教学方式与教学方法

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教学方式与教学方法范文第1篇

 

【关键词】小学语文；情景教学；实施办法

 

引言

小学语文对小学生教育起着至关重要的作用，语文知识是小学生理解新知识、认识新事物的基础，以往的小学教育非常注重听说读写，学生是基于记忆去学习新知识，这样的学习过程不利于学生快速理解和吸收知识， 情境化的教学模式就是将真实的生活场景搬到课堂中，学生可以在学习中更有效的消化知识点， 加深了对知识点的印象，这主要是由于小学生处于形象思维的发展阶段，进行情景教学很有利于学生对于教学内容的理解。 同时情景模式增加了教学的趣味性，使得学生更喜欢学习，热爱学习，并且在娱乐的过程中学到知识。

 

一、通过游戏化教学，使学生进行角色扮演

教师在备课时就需要将多媒体课件制作好，在对小学生进行教学时，就需要少文字多图片多视频的模式，这样更利于学生对于课堂学习内容的理解。 教师需要将所有课堂内容全部呈现在多媒体课件上，以方便学生的自主学习。 在教学的过程中，对于有些人物以及对话较多的课文来说， 可以采取角色扮演的教学模式来进行课文内容的教学，教师也可以参与到其中，与学生一起体验学习，从而达到更好的教学目标。多媒体技术的发展为人们的生活带来了极大的改变， 同样的，将多媒体技术应用于课堂教学中能够有效提升教学效果。而由于小学语文教材内容的繁杂性， 传统的教学方式难以调动学生学习的积极性，反而增大了学生的压力，甚至使学生产生厌学情绪。 多媒体设备的优点就是将一切事物可以通过图片以及视频进行具体化，从而使得学生更易理解。比如小学语文课本中的《渔夫的故事》一文，其中包括了渔夫与魔鬼两个角色，在扮演时还需加上旁白一起进行表演，教师可以通过多媒体为学生设计一个海边的场景，让学生自由组合，鼓励学生进行角色扮演，不局限于渔夫与魔鬼两个角色，可以任意创设角色，包括小鱼、海星等等。使学生们一起参与进去，生动的将渔夫的善良以及魔鬼的邪恶表现出来，这不仅增加了学生学习的趣味性，同时也能够引发学生积极的思考，从而完成教师的教学目标。

 

二、开展体验式教学，使学生置于情景之中

在教师实际教学过程中，很多教师的教学目标并不明确。 通常小学教师在进行教学时会采取讲授的教学模式对学生进行填鸭式的教学，目的是需要学生将教学内容记住而不是理解，这不符合新课改下的教师观。教师是学生的引导者，需要对学生进行正确的引导。如果仅对学生进行内容方面的教授将对学生的全面发展是极为不利的，学生没有办法发挥自己的优势，每个人都是一个样。 教师没有关注到学生自身的发展，只是想要完成学校派给自己的教学任务而已。对于小学语文课本中很多非常好的内容来说，教师可以开展体验式的教学模式，可以通过让学生自己阅读或者组合表演来理解课文中的内容。 情景教学一个很好的教学模式，能够使学生置身在课文的内容之中，从而对课文内容有一个深入的理解。比如小学语文课本中《小猴子下山》一文，让学生通过体验式教学的方式，从而明白在做事情的时候不能朝三暮四，做一件事应该认认真真的完成后再做别的事情，这样最后才不会什么也得不到。

 

三、利用多媒体技术，为学生创设教学情境

随着科技的进步以及社会的不断发展。 当下，多媒体教学已经普及到了各个学校之中。学校利用多媒体进行教学也得到了很不错的效果。 在小学语文教学中，教师在课堂中可以为学生播放与所教内容相关的视频，或者播放与所学内容相关的图片，从而达到教学的目的。将多媒体技术引入课堂可以极大地改善以往课堂的枯燥性，将知识生动地表现出来，增强教学效果。 学生在多媒体教学中，获得了较高的趣味，主动的进行了相关的思考，对教学内容的记忆有所加深。 另外，部分教学内容具有一定的发散性， 小学生对事物的看待角度不全面，通过多媒体，教师对教学内容进行了扩展，降低了理解难度，有助于教学工作的全面深入开展。比如小学语文课本中的《与象共舞》一文，教师可以通过网络进行搜索将大象相关信息进行有选择的挑选， 从而通过多媒体呈现给学生，让学生对于大象这种动物有一个深入的了解，同时对于大象的习性以及大象的栖息地有一个简单的了解。通过多媒体也可为学生播放与大象生活现状相关视频， 使得学生对于大象的生存现状有一个了解，从而明白要保护动物。 视频以及图片的形式能弥补文字表达的不足，让学生对所学知识有更深刻的理解。

 

四、结束语

总之，情境教学方法不是把主动权完全给学生，教师需要适时地加以引导，而不是事事代替学生或是完全不管学生。 只有合理利用情境教学方法才能在小学语文教学中取得更大的教学成果。灵活的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，助力学生发展。

 

参考文献：

[1]肖四明.试分析小学语文教学中情境教学的有效方法[J].中外交流,2017(1).

[2]雷铭.刍议小学语文教学中情境教学的实施方法[J].科学中国人,2016(12Z).

[3]肖骏.关于小学语文教学中情景教学的实施方法[J].教育,2016(11):00229-00229.

[4]汪煜.小学语文教学中情境教学的实施及功用[J].教书育人,2016(28):50-50.

[5]不断探索深化改革—— — 在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言[J].崔峦.小学语文教学.2016(02)

教学方式与教学方法范文第2篇

一、灵活实施教学方法活跃学生思维

在我们的语文教学中，语文教师不能仅以提高学生的成绩为唯一教学目标，而应该注重学生能力的培养。在教学中调动学生的思维，让学生积极的去思考问题。学生的思维最活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异。具有较强的独立思考和创新能力。在我们的语文教学中，都为意无意地窒息着学生的这种创新精神。以阅读为例，分段只有一个标准，中心只有一种表达方式。我们也说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可课堂上只有一个声音――教参的观点。学生丧失了发言权，变成了“留声机”。在作文上则走得更远，要求学生的文章，主题得积极，思想得深刻，否则便还以颜色。改变语文课堂教学手段，激发学生的创新情趣。传统的黑板、粉笔加一张嘴的单一课堂教学格局，不可避免地受到冲击，并终将被现代教学技术所取代。现代教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大的增强课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。例如讲《背影》时，根据文章的特点和直观的原则，从投影“背影”画面入手，凝聚学生视点，由形到神，由“背影”逐步联想，创造感人的形象和玄妙的意境，大大激发了学生的创造热情。

二、调动课堂气氛提高学生课堂教学参与性

课堂气氛是学习效率提升的因素之一，教师要建立良好的语文课堂氛围。我们知道现在的学生都喜欢听音乐，语文教师在教学中可以“投其所好”，用音乐调动课堂的气氛。通过音乐调节语文教学课堂，让学生有很强的语文感受、辨别、记忆、改变和表达的能力。音乐能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。节奏比语言更能够吸引学生的兴趣和注意力，音乐能刺激学生的大脑皮质，促进脑细胞的发育及脑功能的提高。其实，这种教学方法比较适用于初中生。如在执教朱自清《春》的时候，我设计了这样一个环节：请同学们用心唱出或用诗吟出自己对春天的感受。同学们都非常认真、用心地用他们自己喜欢方式进行了表达，最令我可喜的是，平时沉默不语的同学在这时却表现得非常兴奋，如在教学朱自清散文《背影》时，让学生唱了满文军的《懂你》和《父亲》。这样，父亲的形象也在音乐的声音与画面想象中变得丰富起来，具体起来了。音乐与文学一直是相伴成长的。从因音乐不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词）到亦庄亦谐的“元曲散”，因而将音乐与语文结缘也就顺音乐的生命力很强。在初中阶段，学生的审美观正在形成，他们对于音乐的喜爱也是空前的。文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的感情表达出来，而他的目的――不管是有意识或无意识的――总是要在读者的心目中同样的感情的作用的。将合理的音乐融进语文阅读教学，可以让学生受到作者情感的熏陶，加深对文本内容的感受、体验、认识和理解，提高学习的兴趣和课堂参与欲。

三、用优秀的文学作品陶冶学生的情操

现在的学生独生子女较多，学生自我意识强，但是有时心理很脆弱，语文教师要在教学中培养学生健康的心理，树立良好的情操。教师利用阅读教学，渗透心理健康教育。“春风化雨，润物无声”，优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，让人受到美的熏陶。健康的心理素质是一个人生活幸福、事业成功的必要条件。初中生身心发展过程中的诸多矛盾，使他们面临很多的心理问题或困惑，心理健康教育显得极为必要。在语文教学中语文教师应该在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，把心理健康教育目标与语文教学有机地结合起来，促使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。教师可将语文教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，有侧重地对学生进行心理教育。例如学习鲁迅的《社戏》、《藤野先生》等作品时，可以对学生进行适应环境、改变自我、与人友好相处的人际关系教育；进行尊重师长、知恩报恩的教育；进行全面正确评价他人的教育。教师还可以通过自己的大量阅读，选取符合学生阅读的时文或名著片段，对学生进行心理健康教育。比如选读毕淑敏的《孝心无价》可以对学生进行孝敬父母、报答父母的感恩教育；培养学生自尊自爱、自信自强的品质，努力实现生命的价值。通过写作教学进行心理健康教育渗透，作文与做人是相通的，从育人的角度看，作文求真，更能唤起学生对生活与社会的责任感，能陶治其坦荡的胸怀、纯洁的情操。而《天下兴亡，匹夫有责》类的作文则有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。作文教学中，教师应该在命题、指导、批改过程中，引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机的结合起来。

四、重视对学生创造能力的培养

在新课程教学背景下，语文教师要重视学生想象力，创造性思维能力。康德曾说过：“想象力是创造性的。”我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧代的银星，抬头可以看得见。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此应开辟学生审美想象的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在美欣赏、。如教学《荷塘月色》，我们可以通过作者描绘荷叶、荷花等形象的优美语言来想象中得到熏陶启发学生展开审美想象。如“叶子出水很高，像亭亭的的裙”，可引导学生先联系自己的生活体验去想像，用语言去描述“出污泥而不染”的荷叶的轮廊，再联想舞蹈演员身着芭蕾短裙亭亭玉立的倩影、翩扇起舞的视觉形象，从而体味出荷叶轻盈舒展、挺拔直立的秀姿之美。再如学习作者用歌声比喻香的形象描绘一段，可引导学生先用嗅觉感知已体验过的荷花的清香，然后再想象那种飘忽不定、隐约轻微、时断时续的荷香之美。借助美的语言外壳和想象使学生流连忘返于荷塘月色的诗情画意之中，感受到景语中的情语，进而领悟这优美的意境中所寄托作者不满当时的黑暗现实，追求自由、光明的人生理想，使学生的心灵在美的享受中得到熏陶。

教学方式与教学方法范文第3篇

【关键字】小学语文；课堂；教学方法；愉快式教学法

过去的语文教学方法一般都是传统的填鸭式，学生能否掌握课上老师所传授的知识就要看学生自己的学习兴趣了，但在填鸭式教育方式下，学生的学习兴趣极易失去，所以过去的小学语文教育质量并不高。为了提高教学质量，使学生不再被动地学习，使教学方式不再局限于填鸭式一种，愉快式教学法开始产生并在教育界备受提倡。愉快式教育法是什么？它又有什么样的作用？

一、什么是愉快式教学法

愉快式教学法是一种积极的教学方法，它不像传统的教学方式那样只注重知识的传授，愉快式教学法更重视的是学生对知识的吸收。传统的教学方式只注重教学的过程，而愉快式教学法相对来说更注重教学的结果。愉快教学法应用各种方法来充分调动学生的学习兴趣，从而变填鸭式的被动为主动，只有学生对语文学习产生了兴趣并主动去学习，语文教学才能有更好地教学效果。

二、愉快式教育法能使学生产生学习兴趣的原因

愉快式教育法能使学生产生对语文的学习兴趣的原因在于“愉快”二字。

传统的填鸭式教育方式让学生感觉枯燥无趣，学生年纪小，爱玩，自然不愿意听这枯燥无味的语文课，因此，尽管语文老师将知识一点不漏地传授给了学生，但学生没有接收，教学效果约等于零。

而愉快式教育法能在教学过程中让学生感觉愉快，不再是填鸭式教育法带来的枯燥，仅此一点，学生便有了愿意听课的理由。愉快式教育法在语文课堂上带来的不仅仅是学生的愉，更是勾起他们的学习兴趣，让他们有主动学习的心思，参与到课堂中来。

传统的填鸭式教育法与愉快式教育法相比而言，愉快式教育法能使教学效果更好，比传统的填鸭式教育法要更胜一筹。

三、愉快教育法对小学语文教师的要求

要实施愉快教育法，小学语文老师可能要比传统填鸭式的教学备案多费一些心思。要使学生在小学语文课堂上感到愉悦，小学语文教师就要注意钻研学生的喜好，摸清学生的兴趣所在。除了这些，语文教师还要在课堂上用各种方法充分调动课堂的积极性，而不是照本宣科。如果语文老师都没有积极性，那么学生活跃的学习气氛怎么可能调动起来？小学教师在调动课堂的气氛的同时还要把握好度，不能让课堂纪律失控，不能让教学失去了它原本的意义成为学生的游乐园，只有将度把握得刚刚好，才能既使学生学得愉快又能使教学效果显著。

四、愉快教学法如何应用于小学语文课堂

（一）游戏法

我记得我曾旁听过一节小学语文课，课堂的内容是学习成语的用法。当时的语文教师用的愉快式教学法，采用做游戏的方式，将课堂气氛充分调动起来，全班同学都融入了她的教学中。小游戏的内容是小组传话，教师给了每个小组第一个同学一张纸条，纸条上写的是用成语造的句子，每个小组的纸条都不同。语文教师叫每个小组的第一个同学记住纸条上的句子后把纸条收上来，然后下令开始传话，那个小组先传话结束且句子正确就算赢。这个语文教师的教学效果非常不错，学生既玩了游戏，又通过游戏记住了成语在句子中的用法，充分体现了愉快式教育法的功效。

（二）想象法

这个方法要求教师引导学生发挥其想象力，使学生想象的内容与教学内容有关，从而使学生对知识印象深刻并达到愉快式教学法的教学效果。

举个例子，语文老师在讲授《愚公移山》这一课时，可以让学生想象与愚公移山类似的事情，并举例出来，从而达到强化学生心中《愚公移山》寓意的目的。

（三）图示法

据调查，图片比文字更能吸引人的注意，更能给人留下深刻地印象，所以，愉快式教学法中图示法是必不可少的。这个教学方法要求语文老师事先准备好与教学内容有关的图片或动画，然后用多媒体或者幻灯片进行放映展示给学生，从而加强学生对教学内容的印象。

就拿《刻舟求剑》这篇文章举例，在小学语文课上，语文老师放映了《刻舟求剑》的动画，动画的结尾那人跳下水没有寻到剑时疑惑的模样把我逗乐了，以至于我现在还记得《刻舟求剑》这个故事以及故事里面的寓意。

（四）表演法

让学生在课堂上表演教学内容，能使表演的学生主动地去了解课文，甚至对课文的细节进行钻研，而观看表演的同学则也能通过表演的观看了解课文的大体意思，有利于对课文中心意思的思考。表演法重现了课文，使课文不再枯燥，而是活灵活现，抓住学生的学习兴趣。

（五）故事法

对于一些不好解释的成语，故事法是非常实用的。语文教师若是照本宣科地将成语意思教授给学生，学生可能过了这节课就忘了，但通过讲故事的方法，能使学生的记忆变得深刻，从而长久地记住该成语的意思，达到良好的教学效果

五、小结

学生学习成绩的好坏并不是只在于学生本身，还与教师的教学有关。而语文本身就是一门比较枯燥的学科，学生容易产生厌恶的情绪。若用填鸭式教学法，势必不能有好的教学效果。但用愉快教学法，不仅能使教师教得轻松，更能使学生学得愉快，最重要的是能有非常好的教学效果。总而言之，要想语文教学有好的教学效果，那么教学方法非愉快式教学法不可。

参考文献：

[1]李玉峰；小学语文愉快教学之我见；青年教育；2013年第2期

[2]惠炳娥；语文教学点滴体会；素质教育；2013年第22期

[3]阚梅；小学语文教学叙事；阅读与教研；2013年第15期

教学方式与教学方法范文第4篇

【关键词】职校 英语教学 互动式课堂 教学

一、引言

所谓互动式教学法就是指在课堂教学过程中发挥教师以及学生的主观能动性，确保师生之间积极、平等的探索交流，它属于新的教学方法。该教学模式实施中需要学生在教师的组织下依据科学的教学计划进行系统的学习，也要求教师需要依据学生的学习情况因材施教。

二、职校英语教学中存在的问题

因为职业学校学生的学习情况、师资力量以及教学方法等和普通高中均有差距，所以教师需要通过大量的调查和实践总结才能对课堂教学进行优化。教师只有确立正确的工作态度，并对教学模式实施过程中存在的问题进行剖析，才能促进课堂教学的改善。笔者对当前职校英语教学中存在的问题进行总结。

第一，课堂教学缺乏趣味性。英语是我国青少年在校学习的第二语言。因为很多教师对英语教学还停留在要求学生多读、多背诵和多写的阶段，导致学生学习的积极性不高，甚至对单调的课堂教学产生逆反和排斥心理，使学习效果不佳。学生对新鲜事物的兴趣通常较高。但是在职校英语教学中，教师的教学手段往往比较单一，教学内容枯燥，导致学生英语学习兴趣不高，有的同学还对英语学习产生抵触情绪。第二，教师以及学生的互动性较差，学生采用的学习方法和教师的教学方法不匹配。以往的教学模式主要为“满堂灌”，学生学习较为被动。这种教学方式主要是通过教师的阐述和讲解、答疑等让学生接受新知识。在这种教学模式下，学生只会单纯地按照教师的课堂教学要求以及课堂作业等进行学习，学习质量和效率较低下。第三，不注重学生学习能力的培养，学生的创造能力较低。职业学校的学生在英语学习过程中的学习能力，在一定程度上可以代表教师的教学水平和教学成果。但是教师一味地强调学生学习态度要端正，忽略了课堂教学的动态调节以及对学生学习兴趣的调动，这都会对学生学习产生较大的负面影响。

三、职校英语教学中互动式课堂教学的改善途径

（一）课堂内容的科学设置

兴趣是调动学生学习思维的关键。如果学习内容可以引起学生兴趣，那么就可以激活学生学习的兴奋点，这样可以提高学生学习的主动性和积极性。作为教师，需要了解学生的性格特征和学习现状，注重引入新的学习内容。在安排课堂教学内容时，需要注意以下几点：第一，调动学生的学习兴趣，不能忽略任何一个学生；第二，注重课堂内容的针对性；第三，合理掌控教学内容和教学进度，并适当地拓展知识。在教师备课过程中，需要准确定位课堂的教学目标和确定教学内容。教师在完成课堂教学任务之后，可以适当补充一些新的内容，以激发学生的探究兴趣。相关专家对兴趣进行了调查。调查结果证明，兴趣对学习成功的影响占25%。由此可，学习兴趣对学生学习效果的影响有多大。在正式进入课堂教学之前，教师应该鼓励学生做好预习，上课时教师与学生要进行互动，建议学生成立学习互动交流小组，针对课堂教学内容中的某一重点进行讨论，用集体的智慧来共同解决问题。

（二）采用多种互动模式

据相关调查结果显示，人类获取信息的主要来源是视觉，其次是听觉，然后依次是嗅觉、触觉和味觉。近些年来，随着信息技术的不断发展，多媒体网络教学技术走向成熟，其为教师的英语课堂互动式教学提供了更好的平台。多媒体教学涉及大量的数据信息，囊括了形、光、声、色等表现形式，可直接作用于学生的感官，激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂学习氛围。教师的热情、亲切、幽默和宽容也很容易获得学生的青睐，这样也可以增加学生对教师的信任。教师可以利用多种教学设备以及网络资源在英语课堂上进行全面的互动。

首先，可以设立教学情景。如在每节课的初始，建议设立一个情景，讲述一个笑话或者是谚语，引导学生进行日常英语的会话练习，也可以引用新闻让学生表达个人的观感，这样就可以使英语课堂的“互动性”更强，学生的参与意识也有所增强；其次，师生角色的转换。为了使课堂的“互动性”增强，教师可以通过师生角色互换方式，让学生提出问题，学生依据自己的知识掌握情况发挥主观能动性、创造性进行联想并给出答案。在这一过程中，学生学会主动学习，主动发现问题和解决问题；再次是给电影配音和演讲。英语教学的另一难点就是学生的英语表达。在课堂上结合教师的教学，结合其他教学工具，如电影资源的“创设情境”，播放经典电影片段，鼓励学生进行配音。这样就可以提高学生对课堂学习的关注度和积极性。最后，成立学习小组，改变教学方式，可以通过创建学习小组，通过团队合作和互动交流促进英语互动式教学的进行。

（三）引入科学的评价机制

互动式教学模式与传统教学模式有所不同，可以设立教学效果评价标准。这是与讲授式教学最大的区别。互动式教学模式遵循学生的生理以及心理发展规律，充分尊重学生的个人情感以及表达方式，通过灵活的教学方法和丰富有趣的教学内容调动学生的学习兴趣，并给予学生很大的空间表达个人观点，提高语言的应用能力。同时，教师通过自我评价、教师相互评价、学生评价等多种途径进行教学效果评估。需要注意的是在评价过程中，尤其是学生教学评价时，教师需要予以指导，让学生登录评价的网页，使用适宜的评价标准，保证学生在充分了解教学评价标准以及学习过程的情况下进行评价。这样也有助于学生自我评价，学生可在评价过程中发现自身学习存在的不足之处。在互评过程中，教师和学生都在不断自我反省，自我提升。

四、结束语

综上所述，职业学校英语教学课堂中采用互动式教学方法可以提高教学效果。为了充分调动学生的学习兴趣，需要注意教学内容的合理设置，注重教学内容的趣味性、适用性以及人文性。在活动方式的选择上，教师需要注意教学过程中语气、神情的控制，为学生营造轻松的学习氛围。可以通过小组形式促进学生之间的交流，也可实施适当的评价机制，对学生的课堂学习效果进行客观评估。另外，还需要注意学生英语的实际运用，全面提高职业学校学生的英语综合实践能力。

【参考文献】

[1]何德生.信息技术在高中英语互动式教学实践中的应用[J].新疆教育学院学报，2003，19（3）：91-92.

[2]戴岭.高职基础英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].剑南文学：经典教苑，2012（6）：336.

教学方式与教学方法范文第5篇

关键词：开放式教学法；小学数学教学；教学现状；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0032-01

数学教学是一门重要的教学课程，它能够有效的锻炼和提高学生的逻辑思维能力、开发学生的智力和思维的活跃度。小学数学是一门基础性的教学课程，其教学效果的好坏对学生的智力与未来的学习有着重要的影响，所以，提高小学数学教学效率，是教师首要完成的教学目标。开放式教学法是新课改后的提高小学教学效率的重要手段，它不仅能够避免传统数学教学存在的弊端，还可以有效的提高教师的教学水平与学生的学习效率。

1.开放式教学法的发展现状

开放式教学方法是我国教育界教学方法在新时期的改革与创新，其主要目的是为了创新学生学习思维模式，增长学生智力，提高学生的自主学习能力，增加学生的学习兴趣。目前，与西方发达国家相比，我国小学的开放式教学处于较为落后的状态，受家庭、社会、学校三方面的环境影响较大，使得我国的小学生大多缺乏独立能力、没有创新性思维[1]。同时，受传统观念影响，我国的小学教师在实际的教学时极少运用创新的教学方法，使得学生的创新性思维无法被发掘的锻炼，导致我国小学数学的开放式教学模式无法顺利推行。

2.开放式教学法的原则

2.1 主体原则。小学教育是学生学校教育的开端，对于学生未来的思维方式与行为习惯有着巨大的影响，教师要想提高小学教学的质量，首先应该从培养学生的学习习惯与思维方式做起。因此，教师在进行教学时，应该注重培养学生的创新精神，激发其学习的主动性与积极性，从而更好的提高学生的学习效率。开放式教学法是一种以学生为学习主体的新型教育方法，是培养学生的自主学习能力，提高其创造力的重要手段。

2.2 过程性。受我国应试教育的影响，教师在教学时过分的注重学生的学习成果，而忽略了对学生思维模式的培养和兴趣爱好的发掘，但是此种教育模式并不符合我国新课改的发展要求。因此，为了提高教学效率，提高学生学习的积极性与主动创造性，我国的教育部门提出了开放式教学模式[2]。开放式教学模式不仅继承了我国素质教育的优势，还在其基础上进行符合新课改要求的改革，将学习过程变为教学的主要目标，鼓励学生发散思维，在此种教学模式中，学生更容易感受到学习的乐趣。

2.3 合作性。开放式教学模式的另一个特点就是合作学习，强调教师在教学的过程中鼓励学生以小组的形式进行知识的学习的研究，通过共同合作的方法来提高学生的学习效率。随着社会的发展，合作的作用做来越明显，无论是新的科学技术与知识理论的提出，还是疑难问题的解决，都离不开人与人之间的合作，因此，加强学生在开放式教学中的合作，有利于增强学生的沟通交流能力，能够帮助学生学会尊重和聆听他人意见，有助于提高教学效率[3]。

2.4 开放性。所谓的开放式数学教学，其教学的实际就是让学生依靠自己的能力与潜力去发现并解决在日常的数学学习中遇到的问题。因此，小学教师在对学生进行数学教学时，需要为学生提供足够的自主学习空间，让学生能够充分的展示自身的特性，从而锻炼学生思维的发散性与批判性，拓宽学生获得知识的渠道。另外，教师在教学时也要不断的创新教学的方式，进而创新教学的内容，不断的激发学生学习数学的兴趣。

3.开放式教学法的教学策略

3.1 树立新的开放式教学理念。传统的教学方式是以教师为教学主体的"填鸭式"教学，学生只是聆听者，这种教育方式严重的打压了学生学习的积极性，不利于锻炼学生的思维，所以，要想进一步提高教学效率，就必须要在我国当前的小学数学教学中采用开放式的教学模式。要想促进开放式教学模式在我国小学教学中顺利展开，就需要教师在全面掌握小学数学教学知识的基础上，深刻的理解素质教育的本质含义，并将其与新的课程标准要求的教学理念相结合，从而产生新的开放式教学理念。同时，教师还要坚持将知识与技能、价值观与教育的情感态度并重的教学理念，明确小学数学教育的教学目标，充分的展示出小学数学教学独具的全面与开放性。

3.2 创新教学模式与内容。开放式的教学模式要求教师要打破原有的教学模式，不要只是一味的沿袭传统的教学方案，要学会结合现代化的教育手段，打破原有的单一的课堂教学模式，应该把教学延伸到课外，注重知识的实践性，从而提升学生对于知识的掌控力度。在日常的小学数学教学中，教师要学会引导，将课堂上的知识引入到实际的生活当中，指导学生在生活中运用教材知识，真正的实现将实践与课堂相结合。同时，教师也要做好每堂课的教学计划，保证教学内容的规律性以及教学方式的特殊性，另外，教师还要针对不同的教学内容选择相应的教学方法，对于一些理论性较强的数学知识，教师可以借助多媒体教学方式进行配合讲解[4]。并且，教师在课堂教学是，要坚持学生是教学主体这一关键性原则不改变，引导学生自主学习，推动并指导学生相互合作探讨，为学生提供一个自由学习的空间。

4.结论

综上所述，新课改要求教师要注重学生的素质教育，对此，教师首先需要改变传统的应试教育法，采用新的开放式教学模式，如此才能够有效的提升学生对于数学学习的兴趣，达成培养小学生数学与逻辑思维能力的教学目标。同时，教师在采用采访式教学模式时，也要注意方式方法，需要采用新的教学理念，充分发挥学生的主体作用，这样才能够最大化的发挥开放式教学模式在小学数学教学中的作用。

参考文献：

[1] 林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012，06：163.

[2] 顾小静.基于小学数学开放式教学法的思考[J].数理化学习，2013，02：93.