初中生物知识要点
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初中生物知识要点范文第1篇
关键词：初中生物教学；多媒体技术；目标；适度性；交互性
一、前言
初中生物教学是整个课程教学体系中重要的一环，是向学生展示生命规律、活动现象的基础学科，进入到新课程改革时期初中生物教学被赋予了更多的目标和价值，应该通过对初中生物教学深化和改革来进一步挖掘初中生物课程的潜在意义和价值，形成对初中学生全面发展的保障。当前，初中生物教学借用多媒体技术辅助教学已经成为一个潮流，在取得良好结果的同时也出现了诸如形式花哨、过分依赖多媒体等问题，影响了初中生物教学对多媒体技术的应用。新时期应该在充分认知多媒体技术对初中生物教学价值的基础上，防范可能在多媒体技术应用中出现的问题，对初中生物教学目标、多媒体应用进行再次思考，以更为有效的策略和方法推进初中生物教学，加速多媒体技术的应用，实现对整个教学变革的实质性支撑。
二、相关概念的描述
（一）初中生物教学
初中生物是初中基础学科之一，初中生物教学以讲述生命现象、生命活动和生命规律为主体的一门重要课程，是发展学生科学素养，提高学生综合水平和能力的工具性教学和学科。
（二）多媒体技术
多媒体技术是当今较为时尚的概念，是当前计算机、网络技术发展的一个趋向，当多媒体技术应用到教学中时可以扩大教学范围，活跃课堂气氛，形成对教学方式和手段的创新。
三、初中生物教学与多媒体技术的结合
（一）有利于突破教学重点和难点
传统初中生物教学中对于知识点的呈现以口头教授、教材阅读、标本展示为主，这使得初中生物教学与学生日常生活和直观感受向分类，特别是生物知识的重点和难点大都具有微观性和抽象性的特点，传统的初中生物教学会出现学生学习上的困难和分化。利用多媒体技术可以模拟出生物的结构、展示生命规律，以更为生动、形象的方式阐述初中生物学科的知识，并可以从微观上和直观上将传统抽象性的知识予以全面展示，能够保障对教学难点和重点的突破。
（二）有利于提高学生的学习效率
初中生物课堂的学习效率需要以激发学生学习兴趣为基础，使学生将注意力和情感尽可能地倾注于初中生物教学之中，将学习进程加速，将学习学习提高。多媒体引入到初中生物课堂可以将声音、图像、文字以更为丰富的形式呈现于学生面前，起到对学生各个感官的良性刺激，引а生的注意力、激发学生学习生物知识的兴趣，进而将学生思维迅速调整为有力学习的状态，进而大大提升学习效率的目标。
（三）有利于提高学生抽象思维能力
初中生物教学的目标之一是提高学生抽象思维、分析推理的能力，而多媒体技术可以将抽象的思维具象地表达出来，进而形成对学习效果的提升，在提升学生思维能力的同时，全面发展学生综合素质。
四、初中生物教学应用多媒体技术的策略
（一）明确初中生物教学的目标体系
利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确使用多媒体的目的，确保所选用的多媒体课件能使知识变得更容易理解和掌握，达到预期的教学目的[3]。在制作课件时，应充分考虑课件与教材内容的统一性，以教师讲解为主线，以与学生互动为落脚点。
（二）适度性原则
多媒体技术在生物教学中发挥着越来越多的优势，但还不能完全替代传统教学手段。教学过程中教师讲解、板书等基本手段必不可少[4]。过多使用多媒体，忽视传统教学方法，一味追求颜色、动画、声音对学生感官的刺激，学生往往只是“看热闹”，分散了学生的注意力，达不到预期的教学效果。
（三）交互性策略
在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生的主体作用，重视对学生主体意识的培养，使学生真正成为课堂的主人[5]。教学中必须将学生这个要素融入其中，在激发学生学习兴趣的同时增强学生对知识的理解和掌握。
初中生物教学应用多媒体技术已经成为教学改革的一个重要环节，有效地整合可以利用多媒体技术的优势突破初中生物教学中晦涩、抽象的知识点和概念，在提升初中生物学习效率的同时，提高初中生物教学效果和质量。在实际的多媒体辅助初中生物教学中要坚持明确目标、适度应用、加强交互性等原则，在充分发挥多媒体技术功能和优势的基础上，提升初中生物课堂的教学绩效，为初中生物教学改革和创新服务，为学生长远发展服务。
参考文献：
[1]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛.2011（22）.
[2]范德领，范国胜.也论多媒体与生物教学[J].商丘职业技术学院学报.2006（05）.
[3]邢守孝.多媒体技术在生物学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛.2010（20）.
初中生物知识要点范文第2篇
一、初中生物探究式教学提出背景
在初中生物教学中，开展探究式教学改革是基于学生身心发展特点、新课程改革目标以及当前生物教学现状三个方面所决定的。
1、初中生身心发展特点要求实施探究模式教学。
初中生大多处于13至17岁年龄段，正属于人生发展的青春期，在这一发展时期，学生对于学习活动的渴望以及要求参与的意识更为强烈，在此过程中，部分教师还是一味地采取单向传授的应试教学模式，制约了学生学习需求的满足和教学成效提升。由此可见，初中生正处于青春期，探究欲望强烈这一思想特点对探究式模式教学提出了渴望。
2、新课程改革目标任务要求实施探究模式教学。
新课程改革中，对于学生主体地位体现和学生综合能力发展提出了明确要求，这一目标任务的体现，是以往单纯的灌输教学模式所无法实现的，必须要在教学中充分尊重学生主体地位，让学生在学习活动中动起来，成为学习的主角，依靠自身的思考探究、分析讨论活动获取知识，培养能力，探究模式教学正是基于这样的出发点而实施的一种教学模式。
3、初中生物教学的现状要求实施探究模式教学。
当前初中生物教学中，普遍存在着学生学习兴趣低下、教学成效不高等困境，出现这一困境的深层次原因是教学活动中学生参与程度不足，教师过于注重单向讲授。为了改变这一现状，必须要将学生与教师的角色进行重新定位，要体现教师为主导、学生为主体，让学生主动参与到生物学习活动之中，探究式模式能够较好地满足这一需求。
二、初中生物探究式教学实施意义
1、让初中生物课堂更加互动。运用探究模式教学，课堂上不再是教师独自进行讲解，而是转变成为教师启发引导、学生探究互动这样的模式，整个课堂氛围会因为教学模式的转变而变得更加热烈互动，有效的师生互动又为教学成效的提升奠定了良好的基础。
2、让学生参与热情得到提高。传统的单向教学模式中，学生处于被动接受知识的位置，参与积极性较为低下，在探究式教学模式中，学生已经成为学习的主角，每一个环节的实施、每一项目标的达成都需要学生的充分参与和互动，学生的参与热情会得到进一步激发。
3、让学生自主能力得到发展。新课程改革提出的三维立体目标中，对学生强化学习能力培养是重要方面，教师在探究式教学中，要能够给予学生更多的自主发展空间，学生在学习中不再被动等待教师给予知识，而是主动探究获取知识，长期以往，学生的自主学习能力能够得到较快发展。
4、让学生创造意识充分提升。在探究式教学模式中，教师对于学生的思维没有进行条条框框的束缚，而是让学生天马行空、自主思维，拓展了学生思维的空间，在这样拓展与训练的过程中，学生的创造意识也能够同步发展。
三、初中生物探究式教学主要原则
1、教师应当体现主导作用。无论哪一学科的探究模式教学，教师都要发挥主导作用，教师在初中生物教学中，应当结合教学设计拟定探究提纲，让其成为教学活动的引子，引导学生开展自主学习，学生自主学习的过程中，教师要始终掌控整个教学活动的节奏、频率、进度，对重难点进行妥善处置，并创设相互交流的平台，主导整个教学活动的顺利实施。
2、学生应当体现主体作用。学生是整个探究式模式教学中的主角，所有的知识点的获取、能力的培养，都需要学生自己来完成，因此，教师在教学中要引导学生摒弃等、靠、要的思想，要主动出击积极思考，通过自己的能力和同学的相互帮助来实现学习目标。
3、提纲应当体现线索作用。每一组提纲都是一节课的框架，对整节课教学活动的顺利开展具有线索引领作用。教师在教学研究提纲的设计中，要注重全面体现教学目标，要紧扣住教学目标的重点与难点，要遵循循序渐进原则，让其成为自主探究模式教学中的一条鲜明线索。
4、小组应当体现载体作用。在这一模式的教学中，最基本的学习单位并不是学习个体，而是学习小组，每一个学习小组中都分布不同层次的学生，在小组进行研究的过程中，可以明确一名牵头学生组织其他学习共同学习研究，从而集中大家的智慧，体现重难点突破效果。
四、初中生物探究式教学实施要点
1、课前充分准备，为探究式教学奠定基础。
在探究式教学中，教师应当结合生物教材对学生提出课前预习要求，要求学生搜集与教学内容相关的资料素材，教师在教学前也要进行相关资料的搜集，做好资料、图片、实验工具的准备，对教学流程进行周密的设计，准备好各种所多媒体课件等，通过师生共同准备的方式为教学活动的有效开展奠定基础。
2、课堂充分互动，为探究式教学搭建平台。
在课堂教学中，教师可以创设情境引导学生质疑，引导学生将课前预习中遇到的难点问题提出来，结合教师拟定的预习提纲进行分组讨论研究。每一小组之间在学习探究活动完成之后，还要进行汇报交流，在对教材分析的过程中，教师出示了探究提纲，还要对学生进行难点点拨，一方面对学生进行思维方式的引导，同时对于小组中出现的个别错误问题进行纠正，对于共性问题还要予以集中提示，最后，教师还要引导学生进行总结梳理，对学生的学习成果进行总结，对本节课出现的错误之处也进行总结分析，将需要注意的地方筛选出来，予以强调，从而做到重点突出。在课堂教学中，教师还可以结合生物实验进行设计，将其设计为探究式实验，以开放性探究实验为载体，引导学生理论联系实际，逐步动手操作，验证课堂所学，也能够发挥较好作用。
3、课后充分拓展，为探究式教学巩固深化。
在课外拓展中，教师应当指导学生自己拟定研究方案，如研究食物保鲜方式、研究种子萌发条件等等，通过相关课题的指导性研究，让学生在动手操作过程中深化对教材内容理解，提高动手操作能力，提升教学成效。
初中生物知识要点范文第3篇
关键词：初中生物；复习；核心概念
中图分类号：G423.1 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-11
“温故而知新”，可见复习在学习过程中的重要性。复习是一个对于已学知识认识，提高，再认识，再提高的螺旋式上升的过程，为此，教师需要认真研究生物总复习方式和方法，让学生轻松准确掌握初中生物知识要点。
1.持续提升教师自身素质
新的教育理念、教育目标，无疑对处在教育一线的教师提出了更高的要求。教师提升学生综合素质的主要途径有：丰厚的知识积累，可以在教学中旁征博引，使学生在宽广的眼界下理解所学知识；善于结合生活实际，让学生利用所学知识思考生活中的现象，解决生活中遇到的问题；对生物学前沿技术和成果的关注，可以促使学生与时俱进，把高深的前沿的科学研究与所学知识体系联系起来，从而对生物学习产生更浓厚的兴趣。另外，教师还要勇于探索新型的教学方法，大胆尝试适合课堂的教学手段和教学方法，让学生做到对知识的融会贯通。
2.深入研究备考学生情况
著名教育家苏霍姆林斯基说：“适合学生的教育是最好的教育。”可见关注学生、研究学生是一切教学活动的前提。只有深入研究备考学生实际情况，才能做到有的放矢，因材施教，从而事半功倍。第一，要关注学生的学习态度。教师在实际教学中，要注重保持学生良好的学习态度、转变学生的不良学习态度习惯的培养。在课堂上，教师适当弱化传授者的身份，建立民主自由和平等信任的氛围，使学生受到激励和鼓舞，端正学生的学习态度，从“要我学、要我思考”转变为“我要学、我要思考”。第二，要研究学生的学习能力。教师要热情鼓励，精心诱导学生最大限度地参与到教学过程中，让学生真正参与到知识形成和发展的全过程中来，逐步培养学生的分析解决问题能力和自主学习能力。
3.努力营造和谐课堂氛围
和谐轻松的生物课堂，是教师与学生共同进行教学活动的美好环境，可促进教学效率大大提高。建立和谐平等的师生关系，转变教学观念，在自由宽松的环境中给学生留出自主思考的空间，与学生形成良好互动，并和学生共同思考设定问题。
4.严密制订高效复习计划
“知彼知己，百战不殆”，考试大纲规定了命题指导思想与原则、测试内容和要求、考试形式与试卷结构，是初中生物考试命题的唯一依据，是考试试卷命题人关注的焦点。教师必须认真研读考试大纲要求和内容，制订高效的复习计划，使教学复习工作有目的、有计划、有组织地进行，避免学生盲目复习。复习的初级阶段，以基础知识为重点，按照课章节顺序进行，知识点繁多，需要教师帮助学生进行梳理，不求速度，只求扎扎实实打好基础。复习的第二阶段，以专题训练为主，将零散知识点串联成线，结成知识网，便于学生理解与分析，真正掌握知识和运用知识解决问题。复习的第三阶段。即为综合模拟阶段，此时学生已构建较为完整的知识体系，形成理性的生物思维方式。综合模拟训练可以进一步考查学生对于知识的运用情况，利于教师了解学生对知识的理解掌握情况，同时又利于学生清楚自己生物复习方面的优势与不足之处，有针对性进行查缺补漏，切实提高复习效率。
5.灵活运用核心概念教学
《义务教育生物学课程标准（2011版）》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”生物学概念是生物学知识的基本单位，是位于生物学知识领域中心的概念性知识，主要包括生物学概念、原理和规律。教师要督促学生明确生物核心概念的重要性，探究掌握核心概念的方式和方法。学生只有认识核心概念，由点连成线，再由线连成网，方能形成可运用的生物学知识体系；为此，灵活运用核心概念于初中生物总复习过程也是非常有必要的。总之，初中生物复习需要师生共同参与，教师有必要不断提升自身素质和深入研究学生情况，同时营造和谐课堂气氛，使复习计划和概念教学顺利推进，从而提高生物的复习效率。
参考文献：
[1]刘恩山，徐红林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2003，（7）.
[2]曾勇城.如何做好初中生物复习[J].成才之路，2012，（13）.
初中生物知识要点范文第4篇
摘要：初中的生物教学普遍都面临了这样一个难题，即教学的成效不高。造成这种现象的很大部分原因在于教师在教学过程中的理念与新课程改革的宗旨相悖，把生物教学变成了一种应试教育的教学方式。因此，本文针对这一问题，从紧密联系实践、改进实验方式、发挥校本课程的补充作用以及信息媒体运用这几个方面初步探讨了新理念下如何有效提高初中生物教学的成效。
关键词：初中生物 教学 成效 分析
关于初中生物教学，教学评价最重要的标准就是课堂教学是否具有有效性。而受到升学压力的影响，很多老师都只注重应试教育，课堂教学内容十分枯燥乏味，使得初中的生物教学成效非常低。在初中学生学习时间紧、课业负担重的情况下，如何能够实现生物教学的目标，提高生物教学的成效，成了初中生物教学老师普遍关注的问题。作为一名初中的生物老师，不仅要研究教学方法和教材，还应立足于学生自身的特点，把生物教学特点与学生身心发展的特点结合起来，从而提高初中生物教学的成效。
1、初中生物教学要紧密联系实践
作为一名初中生物老师，在教学的过程中，不应把注意力仅仅投放在课堂教学上，还应当注重对教学模式进行一个立体化的构建，从而引导学生从纯粹的课堂学习走向更加广阔的社会实践生活中，并充分发挥和利用好各种教学教育的资源，让初中生物教学在空间上得到有效的拓展。在生物不同的课程中，通过把学生引向实际的生活，加深学生对生物学科的理解，从而构建起一个立体化的思考模式。如教师可以除了课堂教学之外，还可以根据教材的内容开展一些与此相一致的一些社会实践的活动，以此来提高学生的实际操作能力和增长学生的才干。此外，教师还可以结合当下发生的一些热点问题，把生物教学与这些热点联系起来，从而增加学生的责任意识，如在“食物源于环境”这一节内容中，可带领学生到相关的农场菜场里面进行观察与研究，把调查分析到的结果总结起来，汇总成为报告。如对于毒姜、毒大米、青菜喷洒农药超标等各种问题，根据自己的调查研究结果，通过师生合作撰写出有关文章，把生物教学提高到一个具有实际意义的教学过程。
2、有效改进初中生物课程中的实验
跟物理与化学课程一样，初中的生物教学很多时候也需要进行实验这一教学内容，而生物实验教学是学生生物知识素养得到提高的一条很重要的途径。而就传统的实验教学而言，它的实验模式主要可以分为以下两种：一种是教师进行实验演示、生观察演示过程的模式；第二种模式就是学生直接操作的模式。而学生自己动手操作的模式与教师进行实验演示的模式相比，前者的效果会比较好一点，因为学生通过自己亲身操作实践，更加深刻体会到这个实验操作的全过程，也更便于学生对实验成果的直接观察。因此，关于实验模式的选择，教师在教学过程中应尽可能多地为学生的实验操作创造好的条件，从而使学生对实验成果的观察更加深入与详细，也更加直观。此外，教师在进行实验教学的过程中，还应把实验教学与信息化的教学手段进行优化组合，使得两者的互补效应得到充分的发挥。例如，在动物的展示与观察这一节课堂实验教学中，学生可以通过教师对青蛙、鲫鱼等动物以实物或标本的形式进行巡回展示提高自身的观察成效。而对于葫芦藓、水藻等一些细微生物的演示，教师在展示的过程中可以与实物与投影相结合，通过放大的方式让学生对这些生物实现清楚细致的观察。
3、发挥校本课程的补充作用
随着新课程改革的深入发展，初中生物在教学方面的要求也相应提高了，它要求教师在教学过程中不仅要让学生的生物知识储备得到充实，而且还要有效培养和提高学生在生物学习方面的素养。为了满足新课程改革的需求，生物教学老师在生物课程教学中要相应优化和完善教学的内容，而此时如果再仅仅局限于课本教材的内容，对学生的探究欲望与教学的实际需求已无法满足了。因此，教师在生物教学过程中，要懂得运用好校本课程，把学生的生活实践与教材的知识紧密联系起来，从而让学生对教学内容实现一个更深层次的理解。比如在保护生物多样性这一节教学内容中，尽管相关的知识要点在教学课堂中已经得到强调，但由于一些教学内容实际上会与学生生活环境的距离会比较远，如果一味让学生死记硬背，即使成绩提高了，但因为学生在实际过程中没能真正对教材的内容实现一个直观感知的过程，所以仍无法提高生物教学的成效。因此，教师在教学过程中，要结合好校本课程，把两者充分融合起来，可以通过课前开展一个生物保护环境现状的调查分析活动，通过课余时间去进行收集与调查，进而获得一些基础性的资料，在整个教学过程中能够把校本课程与教学内容实现了有效的衔接。因此，在生物教学中，要提高教学的成效，必须要充分重视校本课程对于教材内容的补充作用。
4、充分发挥多媒体等现代教学辅助工具的作用
教育现代化的最重要体现就是教学手段的现代化，而随着社会经济水平的提高，科学技术的进一步发展，学校对教育信息化技术的资金投入也越来越充足和完善，使得生物课程教学的信息化程度也得到了普及，这为提高生物教学的成效提供了巨大的帮助。因此，教师在生物教学的过程中，也应充分利用好多媒体这一平台，对生物信息进行最大限度的挖掘，实现多媒体对教学与演示的辅助作用，通过这样提高学生对生物学习的兴趣，大大提高了课堂的有效性。
5、提高生物教学成效的其他方法
兴趣是最好的老师，要提高初中生物教学的成效，则必须想方设法提高学生对生物学习的兴趣。通过教学实践证明，要让学生产生对这一科目的学习兴趣，教师在其中发挥了非常重要的作用，即教师的个人魅力能够影响到学生对该门课程的学习兴趣。为此，教师除了正常的课堂教学以外，还应积极与学生进行沟通与交流，树立起自身的人格魅力，从而让学生能够喜欢这一门课程的老师，这是提高学生学习兴趣的基础。此外，教师还应注意激发学生对科学探究的欲望，可通过一些趣味实验或者生物现象，让学生领悟到生物科学的神秘与奇妙，培养他们对生物课程学习的求知欲等。
结束语
总的来说，在初中生物教学过程中，必须要密切联系实践、改进实验教学模式、发挥好校本课程的作用以及利用多媒体信息手段等，在此基础上，充分发挥教师的桥梁作用，从各个方面提高生物教学的成效。
参考文献：
初中生物知识要点范文第5篇
关键词：多媒体 教学 初中 生物 课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.215
多媒体是现代化科学技术进步的产物，也是实现现代化、信息化教学的重要载体，而多媒体教学便是在网络技术、信息技术以及计算机技术等技术支撑的基础上，结合教学对象的特点、以教学目标为依据，通过合理地、系统地选择适合的教学方式、营造有效的教学过程，从而实现教学有效性。所以，为了能够增强初中生物教学的课程质量，提升学生在初中生物课程中的积极性，就需要引入多媒体教学方式。
初中生物属于生物教学的初级阶段，也是起始阶段。为了能够使初中生能够在刚接触生物课程的初级阶段里实现兴趣与积极性学习态度的培养，就需要采用多媒体教学方式，以实现课程内容的直观性、丰富性与多样性。
1 浅要分析多媒体教学的优越性
多媒体教学方式主要体现在课程教学过程中，教师借助计算机来使课程内容充满文本信息、图片以及音声等，从而实现调动学生视觉、听觉等感觉器官，以实现增强课程丰富性、教学过程趣味性、教学内容直观性的效果。下面就对多媒体教学的优越性进行探讨。
1.1 实现教学内容丰富化，增强教学直观性
随着科教兴国战略的呼声响起，多媒体教学方式已经在不少学校实现了运用，这种广泛运用主要源于多媒体教学的优越性。多媒体具有实现图、文、声以及视频并茂的特点，它通过把图像处理技术、视听技术以及语音处理技术进行融合，形成了多功能的信息传输媒介。所以，在课堂上利用这种多功能的信息传输媒介，就能够实现教学内容的丰富化，在初中生物课程上，就能够实现灵活的图片与生动、形象的视频展现，并能够实现课本内容信息缺失的弥补。所以，在多媒体教学模式的应用下，不仅能够实现教学内容的丰富，还能够实现生物教学过程的直观性。
1.2 突破教学时空制约性，弥补实验课程不足
多媒体具有实现信息存储的特点，所以，在多媒体技术辅导下的教学过程中，一旦有同学对该知识点、整个知识结构或者实验视频没有实现深入与通透的了解，就可以要求对该知识内容进行拷贝，以方便学生能够在课后进行更为深入的、反复的研究与探索。所以，通过多媒体技术的应用，就能够实现教学时间与空间上的突破。另外，在生物实验课程上，往往会容易出现实验不成功或者缺乏相关实验器材的现象，这时候就可以通过多媒体教学来弥补实验课程的不足，以便于学生更好、更高效也更全面地掌握知识要点与实验过程。
1.3 促使课程内容多样化，推进教学多元化
与传统的教学模式相比，多媒体教学方式绝对彰显了其独特的优越性。首先，从多媒体教学的应用设备来讲，其不仅具有智能化、科学性、开放型的建设方案，还具有高科学、高水平的技术条件给予支持。其次，从其教学方式来看，其在摒弃了传统枯燥无味的教学形式的基础上，还通过多媒体载体，实现了图像、文件、声音、视频等信息的传送，实现了教学形式多样化，增添了教学内容多样性。最后，从多媒体教学模式的发展来看，从九十年代以来便得到了迅速、蓬勃发展与广泛运用，并使我国教学呈现了新的变化，推进我国教学多元化的进程，实现了教学内容的多样化。
2 利用多媒体教学方式实现初中生物课程有效性的策略
多媒体教学方式是现代化教学的重要组成，也是实现教学多样化、多元化、教学内容丰富化的关键途径与载体。它不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够增强课程氛围的活跃性，所以，正源于多媒体教学能够具有多层次的优越性，就需要充分利用多媒体教学工具，实现初中生物课程教学高效率。
2.1 活用媒体工具，创建互动平台
多媒体技术其中一个较为显著的特点便是能够实现人机交互、实现信息的及时性反馈，这是其他教学方式所不具备的优点。所以，在这种人机交互的教学形式下，就能够通过对多媒体教学形式的活用，实现教学互动平台的构建。
2.2 弥补实验效果，巧用媒体优势
在上初中生物实验课时，往往会遇到学生设备不能够满足该实验要求或者实验出现误差的现象。所以，为了能够实现实验效果的纠正，就可以巧用多媒体，通过多媒体来弥补实验效果、实验过程中的不足。
2.3 培养学生兴趣，营造活跃课堂
正如上文提及，多媒体教学方式不同于以往的、传统的教学形式，在初中教学的过程中恰当引用多媒体教学形式，不仅能够使枯燥的、抽象的课程内容形象化、生动化，还可以使教学形式更为多样化、丰富化，进而增加学生的对生物学科学习的积极性与主动性，培养学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学方式还能够使课程内容展现更直观，使学习过程也更轻松，从而创造一种积极、活跃的教学氛围。所以，在初中生物课程上利用多媒体教学就能够有利于学生兴趣的培养，实现课堂气氛的活跃。
多媒体教学是现代化教学的重要手段，也是实现学生学习积极性、主动性培养的有效工具，所以，为了能够实现初中生物课程教学丰富性，增强生物课程教学有效性，就需要灵活运用多媒体技术，将多媒体教学与传统教学形式有机结合，以更好地服务于初中生物课堂。
参考文献：
[1]朱士祥.运用多媒体有效实施生物课堂教学[J].中国教育信息化，2009，（6）.
[2]姜云芳.实施多媒体辅助教学，提高生物教学有效性[J].基础教育论坛，2011，（1）.
