生活中的创新思维
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生活中的创新思维范文第1篇
那么，在手工制作课中培养学生的动手动脑能力及创新能力，提高学生的审美情趣可从以下几个方面入手：
一、创设情境，激发学生的兴趣和创作欲望。
教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的教学活动环境，不拘泥于课堂教学，使教学从课堂延伸到课外，给学生创设一种轻松的学习氛围。针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，顺理成章导入课题。如：在开展折纸教学活动中，可先在教室内布置好折纸环境，给学生一种身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种“蝴蝶”、“小青蛙”、“小金鱼”，还有“鸟的世界”等等，装饰在教室内。学生们说：“老师，我们的教室真漂亮！”“老师，快教我们折纸吧！”学生们的兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望。
二、充分尊重学生个性，引导学生创造性发展。
手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀尽情表现、自由创作。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。学生在手工制作活动中，为他们提供了丰富的活动材料，并创设美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如问学生折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀等）。教师可让学生用看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：指导学生对一只动物的形象进行分析，教师可启发学生思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助学生加深对表象形体的记忆。如在分析小蝌蚪的形象时，可让学生背诵儿歌：小小蝌蚪水中游，细长尾巴圆圆头……。
三、学生自主探索，在实践中掌握手工技能。
学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能改变教师为主导的现象，让学生自己动手，自主探索。例如：在制作布贴画时，我导入后，给学生分组分发示范品，让学生自主探索，并请已探索出来的学生做示范，然后小组成员共同商讨、相互配合，充分发挥每位学生的特长。有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时再给予适当的指导。
四、运用多媒体手段，培养学生创新能力。
恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以提高学生的注意力，加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在制作树叶贴画时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难以激发学生的学习兴趣。采用实物投影仪展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。
生活中的创新思维范文第2篇
关键词：综合实践活动课 创性能力培养 学会生活
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。综合实践活动课教学既是对学生进行综合实践活动素质培养的重要渠道，又是对学生进行创新思维培养的重要途径。现我就从综合实践活动课教学中谈谈如何培养学生创新能力。
一、在综合实践活动课中摆正“主导”与“主体”的关系
文化课教学提倡以学为主的模式，综合实践活动课是以动手为主，既要考虑学生的能力，又要考虑课的安全性。
1.变“先扶”为“先放”
教师只有做到“先放”，即凡是学生能够观察思考、表达、操作、总结的，尽量让学生去做，去探究，去发现，去创造，才能充分挖掘学生头脑中蕴藏的巨大潜能。如教学《铁丝工艺品》时，我首先让学生利用配套教材中的一根铁丝进行弯制，鼓励他们发明创造。
2.变“教”为“导”
要启发学生善于学习，勤于思考，勇于创新思维。教师要引导学生观察，探索知识的发生、发展过程，指导学生的动手操作实践，特别是学生遇到问题时，应给予指导帮助。例如《洗刷餐具和茶具》一课中洗刷盘子的教学，我是这样进行的：上课开始，我没有介绍操作方法及注意事项，而是把学生分成几个小组后，直接提出问题：“谁能替工人师傅把这些盘子洗干净？”学生欢呼雀跃，恨不得立刻动手试一试。根据学生在操作中遇到的问题，我及时给予点拨指导：为什么你把水洒了出来？为什么你洗过的盘子还是油腻腻的？该怎么办？为什么你的盘子冲洗了好几遍还有泡沫？你是怎样把盘子洗干净的？你们小组洗得又快又干净的原因是什么？……这样引导学生边操作边思考，然后组织学生操作演示，讨论交流，最后得出结论，归纳具体操作方法。
3.变终结性评价为激励性全程评价
教师要清楚地了解学生操作过程中所表现的才能和付出的努力，并及时给予激励性评价。如用点头、伸大拇指、欢迎、微笑、抚摸学生的头等动作表情进行激励性评价；如用“你真行”，“好样的”，“真棒”，“为你的聪明感到骄傲”，“脑瓜真灵活”，“抽时间你教教老师好吗？”等语言进行激励性评价，还可用“综合实践活动能手”、“点子博士”、“创意小明星”、“小老师”、“劳模”等称号激励学生。从而充分肯定成绩，更好地激发学生的求知欲，强化操作能力。同时可引导学生思考讨论；除了这种方法外你还能想到什么方法？进一步发展学生的创新意识和创新能力。
二、在质疑中建构思维模式。培养创新意识
教师要努力为学生创造民主、平等、宽松的提问环境。凡是学生能自己提出的问题不要由老师包办代替，对于学生回答不完全正确的，也不要急于纠正，应着力培养学生的挑战性和冒险精神。比如：在《纸的种类》一课中，我在介绍纸的类型时，讲到牛粪纸，学生都笑了，他们很好奇。什么是牛粪纸？它是什么样的？它用来干什么的？制造它的原料是什么？这些问题统统留给学生作为课后作业，让学生利用星期天自己找答案，并要求在下次上课时能带样品来。在课上创设富有思考性的问题教学情境，激发学生创新意识、创新思维，从而独立地创造性地进行劳动再实践。巩固劳动技能，培养学生的创新能力、创新情感，激发学习兴趣，让学生在不断质疑中探究提高创新能力。
三、在观察中培养创新意识
教材中有一部分内容涉及一些特定的社会场所，如：邮局、医院、车站等。由于小学生的社会活动范围较窄，因此，对这些场所缺乏了解。教师在教学时可以有目的地带领学生进行参观，使他们获得正确、鲜明的感性知识。通过参观学生得到的知识，往往比老师单纯在课堂上讲解更有效果。
教材有许多插图，为培养学生的观察力奠定了坚实基础。我们要充分利用课本上的每幅图培养学生观察力。还要经常引导学生到室外观察，观察校园花坛、树木、体育设施等，还要组织学生参加访问农村、工厂、商店、宾馆、饭店等，了解自然，了解社会生产，观察要同说、做结合起来，使学生看得懂，说得清，会操作。
四、在实践操作中培养创新能力
综合实践活动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，又可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的，这些是培养创新意识最基本的要素。
“过年了，我家的窗花是我自己剪的”。当孩子向家人炫耀自己作品的同时，内心一定充满了成功的喜悦。教学“剪纸”一课，当学生掌握基本方法后，师生的思维都应大胆超越教材，大量搜集并欣赏我国传统的民间剪纸艺术。从十二生肖到春夏秋冬、从花鸟虫鱼到奇形异兽，这些精美的剪纸艺术都凝聚着劳动人民的智慧和结晶。通过欣赏鼓励学生发挥想象，用自己的双手剪出一份精美的作品，用自己的综合实践活动创造一份新年的祝福。
五、在想象和拓展思维中培养创新能力
生活中的创新思维范文第3篇
第一，老师要将教学方法多样化，不单一，不照本宣科。生物学其实是一门很有趣的学科，它隐藏着我们人类生命非常多的神奇现象又与我们的生活息息相关，在教学的过程中插播一些视频，或者结合一些生活实际能更加提起学生的兴趣，加强学生对知识点的吸收和理解。第二，要用寓教于乐的教学方法，将课本的知识应用到生活实践中，可以带学生到企业，标本馆参观实践或进行野外实习。第三，要多引导学生进行思考，多与学生进行沟通。现在的大学教方式老师与学生沟通的机会很少，导致学生的疑问和问题无法及时进行沟通交流，往往错失创新良机，学生的好奇心和探知欲长期得不到满足，自然也就失去了兴趣了。老师必须多和学生进行沟通，发掘学生的奇思妙想，加以正确的引导，满足学生的好奇心和求知欲，才能促进学生科技创新能力的提高。其次，要注重理论知识与实际应用相结合。
课本上的知识无论学得再好，都是抽象化的理论知识，如果不能够将这些理论知识具象化运用于实践，便无法进行科技创新。所以，在生物教学中培养大学生的科技创新能力必须更加注重理论知识与实际应用相结合：一是要多举办关于科研创新的训练和活动，鼓励学生进入实验室参加科研创新训练，在实验操作中发现问题，引导学生思考和解决问题，充分激发学生的创新思维。二是要多开设一些设计类的课程，如实验方案设计，生产提纯设计等等，充分激发学生的创新思维，配合上一些实地考察，让学生到发酵工厂、啤酒厂等企业进行参观学习，了解现实生活中的生产线是如何运行的，跳出课本的狭小认知，格物致知，将所学的知识应用到生活实践中，增强创新思维。三是要引导学生多关注生活中的细节，从生活中发现问题，将专业知识应用于生活中，从生活需求中发掘创新的灵感，正所谓有需求才有创新，很多学生无法创新的原因往往来源于生活阅历不够，眼界不够开阔，很多创新发明往往只是来源于生活中的一些不起眼的小事，要让创新来源于生活，应用于生活。最后，要培养学生的创新思维，开拓眼界，开展学术交流活动。科技创新能力来源于创新思维的构建，要先有创新想法才能科技创新，所以培养大学生的创新思维十分关键。头脑风暴法和弋登技术是目前影响力较大的培养大学生创新思维的方法。“头脑风暴法”的基本原则是：在教学过过程中提出一个集体共同解决的问题，先不做出评价或给予答案以便于学生自行思考并踊跃发言。
教学过程要遵循以下规则：（1）暂不做评价，留出空间让学生多思考；（2）鼓励学生思考，提出一些改进或补充的意见，抛砖引玉；（3）鼓励学生提出多种想法思考问题，多多益善；（4）追求与众不同的、奇思妙想的，关系不密切的、甚至离题的想法。而弋登技术是一种与头脑风暴不同的培养创新能力的技术，一般是只提出一个抽象的问题，然后不断地缩小问题的范围，慢慢引导学生解决问题，最终提出自己独特的观点。[2]再者要培养学生讨论的习惯，学会和他人交流，多开设一些学术交流会，让学生充分地思考和讨论问题，提出观点，集思广益，有利于科研创新能力的提高。另一方面，在考核方式中要体现创新思维。
考核方式可以不单单只是简单的笔试形式，可以笔试、面试、实验、设计等多种形式相结合，全面提高学生的综合素质和创新能力，考核题目可更多的是开放性题目，充分激发学生的创新思维，让思考成为一种习惯。只有充分激发学生的创新思维，培养学生的创新意识，才能真正从本质上提高学生的科技创新能力，让能真正让生物教学有所突破和发展。生物学作为一门正在突飞猛进的综合性前沿学科，需要不断地注入新鲜的血液和源源不断的创新思维，亟需不断地创新发现使其进一步地发展。而大学生作为社会进步的创新主体，在教学过程中应当不断培养其创新思维，增强科研创新能力，才能使生物学更好地进步和发展，才能从根本上加快人类社会文明的进程。
作者：沈鸿霖 王怡坤 石颖岚 郑思如 单位：福建师范大学生命科学学院
生活中的创新思维范文第4篇
关键词：小学数学；学生；创新思维
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生学好数学，培养学生的创新思维，第一步就要先培养小学生对学习数学的兴趣。小学数学知识来自生活，又可以应用于生活中。所以，数学教师要紧密联系学生的实际生活，在课堂上利用生活中的数学现象讲解数学知识，引导学生在生活中发现与数学知识有关的现象。增加小学生对数学的亲切感，在熟悉的事物上体会到数学的魅力，了解到数学的实用性，从而产生对数学的学习兴趣。
二、强调学生自主学习，动手实践
在新课程改革下，以往教学中教师的主体地位已经转变为了学生，教师要注意对学生的引导，让学生在体验和发现中学习。这样的教学方法可以充分调动小学生学习的主观能动性，让其自主学习，积极实践。数学知识较为抽象，又比较乏味，有时候学生难以理解，但是如果学生有了学习数学的兴趣，又能积极动手实践，才能牢固掌握数学知识，从而产生创新思维。所以在课堂上，数学教师要多设立数学实践活动，比如，分组讨论或者是抢答等，调动数学课堂的活跃气氛，从而活跃小学生的思想，激发学生的创新思维。
三、鼓励学生敢于质疑，培养学生的创新思维
如果学生缺乏自主思考能力，人云亦云，是无法培养出创新思维的。要想创新就必须要有质疑，所以数学教师应当鼓励学生敢于提出质疑。根据小学生年纪小、学到的知识少的特点，很容易盲目相信教师，所以要想让小学生敢于提出质疑，教师在教学过程中应当注意改变教学方法和技巧，要创设一些让学生容易混淆误会的问题，让学生去思考，去培养学生的质疑精神。对敢于质疑的学生要多表扬，对回答错误的学生也要多鼓励。通过这种让学生不易辨别的问题训练，可以培养学生的思考和动手能力，加强知识的记忆，为学生的创新思维打下基础。
总之，小学生的创新思维不是一朝一夕就能培养出来的，是要教师转变教学理念，认真研究不断改进和增加新的教学方式，从多方面入手去培养的。我们要注重学生学习的主体地位，根据实际情况正确地去引导学生善于思考，勇于创新。
参考文献：
生活中的创新思维范文第5篇
[关键词]美术教学;创新思维;小学美术
要培养学生的创新思维教师首先要了解创新思维的含义和特征创新思维是人们在创造作品、解决问题的过程中表现出来的一种思维形式创新思维主要有以下特征:第一灵活性在解决问题时善于选择问题的解决方案或提供多种解法第二精致性主要表现为对作品精益求精追求完美精致的效果第三流畅性主要表现为在学习与创作过程中能够比较快速地产生许多想法和念头第四新颖性主要表现为在学习与作品创作过程中能大胆尝试以求作品及创作方法新颖独特第五敏捷性主要表现为在创作过程中能快速地用各种策略解决出现的问题且效率较高美术学习中的创新思维更多地体现在学生的作品中而学生创新思维的形成与美术教学过程、美术教师的修养等因素息息相关
一、在美术教学中培养学生创新思维的教学方法
(一)设计游戏
激发学生的创造性思维爱玩是儿童的天性儿童都喜欢玩、喜欢动特别是游戏更能让他们在快乐的过程中得到感知并获取经验游戏也能较好地解决小学生不能长时间集中注意力的问题因此在美术教学中教师可以借助游戏让每一位学生都参与到游戏中来在游戏中培养学生的创造性思维例如笔者在教学湘版小学美术二年级上册大嘴巴时就是通过一个小游戏引入课题的:上课前笔者将事先做好的“大嘴巴”的教具分给几位学生请他们上台表演童话剧其余学生当观众参演的学生努力表演台下的学生看得入迷精彩的表演激发了学生浓厚的参与兴趣表演结束后笔者不失时机地将学生分成若干个小组让他们自导自演童话剧、课本剧并指导他们制作“大嘴巴”道具这样每一位学生都有参演的机会课堂上学生的积极性很高他们认真地做道具、排练、表演他们的表演精彩极了不知不觉他们在游戏中学到了相关的美术知识游戏化的教学可以增强学生的参与意识培养学生个性化的审美情趣但值得注意的是教师要合理设计教学游戏让学生集中注意力保持课堂秩序的稳定
(二)走出课堂
在生活中放飞想象的翅膀艺术源于生活生活中的美无处不在教师要让学生在生活中放飞想象的翅膀这样才会有意想不到的收获因为丰富的想象力正是创新思维的原动力保护儿童的想象力对培养他们的创新思维起着关键的作用然而传统的美术教学方法是在教室中临摹现成的作品练习表现技法很少有教师带领学生走出课堂到大自然、生活中进行创作作品的临摹与技法的练习固然重要但它们不是美术教学的全部教师让学生在生活中发现美、感受美、创造美才是美术学习的目的和动力因此笔者提倡教师应根据课程需要带领学生走出教室让学生到大自然和生活中去让他们亲近大自然在自然界中寻找创作的灵感在现实生活中学习美术例如笔者在教学湘版四年级美术下册春天来了一课时让学生走出了教室在校园中寻找春天的气息感受春天在校园里学生用他们独特的眼光去找寻春天他们认为春天在草丛里、水池边、天空中学生眼中的春天不光是绿草红花、杨柳依依还有小虫小鸟、季节变化等在学生寻找春天的过程中一幅幅充满想象的天真的画面跃然纸上在进行课外教学时教师可以抓住学生好奇心和求知欲强、想象力丰富的心理特点引导他们大胆地想象勇敢地探索让他们发现大自然的奥秘培养他们环境保护的意识
(三)在联想中迸发创新的火花
在教学中教师可以让学生做一做联想练习在联想时学生会从一件平常的小事物引发许多千奇百怪的想法虽然这些想法在成人看来很荒诞但这些想法是学生创新能力形成的开始例如在教学湘版小学美术四年级下册的蔬果的联想一课时学生通过联想将小南瓜变成青蛙将苦瓜变成鳄鱼将火龙果变成刺猬、变成公鸡甚至有学生将一个大冬瓜挖刻成一艘起航的大船实践证明只要教师给学生创造联想的机会学生就会构筑一个多彩的想象空间值得注意的是在做联想练习时教师和学生都要克服思维定势的影响教师可以帮助学生有意识地做逆向思维和发散思维练习例如一张树叶的变形不同形状不同颜色的树叶可以给学生带来不同的联想教师也可以让学生想象身边有哪些事物可以变成树叶这样的训练会让学生的思维变得多元化且更加活跃
二、结合小学美术特点培养学生的创新思维
很多美术教师不了解小学美术的特点不熟悉小学生的认知规律和心理特征他们还以画得像不像作为评价学生作品好坏的标准以成人的眼光评述学生的作品忽略了小学生对事物的真实感受美术教师的上述做法对学生创新思维、创造力的培养是极其不利的作为一名小学美术老师我们了解小学美术和小学生的特点是非常有必要的笔者认为小学生绘画的特点如下:用色大胆、色彩对比强烈线条果断、单纯有较强的主观性不受所表现对象的约束随意性比较大造型夸张大多凭借印象来对事物进行描绘感性成分较重这样小学生才能创造出令人赞叹的佳作因此小学美术教师不光要有扎实的专业基础还要具备教育心理学的知识全方位地了解小学生的认知规律和心理特点使自己的审美情趣更贴近学生的心理聆听学生的心声鼓励学生大胆想象激发学生的创新思维
三、开放包容的情境有利于创新思维的形成
中国美术史上有这样一段佳话某日苏轼一时兴起用书案上的朱砂画了一丛摇曳生姿的竹子苏轼的表兄文与可是位画竹的高手见苏轼用朱砂画竹便上前质问:“竹子怎么能是红色的呢?”苏轼笑了笑反问道:“你平时画的是墨竹我也没见过黑色的竹子为什么不可以画成红色的呢?”文与可无言以对在美术教学中像这样的情景不胜枚举因此教师要创设让学生多问问题的情境让学生多问几个为什么培养学生的质疑能力在教学中经常有学生会问:“老师我可不可以把太阳涂成黄色啊?”“我想画一个蓝色的月亮!”诸如这样的问题笔者都会放手让学生表现因为那是他们内心的真实感受创设情境培养学生的直觉思维可以帮助学生创作、创新直觉往往会产生创作的灵感而创作的灵感往往就是学生创新思维和创造力的源泉创新是人类进步的主要动力是一个民族智慧的体现是一个国家繁荣昌盛的主要途径培养创新型人才和高素质人才是一个国家、一个民族乃至全人类的希望教育者利用美术教学培养学生的创新思维成为实现这一目标的有效方法
参考文献:
[1]李定一.浅谈美术教育中创造力的培养[J].基础教育2016(7).
[2]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写2011(1).
