计算机网络应用技术教程
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机网络应用技术教程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计算机网络应用技术教程范文第1篇
关键词：虚拟机；VMware；网络教学
一、引言
计算机网络技术是当展极快的信息技术，是新世纪人才必须掌握的基本技能，因此各高校几乎所有专业都开设《计算机网络基础》课程，《计算机网络基础》已成为高校公共课程，教学意义十分重大。
由于计算机网络是一门理论和实践结合相当密切课程。教学中搭建一个网络环境，最少需要2台带阿卡的计算机和1根交叉网线；如果组建复杂网络环境，还需要服务器、工作站、交换机、路由器等设备。教师在讲授中，要直观地向学生展示讲授内容和操作过程。对于多媒体教室单机状况，教师很难做到。而在实践教学中，又需要大量的网络设备，由于经费短缺、网络技术发展迅速，各院校对实验设备的更新面临着重重困难，并且所建网络实验室规模较小，实验中常常是几人共用一组实验设备，不利用于学生独立完成实验内容。通用机房，为杜绝学生在计算机上随意安装软件和修改设置，对计算机硬盘采取保护措施，导致网络课程的大多数实验都无法开出，学生动手机会减少，影响教学效果。
针对网络课程在教学中存在的问题，基于虚拟机技术网络教学架构的设想就应运而生，其思路是通过虚拟化软件的辅助，将网络课程教学中用到的操作系统集中安装在一台计算机上，然后模拟出多操作系统连接的效果，在单机上实现多操作系统的联网，构造出网络环境，满足网络教学和实践的需要。
二、虚拟机
目前流行的虚拟机软件有Virtual Pc和VMware两款，它们都能在Windows系统上虚拟出多台计算机，用于安装各种版本操作系统，如Windows系列、PS/2等。两款软件相比较，VMware支持Linux操作系统，而VirtualPc 2004以后版本不支持；VMware客户操作系统直接运行在X86保护模式下，虚拟机运行的环境逼真、性能出色。教学中选用此软件。
(一)gMware的特点
VMware workstation 6.5是一款优秀软件，在一台宿主机中可以虚拟出多台虚拟机。每台虚拟机不仅有自己的CPU、硬盘、内存等，而且能虚拟出BIOS，可以对BOIS的参数进行设置，对虚拟硬盘进行分区、格式化、安装操作系统等，很像一台真实的计算机。
(二)VMware工作模式
YMware提供了虚拟网络设备VMnet0－9，这些设备相当于交换机，通过这些设备，虚拟机和虚拟机、虚拟机和宿主机就可以组建任意形式的局域网。
虚拟网络就是各虚拟机、宿主机通过虚拟网卡连接到VMnet0-9中的某个交换机上。而连接的方式有：
1、Bridged(桥接)模式
桥接模式组成的网络在vMware中以VMnet0表示，实际上是宿主机的局域网在虚拟机网络中的映射，此时的虚拟机相当于直接接入宿主机的网络。联网方法是在虚拟机的网卡的网络设置中选“Bridged”选项，默认连接到虚拟交换机VMnetO上。
2、NAT模式
使用NAT模式建立的网络默认连接VMnet8子网上。安装VMware后，宿主机网络连接里会增加两块虚拟网卡Adapter VMnetl和Adapter VMnet8，其中Adapter VMnet8网卡将宿主机与VMnet8子网相连。在这个子网中，VMware不仅提供了DHCP服务，使子网内的机器自动地获取IP地址，而且还为这个子网启用了NAT服务，提供了从VMnet8子网到外网地址转换，有一个实实在在的NAT服务器在运行。联网方法是在虚拟机的网卡的网络设置中选“NAT”选项，默认连接到虚拟交换机gMnet8上。
3、Host-only(仅主机)模式
Host-onl y模式建立的网络默认位于vMn etl子网内，该子网的虚拟机只能与VMnetl网内的虚拟机或宿主机通信，不能与其他虚拟网络的主机通信，这就是“Host-only”名称的由来。这样隔断虚拟网络与宿主机外部网络连接，建立一个独立的私有网络。联网方法是在虚拟机的网卡的网络设置中选“Host-only”选项，默认连接到虚拟交换机VMnetl上。
VMware中的三种网络模式只是方便用户快速将虚拟机加入宿主机网络的一种预定义模式，VMware软件预先设置好三个虚拟子网，以对应三种基本模式。用户完全可以通过修改这些网络的属性改变它的默认行为。
为方便组建虚拟网络，用户可以通过Custom(自定义)模式，选用虚拟设备，添加虚拟网卡等方法，组建用户要求的局域网。
三、网络实验的组建
教学中常用的网络模式主要有“对等网网络模式”、“客户机/服务器网络模式”、“有路由器的网络模式”等。教学前，教师建立实验所需的虚拟机和虚拟网络，然后把这些虚拟机和网络参数文件放到服务器上共享。这就相当于教师将实验所需的网络模板做好，并将它共享给学生。利用教师做好的模板，学生很快就能在自己的计算机上建立实验需要的网络环境，进行实验。下面通过DHCP服务实验，说明构建实验的方法。
(一)实验环境的构建
要进行DHCP服务实验，必须组建一个网络，最简单网络需要两台计算机，其拓扑结
要组建图1网络，需要新建两台虚拟机或新建一台虚拟机，另一台使用宿主机。为了介绍方便，在此，新建两台虚拟机，并使用“Custom”网络模式组建。过程如下：
1、单击“新建虚拟机”按钮，启动“新建虚拟机向导”，在此向导下，创建两台虚拟机：第一台为wi ndows serv er2003 standard，第二台为wi ndows xPprofessional。创建中，按向导要求为虚拟机分配内存、创建硬盘等，在网络连接中，选择“不使用网络连接”，完成虚拟机创建。
2、打开第一台虚拟机，不要启动，单击“编辑虚拟机设置”，打开“虚拟机设置”对话框，在该对话框上单击“添加”，打开“添加硬件向导”，选择“以太网适配器”。然后单击“下一步”，选择“自定义”单选按钮，并从下拉列表中选择“VMnet2”变换机，最后，单击“完成”。并在“虚拟机设置”对话框上单击“确定”，为第一台虚拟机添加以太网适配器，并连接在VMnet2虚拟交换机上。
计算机网络应用技术教程范文第2篇
关键词：虚拟机；VMware；网络教学
一、引言
计算机网络技术是当展极快的信息技术，是新世纪人才必须掌握的基本技能，因此各高校几乎所有专业都开设《计算机网络基础》课程，《计算机网络基础》已成为高校公共课程，教学意义十分重大。
由于计算机网络是一门理论和实践结合相当密切课程。教学中搭建一个网络环境，最少需要2台带阿卡的计算机和1根交叉网线；如果组建复杂网络环境，还需要服务器、工作站、交换机、路由器等设备。教师在讲授中，要直观地向学生展示讲授内容和操作过程。对于多媒体教室单机状况，教师很难做到。而在实践教学中，又需要大量的网络设备，由于经费短缺、网络技术发展迅速，各院校对实验设备的更新面临着重重困难，并且所建网络实验室规模较小，实验中常常是几人共用一组实验设备，不利用于学生独立完成实验内容。通用机房，为杜绝学生在计算机上随意安装软件和修改设置，对计算机硬盘采取保护措施，导致网络课程的大多数实验都无法开出，学生动手机会减少，影响教学效果。
针对网络课程在教学中存在的问题，基于虚拟机技术网络教学架构的设想就应运而生，其思路是通过虚拟化软件的辅助，将网络课程教学中用到的操作系统集中安装在一台计算机上，然后模拟出多操作系统连接的效果，在单机上实现多操作系统的联网，构造出网络环境，满足网络教学和实践的需要。
二、虚拟机
目前流行的虚拟机软件有Virtual Pc和VMware两款，它们都能在Windows系统上虚拟出多台计算机，用于安装各种版本操作系统，如Windows系列、PS/2等。两款软件相比较，VMware支持Linux操作系统，而VirtualPc 2004以后版本不支持；VMware客户操作系统直接运行在X86保护模式下，虚拟机运行的环境逼真、性能出色。教学中选用此软件。
(一)gMware的特点
VMware workstation 6.5是一款优秀软件，在一台宿主机中可以虚拟出多台虚拟机。每台虚拟机不仅有自己的CPU、硬盘、内存等，而且能虚拟出BIOS，可以对BOIS的参数进行设置，对虚拟硬盘进行分区、格式化、安装操作系统等，很像一台真实的计算机。
(二)VMware工作模式
YMware提供了虚拟网络设备VMnet0－9，这些设备相当于交换机，通过这些设备，虚拟机和虚拟机、虚拟机和宿主机就可以组建任意形式的局域网。
虚拟网络就是各虚拟机、宿主机通过虚拟网卡连接到VMnet0-9中的某个交换机上。而连接的方式有：
1、Bridged(桥接)模式
桥接模式组成的网络在vMware中以VMnet0表示，实际上是宿主机的局域网在虚拟机网络中的映射，此时的虚拟机相当于直接接入宿主机的网络。联网方法是在虚拟机的网卡的网络设置中选“Bridged”选项，默认连接到虚拟交换机VMnetO上。
2、NAT模式
使用NAT模式建立的网络默认连接VMnet8子网上。安装VMware后，宿主机网络连接里会增加两块虚拟网卡Adapter VMnetl和Adapter VMnet8，其中Adapter VMnet8网卡将宿主机与VMnet8子网相连。在这个子网中，VMware不仅提供了DHCP服务，使子网内的机器自动地获取IP地址，而且还为这个子网启用了NAT服务，提供了从VMnet8子网到外网地址转换，有一个实实在在的NAT服务器在运行。联网方法是在虚拟机的网卡的网络设置中选“NAT”选项，默认连接到虚拟交换机gMnet8上。
3、Host-only(仅主机)模式
Host-onl y模式建立的网络默认位于vMn etl子网内，该子网的虚拟机只能与VMnetl网内的虚拟机或宿主机通信，不能与其他虚拟网络的主机通信，这就是“Host-only”名称的由来。这样隔断虚拟网络与宿主机外部网络连接，建立一个独立的私有网络。联网方法是在虚拟机的网卡的网络设置中选“Host-only”选项，默认连接到虚拟交换机VMnetl上。
VMware中的三种网络模式只是方便用户快速将虚拟机加入宿主机网络的一种预定义模式，VMware软件预先设置好三个虚拟子网，以对应三种基本模式。用户完全可以通过修改这些网络的属性改变它的默认行为。
为方便组建虚拟网络，用户可以通过Custom(自定义)模式，选用虚拟设备，添加虚拟网卡等方法，组建用户要求的局域网。
三、网络实验的组建
教学中常用的网络模式主要有“对等网网络模式”、“客户机/服务器网络模式”、“有路由器的网络模式”等。教学前，教师建立实验所需的虚拟机和虚拟网络，然后把这些虚拟机和网络参数文件放到服务器上共享。这就相当于教师将实验所需的网络模板做好，并将它共享给学生。利用教师做好的模板，学生很快就能在自己的计算机上建立实验需要的网络环境，进行实验。下面通过DHCP服务实验，说明构建实验的方法。
(一)实验环境的构建
要进行DHCP服务实验，必须组建一个网络，最简单网络需要两台计算机，其拓扑结
要组建图1网络，需要新建两台虚拟机或新建一台虚拟机，另一台使用宿主机。为了介绍方便，在此，新建两台虚拟机，并使用“Custom”网络模式组建。过程如下：
1、单击“新建虚拟机”按钮，启动“新建虚拟机向导”，在此向导下，创建两台虚拟机：第一台为wi ndows serv er2003 standard，第二台为wi ndows xPprofessional。创建中，按向导要求为虚拟机分配内存、创建硬盘等，在网络连接中，选择“不使用网络连接”，完成虚拟机创建。
2、打开第一台虚拟机，不要启动，单击“编辑虚拟机设置”，打开“虚拟机设置”对话框，在该对话框上单击“添加”，打开“添加硬件向导”，选择“以太网适配器”。然后单击“下一步”，选择“自定义”单选按钮，并从下拉列表中选择“VMnet2”变换机，最后，单击“完成”。并在“虚拟机设置”对话框上单击“确定”，为第一台虚拟机添加以太网适配器，并连接在VMnet2虚拟交换机上。
计算机网络应用技术教程范文第3篇
关键词：多元智能理论；计算机网络技术实训教程；评价
中图分类号：TP393-4
随着我国社会经济的飞速发展，党和国家大力推进职业教育改革与发展，特别是近年来，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202年）》，中职教育改革迈进了实质性的阶段。中职教育需要改革的地方很多，如何对中职学生学业进行评价是热点话题之一。
目前，我校正在进行的“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”，而计算机网络技术专业作为我校三大重点建设支持专业之一，在建设期内要完成人才培养模式创新、课程体系改革、教学模式改革和评价模式改革等相关内容建设，因此，对计算机网络技术专业学生学业评价模式进行研究，具有十分重要的现实意义。
我国中职教育在学生学业评价上，大多仍使用普通教育的传统评价模式。而实际上中职教育与普通教育有着很大区别，中职教育办学方向是以服务为宗旨、以就业为导向，培养能迅速适应经济建设和生产的，具有较高操作技能的一线技术型人才，教育的内容和结果与社会岗位直接对接。学生学业评价传统评价模式早已不能适应中职教育发展，主要存在的问题有：（1）对学生的评价主体过于单一，缺乏公正性和能动性；（2）对学生评价的内容过于片面，缺乏科学性和全面性；（3）对学生的评价的方式过于单调，缺乏丰富性和合理性；（4）对学生评价的功能过于简单，缺乏导向性和激励性。因此，必须深入研究现行的中职学生学业成绩考核评价体系，并在总结借鉴国内外先进经验的基础上，探索构建新的中职学生学业考核评价体系。
1 多元智能理论基础
由上面的分析，我们可以得出当今中职学生评价体系存在一些问题以及与中职教育发展不相符。我们所处的社会是一个多元化社会，对人才的需求也出现多样化、差异性的特点，这就要求中职教育培养人才也必须符合这一特征，要求我们的职业教育，不仅要培养学生具有扎实的文化知识、专业知识和熟练专业操作能力，更注重学生身心健康和职业素质的培养，以满足社会对多样化的职业需求。因此，这就对中职学生的评价提出了更高的要求。多元智能理论一种可以从多方面挖掘学生潜能、科学评价学生的理论体系。
多元智能理论：美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德・加德纳在1983年提出。该理论认为，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
2 构建中职学生评价体系
2.1 评价内容、标准和形式的制定
（1）评价内容多元化。在中职学生的评价中，不但包含理论知识和操作技能，还包含学习过程、学习方法、情感态度和职业道德等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。 评价内容要全面， 包含情感、认知层面， 又包含行为、实践层面， 评价的内容要有利于鼓励学生所有潜能的多方面发展。
（2）评价主体多元化。教师不在是学生学业好坏评价的唯一评价者，因为有时教师的评价，带有片面性、权威性，学生只能被动地接受评价，这样现代职业教育的发展。因此我们要增加评价主体，让学生、家长和企业参与到中职学生的评价中，增强评价的全面性、准确性，有利于学生正确认识自我，有利于家长、教师正确看待学生，为学生的全面发展更好地服务。
（3）评价形式多样化中职学生评价体应采用多元评价的方式，积极倡导与建立符合中职学生特点的主体取向的评价体系，不应以一次期末考试的成绩下结论，而更多注重学生在课堂的参与程度（出勤、认真听讲、笔记、积极发言），独立思考，积极想办法完成实践操作的能力，在整个学习过程中的团队协作意识，最后才是测试测验的成绩。
3 多元评价体系在中职《计算机网络技术实训教程》教学中的应用
传统的评价方式主要是以理论试卷形式进行，不符合新的课程教学模式及多元智能理论的要求。多元评价体系其特点是真实性评价为主，终结性评价为辅，更注重对学生实践动手能力及理论联系实践解决问题能力的考核，符合多元智能理。新的评价体系可以从三大领域综合评价学生，如图1所示。
图1
表1 《计算机网络技术实训教程》评价体系
4 多元评价体系实施过程中的思考
在多元评价体系在中职《计算机网络技术实训教程》应用过程中，发现了一些问题：（1）由于多元评价体系涉及的评价范围广，这就要求教师不能局限于传统评价。要求教师必须在教学方法、教学策略和思想上进行改变，对于此改变，不少教师会感到知识缺，经验不足，这无疑对教师的能力是一个挑战。（2）评价标准问题，对学生评价不能只停留于结果，应以进一步激发其潜能为目标，对于评价结果应有针对性开展教学，重视对学生解决问题能力的评价，应在实际情境中进行评价，根据实际需要进行不断探索。
参考文献：
[1]霍华德・加德纳 （Howard Gardner），沈致隆.多元智能新视野[M].北京：中国人民大学出版社，2012（05）.
[2]陶西平.多元智能在中国[M].北京：首都师范大学出版社，2012（04）.
[3]谭文培.工学结合模式下学生学业评价的思考[J].消费导刊，2010（01）.
[4]孙伟国，马晓波.基于多元性理念的中职学生学业评价改革探究[J].职教通讯，2013.
计算机网络应用技术教程范文第4篇
（1）极大的趣味性。在教学过程中，师生都会感受到来自Java的魅力。Java的应用实例很多，每个实例都很有趣。使用实例驱动原理或规则的教学形式，完成教学内容时显得轻松而且印象深刻。
（2）综合性。Java技术的综合性体现于很多方面，如Java的面向对象技术与不同应用技术的综合、Java课程中多个教学内容的综合、Java课程与其他课程的综合、基于Java的综合课程设计等。
2基于Java的综合性课程设计实践
2.1Java课程综合性实验
2.1.1Java教学过程中遇到的问题
以前在完成每一个单元理论教学内容的同时，学生也上机完成相应的程序设计实验内容，当所有的教学内容讲完了，课时也用完了，但总感觉意犹未尽。首先从教师的角度讲，认为可以完成的实验项目还有很多，学生应用Java的潜力还可以再“挖一挖”；其次从学生的角度讲，对Java的兴趣刚上来，但是应用Java的羽翼还不太丰满，如果就此打住，过一些时间，Java知识可能会淡了，也许就扼杀了他们应用Java的能力和机会。教学计划中的课时是不能随便调整的，只有合理利用有限的实验课时，才能进一步有效地提高学生对Java的综合应用能力。
2.1.2Java课程综合性实验的设计
从2007年开始，我们在Java程序设计实验课程大纲的实验项目中增加了综合实验教学环节，利用有限的实验课时，使学生应用已经掌握到和即将学习到的Java知识，有兴趣和有能力去探索完成一个比较大的实验项目，培养了学生对Java技术的应用能力。这样的综合实验时间发生于学习完面向对象特性、数组枚举及字符串应用、异常处理、图形用户界面设计后，在Java程序设计的理论课程讲授其他教学内容的同时，Java程序设计实验课程布置给学生一些综合实验的题目，让学生选择完成一个项目的设计和实现。后续教学内容的单元实验取消，学生只需完成选定的综合实验项目即可。在综合实验中需要用到的还未来得及讲授的Java知识或技术，大部分学生在已掌握了前面讲过的基础知识后，有能力先去预习或者自学。以下列举一些开设过的综合实验项目。①ISBN书号校验程序的设计和实现；②名片记录本程序的设计与实现；③文本编辑器的设计与实现；④水中倒影；⑤音乐日历；⑥网上聊天程序的设计实现；⑦多客户简单网络应用程序的设计实现；⑧基本数据库操作应用程序的设计实现。综合效果非常好，学生在做综合课程设计的过程中，进一步巩固和验证前面所学技术，激发出探索兴趣，先行求索后续知识。更重要的是学会了应用，学会了设计，学会了调试，应用Java技术的能力提高了，专业素质也提升了。
2.2软件核心课程做基于Java的综合性实验，可进一步提高学生的能力和素养
在开设Java课程之后，相继开设了计算机网络和数据库原理等课程，这些课程也在做综合实验项目。因为Java是网络编程语言，可以尝试用Java做开发工具来完成计算机网络课程的综合实验。再者，全球85%以上的企业在使用Java完成信息管理系统，那么也可以使用Java做工具来为数据库原理课程设计一些综合实验项目。如果课时有限，做一个小型管理信息系统即可，多出一些题目，3~4人一组，每组选做一个题目。因为每门课的综合实验课时都紧张，可以把两门课合起来做综合课程设计。从2008年开始，我们研究探索为计算机科学与技术专业开设的主干课程数据库系统原理实验的综合实验教学项目提供开发工具。在数据库系统原理实验课程的综合实验中，学生开发的积极性很高，虽然实验课时非常有限，但每一个课题小组都认真讨论数据库的设计、系统的Java实现方法，最后按时交上较为满意的作品。自2007年以来，Java课程为计算机网络实验课程开设过的综合实验项目如下：①基于TCP协议的网络应用程序设计与Java实现；②基于UDP协议的网络应用程序设计与Java实现。自2008年以来，Java课程为数据库系统原理实验课程开设过的综合实验项目（2010年为Java程序设计实验与数据库系统原理实验两门课合作开设的综合实验项目）如下：小型管理信息系统的设计与实现（3~4人一组，每组会针对不同类型的企业或部门完成一个具体的系统）。将Java课程与其他课程结合起来，进行综合课程设计，分别围绕一些小型管理信息系统、TCP或UDP协议之上的网络应用程序、较为复杂的数据结构应用程序出题目。Java和计算机网络、Java和数据库原理、Java和数据结构、Java和编译原理、Java和软件工程等课程，均可以完成综合课程设计。为研究生开设的课程也大量地应用了Java技术，如机器学习、数据挖掘的算法实现多是使用了Java程序。此外各种工程优化算法，都可以用Java做开发工具。
2.3基于Java的综合课程设计课程的开设
2.3.1在综合课程设计中遇到的问题
（1）各门课程的教学计划中没有为综合课程设计安排专门的课时，需占用常规的课程单元实验课时，这样会影响到课程的单元练习。（2）因为时间太短，学生虽然兴趣盎然，但设计出的软件粗糙，无法保证质量。（3）各门课程单独安排的综合实验项目中，互相之间难免有些重复，学生虽有兴趣，但每门课都须完成综合实验，负担重。为减轻学生期末负担，近5年来，我们尝试将两门课结合起来，完成综合课程设计，如将Java课程与计算机网络课程结合起来，完成一个基于TCP或UDP协议的应用程序；将Java课程与数据库原理课程结合起来，完成一个小型管理信息系统。
2.3.2开设基于Java的综合课程设计课程
以上问题的终极解决方案是基于Java的综合课程设计能作为一门课程，设计于信息技术类专业的教学计划中。这样，有效利用给予综合课程设计的课时，在教师的指导下，学生就可以集中精力设计和实现一款基于Java的功能完善的质量较高的软件。基于Java的综合课程设计课程的实施方案如下：（1）在和学生讨论的基础上，教师给出以上所述不同方面的多个题目，让学生选择自己感兴趣的题目去做。在设计和实现的过程中，学生及时向教师汇报阶段性成果并得到启发性指导以便于改进。（2）教师针对各种类型题目做出比较典型的实例，或选择合适教材以便于学生参考。当然学生自己也可以选择感兴趣的实战编程教程作为综合课程设计的参考书目。在这方面，我们做了一定工作：申请编写了清华大学出版社的教材——《基于Java的综合课程设计》，已经正式出版。
3结语
计算机网络应用技术教程范文第5篇
摘 要：青年学生不正确利用网络，就会产生负面影响，对其思想道德品质的生成产生巨大的冲击力。网络是一把双刃剑，有利必有弊，在带来好处的同时，也带来一些不利的因素。文章提出了对青年学生进行网络思想道德教育的必要性及对策。
关键词：网络、道德、信息、媒体
网络道德一般指人们在使用、处理计算机网络信息，利用计算机网络资源时应遵循的伦理道德规范。网络作为信息社会的技术新生儿，被称为第四媒体，其高效率、大容量的信息，为人们开辟了崭新的信息交流渠道，成为学习、工作、生活的新型工具，是青年学生积累知识、培养技能的重要工具，对青年学生的成长、发展起很大的促进作用。但是一个又一个少年“黑客”的出现，一宗又一宗的网络违法案件的发生，使我们必须清醒地认识到：网络绝对不仅仅是一个纯洁、健康的虚拟世界，一些网络信息与网络主体的不良行为都会对青年学生一代产生负面的影响。如果忽视了网络道德的培养，将会对青年学生的健康成长造成不良影响，也会影响到社会秩序的稳定。因此，在运用网络时如何趋利避害，关键在于人们网络道德；网络是造福人类还是祸害人类，将取决于人们的网络道德水平。笔者多年中职学校计算机应用技术教学的实践中，严格按照把青年学生培养成中级专业人才的要求，不仅重视青年学生计算机应用技能的学习，更注重青年学生思想道德特别是计算机网络道德的教育，取得了一定成效，总结了一些经验，仅供参考，目的在于抛砖引玉。
一、教育青年学生理性认识网络信息
“知明而行无过。”理性认识网络信息是科学使用网络的前提。网络丰富的信息为青年学生的学习提供了前所未有的优越条件，上网成为青年学生汲取知识、提高职业技能的重要途径。但是，我们必须理性地认识网络信息给人们带来便利的同时，也造成了一定的危害。在计算机网络应用技术的教学中，首先要教育青年学生理性的认识网络信息，不断提高青年学生的信息辨别能力，使青年学生在使用网络时能准确选择，使其明白什么信息是有益的，什么信息是有害的，从而能明确不该做什么，应该做什么。在实践中，笔者除了从自身出发，言传身教，如上网时调高安全属性，增加一些反黄、反暴力、防病毒的过滤软件外，还通过电子邮件、局域网论坛、电子留言板等，加强与青年学生的交流，及时指导青年学生抑制有害信息；向青年学生推荐一些优秀的学习网站，组织青年学生利用网络开展研究性学习活动，通过选择一定的课题，使青年学生有目的的上网，正确使用网络资源；经常性组织有关网络、时事、科技类的知识竞赛；通过班、团会交流上网心得，等等。在不断实践中让青年学生明辨是非，学会选择，提高信息判断的能力。
二、培养青年学生正确体验网络情感
合理利用网络，造福社会，成就自我是道德高尚的体现。要做到这一点，必须有良好的网络道德情感。但当代青年学生成长在和平、稳定的社会环境中，没有刻骨铭心的政治、历史、生活的负累，已经彻底走出20世纪70年代青年学生的政治盲从与狂热，继而在道德情感上出现冷漠的倾向，缺乏良好的道德情感。网络的出现为广大青年学生提供了一个无限广阔的虚拟世界，这种冷漠的道德情感倾向在虚拟的空间得到了一定的强化，表现在青年学生网络行为上的失控，如以“黑客”手段等非正常途径修改、删除他人信息，侵犯他人的作品、隐私，造成对他人的危害；网络论坛上的胡乱发表言论，散布虚假信息，混淆视听等，一些青年学生对此不仅毫无内疚之意，甚至还引以为“荣”。加强青年学生的网络道德教育，关键的一点就是要培养青年学生正确的情感体验。在多年的教学实践中，笔者觉得要抓住两点：
一是要从本学科内容出发加强引导。要让青年学生明确电脑的发明给人们的生产生活带来了极大的便利，网络的产生则使人们可以足不出户也能与外界交流，它必将改变人们的生活方式。但我们的道德情感不能因这种改变而改变，在运用网络进行工作、学习中，在网络这个虚拟世界中，我们仍要牢牢掌握美丑、善恶的标准，正确处理自己与他人、社会的关系。例如在教学中，笔者一方面大量收集正面素材，大到电脑、网络给人们带来的翻天覆地的变化，小到由电脑制作的各种贺卡、网页、动画等，借助多媒体的声、光、电功能向青年学生传递真、善、美。另一方面，也展示一些反面材料，小到垃圾邮件造成的网络阻塞，大到全球范围内的病毒泛滥，以及利用电脑进行的高科技智能犯罪等。
二是要联合其它学科全面教育。教育作用的发挥仅靠单方面力量是不够的，它往往需要多方面协同进行。为此，笔者十分注意与其它学科的整合，共同教育青年学生。如教育学生尊重他人的人格、风俗习惯、信仰的同时，还要尊重他人的作品、隐私等，让青年学生认识到在公用电脑上操作，未经许可不得随意查看、删改他人作品；再如与班会、团会结合开展一些活动，举办一些网络道德讲座等。通过种种活动，树立青年学生良好的网络道德观。
三、帮助青年学生自觉规范网络行为
使青年学生真正提高自身的网络道德素质，需要多方面共同努力，这是一个长期而渐进的过程。
青年学生处于初步成熟童阶段，由于年龄、生活阅历、教育等方面的制约，道德规范意识还处于成长和建设中。我们不否认大多数青年学生进入网络的初衷是享受现代科技所造就的成果。但是网络的弱规范性，必然引发道德弱化症，并催化着更多的青年学生步入为满足个人刺激和私欲而不惜损害他人和集体利益的行列。在现实中，尽管教师的教育从未松懈，但青年学生还是难免出问题。例如，少数青年学生会随便引用他人资料，更有甚者会擦除、删改他人资料，问及原因，他会马上意识到自己行为的错误，但在不经意间这样一幕又会上演。对此，教师要有正确的认识：这是青年学生自律意识、自我控制能力还不完善的体现，既要高度重视，又不能大惊小怪，要及时采取各种防范措施，加大教育、监控力度。使青年学生在使用计算机网络时，知道干哪些事是违法行为，办哪些事是不道德行为。另外倡导青年学生间的相互监督，进而要引导青年学生进行自我监督，让青年学生在多次反复的实践——自我认识——自我评价的过程中，有效地进行自我否定、自我改造，逐步实现从他律到自律的转变，不断提高自我控制能力，培养坚强道德意志。
四、鼓励青年学生积极参加网络实践
学校是专门的育人场所，有着丰富的教育资源和难得的教育条件，加强青年学生的网络道德教育要充分利用这些资源和有利条件，积极为青年学生创设科学实践和体验网络的机会，寓教于行，才能取得良好的效果。例如，可利用学校的网站、团队、班级板报和青年学生电脑小报，宣传爱科学、讲科学及计算机网络科普知识等内容，让青年学生处处能看到祖国日新月异的变化和求知欲望的宣传栏目；可运用网络开展各种班级活动，使青年学生既在计算机网络技术方面有所收获，思想觉悟又逐步提高；可举办各种网络应用技能比赛，让青年学生有更多正确运用网络技术的体验成功的机会；举办网络犯罪案件警示，等等，促进青年学生网络道德素质的提高。
总而言之，网络对青年学生来说既是挑战，也是机遇，我们要因势利导，帮助青年学生正确认识和使用网络，培养适应21世纪信息化社会需要的人才。（作者单位：广东省汕头市澄海职业技术学校）
参考文献：
[1] 钱建昌、谢建斌主编《现代教育技术教程》
[2] 陈民众等著的《创新教育新论》
