畜牧兽医知识点总结

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畜牧兽医知识点总结范文第1篇

关键词： 中职畜牧兽医专业 《动物临床外科》课程 教学改革

近年来，随着社会主义建设的飞速发展，人民的生活水平逐渐提高，对肉食品及宠物等的需求日趋扩大，对畜牧兽医科技人才的要求也越来也高。多数畜牧兽医本科专业侧重科研型人才的培养，造成专业的实践能力严重不足，满足不了社会需求；而传统中职畜牧兽医专业教育以理论为主，不能满足社会对实践经验丰富毕业生的需求［1］。因此，我们在教学内容上及教学手段上对临床外科教学进行了尝试性探索。《动物临床外科》课程是畜牧兽医专业开设学科中的主干专业课程，在中职畜牧兽医专业培养方案中具有重要地位。该课程将畜牧兽医专业其它基础课程综合为一体，构造了该专业学生将理论应用于实践的基本技能平台。所以，该课程对畜牧兽医专业中职学生的培养具有非常重要的作用。以往传统的教学方式，不仅影响教学效果，而且不利于畜牧兽医专业临床外科学科教学的发展。因此，在临床外科教学中，教师要充分利用现代教学手段并结合传统授课方式，在课堂教学中以学生为主体，结合学生的实际情况，因材施教，使学生愿意动手，主动学习，增强教学效果［2］。本文对具体做法和已取得的初步成果进行了分析和总结，对该课程目前在改革中出现的主要问题作了讨论，对相关课程教学改革具有较好的示范意义。

1.兴趣的培养

兴趣是最好的老师。心理学研究表明，兴趣能够激发学生的好奇心和兴趣，在浓厚兴趣的支配下，学生能将全部的精力放在具有好奇心的事物上，极大地提高学习效率。因此，培养中职畜牧兽医专业学生学习临床外科课程的兴趣，激发他们学习的积极性显得很重要。要使学生对特定事物产生兴趣，教师需要去引导。那么，如何激发学生对临床外科课程的兴趣呢？首先，质疑设问，引发兴趣。学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师要有意识地提出问题，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，带着问题，由因及果。其次，因材施教。教师应该根据学生实际，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣［3］。然后，创设“实景”场所，让学生知道学习的知识和技能可以解决哪类实际问题，体会到学习的乐趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

2.教学内容的改革

2.1教学内容模式化

中职学生年龄偏小，个人逻辑思维能力及知识面较狭窄，对偏重理解的教学内容的掌握很吃力。因此，我们根据学生的实际水平，提出了“三段一考核”的教学模式，侧重学生实践能力的培养。第一阶段，教师对学生进行理论知识的传授，侧重基本技能及基本操作的讲述；第二阶段，实景阶段，老师指导学生进行基本的动物临床外科手术，加深学生对抽象知识的理解；第三阶段，老师联系宠物医院、兽医院，让学生去生产中实习，进一步巩固所学知识；第四阶段，考核阶段，在动物临床外科课程结束时，对学生进行理论与实践考核［4］。

2.2教学课时分配

传统的动物临床外科教学，理论讲授时间安排占本课程总学时的80%，学生主动学习的时间极少，不利于学生学习主动性的充分发挥，导致学生临床实践经验的不足，并导致培养学生能力的低效性。因此，我们对理论课时进行压缩，减少至总学时的40%，加大实践课时，并调整到总课时的60%。由于中职学生的学习能力及知识解释能力比大学生稍差，因此，对他们的教育应该以技能教育为主，将相应的实践教学安排到每一个理论课之后，强化学生的学习。

3.教学手段的改革

传统通过挂图与板书相结合的教学方式使学生感到枯燥无味。中职学生年龄多在14―17岁之间，活泼好动，意志较薄弱，学习自制力差，易产生厌学情绪。随着现代网络科技的蓬勃发展，多种现代教学手段，如多媒体、网络互动系统等教学辅助工具纷纷进入教学领域，已经成为教学的得力助手。多媒体教学图文并茂、生动鲜明、动画演示和音像示教的特点，非常符合中职学生求知的需求，能充分调动学生的感官，激发学习兴趣。另外，对生产实践第一线的畜牧兽医相关知识进行摄像、编辑、整理，加入课堂教学，既能丰富学生的知识面，又能拓展学生的专业眼界，同时，还能促进他们对畜牧兽医专业知识的学习和掌握［5］。此外，将实景场所的相关知识搬到课堂上，让学生提前熟悉，利于他们从潜意识中养成良好的专业习惯，能在动物临床外科课程实践环节的教学过程中高效学习，较快适应畜牧兽医临床工作，培养个人专业技术能力［6］。

4.考核手段的改革

目前，多数学校对学生的考核手段主要以试卷成绩和实验报告为依据。这种考核方式存在诸多弊端，如只能考核学生对课程知识点的记忆程度，许多学生平时不认真学习，仅靠考前一周的突击记忆就可以考试过关了，不利于学生对基本技能的掌握和个人专业能力的培养。畜牧兽医专业中职学生的培养目标是不同于大学本科生的，因此，本课程组根据社会对畜牧兽医的需求，调整了考核手段［7］，将理论课程的考试成绩调整为总分的40%，实验成绩为20%，课程社会实践环节为20%，现场技能考试为20%。通过对考核手段的调整，改变了过去重理论轻技能的局面。

5.结语

根据现在的教学条件，经过近年来的实践，本课程组逐渐形成了一套系统教学方法，适应了当前教学改革的需要，改变了以往用人单位对毕业生评价不高的局面。总之，通过对动物临床外科课程教学的改革与探索，该课程内容安排更加合理、科学，更能调动学生的学习积极性，具有较好的推广价值。

参考文献：

［1］赵常，刘思当.动物病理教学与兽医临床实践［J］.山东畜牧兽医，2004，（03）.

［2］郑世民，刘超男，高雪丽.兽医专业动物病理生理学实验教学改革与实践［J］.中国病理生理杂志，2009，（11）.

［3］张林涛.有效生物教学所经历的阶段［J］.考试周刊，2010，（46）.

［4］陈宏智，易本驰，何书海.etal.动物病理课程教学模式改革与应用研究［J］.河南农业，2009，（22）.

［5］刘超男，郑世民.多媒体辅助动物病理生理实验课教学的应用初探［J］.中国病理生理杂志，2009，（11）.

畜牧兽医知识点总结范文第2篇

关键词 家畜解剖学；学习兴趣；提高；措施

中图分类号 G642 文献耸堵 A 文章编号 1007-5739（2017）10-0281-01

家畜解剖学课程属于形态学课程，包含大量的概念、名称及专业术语，需要记忆和理解的知识点非常多[1]，学生特别是新疆少数民族学生学习起来常感到枯燥，难以记忆。本课程与其他课程的联系十分密切，学生对本课程的掌握情况直接影响其他专业基础课和专业课的学习，因而采取了以下措施提高学生学习本课程的兴趣。

1 重视绪论的讲授，培养学生兴趣

本课程的绪论是学生真正接触专业知识的开始，经过新生入学教育后，学生们往往对自己的专业有各种各样的认识和憧憬，要充分把握这一点，给学生讲清楚本课程对畜牧兽医类专业的重要性，讲明若不能正确掌握动物机体各个系统器官的形态、构造和功能，就不可能学好本专业所涉及的各种知识。比如，如果不知道瘤胃正常的位置、形态、构造等特点，将来就学不好瘤胃的听诊、叩诊，不能理解瘤胃作为天然的发酵罐其中包含真菌、细菌和纤毛虫等微生物的相关知识。本课程的一些知识点有相似性，指导学生予以总结，比如肝门、肺门、神门等都是本器官血管、神经和淋巴管进出该器官的门户，通过总结便于学生触类旁通，加强理解和记忆。

2 指导学生掌握学习本课程的方法

本课程有其自身的系统性，指导学生按照认识事物的规律循序渐进地学习。最先讲授的是骨骼系统，在讲授本章内容时注意放慢授课速度，及时指点学生将所授知识联系到标本上进行消化，本章结束时再予以总结；其次讲授的是肌肉系统，讲授本章的速度比骨骼系统稍快，并且联系骨骼系统进行讲授，让学生认识本课程的系统性。另外，向学生强调学好本课程必须坚持理论联系实际的学习方法。本课程理论学时和实验学时的比例为1∶1，向学生说明理论教学教师主要采用标本加模型直接授课的方式，讲授完理论部分后，学生马上开始实验课，实验课主要是通过学生共同学习、讨论掌握所授知识、教师个别辅导的方式进行，最后教师采用每个人单独抽查的方式进行实验课考核，并且考核成绩按10%计入总评成绩，以此督促学生学习所授知识。

3 穿插实例教学

由于本课程知识点非常多，十分繁杂，学生难以理解[2]。塔里木大学动物科学学院家畜解剖学教室与临床兽医学实验室正好相对，常有高年级的同学将牛、驴保定到四柱栏里进行各门临床课程的实验，可以充分利用学生对高年级学生实验课的好奇心进行讲授。例如在讲授到腰椎时，结合牛和马的骨骼标本向学生讲授进行腰旁神经传导麻醉所需要定位的3块腰椎横突，并简单说明麻醉这3条神经的方法，以提高学生的学习兴趣。

4 积极培养学生的学习兴趣

教师和学生是教学活动的主体，教学的本质特征是教与学的交互，教师不是单纯地把知识讲授给学生，而是要调动学生的学习积极性，让其积极主动地参与到学习过程中，才能达到教与学的最佳状态，取得令人满意的教学效果[3]。在授课过程中加强与学生的互动，拉近师生之间的距离，以平等的关系与学生交流，培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的重要动力之一，教师在授课过程中设置有趣的问题，培养学生对知识的渴求欲望[4]。例如，在讲授心血管系统时，提出“心脏为什么会昼夜跳动”，让学生带着问题听课。另外，鼓励学生积极发言，对于主动发言的学生不论发言内容的对与错都记录1次平时成绩，并对学生发言内容予以点评，增进师生间的沟通。

5 加强师资队伍建设，提高授课质量

教师是教学工作的核心，提升教师水平才能有效提升教学质量[5]。本课程组有1名教师攻读博士学位，2名教师利用全国对口支援新疆工作的机会到中国农业大学和华中农业大学进修，这都有效地提升了本课程组教师的水平，提高了教学质量。课程组的几位教师都不是师范院校毕业的，为此积极通过网络学习中国农业大学陈耀星教授和华中农业大学彭克美教授的授课视频，强化基本课程知识的同时也强化了作为大学教师的观念，提升其各方面的素质。

6 结语

总之，采取各种各样的办法提高学生学习本课程的兴趣，培养学生提出问题、分析问题并解决问题的能力，注重学生自学能力的培养，掌握学习方法，以满足其他专业基础课和专业课对本课程的需求。

7 参考文献

[1] 姜忠玲，李方正，高善颂，等.应用型名校建设中《家畜解剖学实验》课程教学改革及实践：以青岛农业大学为例[J].考试周刊，2016（104）：12-13.

[2] 白志坤.家畜解剖学学习兴趣量表的初步设计[C]//中国畜牧兽医学会动物解剖学及组织胚胎学分会第十七次学术研讨会论文集（上）.中国畜牧兽医学会动物解剖学及组织胚胎学分会，2012：4.

[3] 李健，王宏伟，徐廷生，等.提高《家畜解剖学与组织学》课程教学质量的探讨[J].畜牧与饲料科学，2014（5）：64-66.

畜牧兽医知识点总结范文第3篇

关键词： 兽医药理学 动物医院 临床实习

兽医药理学是研究药物与动物机体之间相互作用规律的一门学科，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的兽医基础学科[1]。兽医药理学是高等农业院校畜牧兽医专业学生必修的一门重要专业基础课，作为动物医学专业（兽医专业）或相关专业的大学生，学习兽医药理学，会正确选药、合理用药、提高药效、减少不良反应等基本知识和基本技能是将来从事临床实践工作所必需的。通过多年兽医药理学教学工作，笔者发现，兽医药理学对于动物医学专业的学生来说并不是一门容易学的课程，总结原因如下：

1.当前兽医药理学教学中存在的问题及原因分析

一是因为兽医药理学这门课程是专业基础课，大都开设在大学三年级的第一学期，学生这时接触的专业课程并不多，对专业知识刚开始有所了解，许多专业名词并不是很明白，尤其是讲到药物的临床应用时，学生还没有接触到内科病、外科病、传染病、寄生虫病等这些临床专业课，所以对药物的临床应用只能死记硬背，造成学生只知其然不知其所以然。

二是兽医药理学与其他科目相比，知识点较散，理论性内容较多，杂而抽象，药理知识不太容易掌握。药物种类繁多，许多药名通过外文直译过来，没有记忆的规则，一类药物里有许多种药物，各自理化性质和作用特点又不尽相同，药物之间的相互作用较复杂，所以面对千奇百怪的药名、多如牛毛的知识点，学生不知该从何入手，抓不住重点，好像什么都要看、都要背，短时间内又难以理解和记忆。

三是高校教学特点与现状：药理学教学不仅要求教师具备扎实的理论基础，而且要具备丰富的实践经验，能将临床各类药物治疗的病例进行筛选引入到实际的教学工作中[2]。现高校年轻教师大多数为兽医药理学方向博士研究生毕业，学历较高、科研水平较高，但相对来说临床实践水平有限，加之没有临床用药经验，讲课时很难与兽医临床用药实际相联系。因此，讲课过程中只讲授课本理论知识，缺乏实例分析，难免比较枯燥，课堂的气氛较差，学生学习兴趣欠佳，教学效果难以保证[3]。

四是教材内容主要针对家畜与家禽，有关宠物等小动物的常用药物及药理知识较少，这对于近几年蓬勃发展的宠物行业和将来打算从事宠物临床工作的学生来说都是极大的欠缺[4]。徐茂森[5]提出随着“伴侣动物热”不断升温，暴露出国内动物医疗行业人员数量的缺乏和质量的不足。

2.充分利用动物医院临床实习，增强兽医药理学教学效果

高校动物医院是动物医学专业校内重要的教学实习基地，对于动物医学专业来说，其独特的优势，是其他形式的教学基地所无法替代的。动物医院具有综合功能，不仅可以完成教学任务、实施教学计划，为学生的专业课实习和毕业实习提供良好的条件，还具有搜集科研素材、对外服务社会的多重功能[6]。

动物医学专业各课程之间不是相互独立的，而是相互交叉、相互促进的，各课程之间存在许多如何之处。能将这些课程有机融合，使学生学习各课程能够相互贯通的有效手段之一就是从事动物医院的临床实习。学生在动物医院实习，在指导教师和临床医师的指导下，能够综合运用所学的专业知识，亲自动手操作，全面了解动物常见病、多发病的诊断、防控与治疗技术，掌握兽医临床基本操作技能，为毕业后能够独立从事畜牧兽医工作奠定坚实基础。对于兽医药理学课程的学习来说，还有以下优势：

2.1实现从理论知识―模拟药房―真正药房的过渡。

现有的药理学课程主要是阐明药物的作用和作用机制，讲授药物的临床具体应用、应用注意事项等内容较少。教材讲授的药物大多为原料药，与实际临床应用的制剂还有一定差别，再加上临床上联合用药较多等实际问题，造成了学生理论知识与将来实际应用的脱节。理论课上仍然以教师讲授为主，虽然也开展以问题、病例为中心的讨论和PBL的教学模式，但由于形式单一，没有实境教学，学生学习效果也一般。刘爱军等[7]在药理学教学中开展了“病案式模拟药房”的教学改革探索。通过学生―多媒体病案软件―模拟药房的互动，“病案式模拟药房”模拟医院形式，既加深了对理论知识的掌握，又满足了学生的初步临床实践需求。一般开设动物医学专业的农业院校中都有自己的动物医院，让学生走出教室，利用周末及假期，走进动物医院，进入真正的动物药房，将抽象的理论知识转变为可见、可触、可闻的实物，必将有利于学生对药物在实际临床上的正确合理使用有更深刻的认识和理解。

2.2开阔学生知识面，弥补课堂教学的不足。

一般教学用教材的出版、更新往往滞后于当前该领域的发展，兽医药理学教材也滞后于新药的研发和上市应用[8]，因课堂讲授课时的限制，不能把教材上所列药物一一讲授，在动物医院实习过程中，医院内所用药物品种较多、较新，涉及面比较广，学生可以接触了解到许多课本上未涉及的药物，利于学生开阔知识面，跟上学科和专业领域的发展。

2.3提高学生临床工作能力，培养合格的临床兽医师。

兽医药理学教学的目的，归根到底是让兽医师学会“对症下药”，通过正确药物的使用达到治愈患病动物的目的，把药理学的理论知识及技能运用到临床实践中。但现有的教学模式下，简单、有限的实验室内的实验教学和课程实习远远无法满足真正的临床实践要求，只有通过大量的临床实践，才能实现这一目标。临床实际工作中，患病动物的病情可能存在混合感染、继发感染或多器官、多症状发病等复杂病情，并不仅仅拿出药理课本上一种药物就可治愈，需要用到多种药物联合应用，我们在讲授理论课时大都进行单一药物的讲解，这就造成了学生面对临床病例“无从下药”的尴尬处境。但这种情况限于药理理论课时的限制，只能通过动物医院的临床实习才能得到有效解决。

2.4理论教学与临床实践相结合，促进高校药理教学的发展。

药理学是一门动态发展的学科，现有的药理理论课程应推进整合教学并引入更多的临床药理内容[9]。因此，教师应当通过动物医院的教学实习，随时了解临床用药情况，不断改进教学内容，弥补学校药理教学与临床用药之间的不足，删去过时及淘汰的药物，使高校药理教学跟上临床用药的发展趋势。还应通过扎实的药理学知识，指导临床医师合理用药，为临床服务，改进临床兽医师药学及药理学知识不扎实的情况。当前畜牧兽医行业中存在许多学历水平不高的“赤脚兽医师”，他们临床经验丰富，但理论知识匮乏，现在临床病例复杂多变，许多问题不能很好地解释和解决，这就需要专业人才运用理论知识合理全面分析病例，寻求更好的治疗方案。当前蓬勃发展的宠物行业，面对老年动物疾病、肿瘤、心血管等疑难病例，需要我们运用扎实的理论知识协助临床医师制订正确的用药方案。理论与实践是相辅相成的，将理论知识运用于实践，反过来用实践检验、巩固理论知识的学习，必将促进临床医学与药理学的共同发展。

医学教育的目标之一就是培养合格的临床医生，临床医学的实践性极强，对于一个医生来说，医学理论知识固然重要，但是没有实践，任何好的理论也不能很好地发挥作用[10]。动物医学专业旨在培养基本理论、基础知识和实践技能扎实，具有兽医临床诊疗、动物疫病防控、生产技术推广等基本能力，能在动物医学和动物生产领域工作的高级应用型人才。应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。现在兽医专业课程的教学大都采用传统的LBL（Lecture-based Learning）灌输式教学模式[11]，只注重了学生的理论知识的学习，而忽视了学生的实践能力。为了提高教与学的质量，保证教学效果，动物医学相关专业学生应充分利用动物医院这一综合性实训基地，使专业课程额教学和兽医临床紧密结合，让学生及任课教师进入动物医院，进入临床一线，掌握临床工作技能，理论与实践相结合，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]陈杖榴.兽医药理学第三版[M].北京：中国农业出版社，2011.

[2]谢耀峰.我院药学专业药理课程期末试卷成绩分析与评价[J].时代教育，2015，（7）：62.

[3]王笃学，樊国燕，娄飞.论兽医药理学的教学与兽医临床用药的关系[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2010，02：55-56.

[4]孙永学，曾东平，李守军.小动物疾病防治方向的兽医药理学课程教学模式探索[J].广东农业科学，2012，02：166-167+171.

[5]徐茂森.动物医学相关专业学生在校动物医院轮岗实习模式分析[J].现代农业科技，2014，（5）：345-346.

[6]马吉飞，周庆强，张建斌等.产学研三结合基地――天津农学院动物医院的建设与实践[J].天津农学院学报，2009，16（1）：59-62.

[7]刘爱军，刘建国，沈甫明，等.在《药理学》教学中开设“模拟药房”的一些建议[J].西北医学教育，2010，18（2）：357-359.

[8]刘晓强，李引乾，蒿彩菊.提高《兽医药理学》教学效果的探讨与实践[J].高教论坛，2010（5）：34-36.

[9]徐添颖，蔡国君.浅谈新时期药理教学改革[J].高教学刊，2015，（3）：31-32.

畜牧兽医知识点总结范文第4篇

【关键词】中职 动物解剖生理 教学质量

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0175-01

引言

动物解剖生理课是中职院校畜牧兽医专业的重要专业课之一，涉及到的知识点较多，且较为枯燥乏味，实践性也较强。在具体的教学过程中，学生学习的积极性普遍不高，且在学习和记忆的过程中均存在较大的难度，严重影响到整体教学质量。所以，我们需要积极的寻找可行的方法，解决教学过程中的各种难题，最大程度地保证教学质量的提高。具体来讲，我们可以采取以下一些措施来提高教学质量。

一、营造良好氛围，开展互动教学

动物解剖生理课涉及到的知识点多且乏味，学生很难提起学习兴趣。所以，在实际的教学过程中，教师首先要注意对课堂气氛的把握，结合学情制定动物解剖生理课的课堂学习、课堂互动、实训等的要求及考核标准，让学生知道如何与老师一起把握好课堂。其次还要注意对课堂气氛的营造，并积极的和学生进行互动，以最大程度激发学生的学习热情。例如，教师在备课的时候，可以在吃透教材，把握知识重点的基础上，积极的通过网络等多争取积累相关知识，搜集一些相关素材等作为课堂教学的补充。于是，在一开始上课的时候，教师便可以通过一个有意义的素材来引起学生的兴趣，并带领大家一起展开热烈的讨论。然后在良好的氛围中，自然的引出要讲的知识。教师也可以在每节课的中间走下讲台二至三次，来到学生中间，耐心询问大家的学习情况，答疑解惑。教师也可以通过角色扮演法，比如讲消化器官时，通过学生预习让学生分别扮演唇、颊、硬鄂、软腭、舌、齿、唾液腺、咽、食管等，分别先介绍自己扮演的器官角色的构造及功能，再借助相声《五官争位》的形式抢在消化过程中的功劳，学生在寓教于乐中掌握了知识。教师也可以通过扑克牌游戏，即学生每人发一张扑克牌，扑克牌同号结对互问对方课前准备好的动物解剖生理问题，以难倒对方为胜，胜者加课堂表现分。

二、利用多媒体进行教学

多媒体教学是一种十分有效的教学手段，被广泛的应用到各种课程的具体教学工作中，动物解剖生理课也可以积极利用多媒体进行教学。在动物解剖生理课的教学过程中，会涉及到大量的图片等内容，单纯依靠教师的口头讲述，学生大多感觉到十分乏味，且难于理解。此时，教师可以积极的利用多媒体进行教学。在每节课之前，教师可以将相关的教学内容制作成电子课件，并多方搜集素材，制作出内容丰富多彩的课件。然后，在课堂上，便可以将相关的内容投放在大屏幕上，并带领学生一起观察图片，讨论问题。这样一来，不但提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更加多样化，也可以有效的提高教学效率和质量。

三、利用各种道具进行直观教学

动物解剖生理课涉及到的许多知识点都较为抽象，可能会出现利用多媒体也无法直观展示的情况。例如，教材中涉及到大量的动物解剖学生理学名词和概念，且大多较为抽象，单纯利用多媒体图片也很难取得理想的教学效果。为了解决这一难题，教师可以利用各种道具进行直观教学，例如各种标本和模型以及活体触摸等。所以，在每节课之间，教师可以先按照具体的教材内容，到学校的标本室取来相应的标本和模型等做好充分的准备。在实际的教学过程中，讲到哪一部分的知识，就将相应的道具拿出来供学生进行近距离的观察，并引导学生结合知识点仔细观察标本和模型等的细节之处。这样一来，学生可以十分直观的观察到教材中知识点涉及到的内容，可以一边学，一边看，抽象的知识和概念变得十分直观和形象，也更便于学生的理解和记忆。而在教学内容结束的时候，教师也可以让大家合上课本，并带领学生一起，通过观察标本和模型，来一一回忆各个知识点，进行查漏补缺，加深印象。这样一来，在直观道具的视觉刺激下，学生便对知识点的印象十分深刻，记忆和理解起来也较为容易，教学质量也得到了有效的提高。

四、理论联系实际教学

动物解剖生理课涉及到大量的理论知识，但是，在教学的过程中，绝对不能只注重理论教学，而忽视了与实际的联系。相反的，在具体的教学过程中，教师应该有意识的理论联系实际进行教学。将教材中理论知识和实际生活中的各种事件和情况联系起来教学，可以是整个教学过程更加生动、形象，增加了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，可以有效的提高教学质量。例如，在教学过程中，教师可以在讲述一些理论知识的时候，适当地将知识点与兽医临床等联系起来，一些知识点甚至还可以与人医临床联系起来。比如，在讲授呼吸系统相关知识的时候，教师可以把教材中涉及到的知识点和H1N1流感事件结合起来进行分析；而在讲解动物胎盘相关内容的时候，可以与人类的胚胎发育和生产等知识联系起来。

五、加强实训教学

实训教学对动物解剖生理课至关重要。首先，教师要合理安排教学实践，尽量保证实训与理论课时比重相当。其次，教师要告诉学生实训的重要意义，并鼓励学生积极参加实训。在实训的过程中，学生会接触到大量的活体动物等，一些学生可能会出现恐惧和排斥的心理。所以，教师还要注意做好对学生，尤其是一些胆小的女学生的心理辅导工作，鼓励大家勇敢参与实训。例如，教师可以组织学生参与活体触摸活动，带领学生一起，利用学过的知识，对活动物的内脏器官的触诊，并实践叩诊和采血以及静脉注射等操作，加深大家对理论知识的印象。对于一些有心理问题的学生，教师要特别予以耐心的引导，帮助学生尽快融入实训活动中。在实训过程中，教师还要注意做好辅导工作，要及时为学生答疑解惑。在每次实训结束的时候，教师还要带领学生一起，对本次实训的相关内容进行总结和回顾及必要的考核。

总结

动物解剖生理课涉及到较多可造的知识点，学生的学习兴趣不大。所以，为提高教学质量，就需要教师在具体的教学过程中，学会巧妙的利用各种手段，为学生营造出良好的学习氛围，积极与学生进行互动，并利用多种手段和各种各种教学道具，提高教学的趣味性和直观性。而且，鉴于动物解剖生理课的特殊性，教学过程中，教师还要注意理论与实际相结合，并积极地通过实训教学来保证教学效果。从而不断激发出学生的学习积极性，增强教学效果，促进教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]罗厚强.王清艳.段龙川，等.《动物解剖生理》教学模式的改革与实践[J].中国校外教育（理论），2011（01）.

[2]牛静华.王宪涛.陈元波，等.浅谈高职《动物解剖生理学》行动导向教学中教学方法的运用[J].畜牧兽医科技信息，2011（03）.

[3]吴旭锦.朱小甫.高职《动物解剖生理》课程“教学做合一”初探[J].当代职业教育，2012（01）.

畜牧兽医知识点总结范文第5篇

在课堂讲授内容方面，随机应变、因生制宜，对课堂相关内容进行增减。比如在园艺设施的构造施工这一章，针对高专园艺专业学生工程技术知识相对缺乏的特点，只要求学生掌握温室建造的选址、采光和保温等知识，而对课本中涉及力学的详细内容不作要求。在园艺设施的种类、布局、性能及应用这一章，针对当地农业设施特点，重点讲解生产上普遍应用的设施种类，详细讲解常见园艺设施的布局、性能以及在生产中的应用，其它简易设施类型则只作简单介绍。在园艺设施覆盖材料这一章，首先介绍生产上普遍应用的覆盖材料，然后展开介绍国内外新型的覆盖材料。在无土栽培这一章，以当地几个重要园艺作物的无土种植过程为主线，对无土栽培的相关知识进行讲解。同时，在整个课程讲授中，注意实例的运用，将知识点融于实例中，给学生留下深刻的印象，从而取得较好的讲授效果。

2教学方法形式多样

2．1合理运用多媒体手段

设施园艺是一门多学科交叉的课程，涉及内容较多，按照传统的讲授方法即“粉笔+黑板”的模式，已远远不能适应现代教学方法的要求［2］，而现代多媒体技术的运用给课程教学带来了生机与活力，用多媒体技术进行课程讲授，可以克服板书刻板、抽象的不足，多媒体图文并茂、生动直观，能使学生充分发挥视觉、听觉两个感官功能，在单位时间内获得更多的信息，提高学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而提升课程讲授质量。比如，在讲授“大棚建造”章节时，采用多媒体视频，把学生引领到大棚构造的现实景象中。另外，在网上收集实际建造大棚的图片，在课堂上展示，增加学生的感性认识，起到了较好的教学效果。

2．2活跃课堂教学气氛

(1)定期让学生走上讲台，给学生更多的展示自我和锻炼的机会。这种方式可以促使学生主动地去查阅相关文献，学习相关知识来丰富自己所讲内容。比如，在讲授设施类型和结构章节时，就让学生调查自己故乡的设施栽144安徽农学通报，AnhuiAgri.Sci.Bull.2013，19(01－02)培情况，然后在课堂上作简要的陈述。(2)采用鲜活生动的典型案例作为课堂讲授的补充验证，可以起到事半功倍的效果。例如根据不同植物对光照强度的要求差别，可分为阳性植物、阴性植物和中性植物，通过图片列举阳性植物、阴性植物和中性植物中的典型代表，生动形象，可以使学生更直观地掌握这部分内容。(3)定期组织课堂讨论。通过提问、答疑，促使学生主动学习、认真听讲、及时复习，帮助学生分析问题、解决疑惑。如在讲授多功能薄膜时，要求学生思考不同的助剂在采用3层共挤成膜工艺过程中应该加在哪一层?为什么?请学生回答后再讲评，能够使学生对此有深刻的印象。(4)及时总结，强化记忆。在课程结束前对课堂关键知识点进行提问或进行小测验，强化知识点的记忆。

2．3理论与实践相结合

(1)对一些概念、原理等理论性较强的内容，采用课堂讲授为主。(2)对于直观性较强的，例如设施的类型、结构、设计建造等，利用校内的实训基地，采用现场教学，使学生在操作的过程中更容易掌握所学知识点［4］。如讲解育苗技术时，可结合所处的栽培季节，实地讲授育苗流程、关键设备、基质配比及营养液配方与管理等。(3)建立校外的生产实习基地，与相关的园艺公司签订协议，安排学生定期参与到企业的生产实践中。(4)教学科研相结合，积极鼓励学生加入到教师的科研项目中。学生在教师的指导下学习科技文献的检索、实验方案设计等相关工作，不仅能让学生了解专业的最新研究进展，而且培养了学生独立的科研思维及动手能力。(5)定期聘请实践经验丰富的生产一线的老专家，走进课堂给学生传授实践经验和致富经验，增加学生对实际生产知识与技术的了解，对设施园艺发展前景树立信心，激发学生的学习热情。

3考核方式注重实践

其中，理论闭卷考试占50%，实践技能考核占50%，理论考核在期末由学校统一组织进行，试卷没有标准答案，只是给出参考答能力考核并重，大大提高了学生参与实践的自觉性和主动性，提高了学生的操作能力，培养了学生全面思考问题、解决问题的能力，增强了学生的创新意识，收到了良好的效果。

4结语