多媒体对课堂教学的作用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体对课堂教学的作用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体对课堂教学的作用范文第1篇

关键词：多媒体教学；信息技术；数学课堂；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-098-01

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

多媒体对课堂教学的作用范文第2篇

关键词：小学英语教学 多媒体运用 整合研究

中图分类号：G622          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

多媒体在教育教学中的应用作为新课程教学改革中的一大亮点，对于课堂教学质量水平的提高具有积极的意义，不仅有助于调动学生的学习热情，还能够极大地提高课堂教学的质量。本文将具体地对多媒体在小学英语教学中的整体运用展开深入的分析与研究。

1 多媒体在小学英语教学中的应用

1.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，是学生进行学习的良好推动力。因此，在小学英语教学课堂中，教师应该根据教学内容及教学情境的需求适当地运用多媒体来帮助激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性。

1.2 有利于情境创设教学法的运用

情境教学法是新课程教学改革中所提倡的一种十分有效的课堂教学方式，对于提高课堂教学的质量具有积极的作用。而多媒体教学法在小学英语教学中的应用能够为教师提供丰富的情境教学资源。多媒体能够利用图片、文字及影像资料更加简明地对教学的情境进行表现与说明，为学生提供直观逼真的情境，而这一目的的实现则能够有效地调动起学生的学习兴趣，活跃英语课堂的教学氛围，提升英语课堂教学的成效。[1]

1.3 吸引学生注意力，促进小学英语整体教学水平的提高

多媒体能够实现对图片、声音、影像和文字资料的全面展示，而小学生正处于好奇心较重、兴趣广泛、注意力难以集中的阶段，多媒体这种生动轻松教学手段的使用，不仅能够拉近学生与英语教学之间的距离，还能够有效地吸引学生的注意力，营造轻松和谐的课堂教学氛围，从而能够极大地提高小学英语课堂的教学水平。[2]

2 小学英语教学中多媒体应用的反思

2.1 多媒体课件制作不应过于花哨

多媒体教学法在小学英语课堂教学中的应用，能够极大地提高英语课堂的教学效率，因此在小学英语课堂教学中获得了十分普遍的应用。鉴于多媒体对提高学生的英语学习效率具有重要的作用，因此教师都会花费许多的时间进行多媒体教学课件的制作，并且他们往往为了能够吸引学生的注意力而在教学课件中加入了大量的精美图片及视频等资料。教师们的出发点都是好的，但是他们却忘记了物极必反这一个道理。在实际的小学英语课堂教学中，一些教师精心制作的多媒体课件不但没能发挥应有的提高课堂教学水平的作用，反而分散了学生的注意力，降低了英语课堂教学的效率。[3]究其原因，主要是由于教师对于多媒体课件的制作与应用不当造成的。因此，教师在制作多媒体课件时应根据教学内容与教学目标的具体要求进行多媒体课件的制作，而不应一味地追求课件制作的复杂、缤纷，否则这些过于“花哨”的多媒体课件将为英语课堂教学带来负面的影响。

2.2 多媒体课件的使用应合理

新课程改革要求教师利用现代化的教学手段进行教学以提高课堂教学的效率。然而一些教师由于对这一理念的理解与把握不够深刻，往往为了体现其教学的现代化，而在课堂教学中频繁地使用多媒体课件。最终经过英语实践教学的检验，证明这种教学方法是不正确的。教师作为课堂教学的指挥者与领导者，必须要发挥其对学生的引导作用，而不能沦为英语多媒体课件的操作者。[4]因此，教师在课堂教学中，应该根据课堂教学的要求，适当地对多媒体课件进行使用，也只有这样，多媒体课件才能够发挥其促进小学英语教学水平提高的作用。

2.3 多媒体课件的制作要避免模式单一

在小学英语教学中运用多媒体课件是为了有效激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、调动学生对英语学习的积极性，是为了有效地活跃英语课堂教学氛围与提高英语教学质量。如果教师在制作多媒体课件时为了省时省力而沿用一种课件制作模式，不根据英语课堂教学的要求进行多媒体课件的制作，久而久之，就会使学生对这一教学形式失去兴趣，致使多媒体课堂教学模式失去其应有的魔力，不再能够对英语课堂教学整体水平的提高起促进作用。

3 结语

多媒体在小学英语教学中的应用对于激发学生对英语教学的兴趣、吸引学生的注意力以及课堂情境的创设都具有积极的作用，能够有效的提高英语教学的整体水平。然而，对多媒体教学方式的错误运用，也会对小学英语教学整体水平的提高产生消极的影响，因此教师必须要学会正确地运用多媒体。

参考文献：

[1]王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[J].东北师范大学,2009,11(11):113-121.

[2]缪晓玲.促进小学生积极主动学习英语的教学策略[J].华中师范大学,2011,13(24):22-34.

多媒体对课堂教学的作用范文第3篇

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学工具只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用和课堂上师生之间的情感交流。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是其最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体工具必须有助于突破教学内容的重点难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体工具把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。如在化学教学中把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体工具进行辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕或幕布代替黑板和板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。

三、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到更好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体工具主要是创设学习情境，帮助学生主动学习，协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。不能简单地利用多媒体工具代替教师对知识的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体工具教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体工具在课堂教学中的地位和作用。

四、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体对课堂教学的作用范文第4篇

论文关键词：多媒体课件；课堂教学；教学技能

一、多媒体课件概述

多媒体课件集文字、声音、图象、图形于一体，因其简单易学、操作方便、灵活多样，在课堂教学中得到了广泛的应用。它作为课堂教学的一种教学技术手段，其优点在于：有利于改善教学条件，减轻教师劳动强度；节省板书时间，提高教学效率；形象地展示实物图片和事件发展过程，提高教学效果；投影屏幕适合大班或多班共同教学，有利于扩大教学规模。

正是由于多媒体课件制作简单，宜重复使用，从而使一些教师无论上什么课，无论教什么内容，都使用多媒体课件，对它产生了依赖，甚至发展到了无多媒体课件就无法上课的地步，课堂教学多媒体课件化已达到泛滥的程度。在课堂教学中，多媒体课件真的有其它教学技能不可替代的作用吗？我们认为，研究多媒体课件对课堂教学效果的影响，努力寻求它和教学技能的结合点，真正发挥其特点，这样才能起到事半功倍的效果。

二、多媒体课件对课堂教学效果的负面影响

多媒体课件作为一种新的教学技术，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了一定的影响，但多媒体课件的定位及功能现今仍没有一个权威结论，很多的定义或多或少拔高了多媒体课件对课堂教学效果的影响。

课堂教学有十大教学技能：语言、教态、板书、讲解、演示、提问、导入、反馈强化、结束和教学组织，其中语言、教态、板书、讲解、演示是课堂教学中教师的基本行为方式。要上好一堂课，教师必须采用具有针对性的教学技能，将课堂三要素有效融合，才能达到促进学生学习的目的。

课堂教学是一个动态过程，并非一定按照事先设计好的过程进行，学生思维活动也不能用心理学中的“刺激—反应”学说解释清楚。教学的目的是完成信息的有效传递。无论编制多么华丽的多媒体课件，也替代不了教学技能在信息传递过程中的作用。多媒体课件不是教师上课的必备“教具”，它只能在教学技术上侧面帮助教师实现板书、演示和部分教学组织技能。多媒体课件的不当使用，将对课堂教学效果至少产生如下两方面消极影响。

1.忽视学生在课堂教学中的主体作用

教育手段先进，不代表教育思想同样先进。以“三中心”为理论基础的传统课堂教学，已明显不适应现代社会信息技术的高度发展。随着对教育理论的深入研究，课堂教学发生了重要的变化，学生是课堂教学的主体，由被灌输对象变为知识意义的主动建构者，由重视教师“教”变为重视学生“学”。

以“学”为主体的教学效果好坏与课堂教学设计息息相关。课堂教学设计的重点是利用已有的设施，选择或编辑现有的教学材料，根据学生的特点计划教学活动的过程，对教学的各方面及实施的整个过程进行设计。从中可以看出，多媒体课件制作不是课堂教学设计的重点，它只是将经过选择或编辑的教学材料用除板书外的另一教学技术展示而已，既不能完全展示教学的全部内容（讲解、提问、演示等教学内容），也不能诠释课堂教学组织过程。

如果把多媒体课件演示内容的顺序作为课堂教学进程标准，把它完全变成自己教学的一部分，上课时面对的就不是学生，而是自己设计好的课件。单纯追求多媒体教学手段的应用，必然忽视学生在课堂的主体作用，于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，其严重违背了现代教学理论。

2.阻碍教师教学技能的提高

教师教学技能水平的高低直接影响着课堂教学效果。课堂教学就是教师应用有针对性的教学技能完成教学目标的过程，而多媒体课件的不当使用和泛用，将阻碍教师教学技能的提高。

（1）限制了教态技能的应用。在教学的不同阶段应用不同教态不断变换对学生的刺激，并配合教师的口语，才能抓住学生的注意力。美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结了人接收信息的效果公式：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。从公式可看出教师非语言教学行为对于学生接收信息具有重要的强化作用。由于多媒体投影设备控制台布置于教室的讲台位置，为了方便演示多媒体课件，教师必须坐在控制台前操作鼠标，限制了教师活动范围，减少了走下讲台用目光与学生交流的机会。课堂中互动与交流的缺乏，势必造成课堂气氛沉闷，从而使学生对上课产生厌倦心理，教学气氛凝重压抑，影响教学效果。

（2）板书技能被荒废。板书是利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式，是课堂教学的重要组成部分，对提高课堂教学效果具有十分重要的作用，绝非可有可无。过度依赖多媒体课件，使得板书技能在多媒体课件的冲击下似已呈日薄西山之势。多媒体课件的滥用直接破坏了课堂教学过程中教师与学生同步的教学情境和思维过程。如果多媒体课件只是简单的文字加图片，将黑板搬家，或者把讲稿呈现，放映内容呆板，文字过多，重点难点不突出，对课堂教学效果的影响将是致命的。教师讲课时生动的情境将消失，取而代之的是教师对课件内容的介绍，结果不仅降低了教学过程中教师和学生思考的深度，而且也削弱了教师和学生对教学的激情。比如在开展电工原理课的定理证明、例题讲解等教学内容时，传统教学中，教师的分析讲解、板书和学生的思维基本同步展开，形成一种师生共同解决问题的氛围，这样有助于加深学生的理解和认识，提高教学效果。但采用多媒体教学手段后，一些教师往往将证明分析步骤批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再进行讲解，从而破坏了思维的同步性，降低了学生的学习兴趣和主动性，直接影响到教学的效果。

（3）弱化教师教学设计能力。教师教学设计能力的高低直接关系着课堂教学效果。教学设计是教师在备课过程中，根据教学目标和学生学习的特点，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出全部计划，确定一个分析研究的方法和解决问题的步骤，并对预期的结果进行分析。重视多媒体课件的制作，忽视每一堂课的教学设计，用一次课堂教学设计贯穿每一次重复课，经验性课堂教学代替每堂课的教学设计，忽视对每一节课的教学设计，久而久之教学设计能力得不到应有的提高。

基于上述状况，又有人开始反对在教学中使用多媒体课件。显然，因噎废食是不足取的。我们清楚地认识到多媒体课件作为教学技术手段，优点是明显的，使用得当，可以扬长避短；使用不当，则弊大于利。那么，究竟应当如何在教学中使用多媒体课件？笔者认为要做到以下几个方面，才能发挥多媒体课件的特点。

三、建议

1.重视教师教学技能的提高

随着教学条件的不断改善，教师使用多媒体课件非常普遍，这固然可喜，但是对教师技能的培训却相对滞后。无论是传统的黑板粉笔、现在的多媒体课件，以及未来更先进的技术手段，都是教师手中的教具，是帮助我们开展教学服务的，教学技能在课堂教学中的作用是任何形式的电子媒体所不能替代的。课堂中，教师采用不同的教学技能引导和帮助学生主动地去获取知识，师生的情感共鸣、思想交流、经验共享、相互启发才是最重要的。

2.重视每一节课的教学设计

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“学生不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人。”多媒体课件从形式上看是帮助教师教，其实真正目的是帮助学生更好地学习。因此在备课阶段，教师要注重每一节课的教学设计，用不用多媒体课件，什么时候用，怎么样用要根据学生学习状况来确定。学生的发展水平、个性特点、学习状态是教学真正的出发点，是教师进行教学设计的逻辑起点。教学设计时，应把过去单纯考虑“如何教”转变为引导学生“如何去研究、如何去学”，从而在根本上提高学生的学习能力和综合素质。

3.认清多媒体课件在教学中的工具价值

在课堂教学中，多媒体课件确实对教师帮助很大，但它仅是教具而已，是众多教学手段中的一种，并且在许多场合也不是最优的。如用屏幕显示公式的推导过程就显得机械、呆板，难以实时体现教师的思维过程，做到教师和学生的思维同步展开；技能教学中更无法替代学生动手能力的训练。所以多媒体教学手段并不能取代其它教学手段，决不能把教学内容纳入到多媒体课件框架之中，不能为多媒体课件而教学。

4.参照板书形式编制多媒体课件

多媒体课件主要用途在于演示，它的内容及格式尤其重要。多媒体课件内容的制作，应以板书为参照系，根据要表现的内容选择最合适的媒体种类和板书的类型，达到提纲挈领的作用。

多媒体对课堂教学的作用范文第5篇

多媒体技术的存在使得教学环境变得丰富多彩。多媒体技术能够将图像、声音和文字等等结合在一起组成动画等多种形式供教师进行教学使用。教学内容形式的多样化，使得学生的感官受到多重的刺激，有效的缓解了学生学习疲劳的同时还能够让学生感受到不一样的学习环境，提高学生学习的效率。

2正确应用多媒体技术于汽车教学当中

第一，多媒体技术虽然是一项十分好的技术，有利于教师进行日常的课程教学，但是我们必须清楚的是，教师在教学这个过程中所起到的不可被替代的主导作用，而学生在这个教学过程中所应该起到的主题作用，计算机应该只是一个中间部分，一个中介，在使用多媒体技术进行教学的时候千万不能够本末倒置。通过多媒体进行教学，学生能够对将要学习的知识有一个更深的了解，不过对于实际经验而言，还是需要学生在实践中获得的。因此，应该将多媒体技术和传统教学有机的的结合在一起，使得学生获得足够的理论知识，将来才能够在实践中取得好的成绩。第二，多媒体技术要想在课堂教学中发挥出其应有的作用，不可缺少的就是学校领导对多媒体教学的支持。采用多媒体进行教学，需要各个方面的支持，需要大量的人力物力财力。与此同时，不管是开发相关的多媒体课程教学软件、购置多媒体教学硬件、分配多媒体教室还是对教学课程进行重新安排，对教师进行重新分配等等方面，都需要学校领导的大力支持，才能够保证多媒体技术应用在实际课堂教学中并且发挥出应有的效果。第三，对于多媒体教学课件，应该对其进行合理使用。应用多媒体课件的主要目的就是为了优化课堂教学的手段和提高课堂教学的效率，因此，在对多媒体课件进行开发的时候，一定要考虑课件的开发价值，也就是说，考虑这门课程是否适合用多媒体课件进行课堂教学，有没有必要用多媒体课件进行课堂教学，在使用多媒体课件进行课堂教学的时候会不会有什么不方便或者是还没有传统教学方式效果好的地方等等，如果有这样的方面，则不需要对这门课程进行多媒体课件的开发，仍然采用原先的方式进行教学就可以了。

3结束语