心理疏导话题教育

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心理疏导话题教育范文第1篇

那么中学生心理问题产生的原因是什么？通过调查分析得知主要有以下几个方面。首先，社会发展节奏加快，市场竞争的激烈是导致中学生心理压力增大的一个重要原因。现在都强调高效率，快节奏，这种压力无形当中对中学生产生巨大的影响。处于青春期的中学生个性突出，争强好胜，容易激动，容易冲动，容易偏激，而残酷的选拔性考试又扼杀了很多孩子的个性，限制他们的成长。尤其是社会在强调精英教育发展的大背景下，无论事业单位还是企业非名牌学校不录，非重点生不招，这一切的压力最终都落到了这些十七八岁孩子的身上，让他们身心俱疲，倍感压力巨大。

应试教育也是对孩子造成伤害的一个重要根源。多数学校都是用分数决定一切，如果学生学习好，就会一俊遮百丑，什么都是好的，而如果学习成绩不佳，则被列为差生的行列，处处都不好。个别领导为了给自己添加业绩，把中考、高考指标分配下去，规定必须有多少人考上重点校，如果实现不了这个目标则要对老师进行考核。在这种机制下，学校的教育也是围着分数转，为了达到高分的目的，老师们也是起早贪晚加班加点，甚至是五加二，白加黑，为了成绩体育课停了，阅读课取消了，心理健康课早就不上了。尤其是在考试结束后，各种比较、排名接踵而至，考的不好的学生又的被老师找谈话，被家长训斥，古语讲，一张一弛，文武之道。张而不弛迟早是要出问题的。此外，学校在教育中，很少有学校注重对学生心理健康的关注，因为高考不考，也无法用量化的指标来衡量，所以干脆取消，使得学生的心理问题越来越多，越来越严重，最后到无法收拾的地步。

家庭环境是导致中学生心理问题的又一重大原因。在我们的实际教学中，经常会发现单亲离异家庭的学生、父母长时间不在身边的学生、曾经受过强烈刺激的学生心理疾病的发生率明显偏高。健康的心理是需要良好的环境来熏陶的，变故颇多，家庭矛盾不断，对学生的心理的刺激和影响很大。

面对这样的现状，我们该如何对处于青春期的孩子进行疏导呢？社会先要关心孩子，为孩子们创设一个健康的大环境。可喜的是，国家正在不断进行教育改革，逐步改变过去单一的考试模式，正在从一元走向多元，也逐渐从应试教育迈向素质教育，改变过去的唯分数是从，注重孩子的全面发展。

家长也应该真心关怀孩子。可能有人会有疑问，家长不都是很关心自己的孩子吗？但很多家长对孩子的关心实际是为了自己的脸上有光，孩子分数高了就开心，考不好则要大声训斥甚至拳脚相加。这种关心是私心，对孩子的爱应该真挚的，从培养孩子的习惯、品格入手，让孩子学会感恩，敢于担当，富有责任感远比分数高要重要的多，从人的发展来看，较好的情商远比较高的智商更重要。

心理疏导话题教育范文第2篇

一、摆正师生关系，开展深入交流

对于高中班主任而言，师生之间良好的关系能够促进班级教育管理工作的有效开展，有些教师抱着师道尊严的陈旧理念，和学生之间保持远远的距离。实际上这样的思想是错误的，调查显示，最受高中生欢迎的班主任属于师生关系融洽、尊重学生人格、经常进行交流的教师，因此，高中班主任应当摆正与学生之间的关系，建立起平等、互相尊重的师生关系，并积极与学生进行真诚、深入的沟通，增进了解，相互理解，为教育活动的有效开展奠定基础。笔者在日常管理中尊重每一位学生，从不随意批评学生，即使学生犯了错也注意批评的场合以及语气，更多时候采取商讨的语气和学生进行交流，让学生乐于接受，受到教育，并且心服口服，并在交流中潜移默化地对学生进行思想引导与心理疏导，提高教育成效。

二、借助热点事件进行思想教育

当今的社会是信息社会，一堵围墙隔绝不了高中生与社会生活信息之间千丝万缕的联系。高中生已经逐步学会关注社会，其中的一些社会热点问题也成为了他们关注和议论的话题，如中国式过马路、国人在国外行为陋习等，教师可以借助学生关注的事件为切入点，因势利导地进行思想教育，能够产生意想不到的效果。如高中生对于近期网络媒体曝光的国人在国外旅游时乱刻乱画等不文明行为较为关注，对行为人进行了指责。笔者获知这一信息之后，及时对学生进行了引导，组织学生进行讨论分析，并由此延伸到国内游客、社会生活中的种种不文明行为。在对其进行分析议论之后，话题一转，反思我们自己身上存在着什么样的缺点，应当怎样改正等，从万里之外的行为延续到学生自己的行为，两者相距万里却又严丝合缝，教育渗透效果非常明显。

三、发掘身边典型，强化示范引领

许多时候，班主任习惯于选取一些高大的典型形象对学生进行教育，殊不知这样的典型远离学生生活，难以发挥较强的教育效果。笔者在教育中摒弃了空泛的典型说教，转而在学生中间有意识地选树一些典型，让学生身边的典型影响、引领其他学生共同进步，效果较为显著。笔者结合学生校园生活特点，有意识地在班级选树了几名学习刻苦、生活勤俭、团结同学、热爱集体的学生作为典型，教育中经常对其进行赞扬，在学生中形成了一种思想导向：这样的学生是优秀的，我们要向他们学习。通过这样的典型引路，班级学生中形成了一股学习要刻苦、生活要简朴的良好风气，对于学生良好思想品质以及人格的形成都具有促进作用。

四、注重心理疏导，走出早恋误区

早恋是诸多高中班主任最为头痛的问题，稍不留神就会酿出极端事件。笔者以心理疏导和环境熏陶相结合的方式进行综合教育，一方面向学生公布了电子邮箱，随时接受学生的匿名交流，对学生的每一个问题都认真回复，帮助学生解答心理困惑，还向学生推荐一些读物，让学生明白：青春期的少男少女对异性产生兴趣是正常现象，但是现在的主要精力应当放在学习上。另一方面，笔者在班级大力宣扬“人人都是兄弟姐妹”这样的理念，让男女生之间坦诚相处，在学习上相互帮助，化青春期的懵懂情愫为学习的上进动力，鼓励学生将内心最美好的情感留到最为合适的时候。通过这样的方式，笔者在班级营造了男女生正常交往的良好氛围。

五、结合生活实际开展警示教育

心理疏导话题教育范文第3篇

【关键词】人工流产术；心理疏导

早孕妇女在做人工流产术中，都存在着严重的心理障碍及精神紧张现象，甚至还有少数患者有羞涩的心理，为解决宫颈扩张困难，使手术者较好的配合手术，降低人流综合征的发生，为此，我们对早孕妇女在实施人工流产术中进行心里疏导，现介绍如下。心理疏导是医护人员以手术者的利益出发，围绕着如何满足手术者的心理需要，减轻她们的心理负担和疼痛感的一种心理护理方法。

1术前疏导

目标：以消除恐惧紧张心理，安定情绪为主。

措施：把握手术者的心理活动及主要情况 ，询问是否有人工流产综合征发作史。在预约手术时，可以通过播放“人工流产须知”的录音和交谈的方法使受术者了解手术的大致步骤，明白此种手术是一种安全简单的小手术，从而达到自我放松。对特别紧张恐惧的受术者可以允许家人陪伴进入手术室。执行者应坦诚的告诉患者“请放心，这是常见的小手术，我会慢慢给你做的我经常做这样的手术”等话语。

2术中疏导

目标：以减轻患者的心理负担，提高痛閾值为主。

措施：疼痛反应除了与疼痛刺激的部位强度频率有关外，还受心理状态因素的影响，可运用暗示，转移，分散注意力的方法，减轻患者的心理负担。手术时可以播放小音量的悠扬，慢节奏的轻音乐。扩宫颈时，大部分患者感到难受可以提前暗示患者“马上，可能稍有不舒服的感觉，一会就过去了”，执术者可以边操作边说：“好了，好了”，吸宫是受术者主诉最疼痛的时刻，此时护士可以选一个轻松的话题和其交谈，或做一些协助其分散痛觉的动作，如察汗，安抚中腹部等。有的受术者在疼痛紧张时往往喜欢抓住别人的手，护士可酌情给予协助。对出现喊叫，哭泣行为的受术者，不论单纯视为脆弱，娇气而横加责备饿。

这种行为在心理学上称为宣泄，它可以减少受术者心中的抑郁和提高疼痛閾值，这与我们的疏导目标是一致的。而对未婚先孕者出于羞涩的心理独自暗自承受，咬紧牙关的掩饰行为，却更应该重视注意观察面色，脉搏的变化，切不可把鄙视情绪带到手术中，对她们中少数痛觉较敏感受术者的喊叫，切不可说带刺激性，有伤自尊的语言，加重她们的心理压力。

3术后疏导

目标：以关心患者的康复及生活指导为主。

措施：术后给患者一张“人工流产后注意事项”卡片，传授一些个人卫生，性生活，饮食等知识。讲解一般的生殖生理常识，使已婚受术者清楚怀孕是夫妻生活的正常现象。对避孕失败者要适当给予正确的避孕指导。未婚先孕受术者，术后情绪复杂沉重，此时医护人员以和蔼之言给予亲切的开导和安慰。并着重指出未婚同居的危害，表示可替其保密，使她们从心理上得到解脱，卸下思想包袱，恢复平静的心境。这样的疏导，能够有效的减少部分未婚先孕者为了面子，名誉，而私自坠胎的现象，还可避免个别受术者发生意外的后果和过激行为，以维护家庭，社会的和睦与安定，并有意于女青年的身心健康。

4讨论

通过对我院2005-2009年接受人工流产术女性的心理疏导，发现子宫穿孔，人工流产综合征反应，大出血等并发症明显减少，大大提高了手术成功率，提高了是生活质量从而对从事人工流产术的相关医务人员在熟练规范专业技术操作的基础上提出了更高的要求：（1）长期不懈的开展计划生育及人工流产术的宣传教育。（2）加强医学科普教育让广大受术妇女了解计划生育中基本的医学知识，有针对性的做好她们的思想工作，减少紧张恐惧的心理。提高心理承受能力。（3）加强各级医务人员医学心理学知识的学习，从而掌握心理护理等方面的理论和技术，不断提高医务人员的医德医风，减少受术妇女的身心创伤。

医务人员良好的心理护理技能，情感关怀，及时正确的心理疏导，稳定手术者的情绪，使患者较好的配合手术，是促进人工流产术顺利进行的重要环节，在医疗进步的同时进一步的减少并发症，提高生活质量，达到身心健康。

参考文献

心理疏导话题教育范文第4篇

心理咨询室，是学生健康教育的重要组成部分之一。对于一名花季少年来说，学习能力固然重要，但其必要的心理调节能力也尤为重要。学院心理咨询室正象一个温暖的心灵驿站，接纳了无数年轻而疲惫的灵魂。由于青春期的发展是非常复杂、充满矛盾的。这一阶段个体容易出现一些心理上的异常，尤其是学习压力、社交障碍、家庭矛盾，生活意外，更容易诱发一些异常的心理状况，甚至是精神疾病。学院咨询室曾接受多个特殊案例，如一个女生因同学开玩笑用假蛇吓唬而引发精神病，另有一女生因被人胁迫要求建立男女朋友关系而寝食难安，诸如此类情况都需要专业人员运用科学的方法及时疏导，排解心理困扰。

学院一直以来高度重视学生的心理健康教育，不断完善心理健康教育的硬件和软件设施，健全心理健康教育与管理制度体系，实行学校领导、专职教师辅导、班主任协助、班级心理委员协调的管理模式。所有学生都可以通过预约，得到心理咨询室的帮助，共有五位老师参与心理咨询室的辅导工作。这五位老师都是教学经验丰富，工作兢兢业业的一线教师，他们在百忙之中抽出宝贵的时间耐心的为学生们解答学习，生活中出现的问题，化解同学之间的矛盾，缓解他们的压力。

不仅如此，湖北随州技师学院为女生安全保驾护航。近年来，随着网络信息化的高速发展、学生的性早熟趋势和青春期生理卫生知识的缺乏，以及自我保护常识不足，全国范围内频频出现女生安全事故。而且，少女妊娠以及自杀的比例正呈逐年上升趋势。一项调查显示，我国在19岁以下青少年中，平均5～10%的男孩、3～8%的女孩有过性经历或性体验。还有一个数据显示，我国15～20岁的青少年是性病和艾滋病的高发人群，在近5年我国大中学生艾滋病病毒感染者年增35%。青年学生艾滋病疫情主要以性传播为主。武汉一所名校一名男生平时斯斯文文，就因为偶尔去了一次夜店，患上了艾滋病。

心理疏导话题教育范文第5篇

关键词：藏区小学语文；口语教学；问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-251-01

藏区由于长时间受到当地本民族语言系统，藏语的影响，当地小学生已经形成了藏语语言系统，这就使得汉语的使用与推广面临着困难和挑战，藏区学生汉语言口语交流能力较差，表达能力、交往能力等都会受到影响，因此，必须积极培养并提高藏区学生的汉语水平，提高他们的语文口语交际能力，然而，目前的藏区小学语文口语交际教学中仍然存在很多问题，意识到这些问题，并采取科学的解决对策对于藏区教学具有特殊的意义。

一、藏区小学语文口语交际教学存在的问题

1、心理教育与疏导不到位。对于藏族小学生来说，由于形成了藏语语言系统，汉语口语交际无疑是一大困难和挑战，一些小学生对于语文口语交际产生了惧怕心理，羞涩于汉语口语表达，甚至对汉语交际产生了不良的抵触情绪，这些都应该成为语文口语教师关注的问题，然而，当前的藏区小学语文口语交际教学却缺乏对学生心理状态、思想意识等的关注，没有建立藏区学生汉语口语表达的信心和欲望，使得他们的口语交际能力不见提高。

2、教学方法亟待创新。对于藏区小学生来说，学习汉语口语交际就相当于学习一门外语，具有一定的难度，这就要求教师必须积极改革、完善并创新教学方法，然而，当前的很多语文教师在口语教学法方面却缺乏创新，通常采取为了训练口语而训练口语的教学模式，这样的教学模式往往无法打动学生内心，无法激起学生的学习热情与配合兴趣，也不能够带来良好的教学效果。

3、教学目标不明确。很多藏区小学虽然开始了语文口语交际课程，然而，却未设定科学的授课目标，藏区小学生也不清楚培养汉语口语交际能力的重要性与积极意义，在没有一个清晰、明确的阶段性、整体性目标的引导与规划作用下，学生很容易丧失学习动力，教师的教学也很难带来积极的效果。

二、藏区小学语文口语交际教学的有效途径

1、加强心理疏导，建立学生信心。语文口语交际过程中信心和勇气非常重要，学生只有拥有了充足的信心才敢于开口讲话，学生的信心与勇气同其心理状态有十分密切关系，通常在放松、愉快条件下，学生往往能够放任自由、滔滔不绝，因此，教师要注重加强心理疏导，建立学生口语交际的信心，尽可能为学生营造一个轻松、和谐、自由的教学氛围，例如：让学生几个人一组，设置他们日常感兴趣的话题，如：最喜欢的电视节目、最爱吃的食物、生活里、电视中看到的、听到的有趣、搞笑或新鲜的新闻、事件等等，让每个人分别以汉语口语交际形式表述出来，供其他人欣赏，这样学生就能在一个轻松、自由、颇具兴致的状态下展

2、开交流交际对话，主动进入口语交际状态。或者教师也可以利用看图说话的方法，为学生提高生动、优美、传神的画面，让学生眼观画面组织语言，表达出画面中的内容，从而创造良好的口语交际交流效果。

例如：在学习《桂林山水》 这一风景课时，让学生通过图面展开丰富的联想，想象桂林的山水是怎样的奇特、瑰丽与迷人，学生在逼真、唯美的图画与优雅的文字间获得了一种兴趣、乐趣与灵感，激情澎湃、热情高涨地说起来，并带着兴趣同其他学生讨论，学生的口语表达意愿就这样被激发带动起来，越来越能说出更多、更准确的汉语口语，学生的口语交际能力在无形中获得了提升。

3、创设交际情境、创新教学方法。任何一种语言的口语交际都需要一定的客观环境、真实的情境，因为只有在特定的语言情境状态下，学生才能进入交际状态。教师要改变传统的为了口语交际而交际的教学模式，而是为学生营造一个形象、真实的生活化交际情境，使学生能够走进情境，自觉配合教师进行口语交际。

教师要善于灵活捕捉每一个生活细节、抓住每一个机会，带领学生走进情境，自觉进入交际状态，例如：上课铃声刚响起，教师捧着一大摞学生作业走进教师，由于作业太多，作业不小心散落在地面上，此时，教师可以用汉语同藏区学生展开对话：哦，糟糕，作业太多掉在地上了，麻烦事来了，一些学生听到了教师的麻烦便会立刻回应道：别担心，我来帮助你-----这样师生之间的口语对话交流就展开了，这就是在情境状态鼓舞下，口语交际自然展开的教学模式。

同时，为了创新传统教学方法，教师还可以组织一些有趣的游戏活动，例如：设置学生感兴趣的话题，例如：最喜欢的动物、最钟爱的食物等等，围绕这些话题学生各自发表自己的看法和意见，在表达之中形成一种激烈的讨论与辩论，每名学生都会不遗余力地展开话匣子，尽量让别人接受并信服自己的观点，这样就达到了口语交流交际的教学目的。

4、设定目标，有针对教学。藏区小学语文口语交际教学也应该是有目标、有规划的，因为只有科学、合理、正确的教学目标，才能不断创造良好的教学效果，才能带动学生语文口语交际能力的培养与提高，因此，教师设定不同年级，不同学习阶段学生的口语交际培养目标。

例如：一年级学生能基本听懂他人讲话内容，掌握简单的普通话并敢于讲出、说出，自信满满、声音洪亮。二年级学生则要具备转述他人话语的能力，具备看图说话能力，能有完整、正确的汉语言准确地表达意思。三至六年级学生则要具备较强的视听说能力，能够针对某一话题自由同他人展开讨论，正确地说话完整词句与话语，具备较强的口语交际能力。为了达到这些教学目标，教师应该根据不同年级学生的口语水平、交际能力组织不同的课外活动，例如：古典诗歌朗诵、歌咏比赛等文艺活动，让学生在学习之余，身心得到发展和锻炼，通过活动增进彼此的了解，自觉提升藏区学生的口语交际能力。

藏区小学语文口语交际教学是语文教学的一大挑战，教师要积极意识到目前语文口语交际教学中存在的问题，针对这些问题采取积极的解决措施，积极培养并提升藏区小学生语文口语交际能力。

参考文献：