小学语文现代文阅读教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文现代文阅读教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文现代文阅读教学范文第1篇
小学语文阅读教学形式应该是丰富多彩的，教师不应该将目光盯在课堂教学上，而是要放宽眼界，有效的把课外阅读和课内教学联系起来。一个优秀的小学语文老师不是简单的告诉孩子这道题怎样做，而是教会孩子学习的方法，培养孩子良好的阅读能力。老师不是有一桶水，给孩子一瓢水，而是引领孩子怎样走向大海。作为一名小学语文老师，应该这样把握小学阅读教学。
1、以情趣引导孩子阅读，让阅读真正的成为“悦读”
我们常说兴趣是学生最好的老师，学生对某件事情感兴趣，才会用心去学，学时才会专注，所以老师在教学的过程中，一定是要以情趣为导航，去激发学生的学习兴趣，在兴趣的促使下，学生才会产生浓厚的学习动力，自发、自愿、主动的去学习。当然老师引导学生的方法很多，可以用故事的形式，可以用谜语的形式，可以用巧设的形式，当然还是可以创设情景让学生之间展开一场竞赛，总之教师引导学生对阅读产生兴趣的方法很多。不管你采用哪种教学方法，都要在学生的情趣上下功夫，让学生在认知的过程中，阅读的过程中产生趣味，让学生感觉到阅读是一件非常有趣的事情。
2、活跃课堂氛围
小学的语文阅读课堂上，氛围很重要，氛围应该是活跃的，学生应该是有自己的观点和见解的，在课堂上老师要鼓励学生积极踊跃的表达自己的观点，而不是老师满堂灌，老师的观点就是学生的观点。死气沉沉的课堂氛围是任何一个学生都不喜欢的，学生在这样的学习氛围中也不可能产生阅读的兴趣。在语文阅读课堂上，老师不怕学生有自己的观点，不怕学生的观点和老师的观点是有分歧的。有的老师在课堂上存在高人一等的思想，认为自己的权威是不可侵犯的，有学生提出和自己相反的观点就认为是对自己的不尊重，这样的思想千万不要有，在语文课堂上，老师和学生是平等，老师和学生是一起学习，一起研究，一起争辩，这样的学习氛围才是有助于学生学习的。
3、师生共读，享受阅读的快乐
在教学中，老师主张学生自由阅读，但是这不等于老师让学生听之任之，乱读一气的。老师是要边读边指导，最好是和学生一起共读，一起在阅读种享受阅读的快乐。在阅读的过程中，建议老师放下师者的架子，用一个和学生平等的身份参与到学生的阅读中来，这样是会让学生感受到亲切，很多时候，学生需要的不是一个高高在上的老师，他们需要的是一个真切的阅读伙伴，可以和自己一起阅读，一起交流，一起研究，一起探讨的伙伴。
4、师生协作，提高阅读能力
传统的教学模式都是在阅读之前，老师先设定好问题，然后学生带着问题去阅读，在这样的教学模式中，学生完全是陷入到被动的地位，阅读中是不能培养学生积极思考问题的能力的，学生完全陷入到老师的思维中，在这样的教学模式中，老师占主导地位。现代教学应该是以学生为主体的，在阅读的过程中，老师去引导学生思维，不是代替学生去思考。在教学中，应该是让学生在读的过程中去感知课文的内容，思考后再去精读课文，然后在老师的引导下却学习重点段落。老师要引导学生从课文中走出去，去扩展学生的视野。在整个阅读的过程中，老师始终是引导的作用，学生才是阅读的主体，老师的目的是让学生学会阅读的方法，提高阅读的能力。
5、口语的艺术
小学语文现代文阅读教学范文第2篇
语文阅读教学中通过运用现代教育技术，使过去延续千年的语文课程由单一读、写的"动口+动手"模式变成以读写为基础、运用各种视听手段深化教学内涵的"动口动手+动眼动耳动脑"的立体化教学模式，使原本单调、乏味的语文课堂变得生动有趣、丰富多彩，不仅丰富了教学内容、创新了教学形式、强化了教学效果，还在很多程度上促进了教师教学水平的提高。
1.现代教育技术能丰富教学内容，拓宽师生视野
激发师生创造力和想象力。阅读教学不同于一般的语文教学，它是学生、文章和老师之间的对话交流过程，学生和文章之间的对话交流能让学生在阅读过程中以积极的思维运转加深对文章的认识和理解，有所思考、获得启迪，而老师需要在整个过程中对学生加以引导，为其拨开阅读过程中遇到的重重迷雾，引领学生向正确的方向思考。然而，传统的教学模式主要依靠老师的个人理解和阅历引导学生，学生的阅读体验和阅读范围难免受到限制，要求学生多读多思考、熟读精思成为空话套话。而现代教育技术的引入使得所谓的"熟读精思"成为现实，现代教育技术给小学语文阅读教学提供了丰富的、可供选择的阅读材料，为学生多读精读提供了有利的保障，丰富了教学内容。
而随着知识时代的到来，各方面的信息量呈现爆炸趋势，信息越来越多，对语文教学的要求越来越高，倘若依靠老师的个人阅历来丰富学生见识显然是行不通的。现代教育技术在这方面也为语文阅读教学提供了便利，运用多媒体技术，采用多种方式全方面、立体化为学生呈现各方面信息，不仅丰富了课堂教学内容，还开拓了师生的视野，有效地激发了学生的创造力和想象力，将以往的"死水"课堂变为富有生机、充满活力的"泉水"课堂。
2.现代教育技术能优化教学方法，提升教学效率
传统的语文阅读教学，通常是采用学生自主阅读做题和老师讲解的模式，这属于典型的被动式教育，学生阅读的重点是为了做题而老师讲解的重点也大多是做题方法，学生对文章中蕴含的道理以及文章的巧妙之处大多知之甚少，这属于典型的死水教学，整个教室安静得如同一汪死水，老师提问投石方能掀起点滴涟漪，学生对文章的理解大多基于老师讲解的层面。然而，"学生是学习的主人"，"灌输式"的教学方式不仅泯灭了学生的求知欲望和探索欲望，还使得辛苦备课的老师吃力不讨好，虽然口干舌燥、体力不支，教学效果仍然微乎其微。而现代教育技术的引入，使小学语文阅读课堂不再"沉默"，多媒体的技术的运用使得学生能够通过图片、音频、视频等多种方式对阅读文章进行了解，这种绘声绘色的情境教学方式化抽象为具体、化复杂为简单，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使得课堂效率提到显着提升。如执教《卖火柴的小女孩》一文时，为了让学生充分体会小女孩的处境凄惨，我通过播放相关的音频以及视频资料、图片，使学生对其有了充分的认识，再来让学生相互交流，用具体的形式加深了他们对文章的理解。
3.现代教育技术能激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识
小学语文现代文阅读教学范文第3篇
关键词：阅读；写作；引桥
无论是中学还是小学，阅读和写作教学一直是语文教学的重头戏。古人有“读万卷书，行万里路”之训，开拓阅读视野，活用信息，作文会因之而气象万千，神采飞扬。小学语文教学从扎实训练学生基本功入手，搭好了三座桥，其中，小学向初中过渡的桥尤为重要，为升入初中搭好了挺进桥。可在初中阶段确实有不少小学阶段学习好的学生成绩每况愈下，怎样抓好中小学语文教学衔接，是摆在我们中小学语文教师面前亟待解决的问题。
我女儿今年读五年级，从小学三年级起，她就开始接触阅读和写作，每学期老师都会推荐一些优秀篇目，供孩子们阅读参考，我也因此读了很多书。从中，我发现：很多小学生读的书，初中生也会再次阅读，如，《爱的教育》《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等。我就在想：如果把小学阅读和中学阅读结合起来去引导孩子，这样子会不会事半功倍呢？
有了这些思索，我就开始了行动。
一、培养兴趣，感受文学之美
阅读一定要让孩子们感受到文学之美。我要做的第一步是，变“阅读”为“悦读”。我和孩子一起阅读，一起写读书笔记，一起探讨书中各自认为是亮点的地方。从《窗边的小豆豆》《男生贾里》《女生贾梅》《昆虫记》《爱丽丝梦游仙境》到《草房子》《假如给我三天光明》《城南旧事》《父与子》《时代广场的蟋蟀》，从校园生活到社会生活，从人物描写到情感烘托，从了解故事情节到有针对性的品评。小学阅读教学重视语文基础，让学生熟悉并掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。初中阅读教学以理解阅读为主，引导学生通过分析、比较、归纳等方法，培养学生具有迅速而准确理解一般文章的能力。
通过阅读，帮助孩子熟悉写作模式和积累写作词汇的手段，刺激孩子寻找写作主题的愿望。孩子的阅读理解能力有了逐步的提升，也消除了害怕作文的心理，去年，在张老师的倡导下，我还帮孩子将上学年的作文整理成册，取名叫《在阅读中成长》，在学校展评中受到称赞。这下子，孩子的阅读积极性更足了。
二、注重阅读体验，丰富写作信息
有人曾说过，读书如果不动脑子，不使之成为自己的东西，纵然读得再多也只是浪费时间。不求甚解、马马虎虎，“只是眼睛在书页上跑过，只知道故事的简略梗概”，这是当前中小学生阅读的又一痼疾。他们缺少的不是阅和读，而是读解，我们要注重阅读体验，丰富写作信息。阅读文本，要善于提取文本信息，不仅要理解文本所提供的信息，而且要激活这些信息的意义，使思考与积累同行，时刻渗透于阅读中，同时要告别“跪”读的膜拜姿势，主动关注个体发展、个体自由和个体幸福终极价值关怀，立足文本，创造意义，超越文本，创新意义。这样阅读层次高了，写作信息也就丰富了。古人有“读万卷书，行万里路”之训，孔子历山川、游列国铸就他思想博大精深的语录体散文；郦道元走遍九州山川，写成他精美绝伦的山水游记。由此看来，开拓阅读视野，活用信息，作文也会因之而气象万千，神采飞扬。
三、以写带读，仿写、鉴写促创造
基于写作的阅读是对作品的拥有，而不是熟悉，更不是知道，带着写作过程中的问题与困惑读与此类似的名著表述。写的过程要通过联想、想象把作者的语言文字、写作技巧转换成自己的语言文字、写作技巧。
其实学语文就是吸收他人的精华，把他人的东西转化成自己东西的一个过程。引导学生学习他人的东西后，经过多次的不同方式的转换，在转换中生成和积淀，然后再运用和创新。我们到焦作参加中招信息会，得到一个理念：一二轮复习时，可以引导学生把现代文阅读中的经典文本通过一个个不同的主题整理出写作素材，我觉得很有道理，我看我孩子的课本，五年级下册第一单元是关于读书的话题，从中可以积累一些关于读书的格言和名人刻苦读书的事例，可以通过让孩子去背诵的方法把这些内容化为自己的知识，在学习、写作中加以运用，这不失为一个好方法。我也尝试着帮助学生整理七年级上册的现代文，教给学生方法，然后让学生小组合作整理出其他的文本，在试验中求发展。
中小学阅读写作一体化，强调在读写过程中，把读和写自觉构成一个关系十分密切、不可分割的整体来看待，以一定的问题为载体，创设一种双方互动的情景和途径，让学生带有较强的功利性目的去进行阅读鉴赏、写作技巧分析、处理各种现存的语言信息来实际感受和体验读写魅力的生产过程。进而由被动转到主动，把读的过程转换为写的冲动，把写的体验再融入新一轮的阅读活动之中，通过把阅读和写作变成一种双方互动的过程，达到阅读和写作的有机结合，实现阅读和写作的良性循环。
小学语文现代文阅读教学范文第4篇
关键词：阅读方法；阅读能力；阅读兴趣
在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是教师、学生、文本间的对话过程。”师生之间的双边活动应该紧紧围绕着文本的阅读和理解来进行，不能脱离了文本去分析、去感悟，更不能架空阅读材料。同时，新课标还要求阅读教学的任务是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。可是，多年来由于多种因素的影响，我们的小学语文教学只注重讲读课的教法，而对于阅读教学这块却没有引起足够重视，而人教版小学语文教材中的阅读篇目几乎占据教材的一半，因此，打破传统教学方式，用科学的方法搞好阅读教学是摆在我们广大教师面前的一项重要课题，下面是我在小学语文阅读教学中的几点做法，仅供大家参考：
一、树立阅读新理念
要想培养学生阅读的新理念，教师首先要自己认真学习新课改理论，树立创新观念。可是，在传统教学中，很多教师只注重怎样“教”，却不关心学生怎样“学”，只注重结果不关心过程，这样就使得学生的阅读水平停留于被动接受状态，使他们的创新意识和阅读能力受到极大限制，虽然近年来新课改对语文阅读教学有着大刀阔斧的行动，但是目前的现状却没有得到根本改善，教学方式并没有得到改进。因此，在学习人教版小学高年级语文教材时，我积极解放自己的思想，加强新课改理论学习，彻底摒弃陈旧的教学观念与教学方法，在阅读教学中勇于探索、大胆实践，运用灵活多样的教学方法解放学生头脑，积极开放教材、开放课堂。例如在学习《中华少年》一课时，我让学生自己选择阅读方法，选择喜欢的部分背诵、解读，而不是像往常那样教师讲解自己认为重点的地方。
二、激发学生阅读兴趣
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，阅读教学最关键一点就是激发学生的阅读兴趣，帮助学生理清阅读思路，构建阅读体系。这就要求我们教师在教学中用敏锐的直觉引导学生发现文章中的爆炸点、突破点，激起他们的阅读兴趣，因此，在学习人教版小学高年级语文教材时，我总是运用多种方式，多角度、多方位地激发学生的求知欲，让他们产生阅读动力。为此，我采取了这样的措施：（1）做好学生的榜样。教师的榜样作用对学生的影响直接而深刻。我认为，学生爱上阅读最好的理由无需言传，而要身教，很重要的一点即来自语文教师自身魅力的感染、熏陶。确实如此，教师如果自身学识渊博，上课时常常旁征博引，举一反三，让阅读得来的诸多好处在无形中展现得淋漓尽致。学生从这样的教师身上了解到，如此丰富的知识和个人魅力原来都来自于书籍，能不叹服于读书的奇妙吗？这种和风细雨式的影响，产生的效果却是神奇的。因此，在学习人教版小学高年级语文教材时，我总是和学生一起阅读，并和学生一起探讨，一起交流。当学生看到教师津津有味地读着文章时，他们又怎能不兴趣满满地读起来呢？（2）营造良好的阅读氛围。良好的环境能够起到“润物无声”的作用，作为教师，就应该充分利用一切能够利用的条件给学生创设良好的阅读环境，例如我常常在教室里张贴这样的标语：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”“好读书，读好书”等，有时还组织学生评选“成语大王”“小博士”“小书迷”等。这些形式让学生产生了阅读兴趣，使学生爱上了阅读课。
三、运用灵活多样的阅读方法
阅读是学生获取知识的主要手段，阅读方法直接影响着学生知识获取的质量，如果在阅读中能够运用合理方法就能提高阅读效果，提升学生的阅读能力。为此，在学习人教版小学高年级语文教材时，我采取了这样的措施：（1）导读方法。导读指的是以学生自读为主，教师只是辅以点拨的一种阅读方法，这种方法是小学语文教学中最常用的方法。《义务教育语文课程标准》中指出：“培养学生良好阅读习惯和阅读能力是阅读教学的主要任务”，要想培养学生的这一能力，教师就应该放手让学生“在阅读中学会阅读”，例如在学习《蒙娜丽莎之约》一课时，我没有像往常那样给学生分析课文，而是给他们出示了几个问题：“为什么文章一开始，先写排队的犹如一条长龙？”“文章从哪些方面写了蒙娜丽莎的魅力？”“蒙娜丽莎这幅画在世界上有什么地位？”学生正是在这些问题的引导下，激起了阅读兴趣，锻炼了阅读能力。（2）诵读方法。诵读法是一种传统教学方法，在语文教学中有着积极的作用，我们的人教版小学语文教材中的阅读文章可谓是篇篇文情并茂，非常适合诵读，因此在学习《索溪峪的“野”》《冬阳・童年・骆驼队》《难忘的启蒙》等课时，我根据课文内容，采用了分角色诵读、齐读、男女生对读、点名诵读、接力诵读等方式，取得了良好的教学效果。
总之，阅读教学是一项非常艰巨的任务，在阅读教学中，我们教师应该积极转变教学理念，树立大语文教学观，运用多种阅读方法提升学生的阅读能力。我相信，只要我们教师善于创新、敢于创新，我们的阅读教学一定会越来越精彩，学生一定会爱上阅读课。
参考文献：
[1]巢宗祺.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002.
小学语文现代文阅读教学范文第5篇
关键词：农村；初中语文； 现代文阅读
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
教育心理W研究表明：初中生的有意注意处于发展阶段，无意注意占主要地位，他们的注意力容易分散，持久性差。针对这一特点，在教学中通过创设一些与教学有关的且能激发学生学习兴趣的情境，为活跃课堂教学气氛，创造良好的条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习知识要有兴趣，有了兴趣学生就会有动力去克服学习上的困难。如果学生的情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官处于闭滞状态，就不用谈认真学习了。在现代文阅读教学中如果教师没有创设良好的阅读气氛，缺乏与学生的交流碰撞，就无法在学生中播下阅读的种子。
二、运用教育新手段，为阅读教学注入活力
随着社会的发展，农村教育教学方式和手段也在不断更新与发展，在新课改教学理念下，教师要与时俱进，运用教育技术，开启学生智慧，激发学生的求知欲，使课堂充满生机与活力，如微课在语文阅读中的运用就符合这个特点。微课作为信息技术背景下一种新颖的教学方式逐步走进教室，为教师的教和学生的学搭建了一座知识的桥梁，为教育教学注入了新的活力。微课不同于以往的教学模式，是新型教学资源的探索和发展，让学生在不受时空的限制去理解知识、享受知识。例如，在教学《蒲柳人家》的阅读教学中，有的学生对文中的人物性格和思想情感比较难把握，于是我把一丈青大娘大闹运河滩的情形通过微课在课堂上展示。微课通过图文并茂的方式，把其外貌特征、语言、神态、动作等充分刻画出来，使学生理解了一丈青大娘的刚直不阿、嫉恶如仇、威武勇敢。可以这样说，在语文课堂延伸中，有了现代教育手段的运用，学生的多种感官被调动起来，他们开始全方位参与到阅读中去，学习的积极性被激发了出来，课堂教学充满了活力。
三、在阅读中体会文本的人文美
“读书百遍，其义自见。”笔者认为学好语文的重要途径――阅读。阅读是语感形成的基础，是解读、研究文本的第一步，是学生实现文化积累、提高鉴赏能力和语文素养的重要手段。现在，虽然很多语文教师也注意到品读文本的重要性，但往往缺乏实质的东西。教师为了丰富课堂，不断变换阅读的形式，而忽略了阅读的效率，形式感较强。有的教师在教学中强制学生背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对文本中名句名篇的理解都是囫囵吞枣，只知其然而不知其所以然。其实，语文课本里不乏文质优美、委婉含蓄且表情达意、意味悠远的文章，只有用心去感受才能还原文章的美妙，才能畅游在作者给我们的精神世界里。
四、在阅读中培养学生的质疑精神
学贵有疑。疑是学之端、思之始，是开启探究思维的钥匙，是学生对阅读文本的深层次的思考，也是对阅读文本的一种求真、求异的阅读态度。当然质疑也需要加以引导，否则学生的阅读往往停留在字词句段和文章的表面情节上，情感得不到升华，起不到加深理解的作用，所以教师要适当引导学生问到“点子”上。
例如，在教学短文《蝉》和《贝壳》时，我提问：作者由蝉本身悟出了关于生命的哪些深刻道理？怎样理解作者对自己和贝壳的生命所作的比较，作者由此感悟到了什么？作者先对贝壳的精致进行了一番描述，然后引发了哪些感慨？在《贝壳》的最后一个自然段用到“固执”“简单”是什么意思？学生通过对这几个问题进行探究，弄清作者这样写有什么目的，这样写对文章有什么作用，从而提高自身的阅读和写作技巧。
总之，提高农村的语文教育教学质量就要扩大学生的阅读面，让学生有信心、有兴趣去阅读，并且在阅读中提高语文素养，获得对成功的喜悦和生命的感悟。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
