计算机学习途径

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计算机学习途径范文第1篇

1当前《计算机基础》实验教学现状及主要问题

目前，《计算机基础》实验教学中存在很多问题，具体体现在以下几个方面：

1.1重理论轻实践的现象比较严重

由于传统教学观念的深刻影响，《计算机基础》课程教学对于理论教学部分比较重视，花费在实践教学方面的时间和精力相对较少。很多教师进行实验教学的过程中，并没有制定系统、全面的教学计划，只是简单的安排几个应付式的实验，实验内容并不是非常规范、具体，很难达到实验教学目标，教学质量自然不是非常理想。

1.2实验课时安排比较少，而且教学条件相对较差

实验教学中的理论课时和实践课时安排比例，专科教学应该控制在1:2，而本科教学应该安排在2:2。然而，实际上很多学校《计算机基础》实验教学中的实验教学课时比理论课时少很多，学生很难利用有效的实验教学锻炼自己的计算机操作能力。而且计算机实验室的规模一般比较小，但是大班教学的学生一般比较多，因此指导教师在实际教学过程中常常需要在多个实验室来回查看、指导，这样很难有效确保实验教学质量及教学效果。

1.3学生动手意识欠缺，创新意识不足

实验教学是一个师生双边互动的过程，教师不应该在教学过程中占据主导地位，应该强调学生的主体性，使学生能够充分发挥自身的主观能动性。很多学生在实验的过程中，并没有欲望自己主动探究实验，仅仅将实验作为一个教学任务来执行，实验的过程中也是完全按部就班的根据实验指导书操作。同时，很多学生基本上都不关心实验原理和实验过程，创新意识比较差。

2《计算机基础》实验教学的优化途径

2.1转变教育理念

《计算机基础》实验教学过程中应该遵循其内在的教学规律，不断创新，为学生提供更多自主发挥的空间。《计算机基础》实验教学的过程中，应该坚持“以学生为主体”的先进教育理念，为学生营造一种民主、求实、创新、和谐的学习氛围，使学生能够做自己学习上的主人。教师在实际教学过程中，应该少一点包办，少一点灌输，少一点限制，多一点启发，多一点创新和激励，尽可能让学生自主实验，教师可以在学生实验的过程中给予一些纠正和指导，激励学生主动探索，指导学生正确的实验方法，使学生能够深入理解知识，这样不仅有利于更好的实验教学目标，同时也有利于培养学生的综合知识应用能力以及创造性思维能力。

2.2建立良好的实验教学环境

良好的实验教学环境对于提高实验教学效果显得尤为重要，《计算机基础》实验教学的过程中，首先应该加强建设实验教学资源支持平台，制定相关的政策鼓励教师自制课件，而且应该不断丰富实验教学资源库中的内容，为师生提供一个良好的教学资源共享平台。同时，应该加强教学师资队伍建设，不断优化学校教师师资队伍的学历结构以及职称分布结构，不断提高教师师资水平。其次，应该积极研发实验教学软件，加快实验教学设备的更新速度，将网络化教学在实验教学中的优势充分发挥出来，进而提高《计算机基础》实验教学水平。

2.3采用多种教学方法

2.3.1有机结合共性教育以及个性教育两种教学方法近年来，高校正在不断扩招，学生数量越来越多，生源质量也参差不齐，有的学生基础相对薄弱，有的学生计算机基础应用技能水平比较高。因此，《计算机基础》实验教学不能采用统一的教学方法，应该坚持“因材施教”的原则针对学生的实际情况采用合理的教学方法，因此笔者认为应该有机结合个性化教育和共性教育两种教学方式。为此，教师首先应该更新《计算机基础》实验教学内容，不仅应该确保基础相对薄弱的学生可以“吃得消”，也要确保计算机技术基础相对好的学生可以“吃得饱”。而且，教师应该准备一些“选做”实验项目，这样可以适当调整实验教学进度以及教学内容。

2.3.2营造“学以致用”的教学环境，充分激发学生的积极性、主动性教师可以精选学生日常生活中比较喜闻乐见的一些实例，通过这些案例引导学生思考，引导学生利用自己所学的知识解决现实生活中遇到的实际问题。教师也可以采用播放教学视频、现场演示以及课堂即时训练等多种教学方式调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，使学生成为实验教学的主体。

2.3.3少讲多练《计算机基础》课程的教学课时比较紧张，而教学内容比较广泛，因此教师在课堂上一定要精讲，一般的内容可以一笔带过，但是重难点内容可以适当进行深入讲解，必要的话可以进行演示。更重要的是让学生可以自己在计算机机房多动手实践，只有在实践的过程中才可以掌握具体的计算机操作细节，熟练掌握计算机技术。刚开始进行实验之前，教师可以采用多媒体设备向学生讲解、演示计算机的操作要点，10-15分钟后再让学生实验，这样有利于提高实验效率。可能有的实验由于硬件条件的局限性，不能让学生亲自动手实验，教师可以向学生们观看相关的实验视频。

2.3.4开展网络化实验教学实验教学小组应该根据《计算机基础》实验教学大纲，制定课堂教学示例、多媒体课件、教学视频以及实验素材等丰富的教学资源，并且将这些教学资源放在网络教学资源平台上，供学生们课外阅读、学习的资料。有了网络教学资源平台，学生可以在实验课中，或者平时的课余时间随时随地地在网络教学平台上查阅或者下载自己需要的一些教学资源，根据查阅到的资料进行操作练习。同时，师生也可以通过网络教学平台进行互动、交流，这样学生的学习空间会大大拓宽，也有利于培养学生的自主学习能力，提高实验教学效果。

2.4更新《计算机基础》实验教学内容

《计算机基础》实验教学内容应该具备一定的深度和广度，突出实验的设计性、整体性、综合性，尤其应该突出培养学生的创新能力以及综合应用能力、知识应用能力。首先，应该进一步优化实验教学课程的教学大纲，这是确保实验教学质量，顺利开展实验教学的重要依据，具体而言，一方面应该改进可以将实验操作方法以及实验操作技能充分体现出来的基础性实验，适当增加创新性、设计性以及综合性比较强的实验，这样可以更有利于调动学生的创造性以及自主性。同时，应该积极将实验教学和工程、科研、社会应用实践等相关领域的内容有机结合起来，而且应该结合学生的专业特点，鼓励计算机教师以实验室为载体开展科研立项研究实验，这样更有利于《计算机基础》实验教学创新和改革。其次，对于一些内容陈旧炎症性的实验应该及时淘汰，及时更新实验教学内容，可以多纳入一些和社会生活密切联系的综合性较高的实验，比如排版毕业论文、建立班级课程表、排版热门信息文档以及处理学生成绩表等。还可以引入一些建立个人网站、设计通讯录管理系统以及制作电子报刊等和社会比较接轨的实验，这样更有利于培养学生的创新能力、科研能力以及自主探究能力。

2.5优化《计算机基础》实验教学的考核方法

计算机学习途径范文第2篇

【关键词】计算机专业；创业；能力培养

大学生创业是指在校大学生通过充分利用自身条件，结合专业优势，通过自主创新或创业的形式顺利解决就业问题，实现自我价值。近几年有不少大学生通过自身努力成为创业成功的典型代表，对在校大学生产生了很大的影响。总理在2015年《政府工作报告》中，38次提到“创新”，13次提到“创业”，2次专门提到“大众创业、万众创新”。而2015年全国就业创业工作电视电话会议上也明确要求，要深化高校创新创业教育改革，积极引导大学生投身大众创业、万众创新。这无疑让大学生创业更受关注。

国家和各级政府为全力支持在校大学生创业出台了许多优惠扶持政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导、小额贷款等诸多方面。作为与学生最近距离接触的高校更应积极参与其中，为学生搭建平台，提供系统的创业教育课程，不断培养与提升其创业能力等，进一步为想创业的学生们营造良好的创业环境。

高校计算机专业主要培养计算机应用技术领域的各类开发、研究与应用人才。计算机应用的家庭化、普及化，信息产业的规模化，这些都无疑推动了计算机技术人才市场的发展，而加入世贸组织以后，计算机应用人才更是供不应求。然而由于高校课程的设置缺陷；相近专业的挤占；用人单位的高标准、严要求；就业渠道的不畅通；毕业生不合理的择业心态和不落地的择业观；同时，另一个事实是：近年来高校在就业创业引导、宣传等方面的欠缺，使得高校计算机专业毕业生出现结构性失业的现象。

近年来，随着高等教育从精英教育向大众教育转变，高等学校不断扩招，大学毕业生人数急剧增多，就业形势日趋严峻。根据教育部的统计：2013年全国高校毕业生人数为699万人，2014年毕业生人数为727万人，2015年继续走高达到749万人，而据预测，2016年毕业生人数将超过770万人，达到历史就业人数新高点。

面对这些残酷的现状，不少在校的大学生开始重视，并在尚未毕业之前就开始寻求新的就业途径，他们积极响应国家号召，把握住各项就业创业优惠政策，结合自身优势，发挥专业特长，努力改变现状，变被动的择业为主动就业，加入就业创业大军，而如何对其进行系统与有效的引导，已经成为摆在高校面前的一个亟待解决的问题。基于此，本文提出了以下方法：

1 积极营造良好的创新创业校园文化氛围、努力搭建有序的校内外创业平台

1）运用新媒体，多渠道的宣传普及国家针对就业创业的各项政策、法规，全面调动在校大学生创业的热情和积极性。运用校园网络、校园广播、社团活动、科技讲座、企业宣讲、外出交流等多种形式，让学生们更直接的接触创业典型、创业案例，帮助学生们开拓视野，拓宽交友面，充分调动其积极性，营造良好的创业氛围。

2）组织鼓励学生积极参与各类创新创业科研竞赛。可以以教务处的各类技能竞赛、科研比赛； 校团委牵头的“挑战杯”、相关创新创业比赛； 招就处组织的就业创业知识竞赛和大学生创业大赛，以及与企业合作举办的各类专业技能竞赛等等为契机，广泛开展丰富多彩的创业创新活动，旨引导学生们广开思路，在实践中不断提升创业能力水平，在科研中不断探求新的思路。

3）进一步建立、规范学校创新创业制度。通过对相关制度的完善落实，给予有创业想法的学生明确的导向和政策扶持。比如我们可以把握住学院校企合作、实训的平台，通过学分置换的形式鼓励学生走出校园，走入社会，走进企业，参与到实战项目中去，以便积累更多的项目经验，更深入的了解企业运作，全面的掌握企业运行的基本流程。于此同时，学校还可以尝试学分互换、设立专项奖学金等方式鼓励更多的学生参与到创新创业中去，积极推动学校创业教育的发展。

4）开展思想道德素质教育。思想道德素质教育是素质教育的灵魂，决定着大学生素质教育的性质和方向，同时也决定着大学生就业创业的心态和动机。高校应该充分发挥思想政治辅导员和就业工作老师的作用，全面协助推进创业创新教育，引导大学生树立正确的就业创业观念，并在学生创业过程中及时给予帮助和指导。

2 按照国家要求，改革创业教育体系，完善创业教育课程建设，扎实理论基础

1）优化课程体系。尝试将创业课程融入到人才培养方案之中，并结合各专业特点，有序引导和渗入。比如针对计算机专业的学生，可以邀请企业的工程师、人力资源总监、创业成功典型等授课，通过具体案例、实战项目的分析解读让学生了解企业的运作、在创业中可能遇到的问题以及解决方法，真正做到理论与实际的融合，通过模拟实战来提高学生的创业能力，而不是仅仅停留在纸上谈兵，心中所想。

2）改革实践教学。尝试为有创业想法的学生尽可能提供实践基地，为创业模拟提供实战平台。组织学生通过参观访问、社会调研、咨询服务、试用评论等形式将所学的理论知识运用到实践当中，帮助学生提高自身实际运用能力。

3）尝试建立创业基地。与当地政府、社会各界保持紧密联系和合作，寻求他们的支持和帮助，积极构建并完善政府、高校、社会三位一体的创业教育服务体系。

3 加强创业教育师资队伍的建设和管理

1）可以利用学校原有的专业教师资源，为学生开设与创业相关的法律、财务等课程，帮助学生提升专业性的创业能力。

2）可以聘请校外的资深专家、风险投资家、企业家、创业成功人士走进校园，通过讲座或交流的形式给予学生指导，帮助学生答疑解惑，以此提高创业教育的实效性。

3）加强专任教师的培训、交流、学习。注重教师之间的科研互动和学术交流，也可将教师送到与专业相关的企业进行学习实践，让教师首先与企业接轨，从而不断提升教师队伍的创新创业的专业知识理论水平。

4 对于创业学生自身综合素质的培养

当代的大学生知识、智力和理论水平都较高，他们从小学开始到大学已经经历了十几年的正规与系统的学习，有比较完善比较全面的知识体系。他们年轻有朝气，善于接受新鲜事物、新的思想和理念，学新东西迅速；他们思维活跃，勇于创新，充满信心，敢于尝试。但是由于他们长期生活在校园里，缺乏与外界的接触；由于他们一直被家长、学校呵护着，容易使其对创业形势过于理想化，盲目乐观。加之他们经验缺乏、市场意识淡薄、商业经验不足、人脉缺乏等，这些都会使其在处理问题时义气用事，或在遇到困难和挫折时消极放弃。

因此计算机专业学生想要创业，自身也必须具备一定的个人素质，比如：勤奋好学、执着、自我反省、懂得把握机会、善于与人分享、懂得知足感恩、诚实守信、胆量、承受力、良好的心态、敏锐的商业嗅觉、募集资金的能力等等，以上能力和素质需要学生在日常的学习生活中不断的完善、提升。

创业能力的培养是一项复杂的系统工程，针对计算机专业的学生更是如此。它需要每位创业者本人首先具备主动创业的意识和创业所需的基本能力，掌握创业的相关技能、勇于探索、敢于拼搏；还需要来自于高校、政府、社会为大学生创业提供的良好外界环境。大学生创业能力的培养需要学生、学校、政府、社会各界的共同努力，长期坚持，才能最终将高校的创业人才培养真正落到实处。

【参考文献】

[1]周爽.大学生就业难现状、原因及对策分析[J].中国市场，2015，35：148-149.

计算机学习途径范文第3篇

Abstract: Worm is also a virus. With the proliferation of the computer Internet, worm imposes a considerable threat to the security of the network system. Its destructive power and infectivity cannot be ignored. Beginning with the dynamics of infectious diseases, this paper discusses the basic patterns of the model on dynamics of infectious diseases, the hazards of worm, and its propagating features. Finally, several propagation models of network worm are mentioned, and some ideas on how to prevent worm virus are proposed.

关键词： 传染病动力学；计算机网络；蠕虫；传播模型

Key words: dynamics of infectious diseases；computer network；worm；propagation model

中图分类号：TP392 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）21-0200-04\

0 引言

传染病长期危害着人类健康，它们的不断的流行给人类生存和发展带来了巨大的威胁。2003年出现的SARS病毒，传染性极强，具有相当的毒力，击倒了很多人，令全世界都感到恐慌，但是病毒及其活动规律同样受数学定律的支配[1]。长期以来，人类都在与传染病进行斗争，并建立了大量的数学模型用于研究和分析各种各样的传染病问题。人们通过对传染病病毒的长期接触和研究，对病毒已经相对了解，也有了一定的预防措施。

今天，计算机网络已经成为人们工作和生活中不可缺少的一部分，但是，计算机网络的普及和发展也给计算机病毒带来了前所未有的发展和进化，给人类的生活和发展带来了很大的负面影响和损失，网络蠕虫对计算机系统安全和网络安全的威胁日益增加。各色的蠕虫病毒的传播途径和复杂的应用环境使网络蠕虫的发生频率只增不降，潜伏性并没有减弱，而是越来越强，覆盖面也不断扩大，不断增加由此带来的损失。自1988年11月第一个互联网蠕虫莫里斯（Morris）出现以来，蠕虫就向人们展示了它不同于传统计算机病毒的特点和巨大破坏力。进入21世纪后，蠕虫更是频频大规模爆发，其爆发频率、扩散速度、造成的危害超过了以往任何时期，引起了网络安全研究人员的广泛关注[7]。Spafford首次对Morris蠕虫的功能结构和工作机制展开研究。关于传播模型，IBM的Kephart，White和Chess在1991年—1993年研究了病毒传播模型，根据他们的研究，邹长春等人以CodeRed为例，对以微分方程为基础的蠕虫传播模型进行了分析[6]。

在此背景下，本文简要介绍了传染病动力学，阐述了蠕虫病毒的危害及建立蠕虫传播模型的意义，列举了几种常用的传播模型。

1 传染病动力学及模型简介

1.1 传染病动力学概述 传染病动力学[5]是开展理论性定量研究的重要方法之一，它以种群生长的特性，疾病的发生及在种群内的传播、发展规律，以相关的社会因素等为依据，建立一种数学模型，这种模型能反映传染病动力学特性，我们要揭示疾病流行规律，预测它的变化趋势，找出其流行的重要原因，找到最合理的预防和控制策略，就要对模型动力学性态进行定性、定量分析和数值模拟，分析疾病的是如何发生的，为防制决策提供理论依据。动力学方法在从疾病的传播机理方面反映流行规律方面是个不错的方法，考虑到了流行过程中的全局性态。将传染病动力学与生物统计学以及计算机仿真等方法联系起来，进一步认识传染病流行规律，建立更加符合实际的模型与防制策略。传染病动力学模型不仅在传染病研究方面影响深远，而且也为生物种群分布、植病、网络病毒的传播、谣言的传播等自然和社会科学问题的研究提供可靠依据。

1.2 传染病动力学模型的基本形式 在传染病动力学中，主要沿用的由Kermack与McKendrick在1927年用动力学的方法建立了SIR传染病模型。SIR模型将总人口分成三类：易感者(susceptibles)，其数量可用t时刻还没有染病但有可能被该类疾病传染的人数来表示，记为S(t)，；染病者(infectives)，其数量可用t时刻已被感染成为病人而且具有传染力的人数来表示，记为I(t)；恢复者(recovered)，其数量可用t时刻已不再是染病者的人数来表示，记为R(t)。

则有公式N(t)=S(t)+I(t)+R(t)，其中N(t)为总人口。

建立SIR模型是以以下三个假设为基础的：

计算机学习途径范文第4篇

关键词：计算机教学；创新能力；途径

1计算机教学中学生创新能力培养的现状和问题

1．1中学计算机教学的现状：

随着现代社会的发展计算机逐渐成为一种潮流，现在社会对每个学生都有一定的计算机要求，这就说明学生有必要对计算机进行学习，甚至是研究［1］。但由于计算机不作为高考的科目，学生对计算机学习的重视程度普遍不够：有些老师大学刚毕业，对计算机的教学缺乏教学经验；教学模式单一、枯燥，无法引起学生的学习兴趣，不利于对学生创新能力的培养。

1．2中学计算机教学在在的问题

第一，考核方式理论高于实践在我国高校计算机考核当中，理论考试是考核的主要形式，而实习、实验的成绩只占很小的一部分，这种考试方式阻碍了我国计算机创新型人才的培养，不利于我国教育的发展。第二，理论与实践脱节对于理论的学习，大部分学生都能过关，但对于理论知识较好的学生，上机时往往不能很好的完成计算机操作，出现理论知识和实践操作脱节的现象。

2计算机教学中学生创新能力培养的途径

2．1转变教师的教学观念：

传统的教学方式一般都是老师满堂灌的形式，导致学生积极性差的情况，而计算机技术对学生实践的要求比较高，这就要求老师应该转变自己的教学观念，从“以老师为主”转变到“以学生为主”，让学生充分发挥其自学能力［2］。上课时应让学生做到自己动脑去思考、动手去操作，教师不要对学生的思想进行得干涉，让学生勇于去创新，真正体会计算机学习的乐趣所在。

2．2发展学生的自学能力：

创新伴随社会的快速发展和进步，科技也在不断更新变化，信息知识作为社会发展的主要支持已经开始变得越来越繁杂，而在这样的信息时代，作为高中不能做到自主学习计算机知识，根本就无法适应时代的潮流发展。因此，教师在计算机课堂上应该以学生自主练习为主，教师加以积极引导，这样就需要学生充分利用有限的实践操作时间，自主学习练习计算机课程内容，从而进一步实现在高中计算机教学过程中对学生创新能力的培养。

2．3积极培养学生的学习兴趣：

谚语常说，“兴趣是一个人最好的老师”［3］学生的学习兴趣与他们的学习成果息息相关。如果一个学生对学习的内容非常感兴趣，那么不用刻意督促，他就会主动的去探索计算机的世界；一旦学生对计算机产生了浓厚的兴趣，那么他们就会投人更多的时间和精力去研究问题，从而不断提高自己。在教学中，由于计算机知识的实践性较强，因此在教学中要多以实践性的活动去引导学生，进行计算机学习兴趣的培养。在理论教学完成后，及时给学生实践的机会，还可以设置一些与教学活动相关的小竟赛来激发学生兴趣，激发他们的进取心，提高其创新能力。

2．4重视创新环境的营造：

教室是学生们汲取知识的主要场所，在计算机教学中，我们要提高教学质量，重视创新环境的营造，为培养学生的创新能力创造良好的氛围，把创新心理的培养和创新环境的营造当作教学重点任务之一。计算机的教学过程是一项思维更新的过程，当出现学生的思维方式和活动方式超出教师预想时，教师们不应该限制学生活动，甚至一味指责学生，而是应该大胆鼓励学生进行创新，给学生提供更多机会来发表自身的观点或者意见，以激发他们的创新心理。计算机技术是不断发展的，教师们就要对计算机技术的发展动态进行及时掌握，并将之结合到实际的计算机教学中，让学生们尽可能多的了解计算机的发展动态，以丰富他们的创新源泉。另外，教师们也可以不定期举行一些计算机知识竟赛等，以多种形式鼓励学生创新。

2．5革新教育发展方式：

计算机课程是一门实践操作性和灵活性很强的课程，需要教师在教学过程进行多元化教学，但是传统的教学方式基本上是以教师教授为主的，学生大多情况下处于被动接收的状态，这样的教学方式会逐渐消磨学生的学习积极性，湮没学生的实践操作能力和创新能力。所以，在逐渐变化发展的新时代下，高中计算机教学应该采取新颖先进的教学方式，结合实践操作训练加深对理论知识的理解和积累。在此之前，学生还需充分了解实践操作的相关环节，保持良好的操作环境，这是培养学生创新意识的有效保障［4］。在此基础上，教师应该将教学重点放在培养学生的实践能力上，通过对计算机的深入了解，以及自身对计算机学习的创新意识的了解，进而培养自身的实践操作兴趣，在长期的练习过程中积累更多的创新意识。

2．6不断对教学评价系统进行完善：

考核是教学活动中必不可少的一个环节，考核是提高学生创新能力的一种方法创新性和主体性是相互关联的，若没有主体的学习活动，那么主体也无从培养创新能力。目前来看，针对学生计算机教学的考核形式相对单一，这样会阻碍学生创新能力的培养。我们应完善计算机教学评价系统，从多角度评沽学生的学习水平和实践水平，多层次了解学生的计算机知识掌握程度。

3结语

现在的社会发展瞬息万变，因此对人才的需求不光是要具备高的专业技能，还要具备一定的创新能力。初中是学生成长的重要阶段，此时就要重视学生创新能力的培养。计算机实践性较强，是培养学生创新能力的重要途径，教师就要在教学中更新教学观念，为学生的创新提供环境，加强学生实践能力的培养和提升，运用合适的方法吸引学生的兴趣，让学生对计算机学习进行自我探索，进行创新能力的培养，为学生未来的发展奠定好基础。

参考文献

［1］冯永．浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养［J］．中国校外教育，2010，03：66．

［2］张雪峰．中学计算机教学中创新思维的培养机制探索［J］．信息与电脑（理论版），2011，12：222－223．

［3］张大科．中学计算机教学与学生创新能力的培养［J］．科技风，2012，19：176．

计算机学习途径范文第5篇

计算机辅助美术教学的理论基础分析

（1）瑞士学者让.皮亚杰（J.Piaget）最早提出来的建构主义（constructivism）也称为结构主义，后经科尔伯格（L.J.Spiro）、斯腾伯格（J.Sternberg），斯皮罗（R.J.Spiro）等人的研究而得到进一步的完善和发展。众所周知建构主义学习理论的特点，即教育者不是传授知识途径，是学习者借助其一定的情境条件下（即社会文化背景下），通过其他人（教育者和学习者伙伴）的辅助，现有学习资料的运用，采用意义建构方式获得来的。建构主义的学习理论丰富了计算机辅助美术教学模式的学习本质，使得学习者在美术的学习过程超越自我个体认识，获知更加广泛的理解，促进未知的领域转化成为已知领域，对今后更大的发展提供可能。

（2）正如人本主义理论阐述的学习者通过感性与理性、身体与心灵交融汇集，充分发展个人潜能、人格和自我价值，符合当代美术教育的教学思想。计算机辅助美术教学的学习模式中沁入人本主义理论所提倡的自主自决、自我实现、自我发展的理论观点，形成以学习者个体为中心选择学习材料、安排适合个体的学习情境。

人本主义理论具备四个要素特点：首先学习过程是以学习者个人完全参与为主，即拥有认知参与、情感参与等;其次自我发起是学习者内在动力的体现，在学习中内在动力起主要决定作用;再三学习者的渗透性学习，行为、态度、个性等等个体因素决定学习者的学习效果;最后自我评价是由学习者的个体学结，独立客观评价自己由想学知识内容，都已经学到知识内容，教育者仅仅起到学习的督促作用。教育者的主要任务是为学习者提供学习的手段，学习者对知识的学习方式由自己决定。可以说，人本主义理论就是创造特定的学习环境，辅助学习者确立学习方向和内容，指明适当的学习材料和资料获取途径，培养学习者个人获悉新知识的独立意义，进而促进学习者建立学习的心理氛围。

（3）自计算机信息科学技术蓬勃发展以来，美术的教学方式与教学形态正悄悄地发生变化，学习者获知的途径越来越多，知识来源不再是唯一从教育者获得，教育者角色已转化为学习者的鼓励者、示范者、辅助者、指导者甚至是团队队友，多角度的协助学习者学习成长。情境教学理论观点对基于计算机辅助美术教学的研究性学习模式的构建提供了有力的理论支持。

计算机辅助美术教学的学习模式创造性的发挥了情境教学理论，拓展真实学习环境的价值理论，借助计算机辅助技术营造了仿真情境的美术实际学习环境，将真实的环境下获得知识的学习实践理念进行转变提升，形成计算机数字环境下美术情境教学的虚拟空间。另外，情境教学理论所涉及的实践环节不足，使得真实的工作知识得不到充分补充，计算机辅助美术教学的学习平台成为最佳补充平台，极大有利于美术知识的学习。

计算机辅助美术教学的数字化学习理念

本世纪初，计算机数字化学习理念被国内教育界首次提出，计算机数字化学习理念对计算机辅助美术教学的学习模式的形成起到很重要的指引作用。数字化学习最佳教育环境是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机的整合，这种整合方式是建立计算机辅助美术教学理论的主要核心体系。具体特征如下：

（1）数字化学习的基本要素：数字环境、数字资源、数字方式是构成计算机辅助美术教学理论基础的主要前提条件。数字环境包括计算机硬件、知识资源、网络平台、信息通讯和数字工具;数字资源即可被数字化编辑，可在计算机及网络平台中运行的多媒体素材;数字方式是多种学习途径，包括素材资源利用、自主研发创造、团队合作协商、实践实习创造。

（2）数字化学习的资源、课程共享即随意性获取;实效性、可操作性的学习内容;多层次性的学习内容等重要特点是计算机辅助美术教学理论基础。

（3）数字化学习的核心是信息技术和课程整合，这成为计算机辅助美术教学理论构建的核心模型体系。

（4）数字化学习的多种学习模式提供计算机辅助美术教学的选择。这些模式包括：“情景一探究”模式（课堂讲授）;“资源利用一主题探究一合作学习”模式（校园网）;“小组合作一远程协商”模式和“专题探究一网站开发”模式（互联网）等。