小学高年级阅读教学方法
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小学高年级阅读教学方法范文第1篇
目前，在小学英语教学中，有不少教师仍然对阅读课采用“讲解式”的呆板教学方式，严重打击了小学生的阅读兴趣，这样无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。并且忽视了培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力。而小学生对于单个单词的认读和理解没有问题，但是成句成篇后，学生的阅读理解能力就显得很差。因此，在小学高年级的英语阅读教学中，教师应根据具体阅读的目标对学生进行扎实的训练，培养学生阅读的技能。下面，笔者结合《新标准英语》三年级起点第六册Module3 Unit1中课文为例，来谈谈开展小学高年级英语阅读教学过程中的一些做法。
一、设置情景，引出阅读问题
如何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。设置一些适合小学高年级学生口味的合理的情景，恰当地设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。要让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。以Module3 Unit1一课为例，通过前面设计的大明昨天早中晚餐吃的是什么来猜测玲玲早中晚餐吃的是什么。根据课文内容将其分成三段，并让学生带着问题听短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？学生整体感知短文，并抓捕到主要信息来回答，培养学生的听力，让学生在听力中获取信息。这样过渡自然，问题设计得既巧妙又恰到好处，之后再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。除此之外，还可以谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。这些都能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、布置任务，默读理解课文
在这一环节中教师先布置任务，然后让学生默读课文，理解课文内容。在这个过程中，主要是以学生的独自阅读为主，是阅读教学的主体部分。老师一定要让学生独立阅读，安静的阅读。在Module3 Unit1一课中，笔者布置任务，让学生默读课文，划出遇到的不会的单词和句子，然后让学生利用上下文或图片去猜测单词和句子的意思。引导学生根据音似词和形近词来猜读生单词的读音，最后教师给出正确答案并讲解。例如traditional一词，学生猜不出它的意思，笔者告诉学生Dumplings is a traditional Chinese food.“端午节” is a traditional Chinese festival。这样学生就可以很快说出它的意思是“传统的”。对于它的读音让学生学会分拼单词的能力，tra/di/tion/al，这种拼读能力是小学高年级学生应该具备的。方便记忆其读音，同时也有利于背诵。通过让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起砘岣有成就感。教师在阅读时一定要交给学生读的方法。把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，比如浏览，扫描，题目，主题句，抓大意、找细节、判断态度、猜词义等。各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒，不断示范引导才会逐渐被学生掌握。
三、朗读课文，培养良好阅读习惯
在默读后要朗读，先观看课件或听录音，要强调学生注意语音语调，通过跟读、分角色朗读等形式培养学生的朗读能力。在本课教学中，笔者让学生先跟录音读，全班齐读，小组男女生分角色读，单个分角色读。培养学生大量读的能力。阅读需要全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果。笔者让学生在跟录音读课文时，用手指指着每一个单词模仿录音的语音语调跟读。真正让学生用心去认真读。同时，开展多种生动活泼的阅读活动，真正提高学生的英语应用能力，使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
四、创设平台，检查阅读效果
每个学生在每节课上取得的点滴成就都希望得到教师和同学的肯定，尤其那些学有余力的学生将希望得到更好的展示和更高要求的发展。当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师要充分抓住这一点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获，这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。在这一课中笔者设计了一张调查表，调查你的朋友们昨天早中晚餐吃的是什么。通过这个调查活动，学生们练习和巩固了所学句型，做到了学以致用。并进行了书写能力的训练，让学生在写的过程中运用。最后让学生展示，培养了学生综合运用语言的能力。学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华，同时学生的听说读写能力也能得到更好的训练。
小学高年级阅读教学方法范文第2篇
关键词：小学语文；高年级；阅读教学
阅读课文是提升学生语文综合能力的重要途径，也是帮助学生形成良好自学能力的有效形式，通过阅读课文不仅可以促进学生直接融入文本，还能帮助学生强化字、词、句的积累。
在小学高年级开展语文阅读教学能够帮助学生逐渐形成独立阅读的能力，积累丰富的文字体验，产生良好的语感。下面，笔者结合自己多年来的小学语文高年级的阅读教学实践，简要地谈一谈小学语文阅读课文的新模式。
一、注重鼓励自学，形成良好的阅读习惯
在小学高年级开展阅读教学，教师要积极鼓励学生自学，帮助学生形成良好的阅读习惯，开展自学与课堂教学结构的“预习”是不一样的，教师在学生自学的过程中，要做好引导和指导工作，着力强化辅导工作，有效提升学生的自学质量。教师要针对小学高年级学生是培养自学能力初级阶段的特点，应注重突出学生的主体性，努力激发学生参与阅读活动的积极性，精心、细心地指导学生独立阅读和自主思考。笔者认为，在小学高年级开展阅读的自学活动，应该分三个步骤帮助学生开展阅读活动。一是组织学生初读课文，弄清楚课文的写作手法，找出课文的中心词、句、段，初步理解文章的基本内容，努力帮助学生逐步形成基本的独立阅读文章的能力。二是开展逐段朗读，要求学生理清每段间的相互关系，引导学生在自学的基础上梳理出文本的具体内涵和逻辑内容。三是要求学生口述课文的主要内容，以此来检验学生的阅读成效。
笔者在教学实践中，主要通过两种方法引导学生自学。第一种方法是教师先引导，学生后自学。在此方法中，教师先根据教学任务，提出自学要求，点明自学方法，然后，再组织学生根据相关要求和方法开展自学。第二种方法是学生先自学，教师再引导。在此方法中，教师先让学生随性地开展自学，要求自我阅读所学内容，之后，再引导学生进一步加深对文章中心思想的理解。在此基础上，还要求学生在自学过程中标出自然段，并用简要的语句归纳出每个自然段的段意，最后在教师的引导下，进一步让学生掌握文本的主题和内涵。
二、积极尝试实践，努力提升学生的阅读能力
1.推行个性化阅读
在小学高年级开展阅读教学，教师要根据学生不同的学习情况、接受能力，推行个性化阅读，这也是新课改对于阅读教学的一个重要理念。学生通过个性化的阅读行为，不断激发其钻研文本的热情，促使学生在积极主动中努力思维，进一步加深对文本内容的理解、体验、感悟和思考。在此过程中，教师要努力正视和珍视学生在个性化阅读过程中形成的独特感受和个化性体验，千万不要用教师的理解、分析和归纳来代替学生的阅读实践。在此基础上，教师要尊重学生的差异性，善待学生的个性化理解，及时为学生提供选择不同学习内容和方法的机会，有效挖掘其阅读潜能，不断为学生提供展示不同潜能的机会。
2.优化课内外联系
在小学高年级开展阅读教学，教师要有针对性地开展阅读活动的拓展、延伸，努力打开“教室的大门”，真正让学生“得法于课内，得益于课外”，通过精读、略读课文等形式，有效构建联系课内外阅读的桥梁。笔者在小学高年级阅读教学的实践中，就密切联系教材，根据课文特点，努力优化阅读教学的课堂内外的联系，尽可能在课前、课后利用互联网搜集相关资料，阅读相关书籍以及文章，从而确保在课堂上为孩子们带来更多、更丰富的信息。
3.开展反思性总结
在小学高年级开展阅读教学，教师要及时开展反思性总结，强化提升自身的业务能力。反思性总结要立足观察教学实效，立足概括化、系统化，要摸清在小学高年级开展阅读教学的规律，要悟透小学高年级开展阅读教学的综合化技能。笔者在开展反思性总结的过程中，力争全面、深入、细化地研究教学的每个细节，直面学生在经过工具书以及参考书帮助下的自学阅读以后存在的这样那样的问题。因此，首先要力争通过简明扼要的分析或者对所学文章进行概括性讲述，进一步帮助学生理解教材的重点、难点与考点。其次是组织学生进行质疑，让学生提出自己难以理解的问题。最后与学生一起共同研究、讨论一些难以解决的共性问题。
小学高年级阅读教学方法范文第3篇
【关键词】 小学语文 高年级 阅读教学 学习兴趣
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-028-01
现阶段，很多学校对于小学高年级的语文阅读教学还一直采用传统的面面俱到的分析教学方法。很少留设给学生自主的学习时间和自由的空间探索学习。尤其对于高年级的语文课本教学，由于其课文大多数内容比较繁长，如果还是在用传统的面面俱到的详细分析教学方法，就会导致课堂教学学习氛围比较枯燥乏味，学生注意力疲劳等现象。其次，这种老师一言堂的教学方式虽然把知识强加给了学生，但是很难调动起学生学习积极性以及阅读兴趣。所以老师在讲解时就要从课文出发，不要太深，做出一个思想和方向的引导，给予学生更多的时间和空间去自主的探究学习思考。
一、精心选择阅读材料，合理把握阅读速度
由于在学习中，只有学生自主地去学习，带着兴趣去学习。这样的学习才会更加深刻，这样的学习才会更有效果。所以，教师在教学过程中就要积极发掘学生的学习兴趣。阅读能力的锻炼也是需要一个过程，那么教师就要精心选择阅读材料，根据学生的实际学习情况选择适当的阅读材料，难度逐渐提升，要让学生在阅读学习中找到成就感。这样学生才会在成就感中提起学习兴趣，阅读积极性也会大幅度提高。我们教师可以通过报纸、网络等等查询工具选择比较有价值有针对性的阅读材料进行教学。这样更能拓展学生的知识视野。同时也可以让学生更好地了解社会背景。其次，在教学上我们教师一定要精心设疑，不能面面俱到地讲解课文。要让学生在了解主旨大意的情况下，提高阅读速度。让学生有目的有针对性地阅读材料，提高阅读效率。但是在提高阅读速度的同时一定要保证阅读质量，在了解文章主旨大意的前提下，才能提高速度。不然再快的阅读速度也是空有速度没有质量。在平时教学中，也要注意学生的接受度，如果学生接受能力偏低，就应该适当地放慢速度。让学生有充足的时间自主思考，教师只要起到教学思想和方法的引导作用。
二、养成良好正确的阅读方法和习惯
平时我们教师就要积极引导学生养成良好的阅读习惯。众所周知，一个好的课前预习直接关系着一个课堂教学整个过程是否成功，或者是能否成功的关键因素，所以要让学生养成良好的课前预习习惯就十分重要。很多时候高年级小学语文教材中每一个单元都有着不同性质内容的文章，这样就鼓励学生在课前对于课文的重点以及文章的大致主旨思路有一个大概了解。然后带着问题和目的去阅读文章。这样的阅读方法相对于传统的阅读方法更加高效。因为传统的阅读方法都是学生上来就开始阅读，根本没有做到课前预习，对文章的大致主旨没有一个初步了解，这就导致在阅读中盲目没有目的的阅读，思维也会受到文章的控制，发挥不了阅读教学的本质作用。那么教师在课堂中也要针对学生的问题反应针对性的重点讲解，积极引导学生的正确思路。让学生将阅读内容多多联系生活实际，让课堂更加贴近生活。其次，在阅读中避免不了的会出现一些不认识的生词和常识。这就需要我们学生养成一个随手携带工具书的习惯，及时的查阅。这样更方便于记忆，也会使记忆更加深刻。从而达到较好的阅读教学目的。
三、加强课外阅读，拓展知识视野
俗话说：“生活处处皆语文，语文处处皆美学。”笔者作为一线语文教师多年，经过反复琢磨发现，其实我们语文教学在培养学生德育方面有着别的科目无法替代的作用。它对于学生的美育培养，欣赏美、发现美、感悟美的引导方面有着很好的功效。同时语文教材中经典美文对学生人文素质、美学修养的培养方面都有着很大作用。中国上下五千年文明历史，经典美文在其历史的长河中绽放璀璨明珠。同时我们语文教材中的经典美文都是经过作家的审美处理，有着极其强烈的人文色彩和情感倾向，所谓“一切景语皆情语”。语文处处有生活，生活处处有语文。那么我们教师就要鼓励学生加强课外阅读习惯，通过课外阅读丰富我们的知识，使我们对生活、对社会都有一个充分的认识。同时由于小学生高年级的学生他们正是一个充满朝气、充满活力的年纪。对外界事物的好奇心也是十分强烈。那么通过开外阅读就能很好地满足学生的好奇心，拓展他们的知识视野。其次，由于学生是带着好奇、带着兴趣去阅读。这样的阅读定会保持很强的专注度，阅读以及效果也会十分明显。同时我们教师也要适当的作出引导，引导学生合理地选择课外阅读书籍，而不是泛滥杂的阅读。这样学生就能在健康的阅读中丰富自我知识储备，传递爱的精神文明。同时也能引导他们积极健康快乐的成长。
四、总结
教育的本质是以学生为教学主体，老师只是作为思路和方向的引导者。那么在小学语文高年级的阅读教学中，老师就要做到把主动权真正地交给学生。充分调动他们的学习热情，养成良好的阅读习惯，提升语文阅读教学的精神升华。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李永琴.关于改进小学高年级语文阅读教学的思考[J].新课程
研究（基础教育）.2009（02）.
[2] 张丽琴.关于小学高年级阅读教学的实践与探索[J].考试周刊，
2009（25）.
小学高年级阅读教学方法范文第4篇
关键词：多样化教学；小学；高年级语文；实施方式
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0213-01
引言
在小学高年级语文的教学中，教师对学生知识的传授已经不再是教学的首要目的。通过对高年级语文课文的讲解，让学生领会自主学习和挖掘学生自身潜力成为了现阶段教育的首要目标。为了达成这一目的，让学生在学习的过程中充分发挥自身的能动作用，教师对其的引导作用不可忽视。在小学高年级语文教学中，教师需要根据学生的素质和课堂教学的情形来安排和设计多种教学手段，通过多样化的教学方式来完后对学生的启发和引导学习作用，以下通过分析小学高年级语文多样化教学理念和作用，提出多种方法对学生进行引导学习。
1.小学高年级语文教学意义
中国在教育中有句古话叫做：授之于鱼不如授之于渔。说明在学习和教导中，对于学生传授知识是次要的，更主要的目的是为了让学生领会学习的方法和技巧。在新课标的要求下，教师需要根据学生不同的个性来制定教学方案，通过多样化的教学手段来保证教学的有效性和学生学习的质量。
新课标的要求指出，现阶段对于学生的教育成果不再只是关注学生的考试成绩，而是着眼于学生的综合素质培养和发展，关注学生自身的心理健康成长，努力让学生培养积极进取的人身观和价值观。小学高年级语文的多样化教学方式对于教师来说具有重大意义，通过运用多种教学方法，让学生体会高年级语文课文中的思想情感，让学生树立正确的人生观、价值观。并且对教师自身素质的提高也有着积极的意义。
2.多样化教学方式例举
2.1 情景式教学模式。在小学高年级语文教学中，最常用的现代化教学方式就是情景式的教学。教师通过领会本堂课程的课文内容，从引导学习的导语开始，让学生对于学习的内容产生兴趣，并在之后的教学中创设和教学内容相关的情景，让学生在这种情景中学习课文内容，对课文的理解程度也能更上一层楼。
2.2 探究式教学模式。在小学高年级语文教学中，除了情景式教学模式以外，还有探究式教学模式。在学习课文的过程中，首先对课文让学生们提出相应的问题，带着这些问题进入到课文的学习中并寻找答案进行解答。通过这种自问自答，自我钻研的方式来激发学生的学习热情，让学生彻底掌握学习的方法和技巧。探究式教学模式更加注重学生的主观能动性，将从老师作为教学的主体转化为学生成为教学的主体，对传统教学模式有着极大的改变和冲击。对于学生学习小学高年级语文的效率有着积极的意义。
2.3 小组合作式教学方式。除了教师自身的教学模式改革之外，还有对学生自身的学习方式进行改善的方法。通过组建学习兴趣小组，将几个性格不同却又互补的学生安排在一起进行学习。有的学生阅读量偏少但却能很敏锐的发现学习中的问题，有的学生对于探究问题的能力比较缺乏但自身的基础知识比较扎实，还有的学生擅长口语表达能力等，通过将这些能力不同但又互相补足的学生进行学习小组的分配，能够有效的提升学生合作学习的有效性。在课堂活动中，合作学习小组能够显著提升学生的学习积极性，让学生进行自主的体验式学习。对于学生学习小学高年级语文的课程知识能够达到互相促进，互相提高的效果。在现阶段单一的教学模式中开出了另一片天。
3.小结
多样化的教学模式需要教师根据自身的教学素质和学生的接受能力结合实际的进行开设。学生是教育教学的主体，小学高年级语文的教学通过多样化的教学手段不仅能够达到完成教学任务的目的，并且对于提高学生的综合素质有着积极的影响。
运用多样化的教学模式需要注意几点分别是，首先要明确学生是教学主体，在教学中一定要重视学生的主观能动性，充分发挥学生自主学习的能力，挖掘学生的潜力。其次在设计多种教学方案中时需要充分利用先进的科学技术和物质条件，如多媒体信息技术等，在高科技的教学手段下完成多样化小学高年级语文教学的任务。最后要注意的是教师本身需要一定的教学素养和先进的教学理念，只有教师不断提高自身的教学素质才能适应现在新兴的教育教学要求，并且更好的完成教学任务，达到提高教学质量的最终目标。
参考文献：
[1] 陈艳玲. 小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[D].河北师范大学，2012.06：32-35
[2] 陈雪.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.11：134-136
[3] 傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2011.04：42-47
小学高年级阅读教学方法范文第5篇
关键词：小学英语 高年级 阅读能力 解决方案
小学英语课程的学习包括多方面的内容，单词、听力、阅读、写作都是其重要的组成部分，随着学生年龄的增长，这些内容的难度也会随之增加。对于小学五、六年级的学生而言，新课改内容更加注重培养他们的阅读能力。这种课程安排的目的在于提高学生实际运用英语的能力，提升他们学习英语的兴趣，为之后的英语学习和应用打下坚实的基础。
一、小学高年级英语阅读的基本内容
小学五、六年级的英语阅读课程主要是为了帮助学生对所学习的其它内容，比如语法、单词等进行更加全面的掌握。小学高年级的英语教学已经不仅仅局限于简单的字母和常见的单词。学生们掌握的词汇量更加丰富，可以进行完整的英语阅读。五、六年级的英语阅读基本包括阅读前准备（pre-reading）、阅读中分析（while-reading）以及阅读后延展（post-reading）内容这三个部分。其中，阅读前准备的目的在于引起学生的学习兴趣，阅读后的延展是为了帮助学生进行更多的阅读，让学生了解所学内容的其它表达方式。
二、目前小学高年级英语阅读教学中常见的问题
（一）学生的英语阅读量偏低
目前普遍存在着学生英语阅读量不够的情况，只有在老师或是家长的监督下，他们才可能进行一定量的英语阅读。并且，他们的阅读内容基本只局限于英语课本，很多课外的英语阅读内容他们都不会涉猎。五、六年级的学生虽然年龄较大但是他们的心理发展还不够成熟，再没有人对其进行监管的情况下，他们很难进行自主学习。英语学习对他们而言是一项难题，对于小学生而言，英语阅读难以理解而且十分枯燥，所以他们用于这方面的时间和精力都是非常少的。
（二）教学方法缺少创新
随着素质教育的不断推进，英语课程的教学方法也在不断改变。但是，这项工作的进展存在着一定的难度。在英语阅读的教学过程中，教师更注重让学生进行背诵。并且，由于受到影视教育观念的影响，面对日益紧张的升学压力，教师在教学过程中，往往只偏重于对于重点难点的讲解，而不是让学生对整篇文章进行全面的了解。这样一来，阅读课程就会失去其原有的趣味性，降低学生的学习兴趣。
（三）学生们对英语阅读的意义不够明确
英语是世界通用的语言，自从改革开放以来，我国就越来越重视对英语的学习。英语阅读能力是一项非常实用的英语能力，但是很多小学生并没有认识到这一点。受到语言环境或是社会环境的限制，小学生很少有机会接触一些英文图书或是英文报刊等。虽然我国每年都会从海外引进大量的动画产品，但是通常都会改为国语配音。在这种环境下，小学生很难了解英语阅读的现实意义。为了完成课业目标，他们更乐意将精力和时间用于背诵单词、练习语法或是做练习题。虽然这也可以起到一定的阅读作用，但是，这些知识毕竟是有限的，无法帮助学生练习语感，提升阅读能力。
三、关于提高小学高年级学生英语阅读能力的相关建议
针对上述问题，笔者提出以下建议，希望可以对提高小学五、六年级学生的英语阅读能力方面起到一定的在作用。
（一）加大对学生英语阅读的监督
这项工作不仅需要老师在课堂上进行监督，也需要家长对学生在课余时间的英语阅读行为进行监督。小学生的自制能力是比较差的，很多小学生并没有一个良好的语言环境，英语学习在他们看来是十分困难和枯燥的。教师和家长一定要注重改变他们的这种观念，必要时要对他们的英语阅读时间和阅读内容进行严格要求，当学生的应阅读量达到要求时可以给予一定的奖励。反之也要制定一定程度的惩罚措施。
（二）不断创新教学方法
为了改善目前在英语阅读教学中存在的问题，教师应该注重创新教学方法。
1.运用“翻转课堂”教学模式
教师应该注重改变课程的设计方式，让学生成为英语课堂的主体。五、六年级的学生拥有较强的自我意识，对周边事物也有着自己独立的看法和观点。传统的英语教学大多是教师进行讲解或者是监督，这很容易引起学生的反感。为了改变这种状况，教师可以在课堂中使用“翻转课堂”的教育模式，让学生进行独立的课堂讨论，对其无法理解的知识进行讲解和帮助。比如，教师可以利用投票的方式，让学生列出最感兴趣的话题，并对其进行分组。为每一个小组安排不同的阅读任务，具体的任务内容由学生通过自主讨论的方式决定。在后续的课程中，教师可以对学生的阅读内容进行相关的提问，并让学生在讨论后得出结果，进行汇报。目前，我国部分小学已经开始试行“翻转课堂”的教学模式，该教学方式促使学生进行自主的英语学习，全方面的提高了学生英语阅读的能力。
2.强化游戏在英语教学中的作用
教师可以在英语阅读课程中增加一定的游戏形式，提高英语阅读的趣味性。例如，针对某一章节的重点学习内容，教师可以找到相应的阅读素材，让学生对其进行情景化模拟。并且在此过程中，为了检验学生的实际阅读情况，教师可以适当的提出一些问题，并让没有进行情境模拟的学生进行回答。此外，教师还可以定期组织小规模的英语阅读比赛，在这个比赛中，教师可以要求学生用英语讲述自己读过的英文故事，这可以激励学生用更多的课外时间进行英语阅读。
结语：
综上所述，小学英语阅读对学生的英语学习可以起到一定的导向作用。教师要不断创新教学方法，提高学生学习英语的热情。需要注意的是，提升阅读能力并非一蹴而就，学生要进行长期的英语阅读，积累大量的英语词汇。教师们要注意不只是要让学生在课上进行阅读学习，也要督促学生在课余时间多进行英语阅读，全方面提升学生的英语能力和水平。
参考文献：
[1]陈元.浅谈小学英语教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2015：1.
[2]马艳.浅谈小学英语课堂教学中的话题教学[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会：2014：7.
