初中足球教学设计
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初中足球教学设计范文第1篇
【关键词】新课标；初中体育；多元化
一、师资力量
初中生正处于心理与生理发育的阶段，无论是看待问题的角度还是个人性格都存在着很大的变化。目前，我国初中体育课老师男女性别比例失衡，男教师的人数远远高于女教师的人数，初中阶段的学生会因为老师性别上的差异对老师产生的期待值、认可程度也会不同，同时男女教师在教授异性学生时也会存在这样或那样的障碍。另外，我国目前初中体育老师中年轻教师所占比例较大，尽管年轻教师更容易接受新的教育思想与教育理念，但是与老老师相比在责任心与敬业精神上相差甚远。此外，年轻教师由于缺乏工作经验，使得受自身经验水平的影响对课堂质量效率的把握程度较低。
二、理论基础
受传统的教学模式影响，体育教师在教学理论的储备上明显不足，并缺乏完善的符合新的时代需要的教学理论。主要表现为在教学过程中老师以自我为主体而忽略了学生的主体地位，限制了学生创造性思维的培养。比如，教师还是在认为自己所扮演的是传授者的角色，自我定位权威化、上课语言口令化、教学过程套路化特点较为突出。基本授课过程分为三步：（1）教师直接演示教学内容；（2）学生自己反复练习体会动作要领；（3）教师总结。尽管国家的课程改革与素质教育的实施对体育教师观念产生了一定程度的影响，认为自己采用的就是教师主导和学生主体相结合师生合作、交往的教学方式，但这也只是局限于形式上罢了，其实质还是采取放羊式或者学生被动式。
三、硬件设施
对于体育这一门实践性要求极强的学科来说，在教学过程中，基础设施的重要性毋庸置疑。但笔者通过调查发现，由于大多数初中学校规模较小，资金有限，再加上对体育方面缺乏足够的重视，导致用于体育教学或体育训练的硬件设施上的投入较少。单就目情况来看，大多数初中学校的体育器材也只限于足球、篮球等常见球类，无法满足学生们多样化的需求。而在场地建设上，大多数初中学校的田径场也只是用砂土铺设的简易场地。同时老师的教学设备也只是一张嘴，授课内容较为抽象，从而影响了教学的效果。
四、基本教学情况
现阶段，我国初中体育教育中授课内容较为传统，比如：足球、篮球、排球以及传统的田径项目等，而针对学生比较感兴趣的武术、瑜伽、街舞等新兴体育项目而开设的课程较少。同时一周一至两次的教学频率，相对来说，课程频率较少，不能很好的安排体育锻炼的量和强度，学生的练习负荷也难以控制，无法很好的实现课堂教学的预期效果。新课标把教学内容理解为达成学习目标的一种手段，它强调教学方式、教学活动的多样化，强调学习的选择性。这正需要多元化的教学模式，来打破传统教学的课堂教学设计模式，为我国培养出品德高尚、智力超群、体魄强健的高素质人才。为了实现体育多元化教学，应做到以下几个方面
（一）师资队伍多元化为前提
作为教学模式多元化的前提，师资队伍的多元化主要表现为男女教师比例协调化与专业知识多元化。
（1） 男女教师比例协调化。由于以往的教学过程中采取的一人一班制的教学模式，一方面由于男女教师的专业特长不同不能同时达到男女同学的授课标准，使得教学效果出现不均衡性；另一方面，男女教师在管理异性同学时也会显得阻力较大。当男女比例协调时采取混班编制，男生分成若干个组由男老师来带，女生分为若干组由女老师来教。这样不仅有利于达到预期教学效果，又减少了一人一班制时管理难的问题。（2）专业知识多元化。老师作为教育学中最重要的组成部分，是学生进步和发展的直接领导者，师资力量的好坏也决定了教学模式多元化能否顺利开展。
（二）教学理论多元化为理论基础
要想实现教学模式多元化，首先应注重教学理论多元化，这正需要以建构主义理论作为指导，推进体育课堂教学设计的研究。建构主义理论认为在授课过程中应以学生为主导，该理论强调学生不是知识的被灌输者与被传授者，而是知识体系的主动建构者；认为教师不是知识的传授者、灌输者，而是学生在建构自己的知识体系的促进者。因此，应基于建构主义理论深层次挖掘多元化的教学模式，进而呈现出主题新颖、内容丰富的教学形式与教学内容。
（三）硬件设施多元化为保障
（1）教学形式多元化。多媒体技术在教学过程中的应用已经较为成熟，体育教师同样可以运用多媒体技术进行授课，打破原有的通过体育教师个人展示以及动作纠正的传统教学模式，让学生的接受周期大大缩短。（2）体育设施多元化。工欲善其事，必先利其器，对于体育教学来说保证体育设施多元化是完成体育教学多元化的基本保障，为此应加大对体育设施采买及更新的投入。
初中足球教学设计范文第2篇
关键词：初中体育；教学方法；思路
一、体育教学方式方法
教学方式与方法是教学有效性与教学质量的有利保证，恰当的授课方式与适宜的教学方法对于提高学生的学习积极性和教学效率有举足轻重的作用。体育课程是初中阶段开展素质教育，培养学生健康的体魄和坚韧的精神的主要课程之一。而体育课程本身收到体育器材、场地等限制较多，所以体育教学方法的创新与改革始终比较慢，学生的学习兴趣不够。因此有必要对初中体育课程的教学方法进行改革和探索，旨在改变目前传统和僵化的教学方式，在培养学生内在学习驱动的基础上，丰富教学手段和方式，探讨新时期初中体育教学更加适合的新方式。
二、丰富初中体育课堂教学方法的主要思路
1.灵活多变的课堂形式
传统的初中体育课分为室内和室外两部分进行，室内讲授理论，室外进行一些技术动作的实践。很少有学校开展其他形式的课堂活动，导致初中体育课堂缺乏创新，学生也缺乏新鲜的感觉。其实，体育课程很适合开展多种多样的课堂形式，以提高学生学习的兴趣。开展第二课堂是提高学生学习兴趣的一种很有效的方式，教师可以带学生进入一些项目的比赛现场，很多技术动作在真实的场景中才能有说服力。
2.丰富多彩的课堂活动
初中学生年龄比较小，好奇心比较强，但耐心比较差，所以枯燥乏味的课堂教学很容易让他们产生厌学心理，这是导致初中体育教学效率不高的很重要的原因。比如热身活动时，可以做做游戏，首先可以达到热身的目的，第二可以融洽班级里的关系，让同学们在轻松愉快的氛围中进行学习；又如学习足球时，训练传球，可以采用四人一组，中间一个人拦截三人传球的这种游戏方式，既能训练三个传球人的传接技能，又能训练中间拦截人的断球技术与反应能力。通过各种各样形式的课堂活动，提高学生学习的兴奋度，让学生在不断变化的课堂活动中始终有一种新鲜的感觉，保持比较高的注意力，也能主动地去学习，也可以把班级分成各个小组进行一些体育理论、体育历史等知识做成比赛内容，让各小组搜集整理最后进行比赛，一是可以增加学生们的体育基础理论知识，另外还能锻炼小组成员间的协调与配合能力，锻炼团体凝聚力。
3.恰到好处的课堂设计
课堂设计，尤其是课堂中各个教学环节的设计，包括课程如何开局，如何结尾，如何调动课堂气氛，如何突出重点等。首先是课程的开局，通过一些小故事、名人名言，或者一些寓言等开局迅速的让学生对知识产生兴趣。比如学习排球时，可以以中国女排三连冠，女排运动员训练时流血流汗的那些感人的场景。另外关于课堂中间调动学生学习积极性的问题也是课堂设计中的重点。一堂体育课45分钟，很多学生20分钟后就开始出现走思的现象，那么教师可以穿插一些讨论、提问、小笑话、小游戏等活动。虽然这些活动时间都很短，但对收拢学生注意力，提高课堂授课效率作用非常明显。另外要充分开发利用电化教学方式，利用闭路电视、多媒体等多维工具的展示一些技术动作、用力方式、关键性的比赛场景等，以此来配合现场教学，丰富和拓宽课堂教学设计思路。
初中足球教学设计范文第3篇
关键词：初中体育；学生参与性；教学场地
当前，随着初中体育教学改革和体育升学考试的进一步实行，初中体育教学应试倾向已越来越明显。加上学校对体育教学的理解存在偏差，对体育教育、升学考试和竞技体育出现了概念模糊，以至于初中体育教学在实施过程中，越发忽视了对学生主动参与积极性的提高。此外，随着学生年龄的不断增长，许多初中学生对以往单一的田径体育教学早已失去了兴趣，不仅上课无精打采，也不愿意参与到体育活动中去。这就使得体育教学课堂呈现出枯燥沉闷的教学氛围，故提高学生主动参与的积极性对初中体育教学而言刻不容缓。下面，笔者将结合个人的教学经验，对如何提高学生体育教学参与性展开分析。
一、教学器材换花样，场地布置出新意
吸引学生注意力的最好办法，就是突出一个“新”字。由于学生对以往的体育教学内容和教学环境已失去了兴趣，所以教师不妨从创新教学器材和教学场地的角度，重新抓住学生的好奇心和注意力。首先，在教学器材的设计上，教师可以结合学生对部分体育项目存在畏惧心理的情况，将传统的体育器材进行改造，提高其安全性能，有效缓解学生的恐惧心理。这样在教学过程中，学生才会敢于向前迈进一步，并逐渐体会到这些体育项目的乐趣。以跳高和跨栏为例，部分学生总是害怕自己受伤而不敢大胆尝试。这时，教师不妨用橡皮筋对器材进行替换，并且做好充分的安全保护措施，让那些想要学习跳高又有些畏惧的学生不再对此恐惧，而是主动投入到这些体育项目的练习中。又如“头顶球”这项体育训练，对于部分女学生而言存在较大难度，而且足球的重量常让她们感觉难以承受。这时教师可以把足球换成注入水的气球，不但可以减轻足球的重量，而且能让学生在顶球的过程中感受到运动的乐趣，整个课堂也将充满欢乐、活跃的气氛。
其次，在教学场地的设计上，教师还可以从提高学生兴趣着手，改变原来教学场地的布置或者形状，以调动学生的练习热情，提高体育课堂的教学效率。比如，在练习跑步训练时，以往的教学课堂都是让学生围绕整个操场的跑道循环跑，以至于许多学生对于跑步早已是怨声载道，难以提起个人兴趣。教师如果能够对跑道进行重新设计的话，就能给学生带来全新的身心体验，同时也能让学生投入更多的兴趣到体育课堂中来。如教师可以在环形跑道内画出多个相切的同心圆跑道，让学生分组在不同的同心圆中进行跑步训练。这种训练方式不但新颖，也能提高运动的趣味性。
二、准备活动别出心裁，激发学生兴趣
体育课堂上的准备活动是影响学生是否愿意参与整个课堂的关键所在。以往的体育教学往往以围绕操场跑操或简单的关节活动作为体育课堂的开端，故难以激发学生的兴趣，甚至影响学生课堂后期的参与积极性。因此，为了改变这一现状，教师可以在原有准备活动的基础上，添加更为生动活泼的准备活动内容，让学生在课堂开始环节就对体育教学充满兴趣，从而在后面的练习环节中投入饱满的激情与活力。具体来说，教师可以从以下几个角度对准备活动进行设计：（1）将音乐与体育相结合。如让学生跟随音乐的节拍进行队形、队列练习，通过团队步调一致的训练和学生挥动手臂以及踏步练习，培养学生的团队合作能力以及较强的组织性和纪律性。（2）创设游戏活动，实施激趣教学。针对初中不同年级学生的年龄特征，教师可以创设不同的游戏活动。比如，低年级学生可以玩抢占座位和跳大绳的游戏，中年级学生可以参加练拳活动、两人三足、贴标签等。
三、注重学生差异性，教学设计个性化
在提高整体学生的学习兴趣的同时，教师也不能忽视个体的差异性，要注重对不同学生实施个性化指导和因材施教。首先，教师应该积极观察每个学生的体能素质和体育技能水平，然后再以分层教育的形式，对学生进行不同层次的指导。比如，在进行跳高训练时，教师可以不断调节器材的高度，让不同能力的学生达到不同标准。在进行仰卧起坐训练时，也可以针对不同学生的能力设置不同的完成目标，这样才能帮助学生在完成固定教学目标之后提高自我认同感，从而不断超越自我、挑战自我。其次，教师还可以把课堂的主动权交给学生，让学生自主探究学习。比如，在进行传球训练时，教师可以让学生自主分组，然后自主设计学习方案，使学生在探究的过程中不断提高自我创新能力和实践能力，以实现学生个性化的发展。
总之，初中体育教学应该重视学生在教学过程中的主体性，把提高学生的主动参与性作为教学目标之一，采取富有趣味的教学方式吸引学生的注意力。同时还要为学生提供自由发挥的空间，让学生在自我学习和自主探究中培养自主性和创新性，这样对于学生今后的个人成长和学习历程将具有较大帮助。
参考文献：
初中足球教学设计范文第4篇
教学设计思路和理念：
一、提出问题
大家小学学习过小数、分数、自然数的加法运算，现在看来这些运算都是在非负数的范围内进行的。负数引入之后，数扩大到了有理数的范围，能否对任意的有理数进行加法运算？这种运算的法则又是怎样的呢？这就是本节课要研究的内容。这一过程旨在由学生旧知引入新知，很自然的激起学生探究的欲望，调动学生学习的主动性。
二、课题的引入
首先在引入问题上，我们费了一番脑筋。
一开始，我们想从吸引学生的兴趣出发，引导大家举一些足球赛场上的得分，失分的例子。一位老师在和足球迷的丈夫讨论后提到，最好不要讨论某个足球队在整个赛事上的得分情况，因为胜一场积3分，平一场积1分，输一场积0分，积分方法比较复杂，不利于学生列式子，总结法则。后来我们又想不如引导学生们讨论一场足球赛中的净胜球情况，比如我方进了3个球，对方进了2个球，那我们的净胜球就是1球，再如我方进了二2个球，对方进了4个球，那么我们的净胜球就是-2球，但是考虑到这样的话，课堂讨论时，可能学生会花好多时间去列举一些其本质是一类的例子，比如我方进3球，对方进2球，我方进4球，对方进3球，或者有可能不能完全举出我们心里想要他们举出的那六个算式，这样可能讨论的效率不高，而且从数学的思维角度上来看，这种无序的讨论，对数学思维的培养可能作用不是太大；我们又不愿意一开始就在黑板上把所有的可能都列齐了，让学生仅仅充当译题的角色，所以最后呢，足球的引入还是被我们否定了。
我们决定用书上的引入，但做了一点小小的变化。
给出实际问题：
一位同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？
三、探索规律
分组讨论，由小组的代表说出本组成员的想法，我发现学生所回答的答案中包括了全部可能的答案，这时我趁势提问回答出答案的同学是如何想出来的，并把他们的回答一一写在黑板上，用1、2、3、……来区分出不同的分类情况。
①先向东走20m，再向东走30m；
②先向东走20m，再向西走30m；
③先向西走20m，再向东走30m；
④先向西走20m，再向西走30m
初中足球教学设计范文第5篇
中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2013）10-0024-01
在秋高气爽的金秋时节，阿城区迎来了黑龙江省体育课堂教学大赛。在三天评比中，来自全省各地市的优秀体育教师进行了精彩课堂展示。上课、看课、评课，无论是参赛教师还是评委和观摩教师，都本着“回归教学自然，提倡高效课堂”的大会主题精神，真诚交流、深入研讨、共同提高。本次全省课堂教学展示活动具有以下特点。
一、体现新课程理念
从参赛教师的教学设计中可以看出，教师能够认真落实“健康第一”的指导思想。教学目标明确具体，教学内容安排适合，教学方法的选择运用得当，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣。参赛教师在课的设计时，能够从激发学生的运动兴趣出发，运用多种教学手段来调动学生参与体育学习的积极性。像哈尔滨市第七中学郭艇老师的足球课给在场的听课教师留下了深刻的印象，他从激发学生的运动兴趣入手，把课中的亮点展示在众人面前。他的课从整体设计到每一细微之处的处理，都渗透着以学生为主体的教学理念。课的优点之处颇多，辅助器材运用得恰到好处。像利用小水瓶，每两人一组两个瓶，当进行到足球脚内侧传接球练习时当做目标靶子；移开小瓶当做小球门；准备活动时绕着跑，可谓一物多用。利用红色的即时贴，贴在足弓位置，告诉学生用这一点触球，强化效果明显。准备活动时安排了“小皮球架脚踢”游戏，利用足弓互踢进行游戏的铺垫导入，体现出围绕主教材进行设计的思路。整堂课构思设计合理，场地布置运用得当。
二、基本功扎实
从初中组的第一场地上课的十六位教师的作课中发现，上课教师具有扎实过硬的基本功和娴熟的课堂教学驾驭能力。像齐齐哈尔市五十二中的张鹏老师，讲解生动、语言干练、能抓住要领、适时适度。示范动作准确到位，示范面选择合理。教师口令清楚，声音洪亮，有感召力，队伍调动有章得法，教法运用灵活。哈尔滨市第三十八中学的高明秋老师，教学方法多样，效果明显，能够有效调动学生的积极性，重点突出。整节课围绕快速跑的步频、步幅展开，从准备活动贴报纸的游戏开始引入，到原地高抬腿跑，到弓箭步走，到用短绳摆成的一道道格子进行快速跑练习。学生在练习中额头上浸出了汗水，激情的欢笑声不断，整堂体育课学练气氛高涨。
三、以学生发展为中心
