电工技能实训教程

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电工技能实训教程范文第1篇

摘要：本文就实施电工技能训练一体化课程教学进行探索。随着工业化信息化的迅猛发展，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神的要求也越来越高。为了满足现代社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，技工教育相应地要坚持以就业为导向，以服务为宗旨，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。

关键词 ：课程 一体化 电工技能训练

以就业为导向，以工作任务为主线的课程改革，是当前技工院校进行工学一体化教学改革的一大趋势。笔者学校各专业也积极进行了一体化课程教学改革的探索。笔者通过教学实践，对一体化教学取得几点认识和见解，现予以归纳，以期与同行相互交流，共同提高。

一、对电工技能训练一体化课程教学改革必要性的认识

1.满足企业对技工院校毕业生的适用能力的要求

近年来，技工院校坚持以服务区域经济为定位，人才培养以就业为导向的出发点进行了专业建设和课程改革。笔者通过对机电相关企业的多方面了解以及对企业用人需求方面的调研分析，发现企业用人更看重的是学生的职业素养、工作方法以及学生对企业的适用能力即学生的综合职业能力。因此如何培养学生的这些能力，对接企业用人需求，是技工院校教学改革成败的关键所在。

借鉴国外成功的职业教育方法，实施工学一体化的电工技能训练课程教学，是培养电类专业学生综合职业能力的良策。课程设计应立足于工作任务导向，课程实施突出以学生为中心，培养学生实践操作能力和理论学习能力，引导学生自主完成工作任务，累计完成多个电工技能训练任务。这样的一体化教学模式培养了学生的工作方法能力，使之具有电工工作需要的综合技能，学生毕业工作后会拥有良好的适用能力。

2.满足技工院校学生的个性需求

众所周知，技工学校生源普遍知识基础比较薄弱，学习目标不明确，对理论学习不太感兴趣，对课堂学习缺乏主观能动性，但他们的思维敏捷，动手能力较强；他们没有良好的学习习惯和学习方法，但对新事物、新观念却容易接受，适应能力强。因此，我们必须注重发掘他们的潜力，让他们的优势得以发挥，努力做到“因材施教”。

依据以上学生的特点，开发工学一体化课程来实施教学是有必要的。我们要从简单的工作任务入手，由浅入深，逐步提高工作任务难度，按照循序渐进的教学规律来制订教学计划，让学生在“玩中做，做中学，学中乐”，使学生在实践中学习、在学习中进步，在进步中获得乐趣，让学生找到被认同感和学习成就感，树立信心，学会工作方法（学习方法），逐步形成规范的工作习惯（学习习惯）。

二、实施电工技能训练一体化课程的一些心得

1.注重电工技能训练相关知识的应用性原则

传统的电工教学，以传授电工原理性知识为主，缺乏与实际工作任务相结合的应用性内容，内容抽象难以理解；同时学生的学习目标不明确，导致对本门课程出现厌学情绪。而电工技能训练一体化课程，选用的理论知识是在完成工作任务时必须用到的内容，这样就促使学生自主地去学习。例如电工学中的导体电阻的计算公式R=ρl/s。以前的班级在学习这部分内容时，学生基本上是死记硬背；而对于实施工作任务导向一体化课程教学的班级，这部分知识是学生在完成电线布设任务中，用来选用电线的依据标准，需计算导线的截面积后选择电线，所以学生为完成工作任务必须记住公式R=ρl/s，从而根据s=ρl/R计算导线的截面积大小，以选用符合规格的导线，这就迫使学生由原来的被动接受变为主动学习。

当然专业性知识不仅指学生所学专业的理论知识，还包括被称之为隐性知识的经验性知识、工作过程性知识等。而这些隐性知识的获得，只有通过学生在完成工作任务中的体验、经历才能获得。因此一体化课程的专业知识需要体现其应用性原则，让学生自己觉得切实有用。

2.注重学生电工技能操作中规范化和标准化的培养

在实施基于工作任务的电工技能训练一体化课程时，教学实施过程应遵循完整行动导向模型工作任务的六个步骤：咨询、计划、决策、实施、检查和评价。例如，在实施卧室床头灯安装的工作任务中，教学过程主要设置为以下几个环节：由教师提出任务要求，然后由学生分组根据要求，查找资料，准备器材，展开讨论，商议如何制订工作计划；由学生讨论制订完成该项工作的步骤计划，形成书面文字，各小组在展示板上进行张贴；小组派代表上台讲解各自制订的工作任务计划，由其他小组或教师提出问题和异议，计划经修正并形成最终的工作方案；小组成员根据计划分工，按确定的方案去实施工作任务；根据工作分工，负责检查的小组成员对工作程序和安装布线质量参照制定的标准进行检查，随时纠正出现的不当之处；各小组完工后，在教师的带领下对各小组完成任务的质量进行评估。首先由学生对自己的工作结果进行自评，然后再由各组互评，最后教师进行总评，介绍同学们解决问题的一些好方法。

整个教学过程中，采用的是一种开放、互动、创新的模式。在实施教学中，教师要引导学生按照工作任务的六步去实施完成，养成规范工作的良好习惯，严格按照既定的标准去检查评估工作任务，通过这样的课程使学生养成严守标准的习惯。

3.课程实施中逐步锻炼学生的自主学习能力

电工技能训练课程的内容对于刚开课的学生有一定的难度，训练过程也很辛苦。为此可根据课程的特点，设计一系列有趣、实用的小工作任务，来吸引学生广泛的兴趣，增强他们的学习信心和积极性。

在任务的开始实施阶段，需要教师轮流加入学生的各个小组中，引导学生如何查阅资料，如何制订工作计划，如何协助实施工作任务直至任务完成。在经过几个工作任务的学习后，教师要学会“悄悄”退出学生小组，以锻炼学生自主按步骤独立完成工作任务的能力，甚至即使发现学生的工作中存在漏洞，在保证安全的前提下也可视而不见，让学生在失败中积累经验。一个失败的工作任务甚至可以拓展成一个典型案例，让学生们共同讨论解决。采用灵活多变的教学方式，逐步培养学生的独立工作、自我解决问题的能力，从而“弱化”老师的教。

4.实施电工技能训练一体化课程更注重过程性评价

学生在完成每一个电工类工作任务时，要淡化传统的课程教学评价方式，即典型的“一门课程教到底，一个成绩定生死”的终结性评价。终结性评价不利于技能人才能力的培养，简单地以考试作为单一的评价方式。

例如在完成安装双控楼梯灯的工作任务时，可以把评价指标按工作任务的六步分别设定分值。收集相关电工施工标准作为考核依据项，锻炼学生搜集信息的能力；将利用收集到的信息制订工作计划的情况作为考核依据项，锻炼学生处理信息的能力；根据制定的电工工作任务施工方案，检查施工质量设为考核标准依据项等等，将过程性评价与终结性评价相结合。注重过程评价，能较好地锻炼学生工作的规范性和认真细致的工作作风，培养良好的职业素养。在评分过程中，可采用学生自评、各小组互评和教师评价相结合的形式，更体现出评价的开放性和客观性。

总之，采用电工技能训练一体化课程教学模式，教师要更新职业教育理念，客观地评价实施一体化课程教学的意义，摒弃偏见，自觉提高个人实施一体化教学的授课能力，利用好学校现有教育教学资源，运用灵活的教学手段，开展让学生感觉有用有趣的教学，培养企业需要的有用之才。

参考文献：

电工技能实训教程范文第2篇

>> 植物生产类综合实践技能训练体系的构建 浅析综合布线系统 室内电工布线技能训练教学新探 浅析综合布线系统设计 中职《网络综合布线》精品课课业评价体系构建研究 基于工程监理的综合布线工程建设质量管理体系的构建 构建以技能训练为核心的实践教学体系* 营销专业学生综合素养训练体系的构建 网络综合布线技能实训方法探索 合理设计教学培养学生综合布线的实践技能 如何培养网络综合布线技能大赛选手 网络综合布线技术浅析 高职综合布线课程教学浅析 浅析网络综合布线实训 “2+1”办学模式下电工技能训练体系的构建策略 关于构建高职化学检验技能训练体系的思考与探索 无线电装接工考证技能训练体系构建研究 适应就业需要的高职应用电子专业技能训练体系构建实践探讨 院内急救复苏技能模拟训练体系的构建与应用探讨 普通高校军事技能训练评估指标体系的构建研究 常见问题解答 当前所在位置：l

[3]综合布线技术与工程课程标准[EB/OL].

[4]浅析综合布线市场的发展现状与未来趋势[EB/OL].

http：///special/cabling-system/cs_2013023/

电工技能实训教程范文第3篇

关键词： ZDH-D实训台、MCU快速切换、LCD显示屏集成、教学做考一体化

中图分类号： TB486+.3文献标识码： A

一、设备制作的背景及过程

随着机电设备控制技术的不断发展、进步，人才需求的要求也在不断扩展，为适应用人单位的需要，我院在2003年开设了《低压电器与PLC应用技术》课程，在当时由于条件限制，仅有五台购买的实训台，该实验台的实训项目设置与选用的教材有一定差距，且采用手持编程器编程，由于装备台数少，没有相关配套教材，因而难以满足教学要求。为了解决这一问题，我们考虑能否自己设计、制作一批符合教学要求的实训设备。在学院领导的支持下，由机电工程系几位骨干教师，开始着手前期准备工作。当时的指导思想是自行设计，能够使各实训项目更贴近企业真实设备的工作情况，能够满足学生在实训中，从方案选定，小组合作，编程、安装、接线、设备调试、运行等全部要求。此也是根据人才培养方案提出的要求。在完成图纸设计基础上，通过几次赴武汉采购电器元件及组织企业外协机柜及面板等构件，准备就绪后，组织了一批专业教师带领部分学生进行电器安装，这样使老师们对设备的内部构造很熟悉，为日后的教学，指导学生实训打下了坚实的基础，同时也使老师进一步提高了实践能力。

图1ZDH—D实训台

图2使用ZDH—D实训台进行教学做考一体教学

该套设备经过几年的使用，已经证明，它能承受多批次学生的接线、编程、调试等实训内容，维修量很小，受到老师和学生的好评。同时该批次设备的制作费用与同类型的设备购买费用相比，约节省50%。更重要的是，让更多的老师参与了该设备的开发与制作，提高了老师的实践动手能力、积累了经验，为后续的实训装备自制打下了基础。

二、设备的特点

在汲取国内外众多同类实验教仪的基础上开发设计出具有独到特点的实训装置，命名为ZDH-D（自动化电类）实训台，见图1。该装置应用范围广，符合产品标准化、通用化、系列化要求，并兼顾了操作方便与舒适性。

该装置采用工业控制柜标准，首创将LCD显示屏集成到实验台面板，这样就避免了大多数实训装置需将显示器单独配置而造成的凌乱，从而增强了整体美感；采用与工业控制装置同质的铝制喷砂面板，配套优质工控标准按钮，既具有极高的可靠性，又创建真实工作场景，从而提高实践教学效率。按模块式设计，实验面板分三大部分。第一部分包含PLC、LCD显示面板、电源开关、单片机程序选择器等以控制主；第二部分由LCD模拟各种执行器件，包含11个模块，可以完成二十多种实验项目；第三部分由强电模块和模拟电梯模块组成，强电模块可完成接触继电器、电机拖动等基本实验十八种，模拟电梯模块则独具特色，采用了机械传动，电器控制等技术，对学习机电一体化技术有很大的促进作用。PLC编程采用通用PC机，置于机柜的右下方。

三、主要解决的教学问题：

1、采用模块化设计，适应不同技能层次培训：本实训装置可提供14个技能训练模块，涵盖从简单的认识实践，到高端技能的编程、检修等实训及技能竞赛考核等方面。

2、采用MCU快速切换实训模块，提高教学效率：本实训装置采用MCU控制各实训模块的快速切换，各层次转换快捷，在同等学习效果的实践教学中，相比其它类型实验装置可提高教学效能25%～30%，极大提高了实践教学效率。

3、与教材、教具同步改革，完善教学做考体系：本装置配套教学做考一体的自编教材和新的教法高度一致，为教学做考一体化教学提供了装备条件。

4、不同技能层次培训：新开发实验装置定位于以中级技能培养为主，兼顾初、高级技能的培养；优化了教学操作环节，避免了技能学习的低层次重复，各层次转换快捷，在同等学习效果的实践教学中，相比其它类型实验装置可提高教学效能25%～30%，且基本涵盖学生就业五至十年内电工技能的需求。

5、提高教学效率：同类实训装置在教学中每个模块均需接插线，这种无技术含量的活动占用了大量的教学时间。本实训装置采用MCU控制各实训模块的快速切换，在中、高级技能培训时节省40%的时间，极大提高了实践教学效率。

6、完善教学做考体系：本装置配套教学做考一体的自编教材和新的教法高度一致，为教学做考一体化教学提供了物质条件。

四、设备的创新点

1、在同类装置中首次采用单片机实验模块选择器，在不同实验模块之间切换，无需重新接线，提高了实践教学效率。

2、实现了教具与教材、教学方法改革同步推进，便于教学做考实施。

3、采用标准化零部件，系统升级方便，保证了设备技术上的先进性，实训项目的实用性，与生产实际有效接轨。

4、设备采用模块化设计，便于维修更换。

五、设备的推广应用效果

自该装置投入使用后，对学院08级、09、10级2400多人《低压电器与PLC项目教程》的“教学做考” 课程改革起到了彻底的推动，学生普遍上手快，学习兴趣明显提高。凭该装置作为技能竞赛的平台，承担了中国十五冶、黄石三环锻压机床有限公司等黄石周边多个企业的技能培训任务，深受企业培训专家的好评。武汉铁路职院的教育专家张玲教授认为开发、应用ZDH-D实验装置已涉及了“产学研”、“教学做考”等多方面的教学改革，很具有实际意义。为企业提供培训PLC编程及操作300多人次，作为湖北三环集团黄石锻压机床有限公司高级电工技能竞赛专用平台使用，取得参赛单位和参赛选手一致好评。

教育主管部门专家认为ZDH-D实训装置整机外观宜人，操作方便，是在目前PLC类实训装置中，结构最合理，技术较先进，适用范围较广，教学效果好、效率高，并具有开发为系列产品的优势。

参考文献：

[1]电气控制及PLC技术实训装置的研制与应用许建平; 汪临伟; 孙逊 九江职业技术学院学报2001/04

电工技能实训教程范文第4篇

本文梳理了国际贸易实践教材建设的现状，在分析其他专业实践教材设计中可资借鉴的特色经验基础上，提出了未来国际贸易实践教材建设的思路。

关键词：

教材；实践；国际贸易

党的十提出，未来几十年要把我国建设为贸易强国，特别是提出“一带一路”战略设想，对国际经贸人才专业知识和职业技能、素质等有了更高要求。实践运用能力国际贸易人才对自身所具备的专业知识和职业技能、学习能力和创新能力的综合实践运用，是国际贸易人才所需具备的最重要的能力，其强弱直接影响职业生涯的发展前景。诸如新客户的开发能力、国际市场营销能力、对外谈判能力、处理贸易纠纷的能力、渠道的管控能力等，均需要国际经贸人才在实践中运用专业知识和技能加以锻炼。

一、国际贸易实践教材建设现状

教材反映和传承学科的规则和习惯,是一种制度，其作用在于,为学习者建构相似的知识背景、话语体系和思考路径，上承课程思想,是课程思想的物化表现；下接教法设计,对教法的策略、技能、技术和手段具有限定作用。实践教学教材的编撰，基本形成了所谓得术、得法和得道三种模式。得术模式下，实践教学教材体系的应用性体现为可为学习者提供一个简明扼要并具有可操作性的技术框架或基本模式，一般兼具教材与工具书功能，国际贸易实践教材主要集中在这一类；教材内容上，通常具备详尽的进出口业务背景知识介绍、流程描述、模式及案例分析,有的依托诸如SimTrade等外贸实习平台软件。这类教材的作者往往与产业联系紧密,有丰富的阅历与经验,其教材编的写从商品选择、市场行情、开发客户、建立营销渠道、价格的核算、贸易融资、商务礼仪、接机饭店服务、商务谈判到国际贸易合同的起草与执行、船运安排、海关报关、办理保险和国际结算、外汇结汇和核销业务、出口退税、外贸单证、外贸管理信息系统的操作等,覆盖外贸行业的各个业务领域。我国现有国际贸易实践教学的优秀教材或原创性教材。例如，中国商务出版社的《国际贸易操作与核算》、清华大学出版社的《国际贸易合同实践教程》（双语教材）、《国际贸易实战操作教程》、《国际贸易实训教程》、《国际贸易单证实务》、《国际贸易单证实务学习指导书》、《国际贸易单证实务习题集》、《国际贸易谈判实验教程》、经济科学出版社的《国际贸易业务实训教程》、《进出口贸易仿真综合实习教程》、青岛海洋大学出版社的《国际贸易业务模拟实践教程》、首都经贸大学的《新编国际贸易单证实务》、中国农业大学出版社的《国际贸易实务实训教程》、机械工业出版社的《国际贸易实习教程》等。这类教材内容离散，容易导致学科内涵的经验化和外延的碎片化。

得法模式认为，具体业务领域的操作之术是无法穷尽的,是教学双方在时间和精力上都无法负担的；好的实践教学教材，应探索一种不受时间限制和更为全球化的方法，使学生在面对国际贸易的实际问题时,为其提供系统的思考和方法,学生的学习重在得法而不在得道。只有习得了方法论体系这一撬动应用的杠杆,学生才能专业化地应对未曾经历的产业事实、产业转型和产业新动向,也只有围绕这一方法论,学科才是理性的和凝练的,实践教学才可能有效展开。这类教材的作者往往有着良好的一级学科教育背景,在实践教材编撰过程中,意图突显方法论的杠杆作用。例如，对外经济贸易出版社的《国际贸易实务研究：实践与决策》、中国人民大学出版社的《国际商务谈判•理论案例分析与实践》、中国实务出版社的《联合国国际贸易单一窗口教程》、《外贸跟单：理论与实务》、《国际贸易电子商务》、清华大学出版社的《国际贸易理论与实务：习题与实训指导》、《国际贸易会计实务》、《进出口税费核算实务》、《外贸企业会计实帐演练》、《国际贸易实务（葡萄酒方向）》等。该类实践教材以论文集或与理论教学教材结合的形式出现较多，较易陷入管理学、市场学等工具性学科,虚化专业本位,使教材呈现工具性知识加一些国贸专业知识的两张皮现象。得道派超越过程描述和定理总结,讲求对专属学科特定的领域和特有矛盾的探索。其理想中的实践教学教材,绝非工具性技术和工具性学科在专业领域的殖民，而是通过发掘专业学科现象的本质属性，构建学科的本体论系统。编撰过程中,这类教材超越从业人员和相关企业应用的层面,从社会性存在的高度,突破部分性和限制性视野,把国际贸易当作一个整体或一个系统去理解其自身结构和功能,通过对因果关系和数量关系越来越科学的认识，建构以知识为基础的平台，从手足操作型的应用升级到形式逻辑平台和数理逻辑平台上的应用。例如，科学出版社的《国际贸易新发展：理论、政策、实践》。但这类教材在使用中，更偏向于理论教学而不是实习实训。

二、其他专业实践教材建设的启示

实践教学是提高学生实践能力和创新精神的重要手段，为适应多样化的实践情境，其教材的设计也是多样化的。下面是对其他专业实践教材设计色化、多元化的归纳总结，对国际贸易实践教材的建设有着可资借鉴的启示。1.以项目贯通的任务型实践教程无论是哪个专业哪类人才的培养，都需要培养他们具备某些专业技能、技术的应用能力。事实上，不少专业核心技能、技术课程的实践教学是按照讲授课程的知识点或知识体系进行内容组织的。但有些专业的综合应用能力最能反映在一些综合性很强的工作上，例如，计算机综合应用能力最能反映在软件项目开发上，需要综合运用很多技术，又要锻炼应用软件总体设计的大思路和大局观，还要同时培养良好的管理决策、团队合作、交流和文字与口头表达能力等工程素质。为此，其实践教材的设计基于项目任务，在充分考虑学习者认知规律的基础上，进行知识和技术的整理与挖掘，形成实践教学案例，提出多个学习型任务，出版有《软件综合开发案例教程》、《C#程序设计实践教程》，其中包含股票软件实现案例分析与实践等项目。再如，某校实施卓越工程师计划的自动化专业，与企业高管和工程技术人员合作，把实际工程中的概念、案例、项目、企业定岗实习等整合到实践教材中，编写了《虚拟仪器项目实战》、《物联网技术应用与开发》等实习实践教材，指导学生参与实际工程项目的研究、联合攻关等。2.以信息化融合各实践模块的立体化教材随着信息化步伐的加快，有些专业开始探索立体化教材的开发，以实现各实践课程模块的融合、资源共享和师生互动。立体化教材建设一般包括主教材、多媒体课件、实验实习录像片、网络实践教学资源平台等。主教材是符合实践基本要求和大纲全部知识点的教学信息的载体，例如，环境工程专业的实习主教材，就选定其专业特色的实习基地某电厂，概述电厂基本结构、电厂烟气处理及污水处理原理及实际运行时的重要参数、主要设备的实物图片及设计图纸等；多媒体课件则利用形象、直观的多媒体技术，为学生创设更为生动有趣的教学情境，同时，信息量大、人机交互性强，能迅速展现课程资源；实习网站则涵盖厂区概况、平面布置、工艺流程等可实时更新的实习内容，并有在线答疑等师生交流环节。3.学生可自主选题或设计选题的分级、分层次实践教程这种实践教材的设计，形式上是任务书式的，内容上体现多层次、分级别，实践选题包括基础型、设计型、综合型等不同类型，可由学生自主选题甚至自主设计选题，教材的运用上强调指导和引导，其分级设计尤为有特色。例如《电工技术实验导航》，其基础性等效电源定理的实验分级，包括第1级仿真实验（用仿真软件设计电路，1学时）、第2级设计验证（对等效电源定理进行验证，1.5学时）、第3级创新应用（利用实际电路实测电路的等效电源模型，2学时）。这类教材变灌输为启发引导、研究讨论，突出学生的主体作用，可充分发挥学生的积极性和主动性，多方面培养其学习能力和创新意识。

三、国际贸易实践教材建设的思路

1.教材的建设应建立在国际贸易实践体系构建的理论基础之上针对目前实践类教材内容离散，容易导致学科内涵的经验化和外延的碎片化的问题，实践教材的编写应从国际贸易实践体系构建的理论基础着手，发掘专业学科现象的本质属性，构建学科的本体论系统,探索一种不受时间限制和更为全球化的方法，使学生在面对解决专业实际问题时,能有系统的思考和方法。只有习得了方法论体系这一撬动应用的杠杆,学生才能专业化地应对未曾经历的产业事实、产业转型和产业新动向,也只有围绕这一方法论,学科才是理性的和凝练的,实践教学才可能有效展开。实践教材的编写应力图集合国际经济与贸易专业应用之术、应用之法和应用之道，通过发掘专业学科现象的本质属性，构建学科的本体论系统,反映和传承学科的规则和习惯,为学习者建构相似的知识背景、话语体系和思考路径，上承课程思想；下接教法设计。

2.教材的建设应以履行实践教学目标为首要任务实践教材旨在帮助学生充分把握专业实践要求，顺利而有成效地完成国际贸易业务的专业实习实训，因此，实践教材的编写在意图突显上述方法论的杠杆作用时,为免陷入经济学、管理学、市场学等工具性学科,虚化专业本位,使教材呈现工具性知识加一些国贸专业知识的两张皮现象，其编写应从市场对工科背景国际贸易专业人才应具备的实践技能出发,以我国人力资源和社会保障部2015年7月颁布的《中华人民共和国职业分类大典》中外销员、国际商务师等外贸工作人员职业技能鉴定相关标准为主要依据，联系各高校国际经济与贸易专业教学改革的实际，使实践体系的理论指导在其应用性上体现为可为学习者提供一个简明扼要并具有可操作性的技术框架或基本模式。教材内容上，应具备详尽的流程描述、模式及案例分析,其框架、流程、模式和案例,可通过模仿创新方便地应用到对应的专业领域；在教材的表现形式上，要尽量符合学生的认知规律。

3.教材的建设应力求国际经济与贸易专业应用之术、应用之法和应用之道的融合为集合国际经济与贸易专业应用之术、应用之法和应用之道，实践教材的编写应积极探索实践课程的模块化或项目贯通型的教学，采用立体化教材，将工科类背景应用性国际贸易人才的实践技能体系划分为基本技能、专业核心技能和综合拓展技能三大层面融汇贯通，各三个层面的技能突出各自核心能力培养同时，也反映技能之间的相互渗透、逐层推进，构成一个完整的实践技能体系。基本技能包括计算机、商务英语等应用能力、人际沟通能力、商务谈判能力、市场调研和预测能力等，该模块的实践环节适合采用案例教学法、社会实践、生产型实践、专业模拟大赛等。专业核心技能包括进出口合同执行能力、国际电子商务能力、国际金融、应用财务知识的能力、运用国内外经贸政策的能力等，该模块的实践环节适合采用模拟型实验实训教学、认知实习、专业定岗实习、毕业实习、职业资格证书培训等。综合拓展技能包括跨文化沟通、拓展新业务、建立及维护客户关系、日常商务管理能力等，该模块的实践环节适合采用学年论文、毕业实习、毕业论文、课题研究、商务谈判模拟大赛、社会实践、国际贸易模拟综合实验等。尤其要重视专业核心能力的培养，始终坚持“学以致用”的原则，力求目标明确、重点突出、特色鲜明。

参考文献

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[5]施云芬,孙萌,王旭辉,魏冬雪,杨锐.环境工程专业立体化实习教材建设[J].山东化工,2012,41(10):96-97,100

[6]付兴建,刘小河,陈雯柏.卓越工程师培养模式下实习教材建设探讨[J].大学教育,2015(8):7-8

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电工技能实训教程范文第5篇

关键词： 电工教学 理论 实训 细节

在电工中级工技能鉴定中的电子焊接考试现场，有这么两类学生：一类有条不紊，迅速完成焊接，还有很高的正确率；另一类则慌慌张张，问题百出，考试结束时，不是线路板没焊完就是焊接的线路板存在问题。为什么会有这么大的差异呢？仔细观察分析不难看出，前一类学生在老师发下元器件后，对元器件进行检查整理，他们将电阻和电容分别用万用表检查，并将其别在白纸上，旁边注明数值，在焊接中直接取用。而第二类学生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有时找不到电阻，有时没有电容，好不容易找到了，焊到电路板上才发现元件是坏的，又得卸。这样，既耽误了考试时间，又影响了焊接质量。为什么前一类学生会有很高的正确率呢？是因为前一类学生在电工课学习过程中培养了良好的操作习惯，这是他们注重积累、注重细节的必然结果。

细节是做事过程中的细小环节。看不到细节，或者不把细节当回事的人，做事往往马马虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能顺利地完成工作。而那些考虑到细节，注重细节的人，做事认真细致，容易在细节中发现问题，寻找契机，将事情做到极致，走向成功。

作为职业教育的老师，我们肩负着培养技能人才的责任，我们必须注意教学方法，提高课堂的教学质量。要培养高素质的技能人才，我们就需要从点滴做起，从细节做起。作为电工课教师，我现就电工教学中的细节问题谈谈自己的看法。

一、课前准备

“良好的开端是成功的一半”。做好课前准备工作就会为以后的课堂教学奠定了扎实的基础。编写教案就是课前准备的一个核心任务，如何讲好一堂课，全部体现在教案当中。

在技工院校中，为了保证教学质量，专业课教师一般只带一门课，因此很多教师一本电工教案用多年，一劳永逸。我认为这种做法不妥，虽然教材没有什么变化，但是我们所传授知识的对象改变了。也许这个教案在这届学生身上行得通，但下届学生就不一定可用。因为每个学生的基础不同，他们对知识的感悟自然不同，所以无论我们把这门课带过多少遍，每次接收新班时仍要认真地编写教案，把教案做到更精更细,相信有了前面的教案做基础，新写的教案会有更高的含金量。

另外，《电工学》是一门较为抽象、理论性较强的课程，学生基础较差，如果不能调动学生的学习兴趣，要让他们学习和掌握电工基础知识就是非常难的。因此，我们课前还要做适当的准备工作来调动学生的学习兴趣。例如“异步电动机及其控制”这一章，异步电动机和低压电器都是生活中难以见到的，凭空去讲其原理难以让学生信服。为此，我们课前必须准备教具，将电动机和低压电器的模型或者实物带入课堂，由于学生日常生活中并未见过这些电器，好奇心便会使他们对此产生兴趣，这样有利于提高课堂教学质量。

二、课堂实施

课堂教学离不开板书，它是传递教学信息的有效手段。优秀的板书可以提高教师的工作效率，因此我们要注意提高板书质量。首先，板书要书写规范整齐，保证后排学生可以看清、看懂。其次，板书要用词恰当、造句准确、图表规范、线条整齐，不会引起学生的误解。再次，板书要根据教学内容的顺序和逻辑关系，让教学进程做到层次分明，这样更能让学生清楚掌握课堂内容。再次，板书要重点突出，引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。另外，板书应将讲解内容合理而清晰地分布在黑板上，这样可以使学生对授课内容一目了然。最后，为了给学生深刻的印象，引起学生的兴趣，我们还应注重板书的多样性。好的板书不仅可以帮助传递知识，而且可以培养学生良好的书写习惯。

教师的课堂常规体态也是课堂教学的重要组成部分。这也是我们经常忽略的细节之一。为什么那些著名的演说家深受人们欢迎？那是因为他们在演讲中注意体态语言，引发了大家的兴趣。教学也同样如此。课堂中教师的一言一行都会引起学生的注意，成为课后学生的模仿对象。故在课堂中，我们一定要注意体态语言的适当应用。首先，为了表现良好的精神状态和风貌，我们的身体姿态要自然放松，趴在讲台上是一个不好的姿态。其次，教师在教学中要用丰富的表情来表达丰富的情感，传递大量的信息。教师的一个眼神，一个动作如果表现得恰到好处，课堂上就会收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心灵的窗户”，眼神也是体态语言的重要部分。与学生进行眼神交流，会让学生信赖。最后，教师在讲课时伴以适当的、准确的手势，能增强表达效果，激发学生的听课热情。

三、教学反思

在结束了一堂理论课后，我们必然有得有失，如果我们能及时加以总结便会从中获得宝贵的教学经验。如在介绍单相交流电路时，由于纯电阻电路、纯电感电路，以及纯电容电路的性质需要复杂的数学计算，在讲解时直接进行推导计算会使许多数学功底差的学生难以接受。该怎么办呢？经过反复琢磨，我对课堂内容进行了大胆的调整，在课堂上首先通过演示实验让学生感知各电路的性质，随后提出问题――为什么会有这样的性质？这便引起了学生强烈的求知欲望，再组织学生进行讨论和探究，逐步引导学生从感性认识进入理性分析，之后给予教学方面的指导，最终得出结论，这样学生对电路的性质有了深刻的理解。这么做不仅让学生掌握了课堂内容，而且使学生提高了分析和解决问题的能力，为今后的学习奠定了良好的基础。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。没有点滴与积累，就没有收获。同样电工技能的形成也是学生点滴积累的过程。对于电工教学而言，要想达到预期的效果，教学就要从点滴做起，从细节做起。

参考文献：

［1］张孝三.电工学.北京：中国劳动社会保障出版社，2002.