培养孩子的创新思维品质

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培养孩子的创新思维品质范文第1篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11A-0029-01

在小学数学教学中，要改变机械模仿、过于重知识落实而轻能力培养的教育方式，鼓励学生通过思考得出自己的观点，以培养学生的创新能力。

一、在引问中点燃创新火花

爱因斯坦说：“提出问题远比解决问题更重要。”提出问题是建立在创新思维的基础上，对现有条件的超越，是个人创新能力的体现。在数学教学中，教师可以通过引问的方式，培养孩子们善于质疑的品质和创新思维的意识。

例如，笔者在教学“商不变性质”时，在导课环节出示了课题后，问道：“小朋友们，你们看了本课的课题后，想通过本课学习哪些知识啊？”同学们提出了以下问题：商不变是什么意思？商在什么情况下不变呢？通过什么方法来验证商不变呢？还有同学大胆设想：既然商有这样的特点，那么和、差、积有没有这样的特点呢？学生提出的这些问题，既大胆又有一定的意义。教师要鼓励学生这样的质疑，以培养孩子的创新思维习惯。

受知识、视野等的局限，孩子们提出的问题，也许天真可笑，也许无知，但都是他们创新能力的体现。我们不应采用粗暴、武断的方式打击孩子们提问的积极性，应该尊重他们，鼓励他们大胆探究，以培养他们的创新能力。

二、在求异中激发创新意识

小学生可塑性特别强，教师教学的方式往往决定着学生的发展。在课堂教学中，有很多老师总是习惯于引导孩子们朝着自己教学设计的方向去思考，对学生中的不同声音、不同想法缺乏尊重，这无形中打击了孩子们的创新意识，容易导致孩子们养成循规蹈矩、迷信权威等不良习惯。为此，教师要转变教学观念，构建民主、平等的课堂教学环境，尊重学生的思想，鼓励学生提出自己的见解，让学生从被动到主动，树立学习的主体意识。在数学课堂中，鼓励孩子们提出“标新立异”的见解、与众不同的解题方法，让他们养成多角度看问题的习惯，提高思维的广度。

例如，在教学《十几减9》时，我列出算式14-9=？，让孩子们自己设计解题的方法。有的学生用14减去9个1的方法得出差是5；有的学生用小木棒来计算得出5；有的学生根据加法9+5=14，算出14-9=5等。其中有个学生说：“14-9，14的个位数4-9不够减，于是我把它倒过来，变成9-4=5，然后10减掉5等于5，得出14减9等于5。”这样的解题方法，很是反常规，大多数同学都说不对，这是凑巧。对于这样的情况，我首先表扬了这位同学大胆的解题方法，然后鼓励他用同样的方法去验证其他的算式，看是不是都能成立。然后引导孩子们将以上的算式进行合并就变成10-（9-4）=10-9+4=10+4-9=5，所以以上的算法其实就是拆分法，同学们这才恍然大悟。

以上案例中，教师对于课堂中出现的思维亮点及时捕捉，作为课堂中的生成资源，鼓励孩子们大胆探究，敢于提出与众不同的观点、见解，以培养孩子们从小养成创新思维的习惯。

三、在活动中培养创新能力

爱玩好动是孩子们的天性，抓住孩子们的这一特点，构建活动化的学习情境，使孩子们在玩中学、学中玩，是一种有效的教学方法。为此，教师可以将教学内容落实到游戏活动中，创设“学”“乐”“玩”结合的数学活动，让孩子们在活动中进行数学探究。

例如，在教学“10的加减法”时，我设置了这样的游戏化教学情境：课前每位孩子都准备好10枚1角的硬币；在课堂上，孩子们进行抛硬币游戏，记下正面的硬币有几枚、反面的硬币有几枚；接着鼓励孩子们根据以上的结果，设计加法和减法的算式；然后孩子们相互交流，看谁设计的算式多，看谁计算得准确。

在这样的数学活动中，孩子们动手动脑，在快乐中积极探究、大胆思考，不仅很好地掌握了10以内的加减计算方法，而且获得了快乐的体验。在这过程中，孩子们的思维火花被充分点燃，创新能力得到了有效的培养。

培养孩子的创新思维品质范文第2篇

一、赏识教育的现状及影响

1.只赏识，不批评

因为赏识教育的成功例子越来越多，这种教育方式也被越来越多的老师和家长接受，但有些老师和家长对这种教育方式并没有完全理解。于是对孩子只进行简单的表扬，而不进行批评，甚至不敢批评。如果长期下去，只会歪曲孩子的认识，不能建立正确的是非观，或者表现出对别人的意见或者批评难以接受，最终无法面对磨难和失败。所以，赏识教育并不是对孩子进行简单的表扬或者赞赏，而是利用适当的表扬，让孩子的心理需求得以满足，并纠正孩子的不良习惯，给孩子树立正确的是非观，建立一个良好的认知环境。虚心接受别人的意见和建议是孩子后期开拓创新性思维的必要条件。

2.赏识方式不当

赏识教育中的“赏识”绝不是一句简单的口头表扬的话语，许多教育者由于没把握赏识教育中的正确赏识，认为所谓的赏识就是“你真棒！”，当孩子受到这样的表扬时，并不知道自己为什么被表扬，自己做得好，值得表扬的地方在哪里。这样的表扬就是没有对象的模糊的表扬，缺乏针对性，也就是失去了获得表扬的真正意义。与此同时，孩子无法明白被表扬的地方在哪里，老师就无法实现孩子的满足感，孩子也无法明确发现自己的优点，无法在自己的优点上继续挖掘潜力，导致创新性思维受到限制。

3.“一视同仁”的赏识

在孩子以班级为单位的活动作业中，教育者为让孩子们团结一致，发挥集体的作用，在最终对集体作业评价的环节上往往会采用“赏识教育”。但一些老师因为担心伤害大部分学生的自尊心与自信心，就会进行覆盖面极广的“一视同仁”式的表扬。在这样的集体活动中，不可能每一个学生都做的无可非议，有过错是不可避免的，在这样的情况下，对所有学生进行一视同仁的赏识显然是不合理的。那部分有过失的学生会认为就算是滥竽充数也能够得到表扬，从此，在学习活动中依旧会犯同样的过错，而不会主动地改正，有的甚至是浑水摸鱼，长此以往只会造成学生不求上进，没有实事求是的实践精神以及一丝不苟的学习态度。那些表现很好的学生，自己努力作业，努力争取最终却得到的是与其他同学一样的结果，心理难免会产生不平衡，也会对公平产生怀疑，认为老师区别对待。创新性思维是需要孩子主动发掘的一项潜能，如果孩子失去上进心，不求进取，对老师的赏识产生怀疑，失去实践求索的动力，那么在以后的学习中将会很难再有创新性的表现。

二、赏识教育在培养创新思维中的应用

1.用爱的艺术孕育新希望

在赏识教育的理念中，爱是其理念的核心。马克思说过，如果你的爱没有引起对方的反应，那么你的爱就是无力的、不幸的。有调查数据显示，问卷的老师90%认为是爱学生的，而这些老师所教的学生只有10%回答是肯定的。由此可见，爱是需要艺术的，这种爱的艺术是把我们对学生的爱转换成他们可以感受到的具体的言语或者精神的艺术，是将我们的爱化作一把锁，解开他们主动发现自己并发展自己的枷锁。让学生享受到学习的快乐，并让他们感受到自己是班级里不可缺少的一部分，满足他们的基本需求，浇灭他们的自卑心，燃起他们学习的烈火，让学习的动机源源不断。也只有在这样宽松的思维环境中，他们的思维创造性才能充分发挥。

2.结合赏识教育培养孩子的兴趣

培养孩子的创新思维品质范文第3篇

【关键词】低年级 英语创新思维 培养

在过去，当学生学习英语的过程中，学习基础知识，学生会写英语能力，但许多学生说英语相对较差，这也出现了了哑巴英语的现象，这对提高学生的能力是非常糟糕的。创造性的思维才是创新人才的主要思维品质，在教学实践中，应当把培养学生的创造性思维能力放在头等事情，设计其教学内容，进行教学活动。在新课程改革之后，我们不仅要重视知识的传授，让学生更好的英语阅读和写作，但也应注重培养学生英语创新思维能力的培养，让学生灵活运用自己所学的知识，解决问题。除了使学生掌握基本的语音语调和写作能力外，更重要的是培养学生的创造性思维能力，使学生能够学习书本，变得更聪明。

一、培养相对氛围

从以往的结果中我们可以看出学生如若在学习当中可以保持良好的心态，就会发挥其自身主观性与创造性，可以彰显出极大的学习潜能。创造一个课堂学习氛围对于学生的英语学习很重要，新课程改革实施后要求教师在英语教学中要注重运用互动式的英语教学，以开放的方式。所以，教师应努力创造英语课堂教学中的愉快的教学情境，教师应注意营造氛围，创造当时的气氛，老师可以利用各种各样的手段，营造出来更为理想的氛围，学生在学习中思维的限制将减少学生更多的机会表达。在表达中，教师应该给学生足够的尊重学生的想法，所以营造出来的氛围更加和谐、轻松，当时的学生会更愿意表达自己的观点，他们的创新能力和思维能力都会有显著的进步。所以，教师应鼓励学生敢于说话，使学生成为学习的主导者。即使学生说错了，老师也不能直接批评学生，但应该侧面给予学生鼓励，这不仅有利于激活课堂教学，也能培养学生的直言不讳，乐于探究，增强学生思维的积极性。教师也应该保护学生的说话意愿和敢于说话。

二、从想象中得到创新

学生有必要进行更好的创新，鼓励他们去想象。想象是创造的根源。没有想象力，就没有创造。要培养学生自身思维的创造性，最先我们应当要培养学生的想象力。教师在教学时，可以使用理念、简单笔画和形体语言，注重学生想象力的激发。教师也应该从不同的角度培养学生的想象力。通过观察教师的表情，学生可以通过现象猜测教师的意思，这有利于学生的想象能力。教师应重视激发学生创造性思维、培养智力潜能、提高创造性思维能力的各种因素。重视学生潜能的培养与想象。

三、语言实践启发创新

W生年龄越小，模仿能力越强。学生在模仿的时候更能够找到学习英语的乐趣，相对来说儿童语言学习能力是从模仿开始进行的，在这一时期最容易取得成功，学生的创新意识和创造性思维相对较好。在小学英语教学中老师们需时刻严谨语言情境的创设，在教材中找到关键的句子，和实践设计模式，学生的学习更能激发学生在实践过程中的知识和兴趣的愿望，学会使用语言。在教学时，教师也可以用插图来创造情境，激发学生自身的学习兴趣，让学生在使用语言的过程中，将文本转化为自己的语言。更好地培养这种方式，本质上就是一种语言训练，可以帮助学生提高创新能力。

四、团体合作创新

教学是让学生在未来取得更好的发展，而英语教学的目的是让学生在基础上得到稳定。在小学英语教学中，教师可以采用小组合作的方式，让学生在合作中进行思考。从而实现学生之间的交流，相互学习。通过小组学习，给热爱运动的学生提供了参与自我表达的机会，使枯燥的内容变得有趣。使学生在合作的过程中能够更好地创造与实践。发展既是教学的起始点，又是教学的最终目的。它要求学生在已有的基础上取得进步。它也使学生发展他们的思维和提高他们的创造力。通过学生小组合作，可以给学生学习交流提供更好的平台，在学生交流合作的过程中，不仅能提高学生的交际能力和合作能力，也能使枯燥的教学内容有趣，能力和创新能力，学生的思维是一个重要的角色。

五、提升学生独立解决思维

创作内容是个人的思想与体现。从创作过程的角度来分析，都是单独进行的，培养孩子自己思考。我们应该注意孩子在与他人学习中的不同观点与看法，尊重孩子的个性选择，以使他们得到不同的发展，我们应该提高我们的创新态度，培养我们的思维灵活性。家长要经常假设特定情境，控制孩子的思维积极性，使他们在学习知识和发展能力上积极主动。儿童的创造性思维是在实践中不断发展起来的，因为孩子在不断地自行独立解决问题。

六、结语

在小学教学中，培养学生的创造性思维能力是重中之重的，它将严重影响学生的未来成长和发展。在小学英语教学中的教师，还应必须采取适当措施，调动学习的积极性和思维创造性，学生在老师的组织和领导下的创新学习，在实际课堂学习中，根据学科特点和教学实践，鼓励学生抓住机会，发散灵活的思维，勇于求知的精神。促进学生的创造思维，离不开教学的学习内容。注重培养学生的创新思维，使学生更好地成长和发展。

培养孩子的创新思维品质范文第4篇

安全感—— 孩子自信的金钥匙

案例：我的孩子胆子特别小，害怕与小朋友交往，不愿意到幼儿园，经常要大人陪着，离开大人就哭闹。

诊断：安全感缺乏

造成孩子缺乏安全感的原因很多，如单亲家庭的孩子以及留守儿童，他们长期缺乏父母的关爱，容易产生被遗弃和无价值感的心理；父母对孩子溺爱与过度的大包大揽，容易给孩子造成一种“我不能，我不行”的心理定势；父母关系不好，经常当着孩子吵架，会让孩子觉得无所适从；创伤性事件给孩子带来的心理阴影；对孩子过多的指责与约束，让孩子缺少自信。

父母应如何培养孩子的安全感和自信呢？

父母对孩子无条件的爱，永远是孩子安全感的重要来源。作为父母，要尽可能多地陪伴孩子，给孩子必要的支持与力量，并完全地接纳孩子。我们要让孩子形成这样的信念：哪怕是孩子做错了事，父母不喜欢的只是孩子错误的行为，父母还是爱孩子的；无论父母在不在孩子身边，父母总是爱孩子的，父母的心总是和孩子在一起。

要求孩子独立地做一些力所能及的事，让孩子在完成这些事情的过程中，体会到自己的力量，培养孩子自信和独立的心理品质。同时，保护孩子难得的好奇心，鼓励孩子大胆尝试，允许孩子犯错误，对孩子正确的行为不吝表扬与鼓励。

和谐的家庭环境能提高孩子的安全感。家庭难免有矛盾，有时父母的矛盾已经消除，却给孩子幼小的心灵留下阴影。温馨的家庭是孩子心灵的港湾，父母是孩子心目中的权威与依靠，所以父母之间有矛盾时，切忌当着孩子的面争吵。

爱心与分享—— 孩子受人欢迎的法宝

案例：我的孩子总是和小伙伴搞不好关系，他的玩具也不愿意和大家一起玩。时间长了，大家都不同他玩了。看着孩子一个人在边上孤独地玩耍，我真的很心疼。

诊断：缺乏分享和团队精神

现在独生子女家庭增多，孩子是整个家庭的中心，父母宠爱着，还有祖父母、外祖父母、三姑六姨等宠爱着，无形之中孩子养成了任性、娇纵、霸气等性格。在与小伙伴一起玩耍时，孩子以自我为中心，不知谦让、也不知道关心他人，小气、冷漠、自私自利。没有感恩之心，认为别人对他的关爱理所当然，而他对周围的事情却漠不关心，缺少爱心。

我们应如何打造一个受欢迎的孩子呢？

不过分宠爱孩子。我们可以给孩子优越的生活条件，以利于他健康成长，但并不需要满足孩子所有的要求，要学会延迟满足孩子，让孩子凭努力得到自己需要的奖励。

让孩子学会为家庭成员服务。父母可以给孩子很多的关怀与爱护，但不要把孩子当做家庭的中心，不能让孩子只知道享受，也要知道给予和分享，要求孩子为父母做力所能及的事，并从中得到分享的快乐。

从小事做起，培养孩子的爱心。对家庭成员中的每一个人，乃至小猫小狗，都要有关爱之心，让孩子懂得爱是付出，每一个家庭成员，都需要爱和关心。

坚强与乐观—— 阳光宝贝的四叶草

案例：我的孩子遇到不能解决的问题时，第一反应是哭鼻子，然后就是找妈妈解决，而不会自己想办法。

诊断：个性懦弱，不够坚强

孩子慢慢长大，面临着越来越多的新问题，而这些以前从来没有经历过的问题，会给孩子带来很大的压力。很多孩子第一选择会是逃避问题，习惯性地把问题交给父母来解决，长此以往，就会养成懦弱的个性，对自己也会缺乏信心。

打造阳光宝贝

狠得下心让孩子独立地面对问题，经历挫折。每一个孩子，都是在错误与挫折中得到锻炼与成长的，父母不要对孩子面临的问题大包大揽，充当救火队员，而应该是鼓励和陪伴孩子去战胜困难与挫折。

用孩子喜闻乐见的形式，树立榜样，在潜意识中让孩子变得更坚强。很多孩子都喜欢听故事，父母可以讲述孩子喜欢的卡通人物战胜挫折，乐观向上的故事；也可以利用孩子好胜心强的特点，用比赛或积分的方式，去激励孩子勇敢面对困难与挫折，培养孩子坚强的个性。

除此以外，管理情绪的能力，创新思维的培养等等，都是孩子成长中必不可少的正能量。父母是孩子成长道路上最重要的陪伴者和引导者，只有父母给予和培养孩子足够多的正能量，才能更顺利地实现孩子和父母的分离。

培养孩子的创新思维品质范文第5篇

在学习钢琴的大军中，有相当一部分人略显盲目。因为天赋出众的学生可遇不可求，大多数学生聪明且喜欢音乐，也有一些不喜欢音乐的学生。因此，如何提高学生学琴兴趣，如何让学生进步快一点，演奏水平高一点，更喜欢音乐一点，成了我悉心研究观察并为之实践的目标。

本文将自己的实践经验与大家分享，是为了便于人们对儿童钢琴启蒙教育有正确的认识，以及让学生掌握正确、科学的方法学琴、练琴。

一、儿童学钢琴的起始年龄问题（起始年龄）

儿童学钢琴的年龄要因人而异。如果儿童接受能力强，乐感和节奏感都很好，手指有一定的力量，学琴的环境很好，那自然是越早越有利。如果儿童尚未定性，对音乐还不是很感兴趣，节奏和乐感也差一些，到五岁之后再学也未尝不可。

二、儿童学钢琴的兴趣激发问题（兴趣激发）

爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超越了责任感。”

家长要帮助孩子安排一个安静、整洁、无干扰的环境。家长也要科学合理地、化整为零地为孩子安排练琴时间，在孩子想弹的时候多弹，并经常听录音，有条件的还可以观看现场的音乐会。

在上课时，老师要采取动静结合的教学方法，如“听一听”，即穿插听音、听节奏的训练，这样做，可以培养学生的音乐记忆力和良好的乐感；“讲一讲”，即讲音乐家的故事，讲自己练琴的小故事，培养学生的理解能力和表达能力；“弹一弹”，给孩子弹他们喜欢的乐曲，吸引他们的注意力，这样做，可以培养学生的兴趣和注意力，还可以锻炼他们分析乐曲的能力和创新思维能力；“写一写”，这里的建议是写练琴反思，帮助学生找到自己的问题，并积极解决，这样做可以帮助他们锻炼找到问题、解决问题的灵活性和独立性。

三、考级

考级本身是一件好事，能规范教师教学并能检查学生的学习情况。但现在的考级也出现了一些问题，比如商业气息太重，家长急功近利，教师拿考级充门面等现象，所以对待考级要慎重。

在儿童音乐教育过程中，学习钢琴不仅可以开发孩子的智力，培养孩子的音乐素质，而且也培养了孩子良好的意志品质、思想品德、合作精神、竞争意识、性格特征等非智力因素。

学钢琴需要持之以恒地练习，通过理解欣赏、主动探索，消除练习中的枯燥感。

凡是学过一种乐器的学生，在学习其他功课时，注意力会更集中，这与学琴时锻炼的毅力是分不开的！