足球二过一教学方法
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足球二过一教学方法范文第1篇
关键词：创新 足球 教学 应用
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）07--0072--03
1 前言
目前，我国高校的体育教育在培养有文化、有道德、有理想的高素质体育人才方面确实起到了很重要的作用。为了适应时代大潮的发展，不断推行的教育改革对人才的要求在不断提升。但是，所有这些改革大多都是以传统观念为主，锁定“物化”变革，而对于学生人性的培养，对发展大学生人文素质的探索并不多见，对培养学生的创新能力和实践能力的体育教学改革也是少之又少。因此，为了培养创新型全面发展的高、素质体育人才，具有创新特色的教育才是实现目的最终的有效途径。
体育院校的大学生是促进我国体育教育事业持续发展的后备力量。由于他们将会从事与体育相关的行业，所以，他们对体育事业的持续发展起到关键的作用。然而，由于传统体育教学观念的严重束缚，不仅影响了高校对体育人才的培养，还忽略了对学生创造能力的培养。最后导致很多体育专业的大学生在刚刚步入社会就被淘汰下来。因此，创新教育是当前我国体育教学改革的重要途径之一，是符合科学发展观对高校体育教学的要求的。它不仅能够改变体育的教学观念，提高体育教学的效果和质量，而且能够培养全面发展的体育人才。
因此，在体育院校的足球教学中，创新能力对提高学生综合素质的影响问题进行了解并分析其影响因素，尝试提出一些适合现阶段体育教学改革形势的、切实可行的创新教育方案和措施。这不仅有利于体育院校足球教育的可持续发展，而且为我国现阶段的体育教学改革提供理论基础。
2 创新能力概念的界定
2.1创新教育的内涵
创新教育，就是指在德、智、体、美、劳的教学活动中，有目的、有计划地培养学生的创新能力和创新精神的教育。从某种意义上来说，创新教育就是要不断地进行更新教育教学方面的理念。创新教育是不仅注重学生对基础知识和基本技能的掌握，而且更加注重发掘学生的潜能，重视其创造性思维的培养。
开展创新教育的目的是让学生能够全面的发展。为了适应社会形势的发展需要，创新教育能让学生不仅能够学会关心、学习，而且能够学会生存、创造。然而，不能因此忽略了考试。考试也是创新教育中一个必不可少的环节，是作为一种反映教育教学信息与检测学生学习状况的手段。
2.2体育教学中的创新教育理论
现阶段，创新教育在体育院校的体育教学中应用的非常的广泛，尤其是在足球、篮球、排球、等传统体育项目中的应用，不仅能为大学生打开兴趣的大门，而且使课堂气氛更加活跃，从而提高大学生参与的程度，并让其在自主学习的过程中，主动掌握相应的技能，提高自身的体能，陶冶情操，使其更加适应社会的发展趋势。但是，当前创新教育的实施略带盲目性，教师并没有感受到创新教育的真正内涵，运用在课堂中创新教育也较为生硬，从而没有达到创新教育的最佳效果。
3 在传统足球教学中存在的基本问题
3.1忽视学生的主体地位
在我国，现阶段的体育院校教育中，重教轻学是普遍存在的问题。传统足球教育教学中，教师为了完成教学任务，只注重知识的传授，忽视了学生自主学习的能力。体育院校的足球教学中也存在这样的问题。由于传统教学理念的束缚，教师对教育的认识还停留在教育表面，脱离了它的本质意义。体育教学应该注重大学生自身的主观能动性，鼓励其自主学习。教师应该不断提高自身的文化素质，并且在课堂上积极引导大学生主动地思考和模仿，学练互动，以学生为教学主体，充分发挥教师自身的主导作用，让学生真正在课堂上主动学习和参与、充分掌握技术动作。
3.2忽视项目教育
由于竞技体校学生是占体育院校大学生的多数，其知识基础和人文素质均处于较低的水平，因此，要彻底改变现状，首先就要从教育抓起，我们应由教学变为教育，不仅仅是要提高学生的科学文化素质水平，而且应该传授给大学生正确的学习方式、运动观、价值观和行为方式。同时，在体育教学规则的约束下，规范大学生的道德行为，让其懂得尊重他人就意味着尊重自己的道理，从而树立其正确的道德观，这样才能为构建和谐的社会贡献教育的力量。
3.3忽视理论知识的学习
目前，在大多数体育院校的足球教学过程中，依然将着重培养大学生的技巧和战术水平，注重期末的技术考核。这样的教学不仅忽视了素质教育中对大学生的基本要求，而且忽视了大学生的创造能力、理论与实践相结合的能力的培养。在足球教学的过程中，教师只是对足球技术进行了表象性、单向性的传授，大学生也是在机械地模仿和死记硬背示范的足球动作。教师忽视了大学生对足球由感性到理性、由表及里的这一认识过程。这种足球教学方式不能实现“培养全面发展的体育教育人才”的培养目标，同时，还会导致大学生对足球专业理论知识的掌握不牢固。
3.4教学方法形式单调
现阶段，体育院校的足球教学仍然是以教材和课本为中心的。这样的足球教学内容是枯燥的，因为其教学方法过于单一呆板，教学组织方面过分注重条理性，过分强调足球技术的规范和练习的密度。它忽视了足球教学中课堂气氛的效果，没有起到对大学生学习兴趣的激发作用。学与练之间互动环节的衔接不够，不仅不利于大学生培养和形成坚持锻炼的习惯，而且严重阻碍了教学目标的实现，会使大学生失去学习足球的主动性，从而对体育教学的效果产生负面影响。
4 创新教育在足球教学中的应用
4.1转变体育教学的观念
4.1.1以大学生为主体的教学观念
创新教育和传统教育的本质区别是：大学生是否能够真正成为足球教学活动中的主体。任何教学活动都包括两个方面，即教与学。在传统足球教学的过程中，老师独自完成整个教学活动，只是简单的传授足球知识，忽视大学生的主观能动性，从而没有突出大学生的主体地位。这样的教学导致大学生只对学习的结果感兴趣，而对探求新知和真理的过程缺乏一定的热情，最终使他们只获得足球技术技能而缺乏创新的精神和能力。这是由于在教学过程中教师和学生的主体地位完全颠倒的缘故。
4.1.2以“教”为“学”的理念
创新的足球教育不仅尊重并保证大学生的主体地位，而且并不否定教师的主导作用。在这样的教学过程中，教师只是将“传道、授业、解惑”作为一种教学手段而不是作为教育目的。这样的主要作用是有针对性地引导大学生通过自己主动学习足球来发展和提高自身的创新实践能力。
4.2改革足球教学的模式
4.2.1采用教学情景剖析
足球课前的预习直接影响上课的效果。必要的足球课前预习，有利于大学生对所学组曲技术的正确理解和掌握。在足球教学的过程中，教师要求大学生进行一定的课前预习，能够使大学生对所学的足球技术有一定的认识。在示范前，教师对学生提出与所学的足球技巧相关的难点和问题。在示范时，教师要求其认真观察。例如，教师在示范正面脚弓传球这一动作时，提示大学生要注意观察以下动作点：传球前的准备姿势、用力顺序、击球点、传球脚型、出球方向等。在教师示范完动作后，让大学生回答相关的难点问题。这样不仅可以在大学生大脑中强化动作印象，而且使教师依据大学生的回答情况，并结合易犯的错误动作进行重点讲解，从而加快了大学生对这一动作的正确认识，实现了从感性到理性认识的过程。
4.2.2采用教学情感创新
在足球课堂教学中，教师应该强调培养大学生自己设计组织课堂教学的能力。给予大学生一个自由选择的空间，鼓励他们大胆地探索，勇于实践，鼓励其利用已有的足球知识和经验去解决足球实践中的问题。随着大学生知识技能、自身素质的不断积累和提高，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力较之以往都有很大的提高。因此，在新的足球教学模式中，大学生可以充分发挥其主观能动性，依据参考教材或教师的建议进行设计练习形式和练习方法。这样诱导和启发大学生积极参与足球教学活动，不仅体现以大学生为主体，而且突出以教师为引导者的教学思想，从而满足大学生渴望学习的内心需求，充分发挥大学生的想象力和创新能力。
4.3采用多元化的教学方法和组织形式
在传统的足球教学过程中，由于只注重教师对足球动作或技术的单向传授，并不注重大学生对技术和对技术的创新和运用。因此，需要采用多元化的足球教学方法和组织形式，以适应大学生的实际情况，使其技术在短时间内得以运用并提高，同时使大学生的创新能力得到了发展。以下简单介绍几种教学法的改革和相应的教学组织形式。
4.3.1情境法
在足球教学中，教师利用各种条件使大学生主动进入教学情境中，让他们质疑、产生问题、发散设想，并引导他们亲身探求和体验新知的过程。比如：在进行二过一技术的教学时，首先设计问题情境：“如果我们正在参与班级足球的对抗赛，在对方防守严密的情况下，你将采用何种方式来打破对方的严密防守”？其次，安排一人防守，两人做二过一练习。在此过程中，有的大学生采用踢墙式二过一，有的采用斜传直插二过一等，来打破比赛对方的严密防守。最后，教师让符合标准的大学生作示范，教师在旁边作指导，这样一来大学生更容易掌握动作，课堂的气氛也更加活跃。
4.3.2探究法
在创新型的足球教育中，探究式教学法起着重要作用。在教师的指导下，大学生利用已有的经验，采用发散性思维的学习方式，创造新的足球技术。例如：大学生基于已有的足球知识的经验之上，进行足球技巧和动作练习的过程中，可以尝试利用其身体的各部位击球，像头顶球、脚踢球等。教师引导他们在这一过程中进行探索，大学生通过自身体验尝到了探索的甜头，并获取相应的知识，从而获得满足感和成就感，激发了大学生学习足球的欲望和兴趣，无形中增强了他们对足球知识学习的信心。
4.3.3互动法
在足球教学的过程中，作为组织者和引导者，教师应该充分发挥大学生的主观能动性，突出其主体地位。在一种民主化、放松的学习氛围中进行互动讨论，思维不受局限，自己通过讨论确定足球的学练方式，能够超越足球教材进行教学的再创造。比如：在进行进攻战术的教学时，大学生可以依据自身的优势来组织进攻方式。像防守可以采用人盯人的战术，进攻方可采用“交叉掩护”等进攻手段来突破比赛对方严密的防守。通过“讨论一实践一应用”这一足球教学过程的反复，可以逐步提高大学生的足球技能和战术水平。由于这一过程采用一种合作讨论、民主策划的教学方法，不仅能使每个个体在小组中充分发挥自身的聪明才智，而且达到对足球知识的掌握和运用，有利于创新能力的开发和培养。
5 结论与建议
5.1结论
（1）传统的体育教学思想严重影响了体育院校足球教学的效果。传统体育教学没有注重培养大学生的创新能力和实践能力。现在，在体育院校足球教学的过程中，没有重视大学生的主体地位，主观强调了教师的传授，却忽视了大学生自主学习的重要性。足球教学的气氛过于紧张，缺乏师生之间的互，从而限制了大学生主动学习能力的培养。足球的教学方法单一呆板。
（2）创新教育从新的角度提出了一些有关足球教学、师生、人才培养的理念，有别于过去的教育观、人才观和师生观。创新的足球教育倡导真理面前人人平等，特别强调要为大学生的学习营造一个放松的气氛。这极大地冲击传统的足球教学体系，同时也开创新了新的足球教育民主化的时代。创新足球教育，是挖掘、培养和提高大学生的创新能力的教育。在足球教学的过程中，有意培养大学生各种创新和实践能力。创新的足球教育既是一种反映当今时代需要的新理念和新理论，也是一系列“为创新而教”的足球教学活动。
5.2建议
（1）将创新教育这一思想注入足球教学的过程中，可以促使教师引导大学生主动学习，从而突出了大学生的主体地位和教师的主导地位。
足球二过一教学方法范文第2篇
摘 要 足球作为世界范围内影响力最大的一项运动，在各个国家的发展都受到极大的重视，不仅仅是一项简单的运动，更是一个国家体育文明的象征。就在足球发展水平还比较低的中国，如何在技工院校体育教学中运用高效的教学手段开展有效的足球教学成为了当前的热点话题。游戏是一种释放压力的方式，与足球结合起来运用在教学中可能会有特别的“化学反应”，因此就诞生了足球游戏的教学方法。本文主要从实际教学现状出发，从多方面阐述足球游戏在技工院校体育教学中的运用。
关键词 足球游戏 技工院校 体育教学
足球本是一项极具趣味性与娱乐性的体育活动，但是一旦与教学结合起来，教师就非常头疼。尽管很多学生非常热爱足球运动，但是在实际教学中却表现得不是特别投入，以至于很多学生不是特别配合教师的教学活动。尤其对于技工院校的学生来说，大多数学生希望用更多的时间来钻研技术，而非足球，于是如何激起学生的学习兴趣将是教师们的重点任务。于是很多教师提出游戏教学法，在足球教学中运用足球游戏来激发学生的学习兴趣，促进教学。那么我将针对技工院校体育教学，浅谈足球游戏的运用。
一、在热身训练中运用足球游戏
热身运动是每一项体育运动都少不了的环节，利用热身训练可以帮助运动者增加血液循环和中枢神经系统的兴奋性，使得在运动中更加兴奋。另外可以提高人体肌肉的活性，改善人体肌肉的柔韧性，避免学生在运动中出现肌肉损伤。因此在足球教学中，组织学生进行有效的热身训练是必不可少的。但往往热身运动是比较繁琐的，学生不是特别主动地参加热身，或者是在热身训练中表现得十分敷衍，从而导致不能达到有效的热身效果。在以往的教学模式中，教师一般为引导学生采取做操、慢跑等方式来进行热身，会让学生感觉到十分枯燥乏味。所以教师可以有意识地将足球游戏运用在热身训练中，把枯燥的热身运动的变得更加有趣，将吸引更多学生主动积极地参与到热身训练中，从而提高热身训练的效果，最大程度地避免学生在运动中受到损伤。就比如教师可以运用蛇形跑、巧入营门这些轻松有趣的游戏，引导学生参与到热身训练中，比起传统的体操与跑圈，更加具有趣味性，而同时又能达到应有的运动效果。这样一来还激发了学生的学习兴趣，进而更加期待下一步的足球学习内容。
二、在技术教学中运用足球游戏
在足球教学中，最重要的环节必然就是足球技术的教学了，这也是最求教学的精髓。只有当学生能够高效地吸收好这部分知识，提升个人的足球技术，才能够切实提高自身的足球运动技巧。学生在学习足球的时候，一般是从持球、踢球、运球、控球等技能开始，并且还需要学生长时间地练习，将这部分技能不断润色，能够在运动中灵活地运用这些技能，同时这些能力也是足球运动中最基础的技能，是足球的基本功，所以突破这部分的教学是至关重要的。在传统的教学模式，教师主要是将这些动作一点点分解，然后再引导学生不断地练习。久而久之，学生会感觉这样的学习模式十分机械，把足球学习看成是一个特别枯燥无味的过程，最终导致学生丧失学习足球的兴趣，并且不能及时掌握好这些运动技巧。于是教师要积极利用足球游戏，代替刻板的教学，让学生在游戏中学会这戏基础的运动技巧。比如，教师可以把整个足球场分成几个小部分，每个部分当成一个小的足球场，用标志杆来代替足球门。教师引导学生运球过障碍物，再射把子，通过这些游戏来帮助学生掌握这些足球技巧。
三、在战术环节中运用足球游戏
足球运动是一项团队运动，一个人是无法代替一个团队出站，而一个团队又绝对不能缺乏任何一个人的配合。所以要想在这样的团队运动中去的优胜，就必须仅仅依靠整个队伍的力量，把预先部署的战术，在实际比赛中切实的运用。那么在足球教学中，教师组织学生进行战术讨论，策划可行的战术也应该是教学的重要部分。谈起战术，大家想到的肯定是枯燥、循规蹈矩，于是在战术环节引入足球游戏是十分重要的。既是活跃教学气氛的一种方式，也是⒄绞醯靡允导的一个过程。比如，在战术教学中，教师要让学生以团队合作对抗的游戏来进行训练，用以培养学生的团队合作精神，并且在实践中灵活运用团队的攻防战术与布阵战术。以达到知晓对方的战术意图，增强团队之间的对抗能力。同时在其中，教师还可以选择适当的时机，将二过一传球、全场人盯人等游戏加入到战术训练中。一方面可以增强学生的团队作战能力，另一方面还能帮助学生深入理解好这些战术要领。
以上是本人的浅薄见解，总而言之，在技工院校的体育教学中巧妙运用足球游戏开展足球教学有非常大的运用优势，能够有效激发学生的学习兴趣，并且提高教师的教学效率，让教师组织高效的教学活动提高学生的身体素质与足球技能。体育教学不同于以往的文化学科的教学，又加上技工院校的特殊性，要开展有效的体育教学，加强足球教学的有效性更是难上加难。于是在今后的教学中，默默付出、不断进取是所有教师应该要做到的。
参考文献：
足球二过一教学方法范文第3篇
关键词：第六届；全国中小学体育教学观摩展示；思考
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）06-0016-02
本届体育教学观摩展示活动组委会从全国数百节体育课中精选出44节于湖北武汉市举办了“全国第六届中小学体育教学观摩展示活动”。其中38节体育教学展示课（健康教育课除外）的内容包括球类、体操、田径、武术、跳绳以及一些新兴体育项目，基本上体现了新课程改革的发展方向。透过这些展示，我们发现了一些值得关注和认真思考的问题。
思考之一：如何设定教学重点与难点及教学重点与难点的要求
1.存在的问题
本次教学展示活动有小学科目14节，初、高中科目各12节，在观摩中我们着重考察每一个教师如何针对和围绕教材预设的教学重点、难点，合理而有步骤地突破和解决教与学的关系等问题。通过观察分析：有9节课没有明确设立教学重点、难点；有18节课虽然设立了教学重点、难点，但在教学过程中存在一定偏差；有11节课教学重点、难点设定比较准确，执行力较强。在本次观摩活动中发现以下几个需要思考的问题。
（1）一些教师没有依据教材内容和教学目标深入钻研教材，把教学重点和教学难点混为一谈。
（2）一些教师没有理解教材会因每一节课所完成的目标不同则教学重点与难点也不同，仅凭借教学经验和固有的思维定式来确定教学的重点、难点。
（3）一些教师在重点和难点表述过程中用词不准确，语言不精练。
（4）一些教师设定教学重点太高，教学难点太大，在教学中学生无法达到标准。
（5）一些教师设定的教学重点与难点没有区别。
2.怎样设定教学重点与难点
针对教材如何准确地确定重点和难点是完成体育教学最基本的、最重要的前提，也是课堂结构的主线，是完成教学目标的关键。青年教师们不仅要从概念上了解什么是教学重点与难点，更要从内涵上理解什么是教学重点与难点，只有这样才能根据不同的教材合理设定不同的教学重点与难点，才能更好完成体育教学，为提高教学质量打下良好的基础。如武汉市长虹中学刘庆老师的“跆拳道360°转身横踢腿”教材，对学生的身体协调性、方向感、距离感有一定的要求，完成此动作有一定的难度。他所确定的教学重点是“两转一看一顶髋”；教学难点是“转身与横踢连贯，出腿有力，能踢中脚靶”。在上课中，老师能抓住重点，解决难点，运用多种教学方法有效地完成了本次课教学目标。又如大连市第二十三中姜伟老师的“女生跨栏摆动腿教材”，确定的教学重点是“摆动腿抬、伸、压”；教学难点是“上体与摆动腿的协调配合，克服恐惧心理”。课上，她为了消除女生对跨栏存在的恐惧心理，把栏板改成宽皮筋，让学生们很好地达到了本课学习目标。
具体来说，在体育教学中，教学重点是指构建学生在学习中的知识结构，也就是技术动作内在结构最重要的知识和技能，提高学生文化和体育素养，如重要的概念、规律、方法等。如本次观摩活动中北京第六十五中学王玉中“支撑单腿摆越成骑撑及还原――后摆下”一课重点是推杠移重心同时摆腿。把握教材的核心，采取不同的教学方法解决了教学重点问题。难点是由于学生的身体素质以及技能水平以及技术动作本身难度较大，学生难以完成而造成的。我们应该清楚，在教学中重点是对全体学生而言，是要求每个学生通过锻炼努力掌握和达到的目标，难点只是少数学生在学习和锻炼中出现的问题。如王玉中老师了解学生在完成动作过程中可能出现的推手不及时，以及身体重心控制不好的问题，并提前预定解决方法及时区别处理等措施，都给了我们很好的启示。可以说，体育教学中重点是一个面，难点则是一个点。
3.制定体育教学重点的要求
（1）从教材本身结构和特点及学生实际的身体素质出发来确定重点。
（2）先考虑教材，后考虑学生。如上海市第二中学郑旭忠老师“弯道跑”教学，利用各种圆和图形体会弯道跑技术动作，克服离心力，让学生感受到在弯道跑时的身体变化。
（3）在重点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。如东北师大附小华方红老师根据“少年拳第一套1-4动”，重点：每个动作都路线正确，动作规范，刚健有力。她制定的重点表述有路线的、动作质量和对武术所具有的阳刚之美的若干条要求。
4.制定体育教学难点的要求
（1）从学生身体素质以及对教材的理解与教材内容实际来确定教学难点。
（2）先考虑学生接受能力，后考虑教材本身难点。如浙江省永嘉县水临中学孙阳老师“踢墙式二过一”教学难点是传、插时机，这是足球战术中学生对跑位时机的把握的一个难点问题，制定得很准确。
（3）在难点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。既要适应学生学，也有利于教师教，使教与学融为一体。
思考之二：体育教学与运动负荷
近年来忽视体育课运动负荷和练习密度在体育教学中的价值和作用，影响了体育教学效果，学生身体素质呈下降趋势，也是不争的事实。有人还说，体育课中运动量过大还会影响下一节课的学习效果。然而，从科学角度来看体育锻炼必须是以身体练习为主要手段，它不仅刺激学生身体某些方面的变化，发展学生的体能，而且也是学习动作技能所必需的，因为在体育活动中人体承受一定的运动负荷和练习密度才能掌握动作技术，达到锻炼的目的，提高健康水平。本次观摩活动全程对每一节课的运动负荷的生理数据中的心率进行测试。同时在38节课的教案中对其中30节从平均心率、练习密度以及强度等指标进行设定。
1.加强体育教学中运动负荷和密度的研究与探讨
运动负荷包括运动量和强度，影响负荷量的主要因素有练习的次数、总时间、总重量等。运动强度是指单位时间内完成练习所用的力量大小和机体的紧张程度，影响负荷强度的是练习时的速度和负重量。学生锻炼过程中平均心率应在120～140次/分，这是最佳的有氧代谢的中位数，在这种情况下进行运动，身体各组织器官能得到充分的血液供应，代谢能力最强。如在技术教学或新授课以及体操课对运动负荷的要求一般为中下等运动负荷。在本次观摩小学3节体操课中，有一节设定平均心率130/分，教材内容是“垫上前滚翻交叉转体180°”。大连市姜伟老师的跨栏教学中，栏下训练强度设定为中等，其中跨栏的专门性练习用时9分钟，在栏侧练习用时16分钟；在栏上练习强度设定为中、大，用时10分钟，平均心率为135次/分，最高心率为170次/分。不同的教材和教学目标对运动负荷就有不同的要求，不同的身体素质练习运动负荷也不尽相同，不同教学形态的体育课对运动负荷和练习密度也是不一样的。体育课的密度是指课中各项活动合理运用的时间与课的总时间的比例，也称为一般密度。体育课的活动可分为五种：教师的指导（讲解、示范、纠正错误动作等）、学生练习、互相帮助与观察、练习后的休息、组织措施（整队、调动队形等），这些活动中某些活动合理运用时间与课的总时间的比例称之为练习密度。体育课运动负荷主要测定的数据是全课平均心率和全课的练习密度。如何设定运动负荷，技术复习、练习课运动负荷应设定中等以上是一门科学。例如身体活动课通常运动负荷较大，而合作教学、自主学习运动负荷变数较大。
2.评估课的密度应建立指标
（1）教学组织是否严密。在本次观摩活动中上海市的郑旭忠老师执教“弯道跑”课，课堂教学组织一环扣一环，非常科学。田径课组织教学看似简单，但要调动合理需要认真琢磨。
（2）各项练习时间、场地器材布置合理。武汉市解放中学赵晨老师“双杠”课针对不同的学生的身体素质练习次数与时间上都有所不同，场地布置合理有序。
（3）教学方法运用是否灵活、合理、有效。南通市顾老师“原地运球”在上课时讲解示范准确，方法运用恰当，提高了学生的学习兴趣和积极性，加大了练习密度。
（4）调动学生的锻炼积极性，提高时间的利用率。成都市锦华中学李超老师在“蹲踞式跳远”一课中，利用自制器材提高学生练习的积极性，收到了良好的教学效果。
