广播电视编导阐述

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广播电视编导阐述范文第1篇

关键词：统一；编导型；主持能力0前言

“编导型”主持人是一个综合考察模式，也是一个有助于现代广播电视发展以及主持人自身发展的良好模式。主持人这一行业由来已久，追溯至原始社会，就已经形成了这种主持模式，当然“主持”模式的真正兴起是在上世纪初，随着科学技术的发展、媒介的介入、传播方式的广泛性增强等一系列因素，自20世纪伊始，主持人行业真正步入了历史舞台，然而随着传播方式的广泛性增强、行业竞争需求、社会娱乐大众需要等种种原因，单一的主持人模式已经无法满足正常的主持活动。根据此前提，“编导型”主持人逐渐出现，他们在舞台上展现“活力”带动受众思潮；吸收“外化期待”形成独特的语言、形象、风格；综合先进文化、理念传播思想成为媒介与大众之间的传播载体。此时“编导型”主持人已经悄然诞生。正是基于此，笔者通过本文，对编导与主持人的统一进行详细分析。

1广播电视编导型主持人的目标确定

想要形成统一的模式，就必须要先确定这一模式的理念以及目标。编导型主持人从根本上讲是主持人，不是编导，编导只是主持人在实践工作过程中所承担的二元角色。播音员、主持人本质即运用有声语言和副语言进行艺术创作的过程。 所以从目标角色理论引申出的“编导型”主持人概念，是主持人明确了“编导”这一目标所承担的社会与媒介期待并且具备充当这个角色的条件时，就可以尝试担当这种具有“编导”角色的主持人，按照这一角色所要求的行为规范去活动。编导是广播电视节目的灵魂，贯穿节目始终。依据编导的概念，编导型主持人培养目标确定为：在满足主持人政治、内外形象要求的基础上能够进行编导思维和艺术创作，在节目中可承担采访、写作、编辑、评论、播讲、表演等具备采编实务一体化的复合型播音主持艺术创作者。也就是说主持人的个体目标培养与电视栏目、频道，大到电视台的生存与发展谋求相同，最先面临的就是“定位”问题，定位就是对所达到目标属性的确定。自身的明确定位能够在媒介传播中培养出忠实的受众群体，能够通过电视视听语言建立起一种视觉识别系统，从而达到固定收视的最终目的。所以想要形成编导与主持人统一的首要目标，即是确定某一编导型主持人在受众心目当中的“价值观定位”。

2广播电视编导型主持人的功能简介

一种统一的模式必定要有一种具体的功能，只有透过功能的展现过程，才能发觉这一模式当中的优点和弊病，而编导型主持人的主要功能从职业模式角度来看，可以分作以下五种：（1）概括与集中新闻要点特点，通过采、编、播一体化的特点，带给观众最为直接的视觉冲击以及对节目文化理念的细微感受。（2）创造独特的视听体验，这一点更加强调的是对节目主持风格以及节目内容体现的内在理念，通过运用技巧与手段，完成编导主持合一的具体方式。（3）形成独特的艺术风格，从行为、音色、语言魅力、肢体动作等方面完全形成有“节目性格” 的特定风格，使受众能够直接通过对主持人了解这一节目的内涵，从而形成品牌文化。（4）表达寓意，创作意境，主持人以自身的水平、风格、魅力与团队合作，对节目本身进行具体编导，成为节目编导制定人之一，通过对节目本身的内涵了解，能够具体的表达出节目的寓意思想，谈笑风生、嬉笑怒骂之间展示节目魅力以及个人风采。（5）吸引注意力，引发思考，这一类的节目编导型主持人更注重于对故事内涵的“剖析”“引导”“诉述”，将节目本身变成一种体现人文、社会、价值观思考的“故事”，从而形成本身独有的魅力风格。

综上所述，这五点具体功能成为体现一名合格编导主持人的具体方向，其优点在于，如此高度统一模式下的节目有着鲜明的标志与内涵，一旦成功，能够给予受众无与伦比的全方位冲击能力，而缺点在于编导型主持人自身身系节目成败，如果不能良好的发挥个人魅力以及编导艺术，将会对节目的运营发展造成绝大的冲击，所以在完成编导与主持人统一之前，应当对节目制度、主持人能力、节目特性、主持风格等方向进行细致的筹划、探索、挖掘，以防上述情况发生。但是编导型主持人已经成为一种文化、理念的代表，也是现有广播电视想要持续发展的具体动力之一，成为左右电视节目是否成功的关键因素，所以我们要相信，二者的统一所带来的机遇大于挑战，所以我们要对其培养意义进行深度探索。

3广播电视编导型主持人的培养意义

信息爆炸时代已经到来，社会模式以及我国的社会体制都得到了进一步的开放以及发展，受众对电视节目的接收理念已经从原有的“单一模式”过渡到现有的“寻求内在、感官体验”。而电视行业的竞争压力也逐渐增大，“复合型人才”成为现有竞争模式下的唯一胜出标准。所以无论从社会、受众、内部竞争任何一个方面来看，编导型主持人的形成已经是大势所趋。所以从相反的角度思考，培养编导型主持人的意义正是满足社会需求，符合受众需要、使工作竞争“简单化”。所以在思考统一模式形成的意义时，我们要从以下三个方面进行思考：（1）“编导型”主持人的艺术统一性能是否符合人格素质、艺术素质、职业素质、身心素质，这四点复合型人才的统一素质。（2）“编导型”主持人的理论建域，是否符合节目的未来发展以及市场受众的接收能力，是否符合节目的创新理论要求以及专业理论因素，重点强调编导型主持人统一对节目的“建树特点以及拓展领域”。（3）“编导型”主持人的社会功用，是否真的能体现在“功用”二字上，“编导型主持人”对于自身的发展来说是摆脱行业压力提高行业地位的重要前提；对于社会来说是满足大众需求，建设社会特色的重要组成符号；对于受众来说是提升生活质量、娱乐身心的重要理念特色。所以功用二字是这一模式统一的前提条件。而以上三点则是广播电视编导型主持人的二中统一的具体培养意义。

4结束语

“编导型”主持人是一个综合模式下的应用“元素”，通过行业内的角色扮演而逐一确立其内涵本质。这一类型的主持人不仅具备声音和语言方面的专业素质，同时还具有务实的编导功能、敏锐的采编眼光、细致的创作理念，所以想要实现其主持能力以及编导制作能力的统一，前提是发掘其艺术探查能力，其次才是进行系统的技术培养。随着近年来媒介的传播方式已然富有“活力”元素，编导型主持人的发展势在必行，早日完成二者之间的统一探索，实乃此行业持续发展的重要理念。参考文献：

[1] 张颂，陈振，田方.主持人节目策划艺术[M].中国广播出版社，2011：130.

[2] 毕一鸣，叶丹.播音与主持艺术概论[M].南京师范大学出版社，2008：167.

广播电视编导阐述范文第2篇

【关键词】视摄像；实验；教学改革

一、电视摄像课程现状

电视摄像作为一门主干课程，在专业培养方面起到了主要作用。电视摄像中技术部分占据了其创作过程中的主要部分，主要体现在对摄像机的恰当使用、灯光的处理、画面的拍摄技巧以及摄像机的调度等方面。

所有高校的电视摄像课程都是配备实验的，实验对于本课程的重要性不言而喻。一门以技术为主的课程，理论和实践的并行尤为重要。“从实践中学习”无疑是我们的指导方针。如何把实验设计得更合理，更符合当前市场的需要与学生的特点，如何更有效的进行教学，如何随着时代的发展对电视节目制作方向课程教学改革，都是我们需要关注的主要问题。

二、电视摄像课程研究方向

电视摄像实验在每所学校教学重点上的不同，相应设置的实验会有所不同。但电视摄像实验的实验用机基本趋于小型化，以专业级为主。但是所有开设此专业课程的高校实验具体内容就不一样，无论在实验项目的选择上还是在实验具体要求的设置上都存在很大的不同。当然这很大程度的原因在于每所学校培养目标的不同。但如何更好地设计一套有用的、可以推广的实验体系正是本文阐述的重点之一。

三、实验课程教学设计思路分析及课程改革

（1）实验教学的场景应呈非课堂化和多样化

“做中学”的教学理论意味着大学教学活动开始出校园，从单一的课堂形式向课内外相结合的形式发展。在英国、澳大利亚和加拿大等国，“合作教育”、“做中学”使大学的教学活动从课堂走向生产车间，并与企业结合在一起，由企业安排和负责学生的工作与实践环节。美国的大学除合作教育外，流行的教学形式有“现场实践教学”、“案例教学”等。电视编导教学也应当借鉴这些灵活的教学方式。例如讲授“电视文艺晚会制作”时，教师就可以直接将学生带入一个晚会录制现场，针对现场场景有的放矢地进行讲解。这种一一对应的讲解方式比课堂理论教学更为生动直接。

（2）在实验课程中加大学生的阅读量

所谓阅读量，是指观看影片与节目的数量。教师在进行编导教学的过程中，要有意识地布置学生对经典影片进行拉片训练，同时也要其对课外浏览的作品写观片体会。“经典段落”的拉片练习对学生非常重要，一些他们无法想象与构造的段落，在经过拉片训练之后许多的经典场景会给他们留下深刻的印象。这些作品在观看的基础上刺激了他们的创造灵感，有意想不到的效果。总之，培养好的编导就要培养他们多看、多背、多记的好习惯，让他们体会其中的奥秘，最终融为自己风格的一部分。

（3）通过实验，组织活动。鼓励学生创作的积极性

创新是社会对高校广播电视编导专业学生的更高要求，这就需要相关院系对学生创作的热情给予一定的支持。一方面院系可以将学生的实验创作纳入到教学计划当中，作为对学生考核的一部分；另一方面，院系应经常组织开展各类与专业相关的大赛活动，通过比赛的形式激发学生创新的灵感，进而养成一种创新的思维，并同时形成创新的实验教学模式。同时，院系还应该设立创新基金，对学生的科研创新项目给予资金上的支持，对在学术上有突出创新贡献的学生给予一定的奖励。教师在授课的过程中应积极引导学生提出自己的想法，使课堂变成师生双向互动的创新园地。

（4）逐步形成网络环境下电视节目编导与制作教学模式

在这种新教学模式中，学生作为行业不同角色的尝试者和协作者，通过虚拟情境和真实社会环境实现了知识的建构，通过网络环境的利用深化了自己对专业的认识，通过角色任务的完成过程学会了把握任务细节、环节的能力，通过同质不同类的难题的处理使学生的知识、技能得到有效迁移并在迁移中实现新的创意和创新。而在新教学模式中，网络环境是前提，角色学习是核心，建构主义学习理论是指导，“工作过程”理论是评价的依据。

（5）专业课程的学习也应加大实践分量

基于对实践重要作用的认识，各高校传媒院系（教研室）在对课程的设置上要突出实践的分量，并改变考核标准，使实践占考试的一定比重。加大对实际动手能力的考核比重，实际上是提高学生综合素质的重要方法。这就要求各高校传媒院系根据自身条件尽量加大对学生实践能力的考核力度，最好能够达到理论与实践1：1的考核办法。

总之，电视编导教学改革的模式已经从实验阶段走向谨慎推开阶段，虽然实施时间很短，但已初见成效。学生学习的积极性明显增强了，学生的创作增多了，动手能力改善了，更可贵的是学生的从业精神得到了极大的加强。从这些效果看，此方面的教改是成功的。

参考文献：

[1] 王瀚东《电视摄像的理论与实务》（华中科技大学出版社）

[2] 蔡尚伟等《广播电视新闻学》（复旦大学出版社）

广播电视编导阐述范文第3篇

摘要：长期以来电视作为强势媒体，在广大人民群众的文化生活当中占据着主要的位置，电视访谈类节目的出现，在平淡的电视栏目中脱颖而出，上海东方电视台的《东方直播室》是中国电视谈话类节目的始祖，一度成为电视节目中的新贵，电视访谈类节目经过了多年的洗礼，现在已经被很多观众所接受并喜爱，成为我国电视节目类型中的一个重要类型，本文将从整体上进行全面而深入的分析和研究，对电视谈话类节目的现状及今后的健康发展提出几点建议，希望我国的电视谈话类节目能够能够不断的改变自己，提高自己，使自己不断变强，不断变优。

关键词：访谈节目；现状；发展

电视谈话类节目是以即兴的谈话为主体，由主持人、嘉宾和现场观众在谈话现场一起谈论有关社会、政治、情感、人生等话题，是在轻松、和谐、民主、平等的氛围中进行的言论节目，而且是在严密设计基础上的即兴发挥，一般不做事先的备稿，电视谈话类节目从1993年出现在电视的荧屏上，到现在已经从过去的千树万树梨花开的局面，转变为现在的瓶颈，出现了一些观众喜闻乐见的精品名牌栏目，和刚开始的只是借鉴模仿国外的电视谈话节目，到现在拥有自己的栏目。我国电视谈话类节目还有更广阔的发展空间，未来在本国的谈话节目之间以及本国与国外谈话节目之间的竞争将会越来越激烈，虽然我国的电视谈话类节目已经形成了自己的特色，而且也比较成熟，正如古人所说的“物竞天择，优胜劣汰，适者生存”，这是社会发展的必然趋势，为了我国电视谈话类节目能更好的发展，下面我就电视谈话类节目的现状与发展谈几点建议。

一、电视谈话类节目的现状

1、缺少好的谈话节目主持人，对于这种谈话类节目的主持人，他们要有很深的文化功底和文学底蕴，要有很好的个人语言魅力，主持人在节目当中处于核心地位，有好多主持人基本上就是编导的传话筒，没有自己的思想在里面，说的夸张点就像是在备稿子，而不是与人在谈话，听起来非常生硬，还有的主持人，对于现场的调控能力较差，作为这种现场节目，有嘉宾，有的嘉宾是名人，上过电视，所以不紧张，但有的比如说情感类的谈话节目，嘉宾多数都是普通老百姓，像《金牌调解》、《幸福魔方》、《人间》等等，他们一上台就很紧张，那么主持人要有能力缓解他们的紧张情绪，你像中央电视台的马东在这方面就做的很好，他就能够很巧妙的缓解嘉宾的紧张情绪，调动现场观众的热情，使现场形成一个沟通与交流的良性格局。另外有一些主持人在知识底蕴和社会阅历上有欠缺，缺少个人魅力和风格，你看中央电视台的主持人老梁，这个人外表和一般，但他说起话来，让人觉得特别的有道理，问题分析的特别透彻，有自己的见解，博得大多数人的喜爱。

2、电视谈话类节目所面临的挑战，现如今媒介事业蓬勃发展，广播、电视、网络、报纸媒介等都是传播信息的主要途径，所以他们之间的竞争日愈激烈，谁有能力吸纳受众的眼球，满足受众的心理，谁就获得了更好的经济效益，就能站稳脚跟。但随着社会的发展，受众对于精神生活的需求也日见升高，人们的价值取向越来越多元化，对节目制作的标准也越来越高，这也对我们节目策划人、编导等都提出了更高的要求。当今世界文化全球化，我国电视谈话类节目也随着这一背景而发展，关于做大做强的设想，鼓起了中国电视新一轮发展的信心，而面对外来强大传媒的虎视眈眈和电视传媒激烈竞争的态势，我们要及早做出决策和方向变化，勇敢的面临这些挑战。

3、真实性，电视谈话类节目首先要真实，但实际上有很多节目为了追求收视率，为了达到商业的利润，违背了艺术创作的规律，作秀、造假在电视谈话节目制作中频频出现，就像崔永元在《不吐不快》中说的那样，那些举手站起来说话的人，基本都是节目组事先安排的话托儿，或者想《爱情魔方》、《人间》那样，有些嘉宾实际上是一些演员扮演的，违背了艺术的职业道德，还有就是有些真正的嘉宾不敢说真话，随着社会的发展，人们的思想观念逐渐开放，社会文化心理悄然变化，导致嘉宾或者现场观众或者主持人不敢在节目当中勇敢的表达自己的真实想法和观点，害怕一旦说了真话，会影响他们以后的发展和生活。

二、电视访谈类节目的发展

1、真诚，谈话节目的主持人是一个良好的倾听者，主持人要以真诚的态度去倾听嘉宾和观众的心声，利用个人的驾驭语言的能力和人格魅力引导他们，大家都少说官话、套话，控制谈话现在的氛围，最大限度地阐述自己的观点，表达自己的感情，主持人和嘉宾都要用真诚去打动观众，让信息和情感在不断的流动，和他们产生共鸣，一起观众的参与感和认同感，并作出积极的反馈，这样栏目才有生命力，才有发展空间。

2、创新，电视谈话类节目的制作者要用多样化的思想指导自己，找到好的节目定位，不断的开拓创新，科学的制作栏目，保持好节目的活力和魅力。谈话节目形式多样化，节目内容多样，多样化的交流和结果使电视节目更加精彩纷呈，不给节目预先设计好结论，给观众更多的思考空间，让嘉宾和现场观众共同讨论事件或故事，表达每个的想法，让现场出现意想不到的结果，这样才能吸引观众的眼球。谈话的内容要尽量宽泛，中国悠悠五千年的文化历史，可谈的内容太多了，话题的展开要循序渐进，大家产生心灵的工振，这样才能达到效果。

3、人才，现在是一个缺少精英人才的时代，电视访谈类节目也是一样，我们要吸纳优秀的节目主持人和节目制作人，他们要具备很好的文化素质和文学底蕴，有丰富的社会阅历，有思想就、有见解，主持人要能用自己的语言完好的把编导的思想、节目的内涵表达出来，而节目制作人要能创作出新形式、新内容的节目，作为媒介单位要吸纳这样的人才，同时也要对在岗的主持人进行定期的思想政治培训和业务能力培训，使他们和时代接轨，始终站在时代的前沿。

电视事业的发展取决于受众的交流，谈话节目的兴盛也不例外，思想是第一位的，要满足当今时代思想交流、倾吐思考的需要，只要电视节目制作者能够锐意进取，逐步完善自己，做出困境，电视谈话类节目一定有一个广阔的发展前景。（作者单位：松原广播电视台）

参考文献：

[1]苗棣，王怡林.脱口成“秀”——电视谈话节目的理念与技巧[M].北京：中国广播电视出版社，2006.

[2]祁瑞萍.关于国内电视谈话节目之理性探讨[D].西北大学，2006.

[3]韩玉.以《鲁豫有约》为例看电视谈话节目的发展策略[J].东南传播，2009，（01）.

广播电视编导阐述范文第4篇

宝鸡文理学院是1958年创办的陕西省省属公办普通本科高等学校。学校位于炎帝故里、周秦文化发祥地、陕西省第二大城市—宝鸡市。学校拥有17个院系、66个本科专业，拥有6个一级硕士授权学科，27个硕士授权点，其中美术学、音乐学专业招收专业硕士，学校现有全日制普通类研究生及本科生21000余人。

我校艺术类专业具有多年的办学历史，师资力量雄厚，教学理念先进，学术气氛浓郁。近年来，我校美术学院教师的作品先后70多人次入选全国美展和全国性书画展，并多次获奖。音乐系师生多次参加国家、省、市艺术表演，获得诸多殊荣。音乐系爱乐合唱团在2011年中国合唱艺术节上荣获铜奖，并应中央电视台《歌声与微笑》栏目邀请赴京演出。我校现有各类艺术类在校生4000余人。2016年我校面向辽宁、河北、山东、山西、江苏、江西、湖南、贵州、陕西、甘肃、宁夏、新疆等12个省区预计招收艺术类本科学生760名。

招生章程

一、办学属性及层次：学校是隶属陕西省人民政府的公办普通高等本科院校。

二、办学地址：陕西省第二大城市宝鸡市。

三、招生计划：学校在相关省区的艺术类分专业招生计划以教育部审核批准公布的计划为准。

四、艺术类单独专业考试

1、辽宁、河北、山东、山西、江苏、江西、湖南、贵州、甘肃、宁夏、新疆等省区单独举行艺术类专业考试，考试时间、地点和科目详见我校招生简章及所在省区招办公告。

2、合格证发放比例原则上为1：4。

3、凡参加我校组织的艺术类专业课考试的考生成绩均可在我校招生办网站(ein.bjwlxy.cn)查询。对于专业课成绩合格的考生我校不再寄发纸介质合格证，请在我校招生办网站直接打印即可。

五、我校艺术类各专业在招生录取中无男女比例要求。

六、录取原则

我校艺术类专业录取原则为：艺术类各专业考生在德智体全面考核、体检合格，且文化课成绩达到所在省(区)艺术类本科最低控制线的条件下，按专业课成绩由高分到低分择优录取，对专业课成绩相同的考生，优先录取文化课较高的考生。

七、我校严格按照国家物价部门核定的标准收取学杂费，并将收费标准向学生公示。

八、学校设有国家奖学金、励志奖学金、学校奖学金、生源地助学贷款、勤工助学、困难补助、伙食补助等对优秀学生及贫困学生分别予以奖励和资助。

九、学校地址：(新校区)陕西省宝鸡市高新大道1号 邮政编码：721013(老校区)陕西省宝鸡市宝光路44号 邮政编码：721016

学校网址: bjwlxy.cn

招办邮箱：bjwlxyzb@126.com

咨询电话：0917-3361065、3361066(fax)

艺术类专业报名考试

一、报名条件和要求

1. 凡符合艺术专业高考报名条件的高中毕业生和同等学历考生(包括职高、中专毕业生和社会青年)均可持本人身份证和所在省区艺术类专业报考证及复印件到指定考点报名参加考试。

2. 按照教育部有关要求，报考艺术类专业考试的考生所报专业属省区统考范畴的，考生须参加本人所在省区艺术类统考，统考成绩合格的考生，方可报名参加我校的专业课考试。

3、报考我校播音与主持艺术专业的考生要求五官端正，普通话标准，无色盲、夜盲，无听觉、发音器官疾病，校正视力在5.0以上，男身高1.70米以上，女身高1.60米以上，身体健康，未婚。报考舞蹈学专业的考生要求五官端正，男身高 1.70米以上，女身高1.60米以上。

4、报考科类为非艺术类的考生不得报名参加我校艺术类专业课考试。

二、2016年艺术类分专业预计招生计划和学费标准

专业名称

科类

层次

学制

招生人数

学费标准（元/年）

招生范围

美术学

艺术文或艺术理

本科

四年

180

7000

辽宁、河北、山东、山西、江苏、江西、贵州、甘肃、新疆、宁夏、陕西

设计学类

本科

四年

180

9000

音乐学

本科

四年

180

7000

辽宁、河北、山东、山西、江苏、江西、贵州、甘肃、新疆、湖南、宁夏、陕西

舞蹈学

本科

四年

40

11000

山西、山东、甘肃、湖南、河北

播音与主持艺术

本科

四年

90

9000

山东、甘肃、湖南、河北、山西、辽宁、贵州、江西、陕西和江苏（仅广播电视编导）

广播电视编导

本科

四年

90

9000

三、2016年艺术类专业单独考试科目及内容

专业名称

学制

考试形式

考试科目

考试内容

备注

音乐学

四年

面试

 

声乐

演唱自备歌曲一首（限美声和民族唱法）

考生可

任选一项

器乐

演奏练习曲或乐曲一首

视唱练耳

基本乐理、视唱练耳知识

 

舞蹈学

 

四年

面试

形体、基本功测试

基本功测试

初试

复试

剧目表演

自备作品风格不限，时间2-3分钟

即兴舞蹈表演

即兴舞蹈表演，由考生抽题后即兴发挥

模仿表演

根据提供的舞蹈进行演绎

播音与

主持艺术

四年

面试

自我介绍及特长展示

简要介绍自我情况，展示一项特长

2分钟

自备新闻稿件播报

考生播报自备新闻稿件

2分钟

即兴评述

由考生抽题后，根据题意现场评述

2分钟

美术学

设计学类（含视觉传达设计、环境设计、

产品设计、服装与服饰设计）

四年

笔试

素描

人物头像、静物默写或写生

180分钟

色彩

静物默写或写生

180分钟

广播电视编导

四年

笔试

通识（文学、艺术常识）

文学、艺术、影视艺术的综合知识考试

180分钟

专业知识测试

分析、阐述编导专业的基本素质和主要功能

影视作品分析

通过分析、评论，考查对影视作品的鉴赏能力和写作能力

四、考试时间和地点省份

类别

报名时间

考试

时间

考试地点

考点地址

联系电话

贵州

音乐、播音、编导

1月7-8日

1月9日

贵州师范大学音乐学院

贵阳市宝山北路116号

0851-6790759

山西

美术类

1月14-15日

1月17日

太原师范学院

晋中市榆次区山西高校新校区大学街319号

0351-3179587

播音编导

1月5-10日山西传媒学院网上报名

2月2日

山西传媒学院

晋中市榆次区山西高校新校区文华街125号

0351-2772155

音乐舞蹈

2月15-16日

2月17-18日

山西艺术职业学院

广播电视编导阐述范文第5篇

关键词 媒体融合；播音与主持艺术；网络

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0041-02

播音与主持艺术专业能够给有关的新闻宣传部门和广播电视媒体提供大量的专业人才，与此同时，也为更多喜欢播音主持专业的学生提供了一些选择的机会。尽管我国每年报考播音主持专业的学生都比较多，可是在媒体融合环境下还面临不少问题。由于受到媒体融合环境的影响，以往的培养模式已经不合时宜，跟不上时展的要求了。因此，需要把播音主持专业与媒体融合环境统一起来。

1 播音主持专业受媒体融合环境的影响

媒体融合指的是各种各样的媒介所具有的多功能一体化的一种趋势，媒体融合最为明显的表现在于把传统的媒介报刊、电视等融合起来。媒体融合的依托是互联网技术、数字技术，把媒介的组织系统、终端系统、网络系统、内容系统甚至是媒介自身融合起来，表现出多功能、一体化的发展趋势。媒体融合是媒体改革一种必然趋势，将手机、互联网、电视、广播、报纸等新旧媒体互相融合、互相渗透，为广大群众提供视频、音频、图片、文本等类型异样的媒体信息，让人民群众不再受到时空的制约，随意收集各种信息资源，并且可以最大程度地共享资源。媒体之间的传播实现了优势互补，使受众群体大大增多，传播速度也是前所未有的。媒体融合使得媒体运作的格局发生改变，加强了传播的效果，优化了传播结构。

2 媒体融合环境下播音主持专业教学的融合策略

媒体融合环境下的新闻传播方式和内容的变化，对播音主持专业教学的要求也越来越高。

2.1 技能和知识的融合

知识能够外化为技术，内化为技能，技术的提高是以知识作为前提条件的，也是学习知识的最终目的。掌握知识的目的不是为了单纯地占有，而是为了提高各项技能，并且要提高综合素质。在课程教学中，需要把讲解播音主持的知识与运用技术融合起来，强化学生学习到的知识，提高学生的应用技能，以满足播音主持人员参与栏目的编辑、采访、策划等环节的要求。学生要想实现这个目标，就需要从练习有声语言开始，划分不一样的训练篇目、不一样的教学难点和重点，以顺利地对学生讲解知识和训练学生配音、新闻播读、语言表达、吐字发音等专业技能。使资料室、实验室、演播室、教室加以融合，整合技能型课程、分析型课程、知识型课程为一体，培养学生的实战能力，充分地激发学生的创新性思维能力，使技能与知识真正地融合起来。

2.2 跨学科进行融合

播音主持专业的学生需要学习各个方面的知识，因此，在人才的培养上，需要重视学科之间的融合，对学生实施跨学科的培养，应用有关教育资源实施融合性教学。把广播电视新闻、广播电视编导等有关联的专业加以融合，加强学习音视频制作、新闻写作、新闻采访，以及跟新闻媒体有关联的课程；结合学生所学习的广电一线规划内容，各自跟有关联的学科实施融合性的教学，比如体育、艺术、经济、法律、广告等，甚至还需要跟市场营销等专业融合起来，让学生在传播语言方面具有一定的优势，以担任非广播电视等方面的职位。实施双学位为主导或者是针对性地采用“自助餐”式的选修课作为学生的辅修课程。为此，教师一定要使学生的主观能动性充分发挥出来，并激发学生的潜力，提高学生的心智，让学生成为一体化多功能的优秀人才，以使学生能够适应媒体融合环境下的人才需要。

2.3 借助网络这个平台，实施网络为基础的播音主持专业教育

媒体融合的动画、图片、文字、视频、音频等多种元素的功能不具有单一性，能够以网络为平台有效地实施多样化的交流互动。这要求信息的人员具有应用网络技术的能力和输入文字的能力，除此之外，还需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版权或资源的制约，大部分门户网站使用最为普遍的是文字的互动交流，在信息的过程中就是文字形式的播报主持，由网站的文字编辑来担任文字主持人就行了。然而，随着视频与音频的日益增多，传统意义上的文字主持人就不知所措了。不但广大的受众群体要求视频和音频，而且视频和音频的播音主持要求达到一定的语言使用规范。

现实生活当中，一部分广播电视节目业已开始借助异样的媒体平台传播信息资源。在一部分新闻类节目当中，主持人除了需要访谈、播报、咨询外，还需要借助网络、手机短信平台、电话实时跟受众群体实施信息资源的交流互动。比如，中央电视台在转播NBA的过程中，在主持人的前面就有电脑，能够跟网络上的受众群体实施交流互动，并可以抽取到一些参与抽奖的幸运观众。播音主持的单一性媒体，业已不能够满足媒体融合的发展要求，在媒体融合的背景下，需要对网络的播音主持提出一些要求。

2.4 实践和教学的融合

播音主持专业具有很强的实践性，因此一定要训练学生的实践技能。把校内和校外、实践和教学融合起来，多鼓励学生和社会融合，鼓励并提供条件让学生参加专业技能比赛，通过激烈的竞争，激发学生不断地上进。学校要创造条件跟地方的传媒产业合作，在合作中就可以使媒体发现学校培养的人才，促进学生就业，还能够提高地方媒体的社会影响力与收视效果，培养学生的实践能力。播音主持专业要尽可能健全实践基地，学校要建立一些长期的合作友好单位，给学生提供锻炼实践能力的环境，以使学生在真实的环境当中去感受社会对人才的真实要求。事实表明，教学实践和理论知识的统一，是培养学生自身能力最为有效的方式，是为社会培养专业素质较高的人才的最佳途径。

2.5 加强专业教育，实施社会教育

在成立播音主持专业的初期，目的是为了培养一些播音主持的专业人才。“自媒体”在媒体融合当中的出现，扩大了媒体平台，拓展了播音主持专业培养人才的领域。分享与创造动画、图片、视频、音频的工具日益广泛地进入寻常百姓家中，人人都能够借助终端与家用媒体设施，采编播节目。因此，人人都能够借助一些设施来制作一些视频与音频，甚至是节目主持、配音这些通常由主持人或者是专业播音员才可以开展的工作。这样，在媒体融合的背景下，播音主持的社会教育与专业教育的界限会日益模糊。

综上所述，在媒体融合的环境下，播音与主持艺术专业需要从思想上认识融媒体，行动上捕捉融媒体，发展上应用融媒体。只有这样，才可以使播音主持专业具有自己的优势与特色，为新闻事业输送更多的专业化的人才。

参考文献

[1]孟建.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社会[J].国际新闻界，2006（7）.