对数学教学的意见和建议

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对数学教学的意见和建议范文第1篇

关键词：高职；专兼结合；机电一体化技术；教学团队建设

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0158-03

为了提升教学质量、实现可持续发展，不少高职院校尤其是民办高职院校十分重视“专兼结合”教学团队建设。如何将行业、企业的技术权威和能工巧匠有机地纳入教学团队并管理好这支教学团队，是有关学校生存与发展的大计。我院信控分院机电一体化技术专业遵循学院“专兼结合”的办学宗旨，在“专兼结合”教学团队的建设中取得了初步成效。

“专兼结合”教学团队的内涵

“专”是指专职教师，是具备国家认定的教师从业资格、正在从事正常教学工作的教师，并具有教师编制；“兼”是指兼职教师，是不一定具备国家认定的教师从业资格、主要从事非教学工作、利用业余时间也从事教学工作的教师，兼职教师不具有教师编制。“专兼结合”是指专职教师与兼职教师共同组成一个教学团队，一起参与学校的教学、实践工作，按时完成学校的正常教学任务。

“专兼结合”在办学的不同时期起到了不同的作用。

在建校初期，由于资金大部分投向校舍建设与软、硬件设备的配置之中，为了保证教学的正常进行，学校往往聘用成本较低的兼职教师增强师资力量。兼职教师在降低办学成本、改善教师队伍结构、促进学术交流、加强专业建设等方面都起到了一定的作用。

随着学校的发展，学校虽然拥有属于自己的稳定的专职教师队伍，然而要在竞争中取胜，需要不断地开办特色专业、开设特色课程，才能实现学校的可持续发展。于是，学校需要聘请一部分从事特色工种的能工巧匠作为兼职教师，充实到教学团队，引领整体教学质量的提升。这些技术权威、能工巧匠为“专兼结合”赋予了更深的内涵。

构建“专兼结合”教学团队的实施方法

不拘一格聘用学科带头人 我院是一所年轻的民办高职院校，地处浙江省东阳市，由于地理位置受限，要想引进专业带头人难上加难。我院打破常规的用人制度，按照效率优先、按需设岗的原则，聘请了一位兄弟院校的德高望重、富有才学，并能带领专业建设、教材建设、科研工作的专业人才作为兼职教师，并作为专业的学科带头人。由于学科带头人是兼职的，加上跨区域、跨院校，不仅受时间的限制，而且兼职教师还要承受奔波之苦，所以，在管理和任用上存在一定的困难。为了很好地沟通，学院安排专业学科带头人按常规每个月来院一次，为教师做一次专题性指导，或为学生开设针对性讲座。同时，我院专兼职教师之间还利用QQ等信息渠道，保持彼此间的随时沟通，相互探讨教学问题。

广招德才兼备、富有实践经验的骨干教师 我院依据“能力为重、理论够用”的办学方针，按照优劳优酬的原则，积极吸纳了一批德才兼备并具有中、高级专业技术职称的企业技术骨干，使之充实到专职教师队伍中，提升了我院的整体师资水平。这些教师以企业产品作为实践教学内容，指导学生进行实践教学，使理论教学与实践教学有机而又真实地结合。专业带头人引领骨干教师，一起培养新教师，采用一带一的导师制，以老带新，通过相互听课、评课等形式，带领一批青年教师共同成长。我院还积极倡导教师提高实践能力，利用暑假，通过组织年轻教师到企业工作锻炼、承担科技项目工作、参加职业技能培训等多种方式，提高年轻教师的职业技能和教学水平。

聘请企业技术权威及能工巧匠作为兼职教师 我院积极发挥地域优势，与浙江省东阳市、永康市先进的机电企业合作，聘请这些企业的技术权威、能工巧匠作为兼职教师。专兼职教师共同参与、探讨专业课程的建设，使专业课程设计更加合理、实用。同时，抓住机遇，大胆出击，与日立电梯杭州工程有限公司合作办学，首创面向电梯行业的专业人才培养模式。在具体操作上，打破旧规，邀请日立电梯杭州工程有限公司精通电梯构造的专业技术人员充当兼职教师，配合专职教师完成电梯的原理与构造、电梯的维护和保养等专业性很强的专业课教学，学生实训就安排在日立电梯杭州工程有限公司，边学习操作规程，边到维保现场熟悉设备构造，实现了校企深度合作。尤为重要的是，我院有一个管理平台，专门管理兼职教师队伍，并根据他们的特长、工作性质等实际情况，使之分别参与教学、讲座、学生毕业设计指导及答辩等活动，充分发挥兼职教师的潜能。在报酬方面，实行中、高、正高分级制，上课、讲座等课时费各有区别，真正实现了优劳优酬，多劳多得。在居住方面，有环境优良的教师公寓，实实在在地解决了兼职教师的后顾之忧，稳定了兼职教师队伍。当然，在对兼职教师的聘用方面，由于了解不足、把关不严等因素，难免一些水平较低、责任心不强的人员被招入兼职教师队伍之中。我院通过相关专职教师多听兼职教师讲课等方式，尽量避免和减少教学事故的发生，使专兼职教师共同努力，完成教学工作。

以评促进并提高教师水平 我院一年一度的年终评比，采用客观公正的绩效评价体系，通过合理的评价指标和评价方法，评价教师的教学和科研能力，采取个人、同行、各级领导分别打分的方法，评定教师的科研、教学、管理学生的能力，并相应地采取奖惩制度，激励教师积极参加与校外企业合作开发新产品，以教带研、教研结合。这些评价方法不仅提高了我院服务地方经济的能力，也提升了教师的专业技能水平。

构建“专兼结合”教学团队的成效

优化了教师结构，提升了教师的教学科研水平 专业的学科带头人引进了先进的教学、科研、管理理念，引领实践经验丰富的骨干教师，带领一批青年教师共同成长，优化了教师结构，稳定了专职教师队伍。整个教研室90%以上的教师都有一定的企业工作经验，70%左右的教师拥有中、高级企业专业技术职称。以产学研为纽带，通过科技创新活动培育高水平教学团队，在资源共享、互惠互利的基础上积极开展校企联合，高度重视教学科研与社会经济发展紧密结合，及时跟踪机电一体化技术领域的发展与学科专业前沿，对企业产品创新、工艺技术创新、管理创新进行技术咨询和科技成果转化。我院先后与浙江东阳衡班机电有限公司、浙江永康正阳实业投资有限公司进行了多项科研项目的合作，完成了汽车防撞自动刹车装置、安防监控云台专用电机、智能直行程电动执行器、智能角行程电动执行器等省级新产品项目的开发工作。我院机电一体化技术专业经过短短几年的发展，取得了丰硕的成果，正式出版了一本专业教材、三本自编的专业教材、多套自编的工学结合教学讲义，在多项国家级教师技能大比武中取得二等奖、三等奖各一次，申请了金华地区、东阳市、院级科研项目共10项，扭转了以往重理论轻实践、重教学轻应用的局面，大大提升了教师的专业水平。

提高了教学质量 （1）改革了教学内容。一是改革了专业课程设计，认真整合了专业课程。例如，将《工程材料与热处理》、《公差与技术测量》、《金属切削原理与刀具》、《金属切削机床》、《机械制造工艺学》等传统机械专业课程整合为《机械制造基础》一门课程；依据顶岗企业的需求，提供多种CAD/CAM等软件供学生选学，以符合顶岗实习的不同要求。二是改革了实践教学环节，构建了由浅入深的专业实践教学体系。具体包括基础性实训（钳工与车工基本技能实训、电子技术实训等）、专业性实训（机件测绘实训、机械设计能力实训、机床电气控制实训、PLC原理及应用实训、数控机床操作实训、CAD/CAM软件应用实训等）、综合性实训（设备维修综合实训、数控加工中高级工种考工实训等）、企业顶岗实训、进入企业进行岗位适应性实训、强化岗位就业能力实训等等。总之，通过改革教学内容，达到了专业核心职业能力与就业岗位的“零距离”对接。（2）构建了模块化、双证制、“教学做”合一的专业课程体系。专兼职教师共同讨论教学方案，利用企业典型的生产案例，按照企业岗位任职要求，校企合作开发专业技能实训项目和职业技能培训项目。例如，与机械制造企业合作，以设计、制造、安装为主线，构建了轴类零件、套类零件、箱体类零件等项目的模块化教学体系；完成了CAD/CAM的实训考证工作，80%以上学生拥有双证；边教、边学、边做，真正实现了“教学做”一体化。

成就了学生高就业率 通过对企业、行业的调查并经常与兼职教师互通信息，我院把握了社会需求，适时调整了专业课程设置，兼职教师凭借实际工作经验，参与学生毕业设计的指导和答辩工作，使学生的毕业设计充分体现出时代性、实用性，大大提高了学生的毕业设计水平。因此，我院机电一体化技术专业的毕业生供不应求，初次就业率高达99%以上，可以说，专兼结合的教学团队大大提升了我院学生的就业能力。

“专兼结合”是提升高职院校教学质量的重要举措。要有效地实现“专兼结合”，学校不仅要制定适时适地的政策，还要采取切实可行的措施和灵活机动的管理方式，既要多方出击、层层把关，聘用有特色、高水平的兼职教师，又要采取正规化、科学化、现代化的管理方式，以稳定兼职教师队伍，要使兼职教师感受到成功，更好地实现其人生价值。

参考文献：

[1]顾文明.谈双师型教师的培养和措施[J].中国职业技术教育，2008（6）.

[2]李光寒.高职院校教学团队建设探讨[J].中国成人教育，2009（4）.

[3]高俊强，陈红.高职院校教学团队建设的思考[J].湖北职业技术学院学报，2009（2）.

对数学教学的意见和建议范文第2篇

论文摘要：艺术教育是基础教育的重要组成部分，学校艺术教育是实施美育的重要途径，艺术教育对于人的培养和塑造具有不可忽视的力量，已引起国家、社会和家长的重视。笔者通过实践，对学院艺术教育模式的的建设提出几点看法。

笔者认为，构建新型的艺术教育质量管理体系，就是要以新的多元化的艺术教育质量观为指导，针对学校艺术教育实施发展的实际情况。通过制订不同层类的艺术施教基准，构建学校全方位、立体化教学模式，以确保学校艺术教育质量不会大起大落，具有持续发展的后劲。我院是一所成人高等师范学校，主要培养小教、初教类师范生，近年来，毕业的学生大多走向小学。这对在校学生的艺术教育势必提出新的要求。而针对我院当前艺术教育而言，资金不足、师资缺乏、硬件奇缺是实际的问题，但如果利用现有的资源，加紧构建新型的艺术教育管理体系，是保证学校艺术教育质量，提高我院学生综合素质的关键。

一、在学校教学方面，应形成适应学校质量标准的艺术教育模式。

制订艺术教育的发展规划、管理的标准细则、课程评价、学生成果评价，从而构筑具有本校特色的艺术教育质量保证体系。在教师方面，加强艺术教师素质和队伍建设。如教学技能的提高。如教学方法的改进等。开发艺术教育校本课程要根据实际情况制订教学计划组班教学。现在我们已经在试行“l+X+X”这个模式．1表示每学年要上一门必修课，必修课中第一学年为书法，第二学年为硬笔书法，X为选修，在选修课中第一学年为美术，第二学年为音乐形体舞蹈。另一个X是参加一个艺术社团，学习一项艺术技能。

二、在实践方面。将德育与艺术教育活动的结合。

把各种艺术教育活动作为对学生进行爱国主义教育和行为规范训练的载体：将课内与课外的结合，艺术教育要以课堂教学为主，课堂教学是艺术教育的主阵地。在课内提高质量的同时，要把课外作为课内的拓宽和延伸。使课内外有机结合起来：普及与提高相结合等。我院每年都有志愿者组队赴周遍城市乡村开展社会实践活动，如举办文艺宣传晚会、采风、美育教育等，它不仅使广大学生在实践中体验了初为人师的艰辛，了解了各地美育教育的现状，也检验了在课堂上所学的专业知识，丰富并完善了自身的专业结构，培养了吃苦耐劳的优秀品格，增强了社会责任感。

三、组建学生社团。我国高校学生社团大致可分为信仰型、学术型、文娱型、实践型等四类。

其中文娱型社团是以成员的兴趣、爱好相同为基础、为满足其成员的精神生活需要而建立的非专业化的文化、艺术、体育等方面的学生社团；实践型社团是以社会实践活动、进行勤工助学或提供社会服务为主要内容而结成的社团，如法律协会、青年志愿者协会等。建立社团的目的应该是在充实学生课余生活的同时，提高学生的综合素质，让广大学生不仅能够在各类社团的群体活动中丰富自己的精神生活，更能够在社团生活中发展自我，完善自我，提高社会竞争力。这两类社团都可以成为学校艺术教育模式的一个重要组成部分。如何管理好这些社团，管理好教学以及社员的积极性，是一个重要课题。

(一)每个社团配备一位专业指导教师，每周进行专业训练。在学生社团的建立和发展过程中，教师的指导和参与非常重要，从某种程度上甚至是社团存在和发展的关键，因而必须调动广大教师积极参与。教师指导社团的积极性主要应来自于教师对学生社团活动重要性的认识，来自于对教育和学生高度负责的精神，来自于学校对该项工作的重视和提倡。除此之外，校、系两级也可以运用一些必要的手段来加以刺激。如：教师的指导活动折合为一定工作量，由校或系适当按其工作量支付一定报酬；也可同时将指导活动时间转化为一定教学时数．规定为职称升级的硬项指标之一等。我院的社团指导老师就享受“折算课时”这个待遇。

(二)以社团活动为载体开展各项审美实践活动。如每年4月开始的社团文化艺术节．是各个社团在结合自身专业的特点，推出了融思想性、知识性、艺术性于一体的一些文化活动，比如说原创小品短剧比赛，服装设计汇报展演、书画比赛、歌舞专场等等，成为学生认识美、实践美、创造美的舞台。

四、研究成效

(一)艺术课的“I+X+X”新教学模式的实施收到预期的效果

1．大力激发了学生学习艺术的兴趣，增强了学生动手动脑的能力开发，调动了众多学生参与音乐、美术等活动的积极性，既满足了喜爱艺术的学生的心理需求，又使他们的情感更为丰富和深刻。通过细致人微的情感陶冶和艺术技能的掌握有助于学生个性的发展和人格的完善，培养了学生的创造性思维，充分挖掘出他们的艺术潜能，开发他们的智力、以促进左右脑的均衡发展。

2．艺术技能的专项学习，培养了一批艺术尖子学生。在没有影响教学的情况下，较短的时间内涌现出大批“艺术能手”．充实校园文化生活。美术类的技能学习，使校园艺术绘画展．书画展，越办越大，艺术水平越来越高。音乐类的技能学习．使校园文化艺术节的艺术表演水平有了较大的提高。同时，艺术专项的学习，为一些学生发现自身的艺术能力．为今后就业发展奠定了基础。

(二)举办每年一届的文化艺术节，营造了校园的主流文化．充分发挥了艺术教育的功能。

1．有利于营造健康向上的校园文化，建设安全的文化环境。随着社会的多元化发展，青年学生所面临的“文化安全”问题越来越突出。青年学生所面临的“文化安全”问题越来越突出青年学生原本纯洁的心灵，尚未成熟的审美观、价值观受到“不良文化”的侵害，甚至导致一些人最后走上犯罪道路。我们认为，青年学生所面对的“文化安全”问题，不比其面临的“人身安全”问题轻，二者重要性是一样的。“人身安全”事关青年学生的生命，而“文化安全”问题事关青年学生的另一种“生命”，能否拥有一个健康的心灵，是否拥有正确的人生观、世界观、价值观，是否成为一个各方面健康的人，从某种意义上来说，这种“生命”更为重要。因此下工夫开展文化艺术节等系列在学生中有影响的文化活动来吸引学生，营造校园的主流文化，确保学生的健康成长。

2．有利于真正实施素质教育，培养学生的人文精神。素质教育的实施关键是真正做到因材施教，即让受教育者都能学到适合他们学习的东西。学校的教育教学要面向全体学生，要对每一位学生负责，要让每一位学生都能受到良好的教育，都能享受到成功的乐趣。我校体育文化艺术节活动寓教于乐，让每个学生发现了自己的闪光点，让学生一次次受到了美的教育，得到了美的真谛，真正发挥艺术教育的功能。

3．有利于建设一支高素质的学生干部队伍，培养学生干部的工作能力。一所好的学校必须要有一支高素质的学生干部队伍，才能将学校管理落实到终端。举办体育文化艺术节属于一种动态管理，而动态管理是较高层次的一种管理形式，全校学生干部通过对每一项活动的策划、组织、参与、评判，初步认识和掌握了动态管理的一些要领，从而提高了学生干部的策划创意、组织协调等方面的工作能力。加快了建设一支高素质的学生干部队伍的节奏。

五、几点结论

对数学教学的意见和建议范文第3篇

关键词：初中美术教师；教师置换培训；目标

河北师范大学承接了“国培计划——河北省农村中小学教师置换脱产研修项目”（以下简称教师置换培训），笔者承担了美术学科的培训任务，开始思考怎样才能使培训具有显著的成效。本文中的教师置换培训是指，由河北师范大学的学生到河北省各地参加顶岗支教实习，由此置换下来的教师可以有时间进行脱产研修。参与美术学科培训的主要是河北省农村和县城的初中美术教师。笔者曾经在第一届的教师置换培训中，对参加培训的美术教师和培训后对河北省县域内的初中美术教师做过调查，了解他们的培训需求，在对调查做过分析之后做了一些思考。

一、对河北师范大学初中美术教师置换培训的建议

1、关注教师需求，提高教师置换培训的针对性

在培训前对参培教师的培训需求进行调查分析，了解他们的美术基础及其对培训内容、方式的需求。然后组织学科教学专家精心设计培训方案，并论证方案的科学性、可行性，力求方案符合县域内初中美术教师素质提升的切实需要。每期培训结束之后，根据参培教师的反馈情况再次对培训方案作相应的修改与调整，使下一轮培训更加贴合参培教师进行专业提升的实际需求，从而大大提高培训的针对性和有效性。

2、教师置换培训方式应多元化，并关注教师的主动参与

教师培训的方式是整个培训工作的载体，从县域内教师专业发展和新课程带来的课堂教学实际需要出发，尽量采用灵活、多样的培训方式，如观摩研讨、经验交流、专题讲座、案例评析、微格教学等方式。丰富的培训方式，不仅能够使参培教师积极主动地参与学习，而且也能够促使参培教师与授课教师进行探讨、解答困惑，同时也使参培教师之间能够保持良性互动，进行校际经验交流。

教师培训应把参培教师作为主体和中心，遵循成人学习的特点和规律，充分调动参培教师主动参与培训的积极性。教师是经验丰富的成人，每人都有自己的知识经验领域，培训者可以通过创设情境或给予材料，使参培教师反思、评价自己过去的教学经验，在平等、合作的探究学习过程中整合原有的知识、建构新的知识。只有在参培教师积极主动地参与到培训学习中来，他们才能够获得有价值的知识和体验。

3、教师置换培训内容应同时并重美术学科教学知识、美术前沿知识和美术技能知识

新课程改革以来，一线美术教师缺乏的一般是学科教学知识，但是由于县域内美术教师有一部分是非美术专业出身，他们欠缺美术专业的知识与技能，急需在此方面得到提升。教龄时间在10年以上的美术教师相对比较缺乏美术专业的前沿知识，笔者发现，在调查的初中美术教师中，教龄达到10年以上的教师比例占到五分之二多，所以培训内容不能忽视美术前沿知识和美术技能知识。因此，教师置换培训在重视美术学科教学知识的同时应适当关注美术前沿知识和美术技能知识。另外，在调查中也发现县域内初中美术教师对科研持淡漠的态度，不少美术教师觉得科研比较难做，还有一些教师不知道教研该怎样做。 所以，教师置换培训应适当关注美术科研课程与活动的设置。

4、教师置换培训应关注教师的个体差异，分层教学、拓宽美术技能

参加教师置换培训的初中美术教师的个体差异比较大，他们不仅年龄跨度大、教学经验不同，职前所学专业也不尽相同，即使是美术专业院校毕业的，他们在职前学习期间或学油画、或学国画、或学设计、或学动画等等，美术专业基础有很大的差异，更何况有一部分美术教师是非美术专业出身。因此，在教师置换培训中尤其是进行美术专业知识教学时应当分层教学，针对不同层次的美术教师知识结构特点，设定不同的目标并采取不同的教学方法和评价方法，使参培教师都能在原来的美术专业基础上得到提升。

专业出身的美术教师的美术技能一般比较单一，这是由师范美术院校的目标定位和课程设置所决定的，但是却不适合美术新课程教学。美术新课程教学要求降低美术技能的难度，并在美术知识与技能的综合性和多样性方面提出了新的要求。因此，教师置换培训的美术技能学习应当以拓宽为主，而且这也适合非专业出身的美术教师参与学习，并且充满兴趣。

5、教师置换培训应关注激发教师的培训热情和职业激情

新课程改革推行以来教师培训不断，尽管培训者为培训煞费苦心，然而不少一线教师却是应付式的、被动地培训着。另一方面，从教师工作的热情来看，如果一位教师长期在一所学校工作，随着年龄的增长、教龄的增加，就容易出现职业倦怠、进取心减弱、工作中缺乏激情与创新等种种状况。更何况美术与其他学科相比地位非常不平等，在县域内的教学环境中常常不受重视，这就更加容易造成县域内初中美术教师教学激情的缺失。

然而教师培训一般更关注教师的专业发展，关心教师如何掌握更先进的教育理念和教学技能，如何更好地工作，却很少关心教师作为一个生命主体的情感发展和精神世界，而这正是激发教师热忱地投入到工作的关键所在。

因此教师置换培训应当关注激发县域内美术教师的培训激情和职业激情，可以有计划地为他们安排精神生活菜单，用活动构建参培教师丰富的精神生活。这样既可以使参培教师在置换培训中快乐学习，丰富培训期间的生活；又能够促使参培教师关照自己的精神世界，涵养理想，增强调适生活的能力，由在现实世界和精神世界里的挣扎转为对现实世界的超越。教师的精神世界得以构建才能在美术课上构建学生的精神世界，才能把人文精神引进美术课堂，激发学生的创新意识，促进学生个性健康发展。山东省莱芜市钢城区黄庄镇丈八丘联小，这个曾经不起眼的山村小学现已在全国教育界声名鹤起，于2007年9月被命名为“全国教育系统先进集体”。 他们成功的秘密，就是用激情实现超越。校长董春玲从做校长的第一天起，“就立志要让教师在激情与理想中开心的生活着。因为她觉得：一个没有激情的教师不会培养出一个有激情的生命；一个没有梦想的教师不会培养出有追求的学生”。如果通过培训能焕发县域内美术教师的职业自信和生命激情，使其成为一个顽强向上、充满激情的群体，把职业转变为事业，那么县域内的美术教育必定会绽放光芒。

二、河北师范大学初中美术教师置换培训的目标定位

通过以上几点的思考，笔者认为河北师范大学初中美术教师首次置换培训（第一次培训之后，经过一定的教学实践后还会有提升性的置换培训）的目标应当按照三维目标编制，目标如下：

知识与技能目标：学员在多元灵活的教学方式下，能够主动提高和拓宽美术技能，致力于提升美术学科教学知识和教学技能，并在激励机制的促使下参与科研、关注科研，切实提高美术课堂教学水平。

过程与方法目标：学员在校际交流——学习规划——理论学习——技能实践——展评总结的过程中，通过案例学习、合作学习、专家授课、微格教学、导师带教等学习方式，完成理论提升、作品展览、课例展示、教学比赛、课例研修等学习任务。

情感、态度价值观目标：在趣味的学习活动、丰富的课余生活和素质拓展活动中，学员能够体验到愉悦和意义的价值，能够在开发潜能的基础上，涵养理想和激发职业激情。

参考文献：

对数学教学的意见和建议范文第4篇

【关键词】高中数学；课堂教学；现状；改进建议

伴随社会发展和新课程改革的脚步，人们对数学也有了更深的认识，已不再将它仅仅看作一门考试的学科，而是当作培养学生计算能力、判断能力、逻辑思维能力、科学精神以及文化素质等方面素养的平台.我们数学教师要深知肩负的责任，做好高中数学教学工作，适应社会和新课改对数学教学提出的要求，满足学生成长的需要.本人结合工作经验，浅谈一下对新课改背景下高中数学教学现状的认识和思考.

一、新课改背景下高中数学教学现状

虽然新课程的实施使教师在教育理念、教学方法和转变学生学习方式等方面都发生了显著的变化，但是，数学课堂教学中也出现了不容忽视的问题，其表现形式主要有以下几种：

1.片面追求合作学习而忽视其实质

一些教师为了践行新课改要求，在教学中积极实施合作学习，然而在实施时有时缺乏对小组合作学习的目的、时机和过程等进行认真的设计，只要有疑问，不管问题是否有讨论的价值，都采取小组合作学习的方式加以讨论.这对于学生来说，往往是优秀生的意见和想法代表了小组成员的意见和想法，学习成绩差的学生在小组合作学习的过程中只做了陪衬和听众.

2.盲目使用问题教学法而缺乏深度思考

在实际教学中，一些教师想方设法挤时间以争取学生能够在有限的课堂时间内解决更多的问题，片面地认为学生解决的问题越多，教学效果就越好，学生收获也越大.其实则不然，这种盲目使用问题教学法的课堂组织形式，看似学生解决了很多问题，但其实学生对很多问题没有想通、想透，缺乏对问题思考的深度.如在等比数列教学中，有教师是这样设置的问题：（1）等比数列的定义；（2）等比数列的通项公式和前n项和公式；（3）等比中项的概念；（4）等比数列的基本性质.在问题提出之后，学生就要通过阅读查找答案，最后虽然解决了这些问题，可是对学生思维的发展、探究意识的培养等却没有起到有力的促进作用.

3.教材地位被弱化

在传统教学中，教材是学生学习的唯一对象，教学就是教教材，在新课程教学中，教师不再是课本知识的解释者，而是与专家、同事、学生等一起构建新课程的合作者，在教学过程中对教材内容进行补充、重组、拓展及延伸等，并与学生的经验和生活进行联系、融合.然而，在实际教学中，有的教师却片面地超越教材，对教材内容补充过多，大量讲授从网上下载的资料；也有的教师为了追求与学生生活的联系，补充了大量的本土文化，删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材，弱化了教材的作用，使教学内容不能得到有效支撑.

二、对新课改背景下上好高中数学课的建议

针对以上现状，数学教师要加强对新课程标准的学习，深刻理解新课程倡导的教育理念，准确把握数学教学的本质，提高教学效果.

1.提高教师个人素养水平

我们正处于信息时代，各种知识都在以迅猛的速度增长着，我们作为教师，一定要不断加强对教育教学理论的学习，认真研究新课程标准，不断改进数学教学的方法和手段，只有提高数学教学的能力，才能适应教育发展的要求，满足学生成长的需要.笔者认为，教师应加强以下几个方面的学习和探索：（1）深入学习教育科学理论，用新的教学观念取代传统的教学观念，要时刻把学生放在主体地位，充分认识到学生才是学习的主体，教师只是教学活动的组织者.（2）认真观察学生，发现学生的特点，将学生的特点与教学活动有机结合起来，找出最适合学生学习的教学方法.（3）在教学中加强对学生数学素质的培养，引导学生运用数学语言、数学技能以及数学思维解决实际问题，提高学生的数学应用能力.

2.重视对教材的再加工处理

新课程提倡教师对教材进行再加工时，必须牢固树立“用教材教”而不是“教教材”的教学理念.但是，教材的再加工并不是随意的，必须把握好一定的度，遵循一定的原则[1].首先，教师要统观全局，整体把握.教师只有认真研究新课程标准，准确把握学生、教材、课程标准三者的衔接点，才能正确理解教材编写者的思路和编写意图，才能创造性的使用教材.其次，教师要根据实际，合理创造.教师运用教材既要从学生现有的知识水平、基础知识以及生活经验出发，还要考虑数学教育与数学应用的发展，开拓学生数学学习视野.最后，重视教材中数学活动、小课题学习的教学.数学教材中安排的数学活动和课题学习具有综合性、实践性、开放性等特点，教师要积极组织学生进行此类活动，增强学生的探究能力.

3.加强对课堂所设问题的优化

数学教学离不开问题，数学教师要学会设置课堂问题，以问题为纽带，引导学生分析问题、解决问题，使学生能够经历探究的过程，在探究中学会知识，增强能力[2].首先，教师要合理创设情境，设置适度的问题，引导学生思考，不断引起学生认知上的冲突，使学生的认识得到提升.其次，教师要引导学生利用自己的智慧发现问题，引导学生不断研究和发现问题，促使学生树立起问题意识，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力.比如在集合概念教学中，教师可设置如下问题引导学生学习：（1）有哪些概念？（2）有哪些符号？（3）集合中的元素的特性是什么？（4）如何给集合进行分类？笔者认为，如此设置问题可引导学生自主合作学习，从而促进学生的自主探究能力，远比教师直接对学生传授知识的效果要好.

总而言之，高中时期是学生学习和发展的关键时期，我们作为教师，一定要加强自身专业素养的提高，不断研究和改进教学方法，从而使学生能够获得更好的发展.

【参考文献】

对数学教学的意见和建议范文第5篇

在数学教学活动中，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学手记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学手记走进学生中间，学生在数学手记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。

这里所指的数学手记，就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。那么在手记中该怎样写呢？

一、区别数学手记的种类，让学生分类记载数学手记

课堂手记：写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

思维手记：要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。

合作手记：主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。

生活手记：主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。

情感手记：主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。

考试手记：主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。

二、明确数学手记的写作内容，让学生学会写数学手记

数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。

疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。

意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。

创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。

有内容可写了也需注意写流水账，应付公事，有什么就写什么，不拘格式，如同聊天，字数不限，篇数不限。

三、及时品读学生手记，让学生从中获取老师的信息反馈

品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”，品读着学生的数学手记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。

整理与归类。看了学生的数学手记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

批语及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

指导与鼓励。老师看了学生的数学手记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

三、勤写数学手记，是提高数学素养的捷径

一是让学生兴趣高涨，爱上数学。数学手记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学手记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学手记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学手记发现学生思维的闪光点。

二是可以让学生再现生活、体验生活。数学手记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学手记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

三是可以让学生从中发现问题及时反思。我们说成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。通过学生的数学手记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学手记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

四是有助于学生敞开心扉，师生间成为亲密朋友。学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学手记写下来，学生的数学手记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学手记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。