地理信息概念

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地理信息概念范文第1篇

目前，我国基础教育的质量远远不如外国对教育的重视，大大降低了我国综合国力和人才竞争力，因而党和国家决定对基础教育实施具体措施，将基础教育的课程改革作为增强综合国力和积蓄人才储备的战略实施。高中地理作为一门复杂的高中教学，为了对其更好地进行推行，改善教学的不良现状，本文针对新课标理念下高中地理概念的教学研究进行粗浅探讨。

关键词：

新课标理念；高中地理；教学研究

新课标理念下的高中地理在文科范围内其教学内容的概念性较强，但是概念不仅是文科学生基础的组成部分，更是教学中理解知识点的具体阐述。因而，在新课标理念下，对高中地理的概念性教学要求有所增加，但其中存在的问题更需要我们积极地寻找应对的办法。

1.新课标理念下的高中地理概念教学存在的问题

1.1学生对高中地理概念的理解模糊不清

调查研究显示，大多数的高中生在面对高中地理概念的学习过程中，无法做到科学的概念理解。高中地理概念学习的本身是学生在其拥有的知识基础之上主动构建概念学习的过程，因而需要学生对地理概念进行科学的把握和清晰的理解，使其思维向具体化的方向形成。但是通过调查得出，近七成的学生机械的学习导致对高中地理概念的理解模糊不清。

1.2学生的概念学习逻辑思维能力存在不足

当代的高中生从小就缺乏逻辑思维的教育，使之做事情毫无条理，而高中地理的概念教学又是一门逻辑性很强的学科，概念教学的学习不仅能够培养高中生逻辑思维的能力，更能够锤炼其概括的能力。然而，在高中教学中有大约八成以上的高中生没有意识到高中地理概念教学的重要性，并且把它定义为地理学习中最难攻克的一关。

1.3学生对概念学习主观能动性差

高中地理的学习是文科中最具有考验性的一门学科，其中地理的概念教学更为困难，因而高中生的地理概念学习则必然与其主观能动性有着紧密的联系。主观能动性的选择对高中生地理概念学习有着直接影响，但很大一部分学生对其仅存在着基本感知，而非期望通过地理概念学习地理知识，解决现实问题，如此一来，不良的学习动机导致大部分高中生对高中地理概念学习程度的一般。

2.新课标理念下的高中地理概念教学的运用方法

新课标理念下的高中地理概念教学方法是值得借鉴和运用下去的，这些多样化的教学形式不仅增进学生对地理概念的认知，更能深化其对概念的掌握，因而为了进一步提升新课标理念下高中地理概念的教学，需要教师选择更为适宜的教学方法。

2.1实际观察教学

高中地理的知识内容多为自然状况、地理位置及社会经济状况等，高中地理教学中的概念多为具体的语言阐述，因而若教师在教学中对其进行具体的实际考察则会使之最直观地将教学内容生动的展现在学生的眼前，如此一来这要是最容易理解记忆的一种教学方法。

2.2关键词教学

基于新课标理念下的高中地理概念教学多用复杂的语言阐述，各种主谓宾定状补语态的相互结合使用，更会使理解能力差的学生感觉到云里雾里。因而，对于这一类的地理概念，教师应当在教学活动中引导学生学会抓住语句中的关键词，并学会在一长段话中提炼出重要的信息，化繁为简，这对于学生的理解和认知能力的提升有很大的帮助。

2.3类比教学

随着学习阶段的不同，需要掌握的概念也会逐渐增多，同时概念与概念之间也会造成混淆。例如对于水蒸气凝结降落到地面这一现象，存在着“降雨”与“降水”这一不同且易混淆的概念，这时教师要一边对于易混淆的概念进行针对性的实例列举，另一边引导学生对这一类问题进行归纳与总结，如此一来在教学中积极地运用类比教学方法就能很好的化解这一问题，能够让学生对于相似的概念做出准确的区分。

3.新课标理念下的高中地理概念教学发展规划

为了能更好的改善新课标理念下的高中地理概念教学中存在的问题，教师应当对其教材进行演习，并针对不同学生的学习状况进行分析、制定合理适当的教学措施，其中最重要的就是要强化概念教学在高中地理教学中的重要地位。

3.1教科书的运用

教师要学会运用教科书这一固定准确的引导材料，在对学生进行知识的讲解时，先对知识点进行下定义，其次再以概括的形式对知识进行具体的表述，最后通过实际的举例或类比的运用对知识点进行整体把握。一方面引导了学生对概念教学的呈现，另一方面又有抽象性的概括材料加以理解。

3.2板书的运用

书写板书作为一种最古老的教学方式沿用至今，虽计算机教学的应用对其带来很大的冲击，但是仍不能否定板书结构化的应用使高中地理概念教学更加的清晰和富有逻辑性，更能保证概念教学环环相套、稳定有序。

3.3自主教学的运用

再好的教学方法也不如学生自己对概念的研究与探讨，教师要学会运用抛出问题的策略对学生进行自主教学。如此一来，学生会对教师抛出的概念问题进行假设和分析，最终下定论，这一过程很好地为学生学习概念提供了自主的学习空间，有利于创造性思维的培养。

4.结语

基于新课标理念下的高中地理概念教学虽备受争议，但仍在发展和改进，为了强化概念教学在高中地理教学的重要地位，需要各个地理老师在不断总结经验的基础上做出更多努力。

作者：张陈凤 单位：福建省浦城县第一中学

[参考文献]

地理信息概念范文第2篇

甘肃省张掖中学734000赵春云

张掖市肃南县位于张掖市的西南部，是河西走廊一个著名的少数民族自治县，是甘肃省和青海省的交界地，也是全国唯一的裕固族自治县，本县现有裕固族、藏族、汉族、蒙古族等16个民族.少数民族人口2.12万，占56.5%；裕固族人口1.02万，占27%.

肃南县是一个少小民族裕固族聚居区域，相对汉族区域而言地域比较分散偏远，学生分布在各个偏远的牧区，有着很强的民族情感.由初中进入高中后，来自各牧区的学生进入陌生的学习环境，面临学习任务繁重，接受集体住宿集中管理的约束，要去适应这种集体生活，显得有些不适应.再加之课业负担重，难度大，远离父母的关心呵护，就渐渐产生了焦虑情绪、畏惧情绪和对学习的厌倦情绪.有的学生听课注意力不集中，逃课上网，直至自动辍学，让家长和老师很为之惋惜.

面对这一少部分学生的厌学情绪，最关键的是培养他们对学习的浓厚兴趣.老师应该从学生的角度出发，了解学生的需求，研究学生的个性差异，因材施教，稳住学生的情绪，以取得好的教学效果.在日常教学中，教师要精心设计课堂，通过探索各种适应新课程教学的方法，培养学生的学习兴趣进而激发学生的学习欲望，尽可能让学生主动探究从而使教学更具实效性.

应如何用新课改思维理念激发民族地区学生学习欲望呢？

一、教师要立足学生实际情况，让学生明确学习目的进而树立学习信心

在教育教学中，立足社会生活这个大课堂，给学生介绍本民族地区的气候地理自然资源丰富物产等特点，介绍裕固族悠久的历史灿烂的文化，当前改革开放建设成就，以及和发达地区、世界先进水平的差距.让学生产生对自己民族的自豪感和自信心，肩负起发展本民族经济文化的责任感.如介绍代表肃南历史文化的“格萨尔王传”、优美的自然风景区马蹄寺、文殊寺、玉水苑和中华裕固风情走廊等重点景区；介绍肃南有耕地7万亩和170万公顷的草原.水资源丰富，年蕴藏量可以发电204万千瓦.祁连山横贯整个肃南县全境，冰川总储量非常大，达到了159亿立方米，本县现有有水源涵养林33万公顷，我们总非常自豪的说这是河西地区乃至内蒙古西部的“生命线”和“绿色水库”.但在2015年7月4日，山洪暴发，幸好无人伤亡.恰好我们讲到人教版高中《数学》选修2-3的《离散型随机变量的均值与方差》，而第63页的例3恰好就是防御洪水的一例.把某地改成肃南，此题学生很容易就理解了.例题讲完，又给同学们讲了，丰富的资源是肃南发展经济的巨大优势.要把这些资源优势变为经济优势是需要依靠发达的现代科学技术.为此，需要我们认真学习，掌握扎实的现代科学知识和现代化建设的本领.

二、在数学课教学中要善于联系肃南实际，创设情境，激发学生的学习兴趣

如在学习解三角形时，课讲完后，同学们还是不会做题，我就布置作业，测量肃南县红湾寺大经轮的高，工具自备.同学们七嘴八舌的讨论需要哪些工具，我只提醒借一只测角仪.2009年9月肃南县斥巨资在县城以南的桦树林建造了一座大经轮.放假回来，同学们给出了基本高度20米，和实际相差4.62米.同学们叙述了测量过程：首先用细棉线绳测量出了大经轮的周长，测了三次，求了平均值，求出了大经轮的直径.其次，确定同一直线上两点，用米尺测出两点之间的距离，用测角仪分别在两点处记录与大经轮顶所夹的角.然后，利用正弦定理求三角形的方法，求出大经轮的高.这恰好就是我们人教版高中《数学》必修五第13页的例3.同学们自然而然的学会了三角形的这种解法.在讲等差数列时，例举马蹄寺台阶数，第一层5级，第二层10级，第三层15级，台阶数构成了等差数列.知识的引入利用他们身边的实例，不但自然贴切而且还极大地激发出了学生的学习兴趣.这一节课同学们讨论的很热烈，许多概念都基本讨论出来了.本节课上的非常成功.在知识的教学中，以肃南广袤的草原为情景，进行数学问题的教学设计，让学生既亲切又直观，既接近实际生活，让教学进入情感领域，又激发起学生的学习兴趣，使其兴致盎然地进入探求新知识的心理状态，要尽可能的凭借情境创设把知识传授、能力培养和智力开发，以及情感态度价值观教育有机地结合起来，从而促进学生学习成绩的提高.

三、要打造高效课堂，多让学生自主学习自主探究，保持他们浓厚的学习兴趣

在导入新课后，教师应提出所要探究的问题，教给学生研究的方法，引导学生动手、动脑进行实验观察，找出材料所包含问题的信息.让他们相互交流讨论，充分发表自己的见解.学生通过积极参与，轻松地掌握所学知识，并为自己的收获而高兴，感到学习是一种轻松快乐的事.

数学教学要采用多种教法，最大限度调动学生的学习兴趣，要让学生对课堂保持一种新鲜感.这就要求在新授课上教师应该使用灵活多变的方法，要使用新课程教学的新方法新思路调动学生的学习兴趣.

四、课堂教学中让每个学生都能展示自己的学习所得，激发他们的学习兴趣

在学生思考和讨论之后，教师结合自己已准备好的新授课的教学设计，针对各学习小组提出的问题进行点拨、讲解、评议.让学生自己回答、展示课堂上学习所得，教师及时对各小组的表现进行评价；也可让他们联系自己生活的实际，谈谈对所学知识的感悟和启发，升华出新知识来.尤其要发挥女生的语言优势，鼓励女生多谈学习体会.提高女生学习兴趣，有意识地在例题教学或练习题中鼓励并启发她们进行“说题活动”. 多措并举，激发学生的求知欲，能够使自己的进步，及时得到老师的肯定，而变得乐学起来，让课堂因师生互动而精彩.

五、做好课后辅导工作，让学生温故知新，使兴趣之火持续燃烧

地理信息概念范文第3篇

在进行高中地理信息技术的教学时，首要的培养目标就是加深学生对于地理信息技术的基本认识。基本的教学目标就是让学生对于地理信息技术的概念以及相关的核心技术、遥感技术的概念以及实际应用；地理信息系统的构成以及应用领域；全球定位系统的构成及其应用、电子地图的概念及生活中的运用；基于地理信息技术的数字地球的概念等一些基本的有关地理信息技术概念的学习和掌握。在教学的过程中，教师要抓住教学的重点，帮助学生进一步理解有关地理信息技术相关概念的含义，对于一些超出当前学生认知水平的难点只需进行简单的介绍，让学生适当的了解即可。

2实践目标——运用能力的培养

地理信息技术教学过程离不开教学实践，因此教学实践环节的培养目标，就是培养学生应用地理信息技术来解决实际问题的能力，主要有以下几个方面：

2.1初步掌握遥感图像的读图技巧遥感技术是地理信息技术中的一个重要的组成部分，因此学习遥感图像的判读是地理信息技术教学中的一个重要内容。读图的基础就是对于一些地物的形状、颜色等遥感图像的特征要十分熟悉。例如，遥感图像上人工建筑物的颜色往往会呈现浅蓝色或者是灰白色；天然湖泊的边界往往比较圆滑。同时，还要学会借助已知的地物来推断未知地物。例如，与村庄或者城市相连的线状地物往往是小路，而与湖泊相连的往往是河流等。在教学过程中，教师要注意为学生展示相关的遥感图像，培养学生的读图能力。

2.2GPS手持机定位导航的实践当前GPS在生活中的应用越来越多，其强大的导航功能更是受到了越来越多的青睐。目前，GPS手持机的人机界面更加人性化，操作也更加简单方便，使得GPS实际运用的教学难度也进一步降低。在地理信息技术教学的过程中，教师要安排相关的实践活动来让学生掌握GPS手持机的操作和使用。例如，教师可以开展野外拉练等活动，让学生利用GPS手持机的导航功能来指导学生向着目标地前进，在实际应用的过程中让学生掌握GPS的导航定位功能的应用。

2.3掌握一些简单的GIS软件的操作运用目前有很多GIS软件，其功能也是多种多样。常用的GIS软件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技术教学过程中，要使学生对至少一种相关的GIS软件的操作能够基本的掌握，同时能利用相关的软件来实现一些数据的处理和加工。在GIS软件学习的过程中主要培养以下能力：数据表的建立、简单的数据查询和数据分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷键的使用、通过网络GIS地图查询相关的地理信息、利用GIS软件制作一些专题地图等，进一步提高学生对GIS软件的实际应用能力。

3发展目标——思想认识的加深

3.1认识到地理信息技术的重要性地理信息技术强大的数据获取以及分析和处理能力在社会上的各个领域有着广泛的应用。在实际的教学过程中，教师要让学生对于地理信息技术在中国国民经济发展过程中发挥的作用有更加深刻的认识，让其感受到地理信息技术在国家进行建设决策过程中起到的支持作用。同时，它在生活中实际应用也进一步拓展了人们的生活空间，使人们的生活更加便利舒适，进而让学生在对于地理信息技术的重要性有着充分认识的基础上加强学生对于地理信息技术应用的意识。

3.2注重地理信息安全的保护在地理信息技术教学的过程中，还要注重学生的地理信息安全意识的培养。目前信息安全是网络安全中一个极为重要的组成部分，一些不合法的地理信息的应用可能会给他人带来重大的损失甚至有可能触及法律。在地理信息获取和使用的过程中，要提高学生的地理信息安全保护意识，不将一些重要的地理信息外泄，不一些虚假的地理信息，不因个人利益而随意篡改地理信息，不窃取个人使用权限之外的地理信息等，加强学生对于地理信息安全的保护意识，进一步规范地理信息技术的使用。

4结语

地理信息概念范文第4篇

关键词：GIS；地理教学；应用

在中学地理教学当中，初中教师现在仍偏重于让学生记忆，这种教学方式不能很好地激发学生学习地理的兴趣和培养学生的学习能力；对于高中生来说，这门课需要理解的内容更多，在教学中如何帮助学生更好地理解所学内容，是所有地理老师面临的问题。地理信息系统可辅助地理教学。随着地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）的日渐成熟和广泛应用，把它引进地理课堂优化教学将会成为未来发展的趋势。同时，GIS作为一项具有广阔发展前景的信息技术将会对中学地理教学起到巨大的推动作用。

一、GIS的概念与特征

GIS的最大、最基本的特征在于它将空间和属性信息有机地结合起来，从空间和属性两个方面对现实对象进行查询、检索和分析，并将结果以各种直观的形式准确、形象地表达出来，即地理数据可视化。GIS采用层的概念组织管理数据，这样可以做到一图多用。同时，根据需要可将不同的层进行叠加分析，对某一区域可做缓冲区分析等等，即地理空间分析。

二、将GIS融入中学地理教学的必要性

1.中学地理课程标准的要求

2003年4月，国家教育部修订、颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《标准》），《标准》将普通高中地理课程划分为3个必修模块和7个选修模块。必修模块中的地理信息技术教学内容在必修模块3中，专设了“地理信息技术的应用”标题。7个选修模块由“宇宙与地球”“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”“自然灾害与防治”“环境保护”和“地理信息技术应用”组成。《标准》正是看到了GIS在中学地理教学中的重要性，因此在《标准》中提出了对GIS的教学要求。

2.GIS自身的强大功能

GIS的基本功能是地理数据可视化，它将地理事物和现象的空间分布在地图上最直观地反映出来。随着时代的发展，GIS与Internet、多媒体、虚拟现实技术的结合越来越紧密，这使得它对空间数据的表现力越强，将其引入中学地理教学必将提高教学效果。GIS采用层的概念组织管理空间数据与属性数据。在实际教学中教师可通过点击图层的某一区域获取其属性信息，也可通过输入某个属性条件而了解其空间分布，即实现双向地理查询。通过展示GIS的空间分析功能，不仅让学生对空间概念有了直观的认识，同时提高他们分析问题、解决问题的能力，充分认识到地理信息系统作为决策工具的作用。

三、GIS在中学地理教学中的应用

1.自制教学用图

由于传统教学挂图有时不能很好地反映教师所要讲授的问题，且容易损坏。教师可利用GIS的强大制图功能，自制地图，突出教学主体，方便插入到多媒体课件中。

2.空间查询

利用GIS可实现双向查询，如学习34个省级行政区时，为了方便学生记忆每个省级行政区的名称、简称、位置、轮廓界线，可以逐个以动态闪烁的方式显示，而且分别赋予相应的属性，可以即时查询每个行政单位的面积、人口、社会经济情况等内容。同时，GIS的可视化增强了学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣。

随着现代教育技术的高速发展，地理信息系统（GIS）作为地理学第三代语言的重要性不言而喻。在实际教学中要求教师熟练应用GIS解决实际问题的同时还要把这种能力传授给学生，这给中学地理教师提出了新的挑战和机遇。

参考文献：

［1］邬伦.地理信息系统：原理、方法和应用［M］.北京:科学出版社，2001.

地理信息概念范文第5篇

[关键字]地理国情　变化监测　现代测绘技术　测绘

[中图分类号]　P217

[文献码]　C

[文章编号]　1000-405X（2012）-10-33-1

[基金项目]福建省测绘地理信息局2011-2012年科技创新基金资助

0　引言

地理国情监测概念的一经提出，犹如拨云见日一般，给新时期测绘工作者指出了新的工作方向和目标，拓宽了测绘工作的视野和领域，赋予了测绘部门更沉甸甸的职责和更重大的使命，也将成为测绘工作一项重要内容。但是，地理国情监测是一个全新的概念，没有现成的政策、法规、制度用以遵守，没有现成的工作机制加以运用，没有成熟的技术体系、规范流程作为参考，因此，地理国情监测的本质是什么，测绘工作与地理国情监测之间中有怎样具体的联系和区别，测绘工作在地里国情监测中扮演着什么样的角色，处于什么样的地位，起着什么样的作用，有什么样的测绘技术手段能够应用于地理国情监测中，这些都应该是作为测绘工作者必须加以分析和思考的问题。

1地理国情监测概念的涵义

地理国情监测的内涵十分丰富，无法用简单的一句话给以确切的、准确的描述，因此，只能从广义和狭义的两个方面笼统概况。从广义的地理国情监测应该是对所有的地理国情信息的监测、统计和分析。从狭义的定义来说，地理国情监测的内涵主要定义在与推动经济发展方式转变关系密切的地表和相关人文信息的变化监测上。

从开展地理国情监测的具体方法上来说，地理国情监测，就是综合利用全球导航卫星系统（GNSS）、航空航天遥感技术（RS）、地理信息系统技术（GIS）等现代测绘技术，综合各时期测绘成果档案，对地形、水系、湿地、冰川、沙漠、地表形态、地表覆盖、道路、城镇等要素进行动态和定量化、空间化的监测，并统计分析其变化量、变化频率、分布特征、地域差异、变化趋势等，要素的空间分布及其发展变化规律的监测数据，从地理空间的角度客观、综合展示国情国力。

2　测绘工作与地理国情监测的关系

测绘工作是指按照统一的测绘基准和测绘系统，获取基础地理信息的资料，测制和更新地图、影像图和数字化产品。　而地理国情监测则是基于测绘成果和现代化监测手段，对与经济、社会、自然等有关的地理要素进行定量的监测和统计分析，为决策部门提供现势性较强的决策依据。两者既存在着一定的联系，有存在着差别。

二者最大的区别是前者定性反映地理信息要素，后者对地理国情信息进行定量分析。两者的相似性主要表现在：

a）测绘与地理国情监测的定位基础是一样的。测绘成果与地理国情监测成果都必须以国家规定的空间定位基础为准。

b）测绘与地理国情监测的数据源是一样的。测绘和地理国情监测的数据源主要都是通过各种测绘技术手段来获取的地理信息数据。

因此，测绘为地理国情监测提供重要的基础资料，地理国情监测又可从测绘成果中中直接提取多种基本地理信息。

3　测绘部门主导地理国情监测工作的有效性

1）　测绘部门负责地理国情监测工作于法有据

测绘法第二条规定："测绘，是指对自然地理要素或者地表人工设施的形状、大小、空间位置及其属性等进行测定、采集、表述以及对获取的数据、信息、成果进行处理和提供的活动。"可见由测绘部门负责地理国情监测工作有较强的法律依据。

2）国务院对测绘部门开展地理国情监测工作提出了明确要求

《国务院关于加强测绘工作的意见》提出："积极开展基础地理信息变化监测和综合分析工作，及时提供地表覆盖、生态环境等方面的变化信息，为加强和改善宏观调控提供科学依据。"地理国情监测是信息化测绘体系建设的重要内容，是提高测绘公共服务的数量和质量的重要方式。

3）测绘部门开展地理国情监测具有得天独厚的人才、技术和装备条件

目前，测绘部门拥有覆盖全国的多比例尺的基础地理信息数据，测绘部门负责地理国情监测可以避免许多重复投入和劳动。改革开发以来，因从事基础测绘等公益性工作，测绘部门储备了一批地理信息数据获取、采集、处理的专业人才队伍，只要对这支队伍稍加培训，就能承担地理国情监测工作。

4）　测绘部门开展地理国情监测更能体现公正权威

公正是所有监测工作的生命，只有公正才能树立真正的权威。测绘部门是地理信息服务的提供者，自身一般不使用测绘成果和地理信息数据，受法律授权和政府委托独立开展地理国情监测工作，监测结果依法公开，处于中立地位，没有部门利益牵扯，在程序上可以保证监测工作的公正。

5）　测绘部门的成功实践说明测绘部门开展地理国情监测切实可行

"十一五"以来，各级测绘部门按照服务经济发展、服务政府中心工作的要求，积极践行按需测绘，根据地方实际需求，主动开展了地理情况动态监测和分析，为城市规划提供了科学依据。各级测绘部门多年来的成功实践证明，测绘部门开展地理国情监测不仅完全可行，而且十分有效。

4　结束语

利用现代测绘技术，并综合各时期已有测绘成果档案，对地形、地表覆盖等要素进行地理国情监测，可以准确地形成反映各类资源、环境、生态、经济要素的空间分布及其发展变化规律。因此，地理国情监测与测绘工作是鱼和水的关系，是密不可分的。

参考文献

[1]　柏玉霜，陈洪宛．测绘部门开展地理国情监测的必要性［N］．中国测绘报，2011.2.25：第003版．

[2]　郗建荣．重点监测生态环境地质灾害［N］．法制日报，2011.3.8：第004版．

[3]　杨彬镛，陶燕．浙江省启动地理国情监测工作［N］．中国测绘报，2011.6.28：第001版．

[4]　王倩，姜晓虹．从美国测绘部门的转型发展看地理国情监测［N］．中国测绘报，2011.5.10：第002版．

[5]　宁镇亚，熊伟．夯实测绘科技支撑　推进地理国情监测［N］．中国测绘报，2011.4.29：第003版．

[6]　张远．地理国情监测测绘服务经济社会发展的新抓手［N］．中国测绘报，2011.3.22：第003版．