部的教师和学生是工作室的主要力量，是工作室人才培养的主要受益者。各专业工作室以教师为主导，根据学院专业设置成立动画工作室、视觉传达设计工作室、环境艺术工作室等；以实际设计课题作为教学内容，既有独立的研究方法方向，又注重专业之间的相互渗透，为教学资源整合与交流提供了便利；在教师队伍、教学设备和实验室建设等资源上统筹安排，优势互补；在加强有机联系的基础上突出各个工作室教学特点，形成相互影响、相互依存、相互促进的团队。

工作室具备某些设计公司的特征，同时又是一个教学的场所，肩负着人才培养的责任。具体而言，它应有两种教学内容：一种是提升学生专业修养的研究性学习，另一种是培养学生的职业技能。工作室教师同时拥有两种身份，院系教师和工作室设计人员，负责教学、生产和科研工作，并将科研成果和学科交叉思想融入到教学当中；工作室的学生也同样为两种身份，院系学生及工作室实习生。基于以上的基本理念，我们总结了几点关于工作室制人才培养的思路：

1、采用开放式、启发式的教学方法

在日常的工作室教学科研实践中注重设计者、设计选题的开放性与实际性，鼓励每个学生都能保持自身的独立思考能力，同时培养他们的创造性思维与实干精神。当开展社会服务实践活动时，同样也采用开放式的工作形式，通过学院、教师等引进校内外设计项目，签订合同，将设计任务交给一个或多个工作室来完成。设计负责人依据设计任务的特点，有针对性组织学生参于项目设计，引导学生系统地学习和查找资料，并动手设计，充分调动学生的主观能动性和创新能力。围绕社会项目和院内项目不定期召开工作室研讨会，不断提高工作室成员的专业设计水平，积累实际设计经验，使学生在校期间能接触实际的设计项目，争取做到毕业就能就业。

2、建立良性的竞争机制

工作室通过服务社会创收，可以提高教师的生活水平，稳定教师队伍，并能改善教学环境。要想持续良好的发展就需要有序的管理，因而要处理好个人、集体和教学之间的关系，制定出一整套切实可行的规章制度：院系把对外服务的设计项目纳入科研管理范畴，项目资金一部分由工作室自由支配，另一部分作为管理经费上交院系。院系根据拟定的指标定期进行评估考核，并根据结果将各工作室上缴的部分管理费用作为奖金，奖励给指标完成较好的工作室，以形成良性的竞争机制。考核指标包括学生学习成果和学生的满意程度，参加设计竞赛的名次，论文专利数量、著作数量、实际就业率、项目到款、集体获得的荣誉等方面。另外还可根据学生实习生的工作量，发放一定的奖学金。

3、实现开放的信息资源环境

实践中心的环境包括软件环境和硬件环境。软件环境指教学管理、师资水平和学术学风建设等；硬件环境指教学需要的一切设备，如专业图书室、电脑设备和摄影器材等等。工作室要积极开展形式多样的、开放的讲座、学术报告和作品展览，营造开放的学术交流环境。