足球颠球教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇足球颠球教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

足球颠球教学设计范文第1篇

一、找准切入点，培养兴趣

颠球既是足球的基本技术，同时又能展示足球基本功，具有很好的展示性和观赏性。大部分女生对踢毽子都不陌生，于是我从踢毽子入手，要求学生用足球代替毽子，看谁踢得多。五分钟过后，大部分学生都能踢五个以上。通过这个练习，学生一方面确立了自信：足球不难；另一方面，对球的质地、球的弹性，都有了一定的了解。接下来教学生如何让球向后旋转起来，然后用脚背颠球。女生学技术动作的特点就是不甘落后，只要教师施加一点小小的压力，她们就会百分之百地投入到练习中去。在课堂教学中，我采用一人一球，十分钟后检查正脚背颠球，要求颠三个就合格。随之而来的是，女生一下子对颠球产生浓厚的兴趣，兴趣是求知的向导，是学习的动力。女生在活动课上也纷纷借足球练颠球，两堂教学课下来已有很多学生能颠十来个了。在此基础上，设计一些用脚来完成的游戏，例如用脚猜拳、踩脚后跟的气球等，提高脚使用的频率，促进脚的灵活性。再通过脚做各种各样的较为简单的足球球性练习，如左右拨球、交换踩球、拉球等，让女生在大家面前也能展示一下，在获得成功体验的同时，培养对足球的兴趣。

二、克服恐惧感，掌握技术

恐惧感的产生与过去的心理感受或亲身体验有关。有的人在过去受过某种刺激，大脑中形成了一个兴奋点，当再遇到同样的情景时，过去的体验被唤醒，就会产生恐惧感。 很多同学在体育课上都有被足球踢到的经历，所以大多女生对足球有恐惧感，对飞来的足球总是很害怕。于是，在技术教学过程中，首先不能让学生有被球砸到的可能，必须在安全的情况下进行教学。只要球不离开地面，对女生来说就没什么威胁，也就不会害怕。所以教学围绕地滚球来展开，由脚内侧传接球到脚背正面运球，由踢固定的球到运动的球，通过绕杆、对墙踢对子、抢球游戏等，让学生通过掌握足球技术，了解踢足球的规则，通过自己的脚下技术控制足球。当对来球能很自如地控制时，女生对足球的恐惧感就会自然而然地消失了。

三、挑战新难度，激发潜能

随着足球技术的熟练，很多同学已不满足地面的足球技术，她们一致要求学习难度大的技术，向空中发展。经过筛选，确定以脚背内侧传球和停高空球技术为主。为了让学生能把球踢离地面，就把球放在沙坑里，让学生把脚插入球的底部，使她们体会插入球底部的感觉。接下来在平地练习，让学生先踢软式排球，这样每个女生都会把注意力放在踢的部位上，整个动作会连贯一气呵成，而不会考虑我这一脚出去会不会因动作错误而踢疼脚。等动作差不多动力定型了，换上足球，这样学生很快就能把球踢飞起来，基本保持踢三个中能有两个球是凌空球。同样，在停高空球的教学中，先停低的反弹球，然后过渡到直接停低球，最后根据每个同学自己的能力，自抛自接，能力强的抛得高一些。通过这两个对女生来说稍有难度的技术教学，激发了女生潜在的足球能力，使她们表现出的足球能力超过教学的预期。

四、实践中比赛，享受足球

足球颠球教学设计范文第2篇

关键词：高职体育；足球课程；球感训练

一、影响足球球感训练的主要因素

(一)学生的心理活动

学生的心理因素也是影响球感训练效果的原因之一，包括学生的注意力、观察力以及动作分析能力等都会影响球感训练效果。部分学生在足球球感训练环节中，缺乏科学的训练意识，因此导致足球球感训练效果不佳，势必对学生的运动积极性进一步产生影响。

(二)学生的运动器官

心理活动是一个方面，客观上来说，学生运动器官的敏锐程度也是影响学生球感的关键因素，学生的运动反应力是最直接的体现。运动器官敏锐的学生在运动过程中更容易集中注意力，这部分训练也是球感训练的重点[1]。

(三)学生的情绪变化

球感训练中学生要有良好的心理机制，首先学生要树立运动信心，球感训练中学生要有越挫越勇的信心和决心，如果在训练过程中遭遇挫折就丧失信心，则学生后续很难以积极的心态面对训练活动。因此我们说学生在训练活动中的情绪变化也是影响其球感训练效果的因素之一。

二、高职院校足球球感训练的策略

(一)球感训练设计

高职足球球感训练活动设计应该充分结合高职学生的心理特点和兴趣，当然也要综合考虑足球运动规律和持球方式的差异性，在足球球感训练环节，本文总结出以下几点方法：第一，对墙踢地滚球或空中球、停反弹球练习。保持固定距离2-4m，在相对固定的环境下做好踢球、停距离以及力量相仿的反弹球，可以帮助学生提升注意力，学生在训练过程中通过对踢、停、缓等系列动作的调整，可以全面提升学生的控球能力。实现对墙踢空中球的连续训练，学生的控球力度可以得到训练，这个过程中也利于学生建立球感。第二，接停力量不同的空中球练习。练习中的两个人女距离一般保持在3-5米范围内，在空中抛球，结合需求调整力量和角度控制球在空中的运动轨迹和速度，之后进行左右脚停球训练。该训练活动利于学生对来球速度和力量的预知能力提升，在针对性的控球训练中学生也可以逐渐掌握缓冲理论，提升自己对身体可控范围内球类的控制能力[2]。第三，原地或指定范围中的颠球练习。颠球练习中学生需要使用到的是正脚面或者脚内侧部位，单脚颠球训练之后开展双脚交替练习，根据学生控球能力水平进一步调整练习难度。在半径为1in的圆圈中开展颠球练习，颠球运动过程中如果超出圆圈范围则任务失败，学生在这个过程中和球类的接触更加密切，方便学生自我检测和评价。

(二)球感训练方法

高职体育足球运动中的球感训练需要技术和方法配合，在训练环节尽量减少对单一动作的反复训练对大脑皮层产生的消极作用，训练形式尽量多样化，这样可以丰富学生的训练体验，利于优化学生的球感训练效果。具体的训练方法如下：第一，循环练习法。同时以多个球感训练技术动作作为一组训练任务，将动作分解之后开展循环联系，降低机械、重复练习过程中的枯燥感。第二，比赛型训练法。足球作为竞技体育运动项目的组成部分，在高职足球球感训练中我们为了突出足球运动的特点和球感训练的要求，可以鼓励和引导学生参与到竞技训练活动中，利用学生的求胜心，提升训练活动的时效性[3]。第三，奖励性练习方式。结合学生在球感训练环节的表现，综合训练活动质量和技术掌握水平开展评星活动，使学生获得成就感，为进一步球感训练提供契机。第四，趣味性游戏训练法。教学工作者在这个过程中可以自己编制足球游戏，让学生在训练活动中体会到趣味性，以此展示足球运动的魅力，激发学生的训练积极性。

(三)球感训练注意事项

高职足球球感训练活动中，我们具体需要注意以下几点：第一，足球球感训练应该密切结合基本动作要求，如果没有科学的技巧则球感提升则不会有太大进步，也即是说学生在没有良好训练技术指导的情况下，球感提升效果也不会太好。第二，遵循从易到难的原则[4]。球感训练活动中，教师要考虑到学生的实际运动水平，基于学生的训练标准和能力基础制定符合实际情况的训练计划，学生在训练中逐步获得进步，教师则可以逐步加大训练难度，同时提升教学过程的趣味性，让学生可以更加轻松、活跃的掌握训练方式。第三，训练时间要充足合理。学生如果接触球感训练的时间间隔过久，则很容易使之前获得的球感再次丧失，因此高职体育教师要针对这一问题做好训练时间安排。

足球颠球教学设计范文第3篇

1.制订缜密的校园足球运动计划

真正把足球作为校园运动提出来且大力推行的学校以前没有过，而一项新的教学任务的开展离不开缜密完备的计划。笔者认为，对于一所学校而言，至少要有两份计划，一份是学校计划，一份是体育学科组的计划。

学校的计划应该由学校校长室牵头，教务处、总务处、体卫处等各个相关科室联合完成，具体应该包括领导机构组成、基础建设工程、器材采购、教师培训、外出学习等内容，要求从整体上保证校园足球的顺利开展。

体育学科组的计划应该由学科组长组织体育学科组全体教师进行研讨，结合一些足球特色学校的做法合理安排教学内容。具体而言，体育学科组的计划要涉及运动的开展、目标，训练计划、时间安排、足球运动员的选拔、班级足球运动队以及学校足球运动队的组建等内容。

2.完善配套设施

足球运动一直在三大球运动中普及率最低，更远远低于乒乓球、羽毛球运动，主要是因为场地配套设施的昂贵。篮球、排球、羽毛球需要的场地小，而且基本上不要维护;乒乓球需要场地更小，资金不够的话做几个场外露天的水泥台面就可以了。但是一个标准的足球场地所占面积太大，很多学校面积本身就很狭窄，甚至连造一个足球场地的地方都没有，有些即使有场地，足球场地需要的草坪以及维护都是一个难题。一项运动的开展首先必须有场地及相关配套的设施。在学校，一般篮球场地和乒乓球场地是最普及也是最完善的，足球运动的场地则相形见绌了，所以要想让这项运动真正开展起来就要首先完善配套设施。

要建造一个足球场地，如果学校没有建造标准足球场地的条件，也可以适当降低标准按比例缩小建造。另外，场地要足够平整，有的学校虽然有足球场地，但是高高低低，如蜿蜒的山谷丘陵，场地里面砖头、石块等杂物更是俯拾皆是。足球运动是高强度、快节奏的运动，这些都会造成运动员的意外伤害，也会让运动员不敢放开手脚，桎梏了足球运动的开展。场地草坪也要经常维护，如果是假草坪的话，需要经常有人巡查清理，以保证学生在运动中少受伤害。此外还要保证足够标准的足球、球门、球网、场地线等。

3.专业培训体育教师

场地是足球运动的基础，足球教师高超的专业技能则是这项运动顺利开展的保证。以前考取师范院校的学生也鲜有选学足球专业的，大多数体育教师还是选择的篮球、乒乓球、羽毛球、武术等专业，这就造成了体育教师不会教足球的现实。

培训体育教师的足球技能就成为了开展这项运动的关键环节之一。因为大多数学校的体育教师都需要培训，所以采取什么样的方式、培训什么内容、在什么地方与时间培训就必须精心考虑，制订好计划。笔者认为，虽然不能通过专业技能培训一下子提高足球教师的专业水平，但是最基本的足球理论、比赛规则、技战术套路、基础技能等都可以得到系统的提高和完善。在培训中首先要进行理论培训，让教师统一思想，提高对校园足球开展意义的认识，这样体育教师才能有更强的责任心开展教学。其次要培训教师专业的足球知识，让教师明白足球运动的规则，有些教师甚至连什么是“越位”、什么时候判罚“角球”这些最基本的规则都不知道，怎么能期望他们把校园足球运动开展好？最后要着重培训基本的足球技能，比如颠球、带球、传球、射门等技术，有必要的时候还要给教师培训一些基本的打法阵形。教师的足球理论、技术水平提高了，就可以更好地培训学生，开展好足球教学。

[5]教学形式多样化

校园足球运动的开展要遵循教育的规律，所有的教育都要先激发学生的热情，才能够高效地进行下去，这就需要运用灵活多样的形式，让学生爱上这项运动。

在运动的初始阶段，体育教师可以在室内课上运用多媒体播放一些精彩的足球比赛，比如“世界杯”、欧冠联赛、“亚洲杯”等，总之要让学生受到感染，从而产生强烈的参与热情。同时还可以进行演讲、征文、足球知识竞赛等活动，营造浓厚的足球氛围。

足球颠球教学设计范文第4篇

一、尊重幼儿，正确把握幼儿内心真正需求的脉搏

首先教师要在指导思想上树立正确的教学观念，把幼儿视作一个独立的人来看待。孩子虽小，但权利尤在。传统的教育观常常暴露出潜在的教师意识，教师沉醉于自己的导师地位，凡是在自己以为有一些知识的领域，对幼儿的观点大加鞭挞，横加修改，一定要纳入自己的思维模式才解释为正确。因此在选择教学的内容与材料上往往呈现出教师自己的喜好，站在成人的立场上去体验孩子的思想与感觉。在这种思想的指导下，位置便有了倾斜，严重挫伤了孩子学习的主动性与积极性，并且即使孩子在表面上似乎按老师的要求学会来了一些知识与技能，但在实践运用中独立解决问题的变通性往往显得很缺乏。例如：在传统的计算教学活动中，我们一般总是按常规先学10以内的组成，然后在学习组成的基础上进一步学习10以内的加减法。老师在讲解加减法的含义时总是反复强调“加就是合起来变得越来越多，减就是去掉变得越来越少”。但是这样的教学模式其结果总是有一部分幼儿会感到很困难，特别是有相当一部分幼儿在应用题的解答过程中究竟是使用“加法”还是“减法”会感到很茫然，左右为难，举棋不定。反思这种教学模式与结果，很显然主要的问题是出在我们对孩子的尊重与把握不够，因为孩子对“合起来”、“去掉”等的生活体验与经验没有，他们的内心并没有对此产生浓厚的兴趣与强烈的愿望，而教师只是将自己的经验硬生生地灌输给幼儿，而将灌输作为一种教育方式是有很大的局限性的，不仅在对知识传输的有效性上，更主要的是对孩子的自主性学习有很大的束缚作用。因此，尊重幼儿正确把握幼儿的内心需求是幼儿自主学习的关键所在，也是真正落实二期课改精神的前提与指导思想。

二、创设有利于幼儿学习的整合背景模式

其次教师要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透，要增强课程内容与现实生活的联系，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应。在具体的操作过程中，教师可以将一日生活看作是一个教育整体，因为那些与幼儿生活体验与经验脱节的或与其它活动割裂的所谓的教学活动是孩子们感到最无奈无趣的负担和压力。因此，教师要努力为幼儿创设一个有利于幼儿学习的整合背景模式，使孩子们的学习始终保持浓厚的兴趣，积极思维和不断升华递进的状态。例如：在以前的绘画教学活动中，我始终觉得孩子们对画“海豚”普遍感到困难，主要是对“海豚”的“紡锤形”的基本特征难以把握。所以虽然教材上一直有画“海豚”的内容，但我有时候会另外选择其它教材。而当孩子们看了“海豚”表演或电视画面后，幼儿对海豚一下子就产生了浓厚的兴趣。我们组织了幼儿“我看到的海豚是这样的”、“我喜欢海豚的什么本领”等的主题讲述活动，使幼儿初浅地知道了海豚可以在水里游也可以在陆地上走，海豚通过训练还会顶球、与人合作表演节目等。在此基础上我又引导与激励幼儿“谁会画出我们大家都喜欢的海豚？”，结果第二天就有好几位幼儿在家里画了海豚画交来了。我在组织绘画活动“海豚”前，先让集体一起来观看与欣赏同伴在家画的海豚画，让小作者来介绍自己的作品，让幼儿一起来讲述同伴画的“海豚”身体像什么形状？接着再看老师画的范例“海豚”。幼儿通过实地观察、讲述、观察、比较等一系列的活动过程中，对海豚充满了兴趣，有了画海豚的愿望，因此今年我不仅特意选择了画“海豚”这一绘画活动，而且幼儿画出的作品效果也比较好，特别是幼儿对海豚“纺锤形”的基本特征掌握不感到特别的困难。最后我再接再厉组织幼儿进行了一次创作线描画“海豚”的绘画活动，幼儿在掌握基本技能的基础上，在具体生活经验的前提下，自主学习，积极思维，大胆想象创造，愉快的体验与感受到了成功的快乐，自信心也大大的增强了，促进了幼儿各种素质和能力的发展。

三、以活动为中介优化教与学的方式

足球颠球教学设计范文第5篇

让俱乐部“动”起来

网格布局延展化 校园足球贵在人人参与。滨海学校在充分借鉴职业足球俱乐部运作模式的基础上，提出了搭建学校足球俱乐部的构想，构建了以班级学生足球俱乐部和球迷俱乐部为基本单元，以级部学生、家长、教师足球俱乐部为网格，以校级足球俱乐部为顶层的立体校园足球组织系统。学校每月举办一次班级俱乐部活动，每学期举办一次级部俱乐部活动，每年举办一次校级足球俱乐部活动，既确保了学校有限的师资、场地和器材等资源最大限度的利用，又充分发挥了各班级和级部的主动性和创造性。除联赛之外，“啦啦操”表演、足球“嘉年华”、足球“达人秀”和“我心中的足球明星”演讲等校园足球系列活动也发挥了网格布局的延展性。

目标定向层级化 “一条龙”体育后备人才培养模式，是当前加强学校体育工作，推动素质教育，为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项重要举措。滨海学校利用九年一贯制学生年龄跨度大、在校时间长等优势，为每一位学生设计了小学、初中两个学段共9年的足球运动发展目标，并针对每一位学生的实际情况对目标进行层级化管理。学校通过科学分析，将基础层级目标设定为“有兴趣，打基础，把好身体素质关，基本掌握足球运动技能技巧”，将中间层级目标设定为“有志向，成特色，强化心理素质调控，灵活运用足球对阵战略战术”。经过实践，基础层级的学生能做到会看球，掌握颠球、运球等基本技能；而中间层级的同学会讲球，能娴熟运用控球、射门等技术；处于金字塔尖的学生则加入学校俱乐部，从小树立成为专业足球运动员的志向，同时学习技战术打法，在比赛中协同作战，取得佳绩。

多方联动最优化 校园足球发展中的最大瓶颈是师资。学校既要从自身下功夫，又可以放眼职业俱乐部，“内培外聘”双管齐下：学校内部可以通过“以老带新，以强带弱，师徒结对，委培学习”提高师资水平；对外则在队员输送、托管学习、教练委派等方面与足球俱乐部进行密切合作。以滨海学校与大连阿尔滨足球俱乐部的合作为例：职业足球俱乐部可以为校园足球提供专职教练和足球研修平台，可以成功邀请到葡萄牙球星路易斯・菲戈以及国内足球名家迟尚斌、李明等来校进行技战术指导；同时，职业足球俱乐部的小队员可以在学校随班就读，既推动了校园足球俱乐部的发展壮大，也提高了小队员的文化素养。

让俱乐部“火”起来

为使每个个体持久地保持对足球的浓厚兴趣，达到人人参与、人人提升的目的，滨海学校多管齐下，多处着力，取得了显著成效。

俱乐部活动常态化 足球大课间操是学校足球运动的常规活动，也为全校师生体验足球快乐搭建了平台。滨海学校在统筹基础上，安排协调能力强的学生选择颠球、控球、运球等技术动作，安排协调性不太的学生选择用手执球，体验传球、扑球等游戏动作，让学生始终保持对足球的浓厚兴趣。在职业足球俱乐部的支持下，学校在每年夏季和冬季选派“精英级”的足球俱乐部成员，赴广西北海等地进行训练，使足球训练常态化、优质化。

俱乐部活动个性化 为促进各俱乐部间的交流提高，滨海学校为各类足球精英搭建展示挑战的平台――每年组织“校园足球吉尼斯”和“达人秀”活动。通过“校园足球吉尼斯”活动，学校已诞生出不间断颠球2000个、7秒20米运球过杆射门、1分钟内30米距离踢准率100%等10项足球技能记录，每年都有刷新。“球星辨识难不倒”“花式足球显身手”等足球达人秀项目，独具匠心，备受推崇。

俱乐部文化多元化 足球文化在校园足球中的具体体现就是俱乐部文化。滨海学校主要通过年段联赛、师生对抗赛、教工邀请赛、亲子足球赛等，“涵养激情、专注、兼容包并”的球迷文化和“认同、引领、感恩”的家长文化。球迷俱乐部中，学校为孩子们提供了丰富多彩的文化参与活动，比如设计俱乐部名称、徽章，绘制足球运动百米长卷，制作个性球迷服装，编排啦啦操等。多元的俱乐部文化，促成了学校足球特色文化的创建。

让俱乐部“乐”起来

所谓“功成不必在我”，对于校园足球运动，评价不能“唯结果”，而更应该注重学生参与的态度。俱乐部活动不仅“动”起来了，“火”起来了，重要的是还要让其“乐”在其中。为此，滨海学校从评价入手，构建了“拾五彩贝壳，做追梦海娃”积点式评价体系。通过5种不同颜色的“贝壳精灵印章”，分别关注学生在足球运动中的品德修养、参与态度、技能技巧、方式方法和成果积累。这种比赛不唯结果的校园足球激励机制，记载了学生足球特长水平，不仅为各级足球人才的选拔提供了参考，也让各级俱乐部的学生都能乐在其中。同时，足球俱乐部的教育功能和社会功能使学生、教师、家长因足球而获得新的生命成长：他们不仅提高了身体素质，更获得思维转换和学习方法的领悟、良好习惯的养成的快乐。