高中化学实验室管理
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高中化学实验室管理范文第1篇
论文摘要：高中化学教学的基础就是做实验，为了使高中化学教学工作落到实处，作为高中化学实验的工作人员怎样才能更好地服务于师生呢？因此，本文将带着这个问题对高中化学实验室管理的几点体会作粗浅的探讨，希望能为实验管理人员提供一定的借鉴。
一、高中化学实验室的规章制度
建立健全的实验室规章制度，我们实验室主要有：①实验教师岗位职责；②实验室规则；③仪器存放、使用管理制度；④药品的存放、使用制度；⑤实验准备制度；⑥仪器损坏、赔偿制度；⑦仪器报损制度；⑧仪器药品交接制度；⑨剧毒药品管理制度；{10}学生自主实验室开放制度；{11}实验室各类应急处置预案。
二、管理人员在化学实验室中的重要性
实验室工作人员作为一个实验室的管理执行者，需要具备较好的专业素养以及较高的管理水平才能为实验教学提供充足的重要保证。实验工作人员的职责肩负着全校师生化学实验的前期准备、实验仪器的维保、实验室的各种管理工作，而且还要辅助指导相关工作。所以一定需要提升实验管理人员各方面的综合素质，只有这样才能更好地服务学校教学工作。一个具有相当高素质的实验管理人员就一定需要在工作上具备严谨的态度，一定要由浅入深地做好实验内容以及准备的各项工作要求，对于在实验过程中出现的难点、疑点以及需要注意的事项进行充分了解，做到实验工作件件心中有数；日常中需要努力提升自己的相关业务水平，多参加有关的课程理论学习，不断接受新知识。高中化学实验室里的各项工作是十分繁杂的、琐碎的，气味很重，重复性又很高的，而且是辛苦的，工作时间一长实验人员就会出一些厌恶的情绪，不利于实验工作的开展。所以，学校相关领导者应该引起重视，不定期对实验人员的学习生活和自我提高进行关心，有机会组织外出参观和交流，为管理人员提供更多的学习机会，取长补短；鼓励再造学习，充分调动实验员的积极性。从而使得实验教学环境得到不断的完善，管理水平往更高层次发展。
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三、提升高中化学实验室管理效率的几点体会
1.需要进行科学管理，才能提高工作效率。①熟悉化学教材，把握工作进度，平时多做些准备，仔细认真阅读好高中化学教材，掌握高中化学教材的相关知识体系，摸索化学实验工作要领，力求使实验准备工作做到一次成功，并且还要经常向化学任课老师询问课程的教学进度，根据高中化学各年级教学情况事前做一些小准备。如滤纸和纸条等平时需要截好，经常检查好酒精灯芯、添加好酒精等工作，为实验做好充分的准备工作。②演示实验药品按年级摆放，高中化学演示实验较多，并且所需要的药品种类也较多，按正常的方法取药品不是很方便。可以采用按年级进行摆放，为每一章节和每个实验配放一个位置，贴上相应的醒目标签，这样做的好处就是使得年级章节、药品和名称一目了然，方便取用，归位有序。③演示实验成套仪器单独存放，由于高中化学实验需要成套仪器数量较多，比如喷泉实验装置，二氧化碳、制取二氧化硫气体、氯化氢气体、氯气等各种装置，这些一套套实验用品需要实验前做好准备好，并且放在各年级专用柜子里，用时可以非常方便地拿出来，而不会出现又打孔又弯管，拆这套补那套的现象。这样，既方便又节省时间，大大提高了工作效率。
2.做好实验准备工作的程序化。为了使全校的班级实验课能顺利地开展，充分发挥好实验教学在其中的作用，必须制定好“程序化”的工作方法：首先，熟悉教材，熟悉和了解不同时间段各年段和各班级的教学进度，熟悉每一个实验。准备实验做到不缺任何用品，保证实验按时顺利进行，保证实验效果达到要求。其次，分组实验用仪器、药剂瓶分别放在规定位置上。准备好后，通知任课教师。对实验中可能要出现的问题提前告诉教师，使他们有思想准备。
3.做到安全有效地管理好仪器与药品。实验室管理工作唯有先前进行对相关的仪器药品以及规范化管理，从而更好地发挥每一件仪器和药品应有的作用，为高中化学实验教学提供优越的教学环境。①做好仪器和药品的领用工作，课任教师在领取每一件仪器（精密仪器、玻璃仪器）和药品（普通药品、危化品）时，一定需填写各种领料数据，领料单需要包括的内容有：品名、规格、数量、单位、用途、领用时间、领用者、任课教师等相关的内容。如果需要领用易燃、易爆、剧毒或者贵重药品时，一定需要三人同时在场，共同签字，否则不允许领取。②做好仪器和药品的保管工作，各种仪器物品需要有系统、有条理地保管。各种仪器做好按质分类、分格定位存放，同时还要注明存放编号、仪器对应的名称；并且在仪器保管过程中一定要注意各仪器的清洁度，对于位置的排放需要按仪器的由轻及重、由大到小的顺序摆放；实验室中的各种化学仪器、药品做到账物一致，账账相同；对于各种特殊仪器需要采用特殊的处理方法（如：不定期通电、干燥保管等）。
4.做好仪器的维修与保养工作。首先，化学仪器的维修是实验室工作的一个重要组成部分，作为一名实验管理工作人员需要有对仪器进行简单维修的能力。其次，当出现一些小的损坏、螺丝脱落、部分仪器无法正常使用等问题时，实验管理人员能够做到及时解决问题。
以上是笔者作为一名在高中化学实验室管理工作中得出的一点点体会，供大家参考。我们的工作宗旨就是一切为了学生的健康成长，为了教学，保证教学任务能够顺利地完成，全心全意地为教学为科研服务。
参考文献：
[1]刘曾明.浅谈怎样当好新时期实验室管理员[J].读写算，2011，22（3）：103-104.
高中化学实验室管理范文第2篇
实验室管理的主要任务在于对实验室资源的合理安排和利用，包括实验运行过程中产生的各类信息的统计，实验设备的维护和维修以及实验耗材的管理等［1］。目前，各地方高校化学基础课实验中心在建设和管理中存在的突出问题集中表现在以下三个方面:(1)简单整合，条块分割，缺乏长远规划，实验室各自为政，互不联系，导致实验室建设出现低水平重复，仪器设备利用率偏低，资源浪费明显。(2)重建设，轻管理，实验教学过程缺乏有效监督，很多实验课存在“放羊式”的教学现象，导致学生动手能力越来越差。(3)开放实验管理混乱，经常与课堂实验冲突，导致场地、仪器和药品不能落实，学生实践创新能力培养徒有虚名。归结起来都是由于信息的收集和流通出现了问题，实验室日常管理的信息化迫在眉睫［2］。建立化学实验中心网络管理系统，通过对各类信息的实时汇聚与流通，避免了人工管理的繁琐与遗漏，对加强实验教学的监管，实现实验室资源共享，确保实验中心高效有序运转显得尤为必要［3］，已经成为体现高校办学水平的一个重要标志。
2我校化学基础课实验中心管理系统的建设
内江师范学院结合多年化学基础课实验中心的建设经验，利用SQL数据库语言自主研发了一套基于校园网的化学实验中心管理系统，实现了实验项目、仪器药品的网络化管理。主要包括用户管理、实验项目管理、仪器管理、药品管理和公文交换功能模块，如图1所示。
2.1用户管理系统
涵盖实验中心管理人员、实验指导教师及各年级学生用户，超级管理员将为他们分配不同的权限。例如:修改个人信息及密码，提交和审阅实验计划(含开放实验方案)、仪器及药品等物资购置计划和仪器维修、报废申请，录入或查询实验安排、仪器使用状况及药品库存情况等。
2.2实验项目管理系统
2.2.1课程实验管理
随着学生人数的增加，同一班级的实验往往需要安排在不同的时间段进行，该系统能确保实验开课信息及时到网络上，便于学生准时参加实验。也方便教学管理人员随时了解实验运行状况，检查实验教学情况。
2.2.2开放实验预约
介于目前高校实验教学正向开放式教学模式转变的现状，本系统加强了实验预约功能模块。学生可以通过系统向指导教师提交开放实验申请，指导教师审阅后可要求学生对方案再次修改或将合格的方案递交给实验室管理人员，请管理人员结合拟开实验项目计划和仪器使用情况合理安排实验场地和时间，提前准备好实验所需仪器及药品，并将实验安排及时反馈给指导教师和学生。这样，能够最大限度地利用实验室资源，尤其是相对紧缺的大型仪器资源［4］，确保学生科研、毕业论文实验和设计性实验等开放实验的正常开展。开放预约系统界面如图2所示。
2.3设备管理系统
仪器设备的管理是实验室管理的重点所在，传统管理模式一般都实现了数据库管理，也能查询仪器的编号、型号、规格、单价、管理人员等常规信息，但未能与仪器预约情况及运行记录有机结合以来，将仪器设备管得“太死”，不能为仪器的有效利用提供任何参考。该系统不仅可以为所有用户提供仪器使用及大型仪器预约情况，为后续实验安排提供参考，还有助于中心管理人员统计运行机时数生成Excel报表了解所有仪器设备的运行状况，为实验室建设，尤其是仪器购置计划提供有效支撑，避免重复建设，最大限度的提高仪器使用效率。仪器运行记录填写界面如图3所示。
2.4药品管理系统
该子系统功能相对简单，但意义重大，要求库房管理员在每次药品入库和出库后及时将信息录入到系统中，所有用户均能通过该系统查询药品流通去向和库存情况，便于及时提交购置计划或调整实验方案(尤其是开放实验方案)，甚至在各实验室之间调拨药品。同时，对实验室管理人员及时掌握药品库存情况制定统一的购进计划也是十分方便的，可以有效避免盲目购买和重复购置，最大限度地降低实验运行成本。
2.5公文交换系统
主要实现物资购置计划、仪器维修报废申请的提交和审批功能，有效避免了口头汇报的随意性和书面报告的繁琐，实现了无纸化办公，对实验中心管理人员及时掌握实验室情况十分有利，同时也方便教师和学生之间的交流和沟通。
3结束语
高中化学实验室管理范文第3篇
关键词：高中化学；实验课堂；能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-384-01
化学这门学科是在不断实验的过程中总结和形成的学科，我们可以毫不夸张的说化学实验是化学学科的支撑，也是学生真正掌握化学知识的有效途径。在化学试验中如何锻炼和培养学生的观察能力、理解能力、探究能力、创新能力、设计能力成为了高中化学实验教师的重要课题。
一、探究观察能力的重要特质
探究观察能力作为实验过程中必备能力之一，需要学生不断的针对实验过程中的现象和结果进行观察以及探究。这其中包含了以下相互关联的重要特点：一个是要注意事物在实验过程中发生的不明显的一些特点；另一个是要注意到在实验中互相关联的知识点进行连接，以此来发现事物在实验中发展的特定规律。学生在试验中的观察和探究能力主要包含以下几个方面；
1、观察、探究的目的性：首先在实验前先明确实验的目的以及实验步骤，其次在实验过程中有先后性的进行观察和记录，最后确保实验现象的记录准备。在这个过程中，由于化学元素的反应时间长短不同，反应的现象不同，因此需要事先根据实验目的制定观察次序。
2、观察、探究的敏锐性：因为化学物质在实验过程中某种现象的出现是短时间的，因此需要我们对观察到的现象要及时做出整理，为下一步的探究做出准备，如果没有敏锐的反应能力，就不能获得100%准确的信息，以此疏忽掉十分重大的发现。
3、观察、探究的理解性：在实验的过程中，学生不要将思维局限在既定的现象上，而是应该不断的实验来观察现象，扩展自己的思维，将可能发生的实验现象进行总结和归纳，从而了解化学物质的本质和更多的特性。
二、如何培养学生观察、探究能力
1、细致观察，提升分析探究能力。美国教育学家John Dewey 曾经指出：学校培养的应该是学生获取知识的能力而不是掌握了多少课本上的知识，这也就是我们常说的授人以鱼不如授人以渔。在新版的教学大纲中，对于高中的化学实验课程的定义就是一种科学探究的学习方式，通过试验中利用探究的方法进行学习，然后利用所学习到的经验去学习新的探究方法，在这个不断的循环过程中不断的提升自己的能力。化学实验的变化是转瞬即逝的，有时需要我们对着实验仪器专心的观察十几分钟，这样敏锐而细致的观察能力就在这样的静态过程中得到了很大的提升。
2、针对单质及其化合物性质实验的观察探究方法：在实验前，应该仔细听从老师细致的讲解，记录实验物质变化的重要结点，例如关于镁的燃烧试验：将镁带打磨后放入装满二氧化碳的集气瓶中是没有任何现象的，可是当你改变空气的中的条件，点燃镁带再放入二氧化碳的集气瓶中，镁带就会剧烈的燃烧，在集气瓶壁周围会产生很多白色粉状固体（MgO）和黑色颗粒（C）；通过这种观察我们就会想到，以往学到的二氧化碳作为灭火器也是有选择性的；物质的燃烧有时并不需要氧气。
3、教师需要注重探索性实验教学。高中化学实验课上，教师通常喜欢选取教材中已知结果的实验进行结果性的论证，也可以成为验证性实验。这样的实验仅仅是对书本已知的知识和结论进行验证，对学生而言毫无新意和挑战性，并不利于学生科学探索精神的培养。与验证性实验相比，探索性实验由于其实验结果的未知性和实验结果的开放性，极大的刺激了学生的求知欲望，促使学生在兴奋的状态下一步一步实现实验操作，并且在这个过程中必须仔细观察、认真思考、总结结论，而这些又正式一名从事科研工作者所必备的科学素养。
由于实验结果的未知性，实验现象也没有对错之分，面对这些复杂多变的现象，需要学生不断的进行观察和解析，运用所学的知识去解释现象产生的原因，把学生的思维从感性认知中提升到理性思考的高度。探索性实验的教学法并不是简单地、直接地让学生去总结前人的科学结论，而是要积极引导学生在试验中摸索实验规律，发现实验真理的作用。
4、在不断的实验中提升学生的观察、探究能力。实验教学中，我们的短板往往是理论知识过多，而动手实验较少，让学生亲自动手进行实验操作可以让学生培养动手能力，也可以锻炼学生的独立操作实验的能力，这些都有利于学生自主探究能力的培养。教师要顺应时代的变迁，对传统的授课方式进行改革，认识到化学实验在化学教学中的重要性。在实验课上，学生要成为课堂的主体，教师对整个实验过程加以一定的辅导，规范实验动作，要指导学生的掌握科学的方法，提高观察能力。随着时间的推移以及学生分组实验机会的增多，学生的观察能力、探究能力都会不断的提升和进步，从而达到教会学生自主学习的教学境界。
在“授学生以鱼不如授学生以渔”的教学改革状态下，很多高中院校已经充分意识到化学实验教学的重要性，在不断完善化学仪器、实验设备的前提下，加大实验课的教学力度，通过探究式实验教学法，不断提升学生的操作能力、观察能力的同时，力求提升学生的自主学习和科学探究精神。在这个过程，高中化学教师需要不断提升自身授课能力的同时，不断提高课堂的趣味性，并且加大探究实验的授课比例，以培养学生对化学学习的主动性。学生也需要积极配合教师的教学过程，做到课前预习、课中认真完成实验并进行总结、课后不断巩固，在日常生活中做到活学活用。
参考文献：
[1] 胡富强 高中化学实验教学中如何培养学生的观察、探究能力[J]-神州（下旬刊），2013（12）
[2] 母先勇 浅谈高中化学实验中观察和探究能力的培养[J]-理科爱好者（教育教学版），2013（5）
[3] 彭瑞科 如何在高中化学课堂上培养学生的观察和探究能力[J]-新课程（教研版），2010（1）
高中化学实验室管理范文第4篇
【关键词】高中化学 实验教学 优化
化学是以实验为基础的科学，实验能力也是学生综合能力测试中真正最具有“综合”意义的一种能力，这种能力的培养，在化学学科教学中具有重要的意义。本文着重从新课程背景下化学学科教学的角度，阐述了在高中化学课程深入改革的过程中引起的对实验教学新功能的深入思考，如加强实验室建设，优化实验教学体系的建设，精选实验内容，推进教学方法改革，改革考核方法，加强和规范实验教学管理，并对某些化学实验的方法进行优化。
一、转变教学理念是优化教学的前提
在高中化学课堂教学中，化学实验是一块非常重要的内容。作为化学学科而言，对实践能力的要求极高，历来，高中化学教师对化学课堂教学中实验课程的比重都有所倾斜，但是显然这还不够。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
二、当前高中化学实验教学存在的问题
实验在高中化学教学过程中占有重要地位。目前，高中化学的实验教学内容和教学形式较以前虽有了一定的改善，但基本还是沿用传统的学科教学模式。这种模式片面强调学科知识的系统性，着重对基础知识、基本理论和基本技能的教学，但缺点是偏离了高中学生实际的知识基础和接受能力。目前的高中化学实验教学存在的主要问题包括：实验管理体制需要进一步完善，缺乏与实验课程配套的教学大纲和配套教材，对实验教学内容、手段和方法的研究重视不够，实验课学时较少等。
1 关于实验资源方面的问题。随着新课改的进行和推动，化学实验方面的问题日益变得被人重视和关注。化学实验方面的问题主要表现在以下几个方面：首先，是实验室的问题。很多学校因为受到资金方面的制约，实验室在数量方面不能满足使用。另外实验室的教室有一些偏小，容纳不了多少学生去进行实验，这样，学生去做化学实验的机会就直接变少了。其次，是实验器具方面的问题。一些学校的实验器具更新很慢，所以普遍存在实验器具陈旧老化的问题，不只是无法满足新课改的要求，更严重的是安全方面有隐患。另外，是关于实验老师的问题。一方面老师缺乏，另一方面老师自身仍然欠缺培训，以至于实验老师难以达到新课改方面的标准。最后，实验管理体制需要进一步完善。规范和健全管理体制是达成目标和效果的前提，目前的高中化学实验教学在实验室的管理制度方面、学生实验操作管理方面、实验器材的使用和管理等方面还存在制度不健全、管理不到位的问题，学生、教师、实验室管理人员还存在“无章可循”的局面，这就导致了责任落实不到位、人员分工不合理的情况时有发生。
2 关于实验教学的方法方面的问题。就实验部分来说，普遍存在的现象是；老师让学生去做实验，仅仅为实验而实验，只讲解化学知识而忽视了实验的趣味性和知识拓展，缺乏互动，气氛僵死。呆板的教学方法，只能抹杀学生学习的兴趣。甚至还有一些老师，直接用幻灯片的几幅图就算代替了实验，实验存在的意义几乎被消灭干净。除了以上教学方法的呆板和随意以外，化学实验也几乎是一律用的一言堂灌输式的陈旧教学方法。
3 学生不重视实验。由于实验老师对实验不重视，实验资源匮乏，实验比重偏低，直接导致了学生对实验缺乏热情和兴趣。另外，学生本身的主动性在目前的教学体制下是被压制的。目前的教育仍然是应试教育，分数才是最重要的唯一追求，考试没有化学实验的部分，这样不只是学生自己，连老师或者更多其他的人都不会重视实验。
4 缺乏与实验课程配套的教学大纲和配套教材。实验课程教学大纲和配套教材目前还不能与实验课程完美配套，这就出现了衔接问题，导致了我们的具体教学目标不明、应用性不强，实验项目和教学内容、学时数、实验类型、训练模式、基本技术和考核要点等还不明晰。我们对教材中的实验设计进行了反思，于是在实验教学中，我尝试引导学生反思和改进教材中的实验。例如我发现“氢氧燃料电池”这个演示实验，它的实验装置存在电解产生的气体易逸散、两极距离远、电阻大等问题，演示效果不理想。于是我向学生提出了“关于‘氢氧燃料电池’实验装置的改进”的探究课题，重点探究实验装置的改良措施。如，（1）如何防止氢氧气体的逸散呢？（用塑料瓶包裹电极）（2）如何增加电压呢？（借鉴物理知识――串联）（3）如何解决电阻大、电流小、不容易观察的问题？（用其他电子产品替代二极管，例如电子贺卡的效果就明显比二极管好）最后，我和学生们一起动手制作了新实验装置，并在教学中尝试后，发现新实验装置的演示效果果然更加理想。
笔者认为，作为一所高中，应该加强校本教材的开发，编写适合区域特点、学生实际的校本教材；在教学大纲的制定方面，应该注重征求一线任课教师、学生、专家的意见和建议，增强教学大纲的科学性。
高中化学实验室管理范文第5篇
【关键词】化学实验；绿色环保；实验污染
高中化学新课程改革的实施，其目的是为了提高学生的化学科学素养，培养他们自主学习的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而这些目标的实现都离不开化学实验。作为一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验教学占据了整个化学教学工作的重要位置。然而，大部分的化学实验都带有一定的污染性，可以说，每一个实验室都是一个污染源，而全国大大小小的实验室所造成的污染是非常可观的。因此，在化学实验中，我们要努力改变传统的实验格局，努力培养学生的绿色环保实验理念。这不仅有利于减少化学实验的污染，同时，通过改进的化学实验，还可以提高学生的思维能力、创新能力等多方面的能力，可以说是一个一举多得的良举。
一、发展微型实验
化学实验的污染主要来自于化学反应的生成物和化学实验的药品残留，如果在进行化学实验的过程中，在不影响实验效果的情况下，对实验进行改进，减少实验药品的用量，使得实验微型化，这样自然有利于降低实验的污染。所谓微型实验，其核心内容就是实验药品微量化、实验器材微型化。一般来说，在微型实验中，其药品的用量仅仅相当一般常规实验的十分之一，最少甚至能达到千分之一，由于药品用量的明显减少，从而使得微型实验中所产生的污染也大大减少。不仅如此，由于药品用量减少，其相应的水电等能耗也会大大降低，并且也使得爆炸、燃烧等实验的危险性降低了很多。关于微型实验，在国际上已经有了比较多的经验，然而，微型实验在我国来说还是一个比较新的课题。我国最早研究微型实验是在1988年，然而，多年以来，由于资金和技术的限制，微型实验始终没有得到很好的普及，作为教师，我们可以在日常的化学教学中，多花一些时间和精力去研究和改进化学实验，努力推进实验的微型化，降低实验教学的污染成本。
二、改进化学实验
在化学实验中，有些实验药品产生的污染物较少，或者产生的污染物便于处理，而有些药品在实验时产生的污染很大，并且处理的成本也非常高。因此，我们可以想办法改进实验以降低实验造成的污染。例如，对于一些污染较为严重的化学实验药品，我们可以想办法寻找一些更加环保的替代品。例如，在实验室制取氧气的实验中，我们大多数采用的都是加热高锰酸钾或者氯酸钾的方式来制取氧气，然而，这两种制取氧气的方法所产生的污染物是非常难以处理的。在国外很多的教科书上，在制取氧气时，都会采取过氧化氢分解的方式，因为过氧化氢分解以后产生的是O2和H2O，而这两种实验产物显然不会对环境造成污染，使得实验更加的环保。基于这种更加环保的制取氧气的方式，现在我国的很多教材中也开始采用这种方式来制取氧气。
三、注意实验药品的回收和利用
在过去的化学实验中，我们通常会把实验残留药品经过简单的处理，然后丢弃掉，但事实上，很多化学实验的残留药品，生成的废液废渣等是可以重复利用的，例如，在用二氧化锰和浓盐酸制取氯气的实验中，很多人在得到氯气以后，就会把实验的废弃物直接丢掉，然而，事实上，二氧化锰是可以重复利用的，如果直接丢弃，不但会造成环境的污染，同时也造成了一定的浪费。因此，在实验结束以后，我们要注意对实验药品的回收和利用，这样，在减少污染的同时，还可以降低实验成本。
四、适当开展多媒体模拟实验
随着计算机信息技术的普及，以该技术为核心的多媒体工具开始越来越频繁地走进化学课堂。通过多媒体工具，可以改变传统的化学课堂教学模式，其中就包括实验教学。在化学实验中，有相当一部分的实验不但造成的污染大，同时，还具有一定的危险性，像是探究氯气的漂白作用的实验、电解饱和食盐水的实验等，正因如此，很多原本应当做的实验，由于课堂环境下不具备条件，从而只能用讲实验的方式来替代。很明显，通过讲实验的方式当然无法起到真正地实验教学的效果。而有了多媒体工具以后，一些不具备实验条件的化学实验就可以通过计算机进行模拟实验。教师可以从网络上下载一些视频，把他们同Flas结合起来，这样，通过计算机技术，就可以给学生模拟出整个实验过程，使得学生通过多媒体工具来观察实验现象、总结实验规律、了解实验原理。这样一种依赖多媒体工具的模拟实验不但是一种零污染的绿色实验，同时，这种模拟实验相较于传统实验还有很多自身的优势，例如，在一些化学实验中，有些实验现象时间非常短暂，或者发生的反应非常不明显，一旦学生不注意就很难观察。而利用计算机进行模拟实验时，当遇到一些不明显的实验现象时，可以采用放大的技术让学生看的更加清楚，而遇到一些实验现象时间很短时，则可以采取回放的技术让学生反复观察。这样，相较于传统的化学实验，模拟实验更有利于学生观察实验过程。虽然模拟实验有很多的优点，但是，我们也不能用模拟实验完全取代传统的实验，毕竟，很多的知识和能力的培养还需要在亲自动手的传统实验中才能够获得。
在化学实验中树立环保理念，推动实验的绿色化，不但是化学教学素质教育的要求，同时也是化学科学发展的趋势，因此，作为教师，我们一定要在实验教学中，通过各种途径来培养学生的绿色环保理念。
【参考文献】
[1]金俊香.高中化学实验绿色化的方法[J].新课程学习（下），2010年第01期.
[2]陈淑芬.高中化学绿色实验途径初探[J].现代教学，2009年第11期.
